琵琶行教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的琵琶行教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
琵琶行教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
把握詩(shī)歌基本內容，概括白居易和琵琶女兩人身世的相似性。
把握詩(shī)人的情感的變化。
了解、掌握詩(shī)歌的表達技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的表達技巧是如何表現詩(shī)人的情感的。
教學(xué)方法
誦讀法 研討法 講授法
教學(xué)過(guò)程
一、解題
1、體裁上
《琵琶行》中的“行”，“樂(lè )曲”的意思，從形式上屬于歌行體，古體詩(shī)，又如白居易的《長(cháng)恨歌》，形式較自由，模擬漢代的“樂(lè )府詩(shī)”，用新題材寫(xiě)事實(shí)，形成“新樂(lè )府詩(shī)”。
樂(lè )府詩(shī)發(fā)展歷史：漢樂(lè )府“緣事而發(fā)”→曹操諸人“借古題而寫(xiě)時(shí)事”→杜甫的“因事立題”→經(jīng)元稹、顧況等一脈相承，到白居易更成為一種有意識的創(chuàng )作準則，即白居易的詩(shī)歌主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。
為此，白居易等人發(fā)起了“新樂(lè )府運動(dòng)”，提倡“漢樂(lè )府精神”。
2、題材上
《琵琶行》是一篇長(cháng)篇敘事詩(shī)，借助敘述琵琶女的苦難身世、經(jīng)歷、遭遇，來(lái)書(shū)寫(xiě)自己在政治上的坎坷失意。在詩(shī)歌風(fēng)格上，富有現實(shí)主義色彩。
作者的身世背景
可以根據第三冊語(yǔ)文課本第40頁(yè)課下注釋3，即“白居易任諫官時(shí)，因為屢次上書(shū)批評時(shí)政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬”，引導學(xué)生從注釋中挖掘詩(shī)人的身世背景。
詩(shī)文的通讀和通譯
1、可以放錄音讓學(xué)生聽(tīng)全詩(shī)。放錄音的話(huà)，學(xué)生只聽(tīng)不讀，效果較差。
2、不如找6個(gè)同學(xué)通讀全詩(shī)，6個(gè)同學(xué)分別讀詩(shī)前“序文”和五段“詩(shī)文”。
3、同時(shí)再找6個(gè)同學(xué)通譯全詩(shī)，6個(gè)同學(xué)分別讀詩(shī)前“序文”的譯文和五段“詩(shī)文”的譯文。
詩(shī)文較長(cháng)，通讀和通譯全詩(shī)，不僅預習、熟悉了全詩(shī)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，還學(xué)生在課堂上的主體地位。和放錄音相比，效果會(huì )更好。
詩(shī)歌內容的解析和歸納
(一)序文與詩(shī)文的關(guān)系
1、序文的作用
(1)歸納概括全詩(shī)的'內容。介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份及遭遇、寫(xiě)作緣由等內容。
(2)與詩(shī)文的內容形成照應關(guān)系。引導學(xué)生對照序文和詩(shī)文，分別找出對應位置，并標示出來(lái)。序文中開(kāi)頭到“送客湓江口”照應詩(shī)文第一段;接著(zhù)到“轉徙于江湖間”照應詩(shī)文第二、三段;接著(zhù)到序文結尾處照應詩(shī)文第四段。
2、鏈接高考
明確序文和詩(shī)文這種對應關(guān)系，對解決高考題有幫助，因為序文中包含了很多暗示信息。比如2006年高考“詩(shī)詞鑒賞”：
閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
題竹石牧牛并引 黃庭堅
子瞻畫(huà)叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。
野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。
[注] ①伯時(shí)：宋著(zhù)名畫(huà)家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子
這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次?它們分別寫(xiě)了什么內容?
如果學(xué)生了解、掌握序文與詩(shī)文的這種對應關(guān)系，這道詩(shī)詞鑒賞題就比較容易�！白诱爱�(huà)叢竹怪石”照應“野次小崢嶸，幽篁相倚綠”;“伯時(shí)增前坡牧兒騎�！闭諔鞍⑼唛�，御此老觳觫”;“甚有意態(tài)”照應“石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹”。
由序文中的“意態(tài)”可知，前面四句是實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的是畫(huà)上的景物內容，后面四句是虛寫(xiě)，是詩(shī)人的感想。
順理成章，我們可以得出答案：分為兩個(gè)層次。前四句為第一層次，分別寫(xiě)了石、竹、牧童和老牛四個(gè)物象，構成一幅完整的畫(huà)面;后四句為第二層次，寫(xiě)了作者由畫(huà)中的內容而生發(fā)出的感想。
(二)詩(shī)中寫(xiě)琵琶女彈琵琶的場(chǎng)景一共有幾次?
讓學(xué)生找出來(lái)，分別說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法(如明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě))上有什么不同?
歸納：一共有3次。
第1次在第二段開(kāi)頭，屬暗寫(xiě)、略寫(xiě);
第2次在第二段中間，屬明寫(xiě)、詳寫(xiě);
第3次在第五段開(kāi)頭，屬明寫(xiě)、略寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，詩(shī)人在寫(xiě)琵琶女彈琵琶的場(chǎng)景時(shí)，做到了明暗結合、詳略得當，寫(xiě)法靈活多變。
(三)詩(shī)人與琵琶女身世相似之處(引導學(xué)生概括歸納，可以提示學(xué)生從出身、在京城表現、離京表現)
1、出身(出自京都)：琵琶女“自言本是京城女”
白居易“我從去年辭帝京”
2、在京(才華出眾)：琵琶女“名揚京城女藝人”
白居易“才氣橫溢大詩(shī)人”
3、離京(落魄失意)：琵琶女“年長(cháng)色衰嫁商人”
白居易“直諫犯顏貶江州”
學(xué)生也可以從其他方面進(jìn)行歸納概括，引導學(xué)生積極挖掘課文有效信息。
由詩(shī)人與琵琶女身世相似之處，讓學(xué)生探究思考，可以得出什么結論：
1、用原詩(shī)中的一句話(huà)概括兩人的身世：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。
2、詩(shī)文的線(xiàn)索：明線(xiàn)是琵琶女的經(jīng)歷、遭遇
暗線(xiàn)是白居易的經(jīng)歷、遭遇
詩(shī)人的情感變化
引導學(xué)生找出能夠鮮明表達詩(shī)人情感的詩(shī)句、關(guān)鍵詞，把握詩(shī)人的情感。
第1段 “醉不成歡慘將別” 憂(yōu)傷之情
第2段 “忽聞水上琵琶聲” 驚喜之情
第4段 “我聞琵琶已嘆息” 嘆息之情
第5段 “江州司馬青衫濕” 悲泣之情
詩(shī)歌的表達技巧
(一)描摹琵琶聲的手法(第二次彈奏琵琶場(chǎng)景)
1、比喻手法。用8個(gè)比喻生動(dòng)形象地描摹琵琶聲，特點(diǎn)分別為：
(1)大弦嘈嘈如急雨 粗重急促
(2)小弦切切如私語(yǔ) 親切輕細
(3)大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
(4)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 婉轉流暢
(5)幽咽泉流冰下難 沉吟冷澀
(6)銀瓶乍破水漿迸 激越
(7)鐵騎突出刀槍鳴 雄壯高亢
四弦一聲如裂帛 清脆尖厲
2、用詞獨特
(1)疊詞：弦弦 聲聲 續續 嘈嘈 切切
(2)雙聲詞：幽咽
(3)疊韻詞：間關(guān)
3、聲情并茂
(1)對勝的表現
形象感強的擬聲詞：嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽、銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴、裂帛聲。
音樂(lè )效果渲染：此時(shí)無(wú)聲勝有聲、東船西舫悄無(wú)言。
對情的表現
彈奏時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作：低眉信手續續彈。
琴聲心音的完美結合：說(shuō)盡心中無(wú)限事。
聲情關(guān)系
聲情并茂，以聲帶情，以情傳聲。
第二段彈奏的琵琶曲階段
(1)前奏曲
(2)歡樂(lè )曲
(3)沉思曲
(4)無(wú)聲曲
(5)悲憤曲
這正是琵琶女一生的真實(shí)寫(xiě)照，概括了琵琶女的一生經(jīng)歷，正所謂“琴為心聲”。
環(huán)境烘托
1、第一段開(kāi)頭：“楓葉荻花秋瑟瑟�！�
借蕭瑟的秋景，抒發(fā)悲涼的心境，為全詩(shī)奠定了感情基調。
第三段結尾：“門(mén)前冷落車(chē)馬稀、去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒�！�
表達了琵琶女年老色后嫁給商人的孤獨、凄冷、心寒的情感。
第四段中間：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴�！�
表達了白居易謫居潯陽(yáng)城時(shí)的凄涼、孤獨、失意。
(二)側面烘托(從聽(tīng)眾反映思考)
1、第二段結尾：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！�
側面烘托出琵琶曲美妙動(dòng)聽(tīng)，具有“余音繞梁”的藝術(shù)效果。
第三段中間：“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污�！�
側面烘托出琵琶女才貌雙全，色藝出眾。
第五段結尾：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕�！�
側面烘托出琵琶曲感人，打動(dòng)人。
對比手法
琵琶女在京都時(shí) 琵琶女嫁給商人后
年輕貌美 年長(cháng)色衰
門(mén)庭若市 獨守空船
昔日歡樂(lè ) 今日心酸
其他手法
1、互文：“主人忘歸客不發(fā)�！�
2、頂針：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！薄氨錆夷^，凝絕不通聲暫歇�！�
3、細節描寫(xiě)：
“移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)7個(gè)連續的動(dòng)作描寫(xiě)，突出急于和琵琶女相見(jiàn)的急切心情。
“猶抱琵琶半遮面�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，突出琵琶女的矛盾心理：內心痛苦，無(wú)心見(jiàn)人;看透世情，不愿見(jiàn)人;拘于禮法，不便見(jiàn)人。
學(xué)生通讀全詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌。
八、作業(yè)布置：
1、背誦全詩(shī);
2、默寫(xiě)全詩(shī);
3、做配套習題。
琵琶行教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《琵琶行》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三板塊“筆落驚風(fēng)雨”的“詩(shī)從肺腑出”專(zhuān)題。本專(zhuān)題選取的都是流芳百世的名篇，都來(lái)自于生命的力量，都充分展示了中國古典文學(xué)的獨特魅力�！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢�，通過(guò)誦讀和學(xué)案導學(xué)的方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的情感美和手法巧。本篇課文的亮點(diǎn)是情景動(dòng)人，細節點(diǎn)透露著(zhù)深刻的含義，作者的語(yǔ)言描繪恰當貼切。因此，在教學(xué)中首先要還原情景，整體感知內容情節。在此基礎上，探究文本中兩個(gè)重要細節點(diǎn)，一是音樂(lè )的文學(xué)呈現，二是天涯淪落人這一感嘆的歸因分析。
【學(xué)生分析】
學(xué)生需要從《琵琶行》這篇課文中學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學(xué)習詩(shī)人如何通過(guò)高超的比喻來(lái)描摹音樂(lè )的能力。在認知上，高一學(xué)生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進(jìn)行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩(shī)歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩(shī)詞意蘊和情感的興趣。學(xué)生需要采用誦讀體會(huì )、合作探究等方法來(lái)學(xué)習本文。
【自主學(xué)習】
首先誦讀明意，這篇文章比較長(cháng)要想在一節課內完成就必須做好課前預習。而導學(xué)案可以起到很好的引導作用。首先導學(xué)案上設置讀準字音掃清字詞障礙，然后多讀要求至少讀三遍最后思考，進(jìn)一步加深對文章的理解把有疑惑的地方和不能確定答案的地方做上標記可以在下次的課堂上作為自己的學(xué)習重點(diǎn)來(lái)解決。另外補充描寫(xiě)音樂(lè )的文章增加內容的厚重感，引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的情感和描寫(xiě)音樂(lè )的高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)目標】
1、欣賞詩(shī)中運用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的原因。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、欣賞詩(shī)中運用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、有感情的誦讀課文，把握詩(shī)歌的情感。
【教學(xué)流程】
一、導入
伯牙是有名的琴師，鐘子期是一砍柴的。伯牙彈琴時(shí)，琴聲雄壯高昂，鐘子期知道他要表達高山的雄偉氣勢；而琴聲轉為清新流暢時(shí)，鐘子期知道他要表達無(wú)盡的流水。不管伯牙心里想什么，鐘子期都能準確說(shuō)出他的心意。鐘子期死后，伯牙認為世上再也沒(méi)有懂他琴的人了。于是把他那心愛(ài)的瑤琴摔碎在青石上，終生不再彈琴。這就是有名的伯牙摔琴謝知音的故事。一千年后，一文人騷客，一天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古傳誦的知音絕唱。今天我們學(xué)習白居易的《琵琶行》共同見(jiàn)證他們的知音傳奇。
二、認識作者
白居易：字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作品有以《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”和長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》等。
三、了解背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是由琵琶女的遭遇引起共鳴，訴說(shuō)自身天涯淪落的不幸。
四、誦讀悟情
1、誦讀正音
請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括序在內的六段文字，請其他同學(xué)指出朗讀中的讀錯的字詞。教師適當板書(shū)。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
要求學(xué)生聽(tīng)讀中把握詩(shī)中的情感。
五、品味賞析
聽(tīng)配音朗讀我們已被深深打動(dòng)了，是什么打動(dòng)了你？文中幾次寫(xiě)音樂(lè )？那次寫(xiě)的最精彩？劃出有關(guān)描寫(xiě)音樂(lè )的句子，細細品味。
◆一品音樂(lè )美
用自己的話(huà)描述你從文中聽(tīng)出的音樂(lè )美。
有嘈嘈的如急雨的大弦聲
有切切如私語(yǔ)的小弦聲
有嘈嘈切切如珠落玉盤(pán)的大小弦合奏聲
有花底鶯語(yǔ)的滑
有泉流冰下的難
有愈流愈小愈流愈弱的艱澀
有無(wú)聲處的有聲
有銀瓶乍破鐵騎刀槍的'轟鳴
有收撥一劃的戛然而止
這琵琶聲真可謂是五彩繽紛、變化多端，有大有小、有快有慢、有滑有澀、有抑有揚，一波未平一波又起，令人蕩氣回腸，有余音繞梁三日不絕之功效。
◆二品手法巧
這美妙的音樂(lè )，詩(shī)人是怎樣描繪出來(lái)的，運用了什么樣的手法？
1、選用恰當的動(dòng)詞
“轉”“撥”“信手”表達出琵琶女雖只是調弦定音、信手彈來(lái)卻無(wú)不合乎節拍，非同凡響�！皵n”“捻”“挑”描繪琵琶女彈奏時(shí)動(dòng)作的嫻熟、技藝的高超。
2、用比喻，以聲喻聲
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎樣的音響，讀者很難想象，而比之于急雨，比之于私語(yǔ)，比之于大小珍珠墜落玉盤(pán)敲出的聲響，就可以使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。用花底鶯語(yǔ)、泉流冰下喻曲調的流轉與凝澀，用銀瓶乍破鐵騎突出刀槍鳴喻曲調的雄壯高昂，用裂帛喻強力收束、嘎然而止。這里選用大家熟知的聲響作喻，化無(wú)形的樂(lè )聲為具體可感的聲響，寫(xiě)出琵琶聲的五彩繽紛疾徐抑揚的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到音樂(lè )的妙處。
3、巧用疊詞、擬聲詞、連綿詞
嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽
讀起來(lái)朗朗上口，增加了詩(shī)句的節奏感和音樂(lè )美感
4、用聽(tīng)者的感受襯托
“東船西舫悄無(wú)言”演奏結束了，悄然無(wú)聲，人們被音樂(lè )打動(dòng)了心醉神迷沉浸其中，襯托出音樂(lè )的美妙絕倫。
5、用環(huán)境烘托
“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束了，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
6、找異同，悟手法、
比較《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》中對王小玉歌聲的描寫(xiě)的異同，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
相同：
�。�1）用比喻
《琵琶行》以聲喻聲，用熟悉的聲音作比，把琵琶的旋律描繪得多姿多彩淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想想象，有親耳聆聽(tīng)之感。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》用視覺(jué)感覺(jué)設喻，描繪出王小玉唱腔的多姿多彩變化無(wú)窮
�。�2）用聽(tīng)者的感受襯托
《琵琶行》中聽(tīng)者的感受凝煉含蓄�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》用比喻夸張寫(xiě)聽(tīng)者的感受
不同：《琵琶行》既贊嘆琵琶女技藝的高超，又慨嘆其凄涼遭遇抒發(fā)自己無(wú)辜被貶的憤懣不平�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》極力形容王小玉唱腔的美妙，無(wú)弦外音。
◆三品用情深
1、琵琶女用情彈奏，詩(shī)人飽含深情地進(jìn)行描摹，請劃出音樂(lè )描寫(xiě)中飽含詩(shī)人和琵琶女感情的句子，并體會(huì )他們的深情。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！闭{弦定音，聲中含情，情隨聲出。
“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！泵恳宦暶恳幌叶急M量壓抑心中的悲苦，但聲聲含悲，傾訴著(zhù)不得意的經(jīng)歷�！�
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！毙攀謴梺�(lái)，每一拍都流露出無(wú)限的辛酸。
琵琶曲調時(shí)而急切歡快，時(shí)而輕快流暢，時(shí)而低沉抑郁，時(shí)而憤激不平，更是飽含著(zhù)琵琶女濃濃的情。
“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！痹�(shī)人能從無(wú)聲處聽(tīng)出琵琶女幽幽的愁，深深地怨，比有聲的彈奏更悲涼。
詩(shī)人能從旋律節奏的抑揚快慢的變化中聽(tīng)出琵琶女的復雜的內心情感，并對音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂真切感人的描寫(xiě)。
2、琵琶女借樂(lè )訴怨，悲情彈奏，詩(shī)人為什么能聽(tīng)出詩(shī)中的悲情，甚至淚濕青衫？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
找同學(xué)概括他們“天涯淪落”的遭遇
琵琶女白居易
才貌雙全名動(dòng)京城才高位顯
年長(cháng)色衰飄零憔悴謫居臥病
◆授之于漁，體驗踐行
學(xué)習第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的手法，找學(xué)生試分析第一段、第三段中描寫(xiě)音樂(lè )的手法
六、小結
有人說(shuō)：音樂(lè )是心靈的律動(dòng)和交響，是流淌著(zhù)的文字；文字是心靈的聲音和共鳴，是飄飛著(zhù)的音樂(lè )。正是由于遭遇相同才能引起詩(shī)人與琵琶女的共鳴，引起文字與音樂(lè )的共鳴；有了共鳴才能有感而發(fā)，讓詩(shī)從肺腑出�？梢哉f(shuō)《琵琶行》是詩(shī)人最真誠的情感流露，是詩(shī)人靈魂深處最真切的吶喊。
七、作業(yè)
反復聆聽(tīng)一首你喜歡的音樂(lè )，借助于聯(lián)想想象，用恰當的比喻描摹音樂(lè )，200字左右
琵琶行教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、鑒賞評價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè )描繪得可以感知
3、培養學(xué)生獨立思考﹑自主學(xué)習的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)
三、教學(xué)設想
《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(cháng)。根據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習﹑研究”的精神，結合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現教學(xué)目標。至于音樂(lè )描寫(xiě)，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評的方法來(lái)完成。
四、課前準備
學(xué)生方面：
1、認真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對照，把彼此對應的部分畫(huà)出來(lái)。
2、概括每節詩(shī)的內容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)出答案：
�、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)？為什么？
�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
�、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準備高三冊語(yǔ)文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)過(guò)程
�、鍖胄抡n
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng )造氣氛。
�、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對應內容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節詩(shī)的內容，教師歸納：
�、贊￡�(yáng)江邊聞琵琶；
�、诮鸟雎�(tīng)琵琶曲；
�、劢杏致�(tīng)身世苦；
�、芡∠鄳z感慨多；
�、菰俾勁们嗌罎�。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(cháng)色衰，寂寞凄涼。
詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應適時(shí)引導。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類(lèi)拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(cháng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè )描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現技法高超。這一階段，詩(shī)人調動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè )段。第一樂(lè )段，兼用比喻和摹聲，表現琴聲的急切愉快；第二樂(lè )段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現琴聲的`輕快流暢；第三樂(lè )段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現琴聲的熱烈緊張。
�、邕w移訓練
用鑒賞本課音樂(lè )描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè )，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節節高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
�、璨贾米鳂I(yè)
就《梁�！坊颉抖吃隆穼�(xiě)一段描述音樂(lè )的文字，200字左右。
提示：反復聽(tīng)取《梁�！坊颉抖吃隆�，運用比喻或摹聲等手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。
附：板書(shū)設計
1、音樂(lè )描寫(xiě)
第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂(lè )段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂(lè )段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢
第三樂(lè )段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
譽(yù)滿(mǎn)京華的名藝人
都有出類(lèi)拔萃的才能
才華橫溢的大詩(shī)人
年長(cháng)色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷
琵琶行教學(xué)設計 篇4
【設計意圖】
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
【設計提要】
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí)，詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
【設計實(shí)施】
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)
三、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽�(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的'情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》
昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。
琵琶行教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì )摧殘人才的黑暗現實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈，藩鎮割據作亂，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易擔任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的'針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，“始得名于文章，終得罪于文章”。
對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì )世態(tài)炎涼，他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的，當時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁，統稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節、格律比較自由，句法長(cháng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話(huà)概括名段內容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè )曲的聲調。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉徙：不斷轉換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個(gè)人，指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調。
因為長(cháng)句：就寫(xiě)了一首長(cháng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(cháng)句，指七言詩(shī)。
凡六百一十六言：共計六百一十六個(gè)字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應�！皢�(wèn)其人，……轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應�！坝璩龉俣�，……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
琵琶行教學(xué)設計 篇6
【知識與能力目標】
1、理清全文脈絡(luò )，分析本課的結構特點(diǎn)；
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情；
3、學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想像能力。
【過(guò)程與方法目標】
1、誦讀法：加深課文理解；
2、比較閱讀法：注重知識的遷移、運用。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；
2、體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓主旨句，結合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì )詩(shī)人思想感情，分析人物形象。
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、導入
《唐摭言》（zhí,拾�。骸熬Y玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！�
二、解題
行：古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩(shī)或名曰樂(lè )府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè )府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲�！北疚氖且皇组L(cháng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長(cháng)安。
四、誦讀背誦
1、正音。
遷徙xǐ恬然tián遷謫zhé闌干lán
2、聽(tīng)示范朗讀。
3、順句（不必翻譯）。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
本長(cháng)安倡女倡女：歌女曲罷憫然憫然：憂(yōu)郁的樣子恬然自安恬然：淡泊寧靜的樣子凡六百一十六言凡：共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語(yǔ)遲遲：遲疑主人下馬客在船“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。
弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁思：悲、傷間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑間關(guān)：婉轉滑：流暢秋月春風(fēng)等閑度等閑：隨隨便便夢(mèng)啼妝淚紅闌干闌干：縱橫錯亂的樣子凝結不通聲暫停暫：突然，一下子如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明暫：突然，一下子卻坐促弦弦轉急轉：更、越座中泣下誰(shuí)最多泣：眼淚
4、朗讀指導。
�。�1）第一段：開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。下句“主人忘歸客不發(fā)”應作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè )境界中，憂(yōu)傷暫被驅散。
�。�2）第二段：關(guān)于音樂(lè )描寫(xiě)部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
�。�3）第三段：關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層后宜作一頓。
�。�4）第四段：關(guān)于詩(shī)人傾訴內心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應讀得懇切。
�。�5）第五段：結尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(cháng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。
第二課時(shí)
一、解讀“小序”
1、小序和詩(shī)歌的關(guān)系？
2、小序作用？
——明確：
1、幾乎所有內容都和下面的詩(shī)歌段落有著(zhù)對應關(guān)系……
2、
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；
�。�2）說(shuō)明詩(shī)歌的成因；
�。�3）奠定悲劇氣氛。
二、梳理情節
歸納每段大意，明確以時(shí)間為序：
1、江頭送客聞琵琶；
2、江上聆聽(tīng)琵琶曲；
3、歌女傾訴身世苦；
4、同病相憐傷遷謫；
5、重聞琵琶青衫濕。
三、整體感知，把握主旨
齊讀三、四兩段，回答問(wèn)題：
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？
4、“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
5、全詩(shī)的主旨句是？你怎樣認識詩(shī)歌主旨？
明確：
1、詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2、琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3、人物對比悲劇情感
琵琶女當年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡商婦怨
如今年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
白居易當年詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；京官謫官恨
如今謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
4、音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
5、主旨句。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩(shī)歌通過(guò)琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運；也通過(guò)自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì )直臣遭貶的社會(huì )悲劇。
四、合作探究，分析藝術(shù)特色
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題探討
1、音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？
明確：
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著(zhù)它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2、讀第一段：一聞琵琶，感受如何？
明確：
一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調是悲涼哀怨。因為：
�。�1）琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
�。�2）“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
3、讀第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩(shī)人卻“淚濕青衫”？
明確：
一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。
4、重點(diǎn)研讀第二段：
�。�1）說(shuō)說(shuō)琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？
�。�2）尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩(shī)中還有哪兩處？
�。�3）找出八個(gè)比喻，體會(huì )妙處？
明確：
�。�1）五個(gè)層次：
前奏曲：出場(chǎng)含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說(shuō)盡無(wú)限事。
歡樂(lè )曲：《霓裳》《六幺》落玉盤(pán)。急切歡快，似當年紅火。
深思曲：從間關(guān)到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落。
悲憤曲：激越悲壯，似是對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。
后綴曲：悄無(wú)言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。
�。�2）三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：
第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的'孤單、凄涼處境。這些描寫(xiě)從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。
�。�3）八個(gè)比喻：
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語(yǔ)（親切細柔）
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉優(yōu)美）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）
比喻，把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫(huà)面感，給人以無(wú)限的聯(lián)想。
�。ǘw納總結
藝術(shù)特色：
1、高超的藝術(shù)構思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著(zhù)它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2、出色的音樂(lè )描寫(xiě)：尤以第二段的歡樂(lè )曲、深思曲、悲憤曲為甚，運用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。
3、側面烘托：三次寫(xiě)江和月，從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。
五、拓展遷移
比較本詩(shī)和〈〈箜篌引〉〉在音樂(lè )描寫(xiě)上的異同：
明確：
二者的創(chuàng )作方法不同：《箜篌引》的音樂(lè )描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)樂(lè )曲的藝術(shù)效應，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè )描寫(xiě)則屬于現實(shí)主義范疇，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)的是樂(lè )曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。
琵琶行教學(xué)設計 篇7
【知識目標】
一、了解白居易與唐朝“新樂(lè )府運動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng )作特色
二、學(xué)習本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細節描寫(xiě)的對表現人物形象的作用。
【能力目標】
一、能結合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對人物形象的體會(huì )。
二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對詩(shī)人情感主旨的表達作用。
【情感目標】
欣賞品味詩(shī)歌中對音樂(lè )描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，體會(huì )作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養高尚的情操。
【課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、作家、作品
〖作者簡(jiǎn)介〗
1、白居易(772—846年)字樂(lè )天，號香山居士。著(zhù)名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(cháng)恨歌》等。編有《白氏長(cháng)慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū) 請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的.怨憤無(wú)處傾訴， 到江州的第二年就創(chuàng )作了《琵琶行》這篇著(zhù)名的長(cháng)詩(shī)。
2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴格區別。音節、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
三、尋疑慮探究
1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂(yōu)憤難平；送別友人，孤寂愁?lèi)灐?/p>
2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現是哪一個(gè)細節？
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現手法？
側面烘托細節描寫(xiě)比喻夸張對偶通感
4、在彈奏過(guò)程中，最能表現琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？
別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導學(xué)》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標記。
六、作業(yè)
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)
第二課時(shí)
一、全詩(shī)最能表現作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；
4、借事述懷，表現不平事處處皆有。
二、你認為“別有憂(yōu)愁暗恨生，此時(shí)有無(wú)聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？
三、找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子，并分析其作用。
1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩(shī)中起了什么作用?
——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色調暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現作有力鋪墊。
——“唯見(jiàn)江心秋月白”
音樂(lè )結束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移
試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導學(xué)》“創(chuàng )新思維”〗
五、運用實(shí)踐
1、《導學(xué)》“同步訓練”
2、背誦名句
3、預習“唐詩(shī)六首”
【教學(xué)反思】
琵琶行教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2.欣賞詩(shī)中運用描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。
3.品味詩(shī)歌意境，體會(huì )作者所表達的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住主旨句，體會(huì )作者的思想感情。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2.品味詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。(教學(xué)重難點(diǎn))
二、教學(xué)過(guò)程：
1、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣：(課前播放一段古典音樂(lè ))
音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽(tīng)的這首曲子大家覺(jué)得怎么樣?
那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè )技法或者自己的感受嗎?可能這對大家來(lái)說(shuō)并非易事，因為音樂(lè )不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統，但是用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品卻是不多，堪稱(chēng)精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫(xiě)音樂(lè )的極品，他究竟是怎樣寫(xiě)的呢?今天我們就一起來(lái)看一下：
導入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà);一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
2、猜讀標題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)標題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫(xiě)什么?表達什么?進(jìn)而明確詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。
3、自讀課文，養成讀書(shū)方法：
學(xué)生自讀課文，強調圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4、聽(tīng)讀課文，理清文章結構：
聽(tīng)錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 詩(shī)前小序有些什么內容?對全詩(shī)有何作用?
(2) 概括每段內容，并且找出序文和全詩(shī)的對應部分。
5、抽讀課文，賞析音樂(lè )描寫(xiě)：
(1)抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導和評價(jià)(學(xué)生互評與師評相結合)。
(2)選擇自己最喜歡的描寫(xiě)音樂(lè )的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、倥门葑嘀�，作者先描寫(xiě)她的調弦動(dòng)作和神情，有什么作用?
明確：白居易是一位精通音樂(lè )的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦入手，用“未成曲調先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。
�、诶砬迮门葑鄻�(lè )曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。
第一樂(lè )段兼用比喻(“如急雨”“如私語(yǔ)”)和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。
第二樂(lè )段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變的輕快流暢;接著(zhù)如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè )曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。
第三樂(lè )段一開(kāi)始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號，它發(fā)展的很快，接著(zhù)就出現了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的.場(chǎng)面;
第四樂(lè )段是樂(lè )曲的終止或尾聲�！扒K收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè )曲，仍然沉浸在樂(lè )曲的境界里。
�、郾径斡谩皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結有什么作用?
(3)歸納總結作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
6.齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì )作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入：
2.朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內容，進(jìn)入情境。
3.小組合作，問(wèn)題研討：
�、� 用自己的話(huà)概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。
�、� 從全文看，作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。
�、� 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
�、� 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?
明確：因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
4.總結歸納，把握主題：
學(xué)生繼續通過(guò)小組合作討論，老師總結歸納。
琵琶行教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
2、體會(huì )作者對琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽(tīng)“曲”（導入，播放音樂(lè )）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽(tīng)后之感
2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設計：音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的`“情”。
1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3根據課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四、識“知音”
設計提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3、總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》
琵琶行教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
�。�、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。�、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
�。�、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)步驟：
一、導入
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月�！短圃�(shī)》是我國詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著(zhù)歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè )天；一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
生：被貶潯陽(yáng)。
三、文題背景：
這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。
師：后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)�，F在我們學(xué)習這篇課文。
四、翻譯并疏理課文思路。
序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機。第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。
五、講析課文：
一、分析琵琶女、白居易的共同命運。
�。�、在這首長(cháng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人
�。�、在這首長(cháng)詩(shī)當中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
�。�、為什么白居易會(huì )發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運
提示：從樂(lè )妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。
明確：樂(lè )妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；
現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；
現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。
他們有著(zhù)相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè )”將他們聯(lián)系在一起。
�。�、詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動(dòng)。
提：（從小序中找）錚錚然有京都聲。
�。�、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？
明確：詩(shī)人有著(zhù)偉大抱負和理想，長(cháng)安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè )曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
�。�、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩(shī)人如此強烈的情感？
明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內心如此強烈的感傷情感？
二、欣賞這千古絕唱的音樂(lè )描寫(xiě)。
�。�、音樂(lè )并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品很少，堪稱(chēng)精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對音樂(lè )的描寫(xiě)可以說(shuō)達到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè )的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現在我們就來(lái)欣賞它。
整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分：
第一部分是“前奏曲”：
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！边@是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的開(kāi)始，音樂(lè )的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內心的.哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。
第二部分是“歡樂(lè )曲”：
“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動(dòng)�！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著(zhù)用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著(zhù)輕快婉轉的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內心的歡快。
第三部分“沉思曲”：
“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著(zhù)，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著(zhù)琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè )之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著(zhù)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。
是呀，琵琶女好景不長(cháng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？
明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴�！八南乙宦暼缌巡�，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨，一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
�。�、“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用？
它給我們（造成了）一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內心的郁悶和苦痛的結果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿(mǎn)憂(yōu)愁，彌漫著(zhù)涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺(jué)。
�。�、讀了這一段，你能想到當時(shí)是怎樣的社會(huì )現實(shí)？
塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報國無(wú)門(mén)，請纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應該是這個(gè)塵世王國中的一個(gè)寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒。他滿(mǎn)懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續走他飄泊的人生路。
�。�、此段關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)，是不是直接描寫(xiě)？
生：是。
師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？
生：如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚）。這么美妙的音樂(lè )正是“此曲只應天上有，人間那得幾回聞�！�
三、總結本課描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè )所運用的方法：
明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，把音樂(lè )的音高、節奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；
第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè )的韻律和節奏表現出來(lái)。
第三就是運用的對比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫(xiě)到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫(xiě)，就能突出教室的靜，這種寫(xiě)法，在以后的作文中也應借鑒一下。
第四就是運用心情來(lái)表現音樂(lè )：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，表現了心情的壓抑，就可以體會(huì )到弦聲的低沉。
第五就是把無(wú)形的音樂(lè )化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來(lái)，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。
四、課堂小作文
本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè )美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫(xiě)成現代文。
參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
五、聯(lián)想積累
古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？
參考：如劉長(cháng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”，寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。
六、小結：
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
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