《沁園春·雪》教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《沁園春·雪》教案，歡迎大家分享。

《沁園春·雪》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）

　　2、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

　　3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）

　　教學(xué)準備

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、親詩(shī)人，導新課

　　1、談話(huà)：（在《東方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

　　詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。

　　2、板書(shū)課題并解題。

　　3、明確目標：讀——思——悟——誦

　　二、憶歷史，知背景

　�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

　　三、讀

　　導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　�、儆霉P畫(huà)出文中自己不認識的字。

　�、趯⒆约翰欢�的地方作上標記。

　�、鬯伎迹涸~的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？

　　2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）

　　3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習配樂(lè )朗讀。

　　四、思

　　導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設置問(wèn)題：

　　1、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？

　�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

　　4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？

　�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。

　　過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導學(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）

　　問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）

　　5、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

　　6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的`意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？

　�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

　　小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問(wèn)題：

　　1、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。

　�。�順勢回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）

　　2、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

　　3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》。

　　4、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）

　　六、誦

　　1、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂(lè )朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。

　　結束語(yǔ)

　�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。

　　板書(shū)設計

　　沁園春雪

　　描雪景描寫(xiě)

　　江山如此多嬌

　　引無(wú)數英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

《沁園春·雪》教案2

　　一、【學(xué)習目標】

　　1、知識目標：

　　寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式;

　　背誦課文、默寫(xiě)課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念;

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。

　　二、【學(xué)法指南】

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫(xiě)景

　　第一層：總寫(xiě)北國風(fēng)光;

　　第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;

　　第三層：設想雪后美景;

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄;

　　第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨特風(fēng)格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng )造出詩(shī)詞藝術(shù)的.極高造諧。

　　2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿(mǎn)著(zhù)對祖國大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無(wú)數英雄，并對歷代英雄進(jìn)行評說(shuō)，寓情于議�！熬阃�矣”由評點(diǎn)歷史人物轉到贊揚當代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

　　3、語(yǔ)言表現力的極富個(gè)性。

　　詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象�！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達出作者觀(guān)賞景物的情境，評說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象�！扒Ю锉�封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

《沁園春·雪》教案3

　　知識目標：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫(xiě)課文

　　能力目標：理解背景、把握大意

　　思想目標：熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：1、熟讀并背誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)習詩(shī)歌上闋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習

　　1、指名朗讀課文

　　2、讓學(xué)生談?wù)剬�這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內容

　　1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　　2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄

　　四、討論研究下列問(wèn)題

　　1、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？

　　2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

　　3、哪幾句是虛景？

　　4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　五、背誦詩(shī)歌

　　板書(shū)設計

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　長(cháng)城 惟余莽莽

　　黃河 頓失滔滔

　　北國 （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯

　　原 馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

　　沁園春 雪

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

　　2、 了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查背誦，復習上闋

　　二、學(xué)習下闋

　　1、齊頌下闋

　　2、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？

　　3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？

　　4、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的`熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解。

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用

　　3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

　　四、小結

　　五、處理課后第三題

《沁園春·雪》教案4

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力

　　1.學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。

　　2.能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

　　3.體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。

　　4.學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。

　　5、體會(huì )寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)�在教師的指導下，理解內容�?/p>

　　2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　3.設計問(wèn)題，結合學(xué)生繪出的.圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導學(xué)生體會(huì )本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。

　　4.結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

　　2.學(xué)生能夠恰當、客觀(guān)地認識詩(shī)人對歷代帝王的評論，教師引導學(xué)生樹(shù)立客觀(guān)的功過(guò)觀(guān)和正確的歷史觀(guān)。

　　二、教學(xué)設想

　　重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。

　　2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內涵。

　　3.領(lǐng)會(huì )詞的意境美和音韻美。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

　　2.理解詩(shī)人對歷史人物的評鑒，體會(huì )他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀(guān)

　　教學(xué)突破：

　　1.運用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè )的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

　　2.引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合，感受詩(shī)人由近及遠、借景懷古、實(shí)虛結合的寫(xiě)作技巧

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設計

　　(一)明確目標

　　(二)教學(xué)流程

　　1、情境導入

　　毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)

　　2、課前熱身

　　對話(huà)1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

　　明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺�！�

　　柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�

　　祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕�！�

　　盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

　　韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”

　　李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠�！�

　　“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)�！�

《沁園春·雪》教案5

　　沁園春·雪

　　教學(xué)目標及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會(huì )詞作語(yǔ)言運用的準確性，描寫(xiě)的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì )詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過(guò)對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無(wú)比堅定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一．導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的.名篇。（板書(shū)課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二．教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習與訓練

　　1．學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結構：

　�、偾叭�句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。

　�、凇巴�”字統領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！

　�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說(shuō)古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著(zhù)蓬勃向上、氣貫長(cháng)虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。

　�。ǜ兄x周陽(yáng)中學(xué)張先福先生提供教案）

《沁園春·雪》教案6

　　教學(xué)內容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　設計理念

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。

　　2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、

　　情感目標

　　體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設計意圖

　　一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋?zhuān)�請學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的'認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。

　　三、配樂(lè )朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？

　　3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。

　　3、新時(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；

　　2、指導學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

　　六、小結

　　指導學(xué)生小結全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

《沁園春·雪》教案7

　　教學(xué)目標

　　1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。

　　2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　投影儀

　　教學(xué)設計

　　2課時(shí)

　　板書(shū)

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　寫(xiě)景：

　　北國風(fēng)光長(cháng)城內外

　　千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)

　　萬(wàn)里雪飄山

　　原

　　看須晴日虛寫(xiě)

　�。�總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）

　　抒情：江山如此多嬌！

　　議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！

　　一．導入

　　毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒�道嗎？他還是一位

　　著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

　　二．結合注釋?zhuān)�把握形�?/strong>

　　三．聆聽(tīng)范讀，感受形象

　　1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。

　　明確節奏、重音：

　　望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日

　　看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

　　分外/妖嬈

　　2.詞中的雪形象如何？

　　討論明確：

　　北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

　　3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴�長(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�

　　四．反復誦讀，體會(huì )形象

　　五．質(zhì)疑討論，明確形象

　　1.北國的雪景特點(diǎn)如何？

　　討論明確：

　　豪邁、壯闊、富有氣勢。

　　2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�

　　3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的結果？

　　討論明確：

　　望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

　　齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

　　4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？

　　討論明確：

　　虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？

　　討論明確：

　　同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……

　　六．結合想象，再造形象

　　1.完成“研討與練習一”

　　2.默寫(xiě)并背誦詞的上片

　　第二課時(shí)

　　一．復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的'雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

　　二．反復誦讀，感受情懷

　　三．質(zhì)疑討論，把握主旨

　　1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？

　　討論明確：

　　面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

　　2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？

　　討論明確：

　　聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

　　人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。

　　3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？

　　討論明確：

　　以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。

　　4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？

　　討論明確：

　　本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

　　四．比較閱讀，加深理解

　　比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。

　　討論明確：

　　相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。

　　不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。

《沁園春·雪》教案8