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《沁園春·長(cháng)沙》原文和譯文
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東的詞作。此全詞風(fēng)格豪放，用典貼切，景物壯麗，在片語(yǔ)之間，融情入理，情景交融。以下是小編整理的《沁園春·長(cháng)沙》原文和譯文，歡迎閱讀與收藏。
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚文字，
糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟!
注釋?zhuān)?/strong>
1、沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。
2、橘子洲：在長(cháng)沙附近的湘江中。
3、舸(gě)：大船。
4、同學(xué)少年：毛澤東于1913年至1918年就讀于湖南第一師范學(xué)校。1918年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì )，開(kāi)始了他早期的政治活動(dòng)。
5、遒(qiú)：強勁。
6、遏(è)：阻止。
7、獨立：典出《九章·橘頌》：“蘇世獨立，橫而不流兮�！焙铮壕褪巧钋�、晚秋。秋深已有寒意，所以說(shuō)是寒秋。
8、湘江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區靈川縣南的海洋山，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，北入洞庭湖。所以說(shuō)是湘江北去。
9、萬(wàn)山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。
10、層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。盡染，此處化用王實(shí)甫《西廂記》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”句意。
11、漫江：滿(mǎn)江。漫，滿(mǎn)，遍。
12、“鷹擊”二句：鷹在廣闊的天空里飛，魚(yú)在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥(niǎo)盤(pán)旋飛翔，這里形容魚(yú)游得輕快自由。
13、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由：萬(wàn)物都在秋光中競相自由地生活。萬(wàn)類(lèi)，指一切生物。霜天，指秋天，即上文“寒秋”。
14、悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）：面對廣闊的宇宙惆悵感慨。悵，原意是失意，這里用來(lái)表達由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓，廣遠空闊，這里用來(lái)描寫(xiě)宇宙之大。
15、蒼茫：曠遠迷茫。
16、主：主宰。沉�。和吧痢保ㄉ仙蜎](méi)落）意思相近，比喻事物盛衰、消長(cháng)，這里指興衰。由上文的俯看游魚(yú)，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰(shuí)主宰著(zhù)世間萬(wàn)物的升沉起伏。
17、攜來(lái)：挽，牽。來(lái)，語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義。百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(xué)（也指戰友）。
18、崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不平凡、不尋常。稠：多。
19、�。哼m逢，正趕上。同學(xué)少年：毛澤東于1914年至1918年就讀于湖南省立第一師范學(xué)校。1918年毛澤東和蕭子升、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì )，開(kāi)始了他早期的政治活動(dòng)。
20、風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華，風(fēng)采，才華。茂，豐滿(mǎn)茂盛。
21、書(shū)生：讀書(shū)人，這里指青年學(xué)生。意氣：意態(tài)氣概。
22、揮斥方遒（qiú）：熱情奔放，勁頭正足。揮斥，奔放�！肚f子·田子方》：“揮斥八極�！惫笞ⅲ骸皳]斥，猶縱放也�！狈�，正。遒，強勁有力。
23、“指點(diǎn)”二句：評論國家大事，用文字來(lái)抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物。寫(xiě)出激濁揚清的文章。指點(diǎn)，評論。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。
24、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯：意思是把當時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動(dòng)詞用，視如糞土。萬(wàn)戶(hù)侯，漢代設置的最高一級侯爵，食邑萬(wàn)戶(hù)。此借指大軍閥，大官僚。萬(wàn)戶(hù)，指侯爵封地內的戶(hù)口，要向受封者繳納租稅，服勞役。
25、中流：江心水深流急的地方。擊水：作者自注：“擊水：游泳。當時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里�！边@里引用祖逖的“中流擊楫”典故。這里指游泳。
翻譯：
在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著(zhù)湘江碧水緩緩北流。
看萬(wàn)座山變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣；滿(mǎn)江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。雄鷹敏捷矯健，在遼闊的藍天里飛翔，魚(yú)兒輕快自如，在明凈的水底里時(shí)沉時(shí)浮，一切生物都在秋天里爭求自由。
面對著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的宇宙，（千萬(wàn)種思緒一起涌上心頭）我要問(wèn)：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰(shuí)決定，主宰？
回到過(guò)去，我和我的朋友，經(jīng)常攜手結伴來(lái)到這里漫游。在一起商討國家大事，那無(wú)數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。
同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿(mǎn)志，意氣奔放，正強勁有力。評論國家大事，寫(xiě)出這些激濁揚清的文章，把當時(shí)那些達官貴人，軍閥官僚看得如同糞土。
大家是否記得，當年我們在江水中游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來(lái)的船？
創(chuàng )作背景
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開(kāi)故鄉韶山，去廣州途中，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲時(shí)所作。長(cháng)沙是毛澤東早年讀書(shū)和從事革命活動(dòng)的地方。1911年，毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在長(cháng)沙長(cháng)達12年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，毛澤東與蕭子升等一批志同道合的學(xué)友，在長(cháng)沙市榮灣鎮劉家臺子蔡和森家成立了新民學(xué)會(huì )，蕭子升被選為總干事，毛澤東和陳書(shū)農被選為干事。1919年起，毛澤東先后在長(cháng)沙修業(yè)小學(xué)、湖南一師附屬小學(xué)等校任教�！拔逅摹边\動(dòng)時(shí)期，他組織領(lǐng)導了湖南的學(xué)生運動(dòng)和新文化運動(dòng)。接著(zhù)，他領(lǐng)導了“驅張運動(dòng)”。1920年9月，毛澤東與何叔衡在長(cháng)沙建立湖南共產(chǎn)主義小組。次年7月，他和何叔衡作為湖南代表出席中共一大。10月10日，他們在長(cháng)沙建立中共湖南支部，毛澤東為書(shū)記。不久，又組建中共湘區委員會(huì )，也任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(cháng)沙，到上海、廣州等地參加中共中央和國民黨中央的領(lǐng)導工作。9月，又返回長(cháng)沙，領(lǐng)導反對湖南省省長(cháng)趙恒惕的斗爭，并開(kāi)展工農運動(dòng)。1925年2月，他帶著(zhù)妻兒回到韶山養病，并領(lǐng)導開(kāi)展農民運動(dòng)。8月28日，趙恒惕電令湘潭縣團防局逮捕毛澤東。毛澤東得到消息后，秘密潛入長(cháng)沙。在趙恒惕追捕下，他卻在長(cháng)沙待了一二十天，會(huì )見(jiàn)了中共湘區、省工團聯(lián)合會(huì )、文化書(shū)社的負責人。9月上旬，他奉命赴廣州參加國民政府工作，參加國民黨第二次全國代表大會(huì )。離開(kāi)長(cháng)沙前夕，毛澤東重登岳麓山，重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢，寫(xiě)下了這首詞。
整體賞析
《沁園春·長(cháng)沙》是青年毛澤東的一篇力作，是一篇游故地而觀(guān)秋景、憶同窗而思往事、勵斗志而抒豪情的壯美詞章�？v觀(guān)全首詞，寫(xiě)景、述事、抒情渾然一體、一氣呵成，無(wú)論是數詞還是動(dòng)詞的選用，呈現的都是一種豪邁的氣勢。寫(xiě)秋景而不衰颯，憶往事而不惆悵，景、事、情緊密交融，大氣磅礴，實(shí)開(kāi)臨秋撫事詞篇之大觀(guān)。
詞的上闋是借秋景抒發(fā)革命激情�！蔼毩⒑�，湘江北去，橘子洲頭”，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境�！昂铩币辉~給人一種寒氣撲面、秋風(fēng)凄厲之感，既點(diǎn)明了作者到達長(cháng)沙的時(shí)間，更是作者對自己生命處于危險之中的切膚感受�！跋娼比�，橘子洲頭”給人一種大河之中、小洲之上的空曠感。接下來(lái)一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這幅秋景異常壯美而富于活力，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著(zhù)作者火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂(lè )觀(guān)主義的憧憬�！苞棑糸L(cháng)空，魚(yú)翔淺底”則是作者對自由解放的向往與追求。作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明。作者描繪這幅生機盎然的秋景圖，不是信手拈來(lái)，極目所及，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，賦之以主觀(guān)情感的，把作者積極樂(lè )觀(guān)的心志寄寓在景物之上。面對如此壯美的秋景，作者不禁心動(dòng)神馳，噴出一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，把自然風(fēng)景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的生物作了高度的概括，深刻揭示秋景之奧秘，揭示人生之哲理�！皭澚壤比齻�(gè)字，表露出作者深沉的思慮。面對如此多嬌的祖國，反觀(guān)人民不能當家做主的殘酷現實(shí)，迫使他在悵惘中從內心深處發(fā)出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這一氣壯山河的詰問(wèn)。這一詰問(wèn)道出了作者的雄心壯志，表現了他的博大胸懷，由寫(xiě)景直接轉入抒懷，自然帶出下闋的抒情樂(lè )章。
詞的下闋側重回憶往昔的崢嶸歲月，以“憶”字為統領(lǐng)，以情為線(xiàn)，帶情敘事，抒寫(xiě)昂揚的意氣和豪邁的激情�！皵y來(lái)百侶曾游”點(diǎn)明作者過(guò)去常和志同道合的學(xué)子來(lái)橘子洲游覽，為下文做鋪墊�！皪槑V歲月稠”正是“曾游”時(shí)的時(shí)代特征。一個(gè)“恰”字打開(kāi)記憶的窗口，“同學(xué)少年”是“百侶”的年齡特征；“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”是“百侶”的素質(zhì)特征；“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚”，表達“百侶”的革命氣勢與革命豪情�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，典出《離騷》“蘇糞壤以充幃兮，謂申椒其不芳”。這里的“糞壤”是楚懷王左右的親信，如上官大夫靳尚之流�！鞍賯H”撰寫(xiě)激濁揚清的文章，反對弊政、提倡革新。在熱血青年們眼中，那些毫不顧及國家和民族前途的達官貴人，如同封建時(shí)代的萬(wàn)戶(hù)侯一樣，為人不齒，糞土不如�！暗街辛鲹羲�，浪遏飛舟”，這是一種令人興奮神往的景觀(guān)，表面上是在回憶游泳經(jīng)歷，似乎也隱指作者和“百侶”在“五四運動(dòng)”中激流勇進(jìn)，勇于革命，同時(shí)也隱喻作者在歷史發(fā)展到了新的階段，希望昔日的“百侶”同自己一道“到中流擊水”，以掀起中國革命的新高潮。這表現了作者和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了上闋“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊世界的革命青年。
這首詞脫盡自古文人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操。全詞無(wú)論寫(xiě)景、憶舊、議論、記事，都緊緊系于變革現實(shí)的思想主線(xiàn)，主題鮮明，羽翼豐盈。詞中景物之壯麗，人物之英俊，事跡之卓絕、情感之豪邁，四者格調一致，相互輝映，建構渾成，淋漓盡致地表達了一個(gè)世紀偉人的臨秋情懷。整首詞意境雄偉瑰麗，革命理想崇高。吟之，其情動(dòng)人，思之，其理感人。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東（1893—1976），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。無(wú)產(chǎn)階級革命家、戰略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。工詩(shī)詞。著(zhù)有《毛澤東詩(shī)詞》《毛澤東文集》等。
《沁園春·長(cháng)沙》教案
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結構及有關(guān)知識，培養詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)法指導：
誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)�，F在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著(zhù)偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
�、俳Y合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、趯W(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，"萬(wàn)類(lèi)霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì )，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序為——寒秋，（詩(shī)人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(cháng)沙”、“湘江”，我們會(huì )想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農民運動(dòng)講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì )深情
要深入體會(huì )抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識。（參見(jiàn)練習三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(cháng)沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。
體會(huì )到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著(zhù)勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀(guān)的詩(shī)人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結；
蒼鷹孤獨地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類(lèi)競自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩(shī)人在對大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書(shū)）。
朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。
三、整合小結
綜觀(guān)全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，
抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。
依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。
請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
2、煉字煉意（體會(huì )下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）
�、�、獨立寒秋
"獨立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、�、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
�、�、鷹擊長(cháng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春·長(cháng)沙》教學(xué)反思
今天教完了《沁園春·長(cháng)沙》，感覺(jué)不如意。首先是覺(jué)得不能實(shí)踐新課標的理念，與過(guò)去教學(xué)沒(méi)有什么區別：老師講得過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不充分，不知道學(xué)生在學(xué)過(guò)這篇課文后有什么收獲。主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生把握意象，我是這樣處理的，導入后讓學(xué)生說(shuō)詞中哪能句話(huà)最能表現毛澤東偉大的政治抱負，學(xué)生說(shuō)出了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，我就引導學(xué)生思考是什么引發(fā)詩(shī)人毛澤東的這一追問(wèn)，有學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，我就進(jìn)一步地引導思考學(xué)生“萬(wàn)類(lèi)”是哪些，“競自由”的表現是什么，也就是我布置的預習題“詞中寫(xiě)了哪些意象？這些意象的特點(diǎn)是什么？這些意象組合成的畫(huà)面給人什么感覺(jué)？”根據學(xué)生的回答，我最后總結出了：詞的上片寫(xiě)了一幅色彩鮮艷、生氣勃勃的湘江秋景圖，正是這壯麗的秋景讓毛澤東心潮澎湃，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的哲理追問(wèn)。這里回憶起來(lái)思路很清晰，線(xiàn)條很流暢，但在教學(xué)過(guò)程中花費時(shí)間過(guò)多，主要是老師講解過(guò)多，比如對意象特點(diǎn)的分析，就改不了老師講解的老習慣。講完上片就快下課了，對下片只提出了問(wèn)題：上片所問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，下片作出了回答嗎？學(xué)生回答：“同學(xué)少年�！北阆抡n了。下片的教學(xué)法用了三十分鐘的樣子，其余時(shí)間讓學(xué)生做練習。
本來(lái)用一課時(shí)教完的，結果卻用了兩課時(shí)，還有一個(gè)原因是導入用得時(shí)間過(guò)長(cháng)，我從章士釗評價(jià)毛澤東的《沁園春雪》“有帝王氣象”說(shuō)起，說(shuō)到了朱元璋的《詠雞鳴》、黃巢的《題菊花》然后說(shuō)到毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》其實(shí)也有帝王氣象，問(wèn)“哪句話(huà)最能表現毛澤東的帝王氣象”，由于所引用的詩(shī)學(xué)生不熟悉，我在黑板上板書(shū)，用時(shí)較多，所以花多了時(shí)間。我一上課叫學(xué)生朗讀，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)那女生的朗讀聲音太小不能表現毛澤東的偉大政治抱負，其實(shí)我本該揪住這“偉大政治抱負”提問(wèn)的，但當時(shí)就是沒(méi)有放棄自己的備課內容，造成時(shí)間浪費。這就關(guān)系到課前預設和課堂生成的問(wèn)題，教師要進(jìn)行預設，但也不能被預設捆住手腳，當然有時(shí)也有“顯擺”的心理在，這也就是教學(xué)觀(guān)念的問(wèn)題：學(xué)生才是學(xué)習的主體，老師只是要引導學(xué)生學(xué)習，而不是要顯示自己的才學(xué)。
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