沁園春長沙公開課教案

　　導(dǎo)語：《沁園春·長沙》是近代詩人毛澤東所寫的一首詞。該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是由小編整理的關(guān)于沁園春長沙公開課教案。歡迎閱讀！

　　《沁園春長沙》公開課教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：背誦；

　　2、情感態(tài)度：豪邁的革命家情懷；

　　3、過程方法：朗讀、討論

　　教學(xué)重點(diǎn)：意象和情感

　　教學(xué)課時：2

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、探究

　　教學(xué)過程：

　　讀單元提示，勾出關(guān)鍵詞，概括各段內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一、認(rèn)讀詩歌：早讀預(yù)習(xí)課文，并看注釋認(rèn)讀詩歌，了解詩意，試著背誦全詩；訓(xùn)練對附錄詩歌的整體把握

　　二、解讀詩歌：

　　1、解讀標(biāo)題，了解詩詞常識，詞牌及其題目的作用，明確本首詩是借景抒情詩歌

　　2、整體感知，熟悉內(nèi)容：

　　作為借景抒情詩歌，寫了什么景、抒發(fā)什么情？（用文中話回答）

　　湘江寒秋之景悵-激揚(yáng)的豪邁情感

　　練練對附錄詩歌的整體把握

　　概括上下片：萬山紅遍，一派壯麗之景；風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月。

　　三、品讀詩歌：

　　感受形象，理清思路，品味情感：

　　作者借景來抒發(fā)自己的豪邁的情感，默讀圈點(diǎn)，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。

　　明確：立（上片）看、悵、問——借景抒情

　�。ㄏ缕�）攜、憶、記——借事抒情

　　品味“立”，初步感受詩人形象：

　　從語序、背景環(huán)境分析感受詩人“獨(dú)立”的情懷

　　A．"看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情（上闋"看"字；領(lǐng)起七句。下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。）

　　寫到哪些景物？詩人是怎樣概括這些景物的特點(diǎn)的？從哪些詞語中可以看出“競自由”的特點(diǎn)？（抓修飾詞品味）試著說說。

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。四個方面：山上、江中、天空、水底。四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。用文本的話就是“萬類霜天競自由”

　　古代詩人往往傷春悲秋，從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

　　B、"悵"、"問"直抒胸臆（難點(diǎn)）

　　結(jié)合背景，理解“悵、問”的情感：詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。

　　朗讀提示：要讀出深思。

　　C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？作者是怎樣形容和概括的？（崢嶸為概括，風(fēng)華、意氣、揮斥方遒、指點(diǎn)等等為形容）

　　補(bǔ)充資料，印證詞意：（學(xué)習(xí)知人論世的鑒賞方法）

　　1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。、1、1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　2、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；

　　五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

　　3、1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；

　　4、1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　"崢嶸"、"稠"表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　　"糞土"形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？從下片那句中可以看出作者的革命豪情和理想？（體會尾句作用，首句表明內(nèi)容，尾句參透主旨）

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來"面

　　壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的'崇高理想。

　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，一位心懷天下的偉人。

　　3、背誦全詩

　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。

　　六、課堂小結(jié)。

　�。�3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？

　　戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　明確：江山：國家（指代） 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。

　�。�4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？

　　明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　�。�1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識�，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！

　　（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。

　�。�3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？

　�。�1）〈沁園春長沙〉意象美：

　　“意象”簡釋

　　意：創(chuàng)作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。

　　客觀 主觀 主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　�。�2）對比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。

　�。�3）極富表現(xiàn)力的語言。

　　本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？

　　明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰�！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？

　�、僭~的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬�！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

　�、谠~的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　七、作業(yè)：課外閱讀：

　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

　　板書：

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