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孫權《勸學(xué)》原文及翻譯

時(shí)間:2024-01-25 15:41:21 許清 勸學(xué) 我要投稿

孫權《勸學(xué)》原文及翻譯

  《孫權勸學(xué)》選自司馬光《資治通鑒》中的一段,講述了三國東吳名將呂蒙聽(tīng)從其主孫權的勸告而讀書(shū)學(xué)習的歷史故事,揭示了開(kāi)卷有益、虛心學(xué)習的道理。以下是小編整理的孫權勸學(xué)原文加翻譯,希望能夠幫助到大家!

  孫權勸學(xué)

  初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權 曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語(yǔ)氣詞,通“耶”)!但當涉獵,見(jiàn)往事耳。 卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結友而別。

  譯文:

  當初,孫權對呂蒙說(shuō):“你現在當權掌管政事,不可以不學(xué)習!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推托。孫權說(shuō):“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書(shū)的學(xué)官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多,誰(shuí)能比得上我呢?我經(jīng)常讀書(shū),(我)自認為(讀書(shū)對我)有很大的好處!眳蚊捎谑蔷烷_(kāi)始學(xué)習。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說(shuō):“你現在的才干和謀略,不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“和有抱負的人分開(kāi)一段時(shí)間后,就要用新的眼光來(lái)看待,長(cháng)兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友才分別。

  注釋?zhuān)?/strong>

  1、初:當初,起初,這里是追述往事的習慣用詞。

  2、權:指孫權,字仲謀,吳郡富春(浙江富陽(yáng))人,黃龍元年(公元222年)稱(chēng)王于武昌(今湖北鄂城),國號吳,不久遷都建業(yè),(今江蘇南京)。229年稱(chēng)帝。

  3、謂……曰:謂,告訴;連用表示“對……說(shuō)”。

  4、呂蒙:字子明,三國時(shí)吳國名將,汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人。

  5、卿:古代君對臣,長(cháng)輩對晚輩或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

  6、今:當今。

  7、當涂:當道,當權。

  8、掌事:掌管政事

  9、辭:推托。

  10、以:介詞,用。

  11、務(wù):事務(wù)。

  12、孤:古時(shí)王侯的自稱(chēng)。

  13、豈:難道。

  14、治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。治,研究,專(zhuān)攻!敖(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》等書(shū)。

  15、博士:當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

  16、邪(yé):通“耶”,語(yǔ)氣詞,表示反問(wèn)或疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  17、但:只,僅。

  18、當:應當。

  19、涉獵:廣泛瀏覽群書(shū),不作深入探究;粗略地閱讀。

  20、見(jiàn)往事:了解歷史。見(jiàn),了解;往事,指歷史。

  21、耳:語(yǔ)氣詞,表示限制語(yǔ)氣,罷了。

  22、多務(wù):事務(wù)多,雜事多。務(wù),事務(wù)。

  23、孰若:與……相比如何;誰(shuí)像(我)。孰:誰(shuí),哪個(gè);若:比得上。

  24、益:好處。

  25、乃:于是,就。

  26、始:開(kāi)始。

  27、就學(xué):指從事學(xué)習。就,單獨翻譯為 從事。

  28、及:到了……的時(shí)候。

  29、過(guò):到。

  30、尋陽(yáng): 縣名,如今湖北黃梅西南。

  31、論議:討論議事。

  32、大:非常,十分。

  33、驚:驚奇。

  34、者:用在時(shí)間詞后面,無(wú)翻譯。

  35、才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。

  36、非復:不再是。復:再,又。

  37、吳下阿蒙:指在吳下時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙。吳下,指吳縣,如今江蘇蘇州。阿蒙,指呂蒙,名字前加"阿",有親昵的意味,F指才識尚淺的人。

  38、士別三日:與讀書(shū)的人分別幾天。三:幾天,這里指“幾”。士,讀書(shū)人。

  39、即:就。

  40、更(gēng):重新。

  41、刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。 刮目:擦擦眼。待:看待。

  42、大兄:長(cháng)兄,這里是對同輩年長(cháng)者的尊稱(chēng)。

  43、何:為什么。

  44、見(jiàn)事:認清事物。見(jiàn),認清,識別。

  45、乎:啊。表感嘆或反問(wèn)語(yǔ)氣。

  46、遂:于是,就。

  47、拜:拜見(jiàn)。

  48、別:離開(kāi)。

  朗讀節奏

  初,權/謂呂蒙曰:“卿/今/當涂/掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以軍中多務(wù)。權曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪!但當/涉獵,見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù),孰/若/孤?孤/常讀書(shū),自以/為大有所益!泵/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見(jiàn)事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結友而別。

  文章道理

  1)通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事,告訴我們開(kāi)卷有益的道理。

  2)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開(kāi)放的眼光看待事物。

  3)不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習,堅持讀書(shū)是有益的。

  4)要善于聽(tīng)取他人好的建議或意見(jiàn)并去做。

  5)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì )學(xué)有所成。

  6)不但自己要學(xué)好,還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習,讓社會(huì )也一起進(jìn)步。

  7)做人不能太驕傲,要謙虛。

  8)勸人要講究策略。

  9)不能找借口輕言放棄。

  10)只要發(fā)奮學(xué)習,就能積學(xué)修業(yè),學(xué)有所成。

  11)與《傷仲永》相比,突出了后天教育的重要性。

  本文成語(yǔ)

  吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。

  吳下阿蒙,泛指缺少學(xué)識才干的人,比喻人學(xué)識尚淺。

  士別三日,即更刮目相待:比喻去掉舊日的看法,用新的眼光來(lái)看待人或事物。

  作者簡(jiǎn)介

  司馬光,(1019年11月17日—1086年)字君實(shí),號迂叟,山西夏縣涑水鄉人,出生于今河南省信陽(yáng)市光山縣,世稱(chēng)涑水先生,北宋政治家,史學(xué)家,文學(xué)家。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士,英宗時(shí)進(jìn)龍圖閣直學(xué)士。宋神宗時(shí),王安石施行變法,朝廷內外有許多人反對,司馬光就是其中之一。王安石變法以后,司馬光離開(kāi)朝廷十五年,專(zhuān)心編纂《資治通鑒》,用功刻苦、勤奮。用他自己話(huà)說(shuō)是:“日力不足,繼之以夜!

  宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院,他立志編撰《通志》,作為封建統治的借鑒。治平三年(1066年)撰成戰國迄秦的八卷上進(jìn),英宗命設局續修。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。王安石行新政,他的續編撰《通鑒》,至元豐七年(1084年)成書(shū)。他從發(fā)凡起例至刪削定稿,都親自動(dòng)筆。元豐八年宋哲宗即位,高太皇太后聽(tīng)政,召他入京主國政,次年任尚書(shū)左仆射、兼門(mén)下傳郎,數月間盡廢新法,罷黜新黨。為相八個(gè)月病死,追封溫國公。遺著(zhù)有《司馬文正公集》《稽古錄》等,還有諸多名著(zhù)被眾人所流傳。

  寫(xiě)作特色

  本文注重以對話(huà)表現人物。對話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情趣。僅寥寥數語(yǔ),就使人感受到三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

  孫權勸學(xué),先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權的話(huà)中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望,而又不失人主的身份!扒浣裾卟怕,非復吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(cháng)進(jìn)。需要指出的是,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,由他說(shuō)出這番話(huà),更可表明呂蒙的長(cháng)進(jìn)確實(shí)非同一般!笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應!叭铡毙稳輹r(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且,他還很愛(ài)才。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(cháng)進(jìn)之快之大。孫權的話(huà)是認真相勸,魯肅、呂蒙的話(huà)則有調侃的意味,二者的情調是不同的。

  在本文中,寫(xiě)魯肅、呂蒙對話(huà),一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結果,從側面表現了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

  寫(xiě)作背景:

  三國時(shí)期,吳軍大將呂蒙年少時(shí)不愛(ài)學(xué)習,后來(lái)聽(tīng)從孫權的勸告,“篤志不倦”地博覽群書(shū),學(xué)問(wèn)大進(jìn),此文即是司馬光根據史料整理改寫(xiě)而成的文章。

  此文既記敘了呂蒙在孫權勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習,之后大有長(cháng)進(jìn)的故事,也贊揚了孫權、呂蒙認真學(xué)習的精神,并告誡人們學(xué)習的重要性。此文簡(jiǎn)練生動(dòng),首重以對話(huà)表現人物,對話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,極富表現力,毫無(wú)冗繁之處,突出了人物的風(fēng)采。

  主題思想

  此文記敘了三國時(shí)期呂蒙在孫權勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習,才略有了驚人的長(cháng)進(jìn),并令魯肅為之嘆服、與之“結友”的故事,說(shuō)明了人應當好學(xué)、只要肯學(xué)習就會(huì )有進(jìn)步的道理,突出了學(xué)習的重要性。

  讀后感

  《孫權勸學(xué)》這一篇文章講述了孫權勸呂蒙學(xué)習的故事,最終呂蒙有了很大的改變,魯肅也與他結為好友。讀了這一篇文言文,我有了很大的收獲,從三人里任意一人的角度出發(fā),都獲益很多。

  孫權:作為一國之君勸人讀書(shū)善用人才

  在文章中,孫權作為一國之君,能夠放下架子來(lái)勸呂蒙讀書(shū),說(shuō)明孫權愛(ài)惜人才善用人才,君王最重要的就是這一點(diǎn)。歷史上還有很多這樣的君王,例如曹操,當初他看中關(guān)羽,想留他在曹營(yíng),但關(guān)羽不肯,硬是從曹營(yíng)殺出去,落下一個(gè)“過(guò)五關(guān)斬六將”的美名。其實(shí)是曹操將他放走的,不然關(guān)羽不可能活著(zhù)回到蜀國。再比如漢武帝,當初漢武帝鞏固大一統王朝,他采納董仲舒的“推思”建議,實(shí)施了“推恩令”!傲T黜百家,獨尊儒術(shù)”也是采納董仲舒的建議,從而使西漢開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。由此可見(jiàn),我們在任何時(shí)候都要懂得善用人才,這樣更有益于我們管理。

  呂蒙:讀書(shū)增長(cháng)才干和謀略

  呂蒙開(kāi)始學(xué)習后,有了很大的改變,不但增長(cháng)了才干和謀略,也結識了新的朋友,這足以說(shuō)明學(xué)習的好處。古代有很多勤奮好學(xué)的例子:鑿壁偷光,蘇秦頭懸梁錐刺股,囊螢夜讀,程門(mén)立雪.....這些人都成為了大偉人?梢(jiàn),讀書(shū)沒(méi)有壞處,努力讀書(shū)的人最終都一定會(huì )獲得收獲。一些偉人用一生去讀書(shū),我們更不能懈怠,應更努力讀書(shū)。

  魯肅:看待別人的進(jìn)步,我們要有發(fā)展的眼光

  士別三日,即更刮目相待。意思為跟讀書(shū)人分別幾天,就要用新的眼光來(lái)看待。其實(shí)生活中這樣的例子很常見(jiàn),身邊的人每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,從開(kāi)學(xué)到現在,大家的字寫(xiě)得更漂亮了,寫(xiě)作水平提高了,做題速度更快了。每一天都要用新的眼光去打量,相信假期結束了,一定會(huì )有很多人突飛猛進(jìn),我們應“即刮目相待”,重新定義別人,不活在過(guò)去。

  《孫權勸學(xué)》這一課從任何一人的角度想,都會(huì )有很大的收獲。我們應多讀書(shū),擴大閱歷,勤勤懇懇定能有所回報!

  教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與技能:

 、、了解司馬光和《資治通鑒》。

 、、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。

 、、理解文意,體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

 、、反復朗讀課文,能用現代漢語(yǔ)正確翻譯課文。

 、、理解文意,體會(huì )對話(huà)中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):

  理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義,樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

 、、品味孫權、魯肅、呂蒙對話(huà)中表現的人物形象特點(diǎn)。

 、、理解“開(kāi)卷有益”的主旨。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

 、、體會(huì )文中三位人物對話(huà)的情味有何不同。

 、、聯(lián)系生活實(shí)際,真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  四、教學(xué)方法:

  朗讀法、問(wèn)答法、討論法及表演法等。

  五、課前準備:

  多媒體課件、學(xué)生完成課前預習。

  六、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  【一】、創(chuàng )設情境,導入新課

 。c(diǎn)擊課件,播放蘇軾詩(shī)詞《赤壁懷古》創(chuàng )設教學(xué)情境,導入課題)教師口述:《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國時(shí)期,吳國孫權手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強,英勇善戰,曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰功,深受吳王孫權常識。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū),斗大的字不認識幾個(gè),孫權多次勸他學(xué)習,他總是找各種借口推辭,還說(shuō)自己一介武夫,只要會(huì )領(lǐng)兵打戰就行了,這不,孫權又來(lái)勸學(xué)了,這次結果如何呢?

 。康模和ㄟ^(guò)教師口述相關(guān)故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對歷史人物的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)習的興趣)

  現在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習《孫權勸學(xué)》一文。(教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書(shū)《孫權勸學(xué)》)

 。康模阂饘W(xué)生特別注意,了解學(xué)習課題,圍繞課題展開(kāi)學(xué)習)

  【二】、把握人物,深化主題

 。c(diǎn)擊課件,了解學(xué)習目的,顯示作者及作品簡(jiǎn)介,以及文中三個(gè)重要歷史人物及簡(jiǎn)介)

  1、司馬光及《資治通鑒》簡(jiǎn)介(見(jiàn)課件圖片)

  2、三個(gè)重要歷史人物及簡(jiǎn)介:孫權、呂蒙、魯肅(見(jiàn)課件圖片)

 。康模鹤寣W(xué)生對本課中的重要人物有一個(gè)初步了解,便于進(jìn)一步理解課文)

  【三】、把握節奏,多層朗讀

 。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標:多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求)

  1課件顯示如下:

  1、教師范讀:要求學(xué)生注意文中人物對話(huà)語(yǔ)氣和文中的停頓,從而體會(huì )人物的心理。

  2、朗讀步驟:

 、、讀準字音

 、、讀出句意、讀出節奏

 、、大聲朗讀

 、、讀出感情(分角色)

 、、背誦全文

  要求讀準字音節奏。

  3、展示課件、顯示朗讀節奏、全班齊讀。

 。康模阂宰x理意,既通過(guò)多層次的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文)

  【四】、品讀文章,理解文意

 。c(diǎn)擊課件,顯示教學(xué)目標:

 、、參考注釋?zhuān)柰ㄕn文,作出批注,劃出讀不懂的句子。

 、、質(zhì)疑,共同討論

  1.以小組為單位,了解故事大意,小組內拿不準的字或者句子做上記號,待會(huì )提交全班解決。

  2.學(xué)生提出疑問(wèn),全班內解決。(目的:通過(guò)討論培養學(xué)生合作意識)

 。ㄒ唬河谜n件輔助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題:片斷一:男生一簡(jiǎn)述其意義片斷二:女生二簡(jiǎn)述其意義

 。ǘ狐c(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義,引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。

  【五】、品析揣摩,感知內容

  1、學(xué)生齊讀課文,理出文章思路。

 。c(diǎn)擊課件顯示圖片,引導學(xué)生把握文章思路:

  圖片一:孫權勸學(xué)圖片:呂蒙就學(xué)圖片三:魯肅贊學(xué))

  2、點(diǎn)擊課件顯示問(wèn)題:找一找:《孫權勸學(xué)》是一個(gè)著(zhù)名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學(xué)習的語(yǔ)句;再請結合孫權的身份,要讀出怎樣的語(yǔ)氣?

  3、課件顯示相關(guān)語(yǔ)句及注意的語(yǔ)氣:

 。1)、“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”

  語(yǔ)重心長(cháng),諄諄告誡。

 。2)、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”

  反問(wèn)句,強調并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。

 。3)、“卿言多務(wù),孰若孤?”

  反問(wèn)句,否定呂蒙推辭的理由,要重讀強調。

 。4)、“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”感嘆句,要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。

 。5)、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

  反問(wèn)句,指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。

  思考:孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎?明確:孫權的話(huà)是認真

  2、相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。

  3、模仿表演,體驗反思(教師強調學(xué)生要注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣)

  請三位同學(xué)分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評。

  注:男生一:扮孫權。男生二:扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話(huà)全體學(xué)生朗讀。

 。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習興趣,檢驗學(xué)生對文中人物角色的準確把握)

  4、再現故事、品析人物(課件顯示)圖片一:孫權勸學(xué)、圖片二:呂蒙就學(xué)

  圖片三:魯肅贊學(xué)(目的:通過(guò)豐富多彩的圖片,激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣)

  5、結合本文人物對話(huà)分析人物各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,教師總結)(課件顯示)

  孫權:對部下既嚴格要求,又能循循善誘,耐心教導。好學(xué)。

 。▌瘢﹨蚊桑褐e能改,謙虛好學(xué),有軍人的坦誠豪爽。

 。ê茫斆C:敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。(贊)

  【六】、合作探究,互動(dòng)釋疑:(課件顯示)問(wèn)題一:孫權是如何勸告呂蒙的?

  初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!睂O權用現身說(shuō)法,更使勸告有理。

  問(wèn)題二:孫權勸呂蒙學(xué)習的原因和目的是什么?呂蒙推辭的理由是什么?(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答,便于準確地掌握學(xué)生對課文的理解程度。)原因:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!蹦康模骸暗斏娅C,見(jiàn)往事耳!崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)!

  問(wèn)題三:魯肅為什么與呂蒙結友?原因:因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅愛(ài)才敬才,二人又情投意合。

  寫(xiě)此事作用:從側面表現了孫權勸學(xué)的結果和呂蒙才略的驚人增長(cháng)。

  問(wèn)題四:提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"?

  因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  問(wèn)題五:課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)?

  a、詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結友”則一筆帶過(guò)。

  b、正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。

  c、情節以人物對話(huà)為主。

  【七】、對比閱讀、能力拓展(課件顯示)將本文和《傷仲永》聯(lián)系,你有何收獲?(可從內容、寫(xiě)作手法,啟示等方面來(lái)談。)

  【八】、拓展延伸、情感升華(課件顯示)

  學(xué)了這篇文章,文中孫權勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理?

  3(學(xué)生討論回答、教師引導)(課件顯示、引導參考)①、開(kāi)卷有益:人只有不斷學(xué)習,才能增長(cháng)才干。 ②、要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

 、、不能總拿老眼光看待人和事。 ④、不能找借口輕言放棄。

  【九】、總結全文(課件顯示)

  本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習本文后,讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè )的成長(cháng)。

  【十】、能力展現:

  1、背誦全文。(要求學(xué)生能熟讀與熟背本文,享受成功的快樂(lè )。)

  2、詞語(yǔ)積累:

  請解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。

  【十一】、板書(shū)設計:

  孫權

  勸

  呂蒙

  贊

  魯肅愛(ài)才

  坦誠

  愛(ài)才關(guān)愛(ài)部下

  豪爽

  敬才善勸

  知過(guò)能改

  文人雅士好學(xué)

  有禮

  課后反思:

  文言文的朗讀至關(guān)重要,尤其是以對話(huà)描寫(xiě)為主的文章,更要加強對人物語(yǔ)氣、情感的把握。這和現代文朗讀相比難度更大,學(xué)生通過(guò)認真訓練,也能夠很好的進(jìn)入角色。通過(guò)朗讀對人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解,從而達到“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的目的。

  同時(shí),在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節中,教師都應該充分信任學(xué)生,鼓勵和發(fā)動(dòng)學(xué)生,積極培養學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn);在組織演示階段,可以讓每個(gè)學(xué)生或者每組代表提出意見(jiàn)或建議。這樣,才能充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主體”的新課程理念。

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