給風(fēng)箏治病散文

　　每年春天，我都要組織學(xué)生到江邊放風(fēng)箏，眼見(jiàn)孩子們興高采烈的樣子，我仿佛回到了無(wú)憂(yōu)的童年。不過(guò)，每每望著(zhù)色彩斑斕的風(fēng)箏飛舞，總覺(jué)得缺少什么。是啊，天上的風(fēng)箏雖各式各樣，可沒(méi)有一架是學(xué)生動(dòng)手做的。其實(shí)，風(fēng)箏對孩子來(lái)說(shuō)，做所經(jīng)歷的體驗遠遠大于放飛的快樂(lè )，但如今的孩子又有多少享受過(guò)呢？眼看自己的學(xué)生即將告別童年走進(jìn)中學(xué)，我卻從未組織他們做過(guò)一次風(fēng)箏，不免心存歉意。于是，為了彌補缺憾，圓學(xué)生真正的風(fēng)箏夢(mèng)，我今年便向學(xué)生提議放風(fēng)箏活動(dòng)增添一項內容——現場(chǎng)做風(fēng)箏。頓時(shí)，大家歡呼雀躍。

　　活動(dòng)那天，學(xué)生個(gè)個(gè)興致高昂，還沒(méi)容我講解，他們就迫不及待地擺開(kāi)陣勢兩個(gè)一組三個(gè)一堆地動(dòng)起手來(lái)。見(jiàn)學(xué)生熱情如火，我興奮不已，索性做個(gè)旁觀(guān)者，放手讓他們去實(shí)踐。也許是我過(guò)高估計了學(xué)生的能力，全班五十多個(gè)學(xué)生花了兩節課時(shí)間，做出的風(fēng)箏似乎都患病一般，沒(méi)有一架能穩穩當當地起飛。面對這個(gè)始料未及的糟糕結果，我和學(xué)生都蒙了，尤其是當學(xué)生焦急地向我求教時(shí)，由于準備不充分，我僅憑著(zhù)童年做風(fēng)箏的經(jīng)歷，根本就無(wú)力解決他們所提出的眾多疑難問(wèn)題。還好，我并沒(méi)有因自己知識的匱乏慌了手腳，對學(xué)生搪塞了事，草草結束活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我馬上組織好學(xué)生，讓大家參與討論風(fēng)箏的“病因”。學(xué)生暢所欲言，很快總結出諸如缺乏經(jīng)驗，對風(fēng)箏的制作原理知之甚少，平時(shí)依賴(lài)思想嚴重等問(wèn)題�！澳俏覀內绾螢轱L(fēng)箏‘治病’呢？”見(jiàn)學(xué)生來(lái)了勁，我緊接著(zhù)又拋出下個(gè)話(huà)題，請大家出謀劃策，商討“治病”良方。當一位學(xué)生提議利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題，當即得到大家的呼應，茅塞頓開(kāi)的我便立刻打開(kāi)校園網(wǎng)，搜索出眾多有關(guān)風(fēng)箏的信息資料。在網(wǎng)上，我和學(xué)生如饑似渴，首先了解了風(fēng)箏的歷史與文化，知道風(fēng)箏是中國人在兩前多年前為追求神奇開(kāi)發(fā)夢(mèng)想而發(fā)明的，它同四大發(fā)明一樣，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻；接著(zhù)，我和學(xué)生共同欣賞了各式各樣的風(fēng)箏圖片，學(xué)習了風(fēng)箏的基本制作方法，分步解讀探討了了做風(fēng)箏的扎、糊、繪三大工序；最后，大家還頗有興致地高聲朗讀了有關(guān)風(fēng)箏的精美詩(shī)文。

　　結束了網(wǎng)上旅行，我和學(xué)生都有意猶未盡之感。由于在網(wǎng)上不僅求到了給風(fēng)箏“治病”的良方，而且還對風(fēng)箏有了更深刻的理解與認識，活動(dòng)結束前，大家紛紛表示一定要把自己的病風(fēng)箏治好，載著(zhù)童年的夢(mèng)想飛上廣闊的藍天。

　　第二天，學(xué)生們興致勃勃地把治好病的風(fēng)箏帶來(lái)了，盡管還是沒(méi)有買(mǎi)的精致漂亮，但架架風(fēng)箏個(gè)性十足，都擁有一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的名字，如《夢(mèng)的翅膀》《猛禽戰機》《云追月》《月光之子》《幻影》《飄搖》《飛越時(shí)空》《超越》《綠色童話(huà)》《銀色之翼》《雪鷹》《陽(yáng)光天使》《騰云駕霧》《戰神》《泡泡龍》《童年的夢(mèng)》……在風(fēng)和日麗的江邊，當孩子們放飛起真正屬于自己的風(fēng)箏，我欣喜地發(fā)現一張張比春日更燦爛的笑臉寫(xiě)滿(mǎn)了從未有過(guò)的孩童的驕傲。望著(zhù)天上個(gè)性飛揚充滿(mǎn)生命活力的風(fēng)箏，我笑了，與天真可愛(ài)的孩子們同在藍天下，盡情享受生命的美好時(shí)光。

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