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蘇軾《水調歌頭·明月幾時(shí)有》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是人教版八年級下冊第五單元第廿五課《詩(shī)詞曲五首》中《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。
一、說(shuō)教材
本單元所選的古詩(shī)文題材多樣，內容豐富。無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
這五首詩(shī)詞曲，形式不同，風(fēng)格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時(shí)有》是中秋詞中最著(zhù)名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”可見(jiàn)這首詞的藝術(shù)價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。由此本課教學(xué)目標確定如下：
知識與能力：①學(xué)習、積累文言詞語(yǔ)和名句。②在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美的意境美，從而把握詩(shī)歌的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)面對的是農村中學(xué)的學(xué)生，他們閱讀的數量、語(yǔ)言、知識的積累都比較缺乏�；谑鄽q的初中生來(lái)說(shuō)，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語(yǔ)言感悟，對人生體驗要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。
所以，我把“誦讀詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì )詞意，把握詞的意蘊，并積累名句。”作為教學(xué)重點(diǎn)。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負。”作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了充分調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結合。八年級的學(xué)生在學(xué)習詩(shī)詞上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，但感悟能力較差。又因為要從凝練的語(yǔ)言中把握詞意，必須在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，我將使用的教法：
指導誦讀法、情景創(chuàng )設法、設疑導思法、點(diǎn)撥法，并結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法有：自主學(xué)習法、誦讀法、想象聯(lián)想體味法、討論法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本首詞我將用一課時(shí)教學(xué)。
這一過(guò)程我將分成四步來(lái)進(jìn)行：第一步：情景導入，走進(jìn)作者;第二步：誦讀詩(shī)詞，整體感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力訓練。
第一步、情趣導入，走進(jìn)作者
課一開(kāi)始，我準備用幾幅中秋月色圖配古箏曲目《古曲》創(chuàng )設情境導入。
這樣通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面和教師恰到好處的導語(yǔ)把學(xué)生的思維引入到課文中來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習的興趣，使他們能夠積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)老師深情的導入：在歷史的長(cháng)河中，有許多文人，他們在欣賞中秋月色的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天就來(lái)學(xué)習蘇軾的一首詠月詞。
然后讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解。
初二學(xué)生對蘇軾已經(jīng)不陌生了。教師只要對寫(xiě)作背景作補充。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對本文的學(xué)習理解方面做了鋪墊。
第二步：誦讀詩(shī)詞，整體感知
新課程標準著(zhù)重指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我把這一步分成四個(gè)環(huán)節：
�、� 首先，聽(tīng)讀詩(shī)詞，掃清障礙。
教師設置配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)，接著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對學(xué)生的疑難做巡視點(diǎn)撥。這種方式可以幫助學(xué)生更快掃清閱讀障礙。便于對文本的理解。
�、谠僮x詩(shī)詞，讓學(xué)生同桌討論交流，老師用設疑導思，設置探討問(wèn)題：詞的小序以及上下闕各寫(xiě)的什么?上下闕的聯(lián)系何在?(線(xiàn)索)
這兩個(gè)問(wèn)題的設置就是要讓學(xué)生把握詞的內容，以及月亮在詞中的作用。
�、茏詈筮�要有感情朗讀，感知詩(shī)詞的情感。老師再次設置情景，選配古箏曲《春江花月夜》，利用音樂(lè )烘托法，學(xué)生在音樂(lè )中通過(guò)聯(lián)想想象體會(huì )探討。教師巡視指導，作指導誦讀。 最后總結。讓學(xué)生明白：上闕主要抒發(fā)作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現對親人的思念。讓學(xué)生合作討論因為這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也為后文品味詩(shī)詞作了理解上的鋪墊。
以上教學(xué)我們基本上完成了對文本的初步感知。
第三步、合作探究，感悟品味
從剛才對上闕情感感知學(xué)生已經(jīng)知道了作者遭貶謫。這時(shí)老師可以順勢點(diǎn)出：可是作者卻沒(méi)有沉淪，反而表現出豁達樂(lè )觀(guān)。自然引出教學(xué)過(guò)程的第三步。
這一步我將首先設疑導思，引導學(xué)生尋找：詞中哪些句子表現作者的豁達樂(lè )觀(guān)?這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生小組合作討論，教師點(diǎn)撥總結，理解詞情，感受作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。特別要對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”從人生哲理上去重點(diǎn)品味。
接著(zhù)我還讓學(xué)生暢談“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。”這句話(huà)的理解和感悟。在這個(gè)時(shí)候教師一定要積極鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解，從而增強學(xué)生賞析古代詩(shī)詞的信心。積累詩(shī)詞名句是我教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生積累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。
這個(gè)環(huán)節的設置是本堂課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。
這一過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，即揭示了詩(shī)的主旨，又讓學(xué)生得到了人生的有益啟示。還體會(huì )到了這首詞完美文學(xué)意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學(xué)過(guò)程。
第四步：拓展延伸，能力訓練
根據新課標“學(xué)生要學(xué)會(huì )積累運用”，“變知識為能力”的要求，也為了檢驗學(xué)生對這首詞的的理解效果。我設定一個(gè)拓展練習：
將此詞與課后唐朝詩(shī)人李白的《把酒問(wèn)月》進(jìn)行對比閱讀，思考兩首詩(shī)歌在形式和感情上有何異同?
這個(gè)練習可以發(fā)展學(xué)生的思維，還加深了對詞意的理解，豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累。評估了學(xué)生對詞意的掌握情況。
歸納總結：蘇軾的《水調歌頭》，有著(zhù)極豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著(zhù)對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無(wú)窮的永恒魅力。今天人們還在四處傳送它。
這時(shí)播放今人王菲演唱《明月幾時(shí)有》。
會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，試著(zhù)背誦這首詞 。學(xué)生通過(guò)“音樂(lè )欣賞”來(lái)加強記憶。我的教學(xué)就在這歌聲中結束了。
五、板書(shū)設計
這個(gè)板書(shū)非常清晰而且簡(jiǎn)明的展現了本首詞的內容，以及作者的感情變化，還抓住了本文的主旨和詞中蘊含的情思，突出了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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