七年級(jí)語(yǔ)《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目的：

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、 形象和情感是如何統(tǒng)一的。

　　2、 景和情是怎樣統(tǒng)一的。

　　3、 朗讀

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　熟讀或者背誦

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。

　　二、深入課文：

　　反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。

　　共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）

　　十五夜望月 唐 王建

　　1、 首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

　　2、 點(diǎn)撥：

　�。�1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。

　　樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

　　濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。

　　（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語(yǔ)氣間接表達(dá)。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）

　　水調(diào)歌頭北宋蘇軾

　　1、 簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

　　2、 這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛

　　3、 撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。

　　4、 佳句欣賞：分組討論：闡明理由

【七年級(jí)語(yǔ)《中秋詠月詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

關(guān)于中秋詠月詩(shī)詞（精選22首）09-25

中秋節(jié)詠月詩(shī)詞（通用100句）09-26

詠月古詩(shī)詞集錦09-23

詠月古詩(shī)詞大全07-07

詠月古詩(shī)詞匯總10-26

詠桃花詩(shī)詞07-26

詠白露的詩(shī)詞07-30

詠竹詩(shī)詞精選09-08

詠花的詩(shī)詞06-20

詠菊的詩(shī)詞精選08-18