《桃花源记》微教案

时间：2024-05-25 07:57:21 桃花源记

《桃花源记》微教案

　　《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会。

《桃花源记》微教案

　　一、导入

　　谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。

　　比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。

　　注：根据学生的解释来揭示课文。

　　二、整体感知

　　1、教师朗读课文，注意订正字音。

　　缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()

　　阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()

　　2、结合注释初步翻译课文。(注：重点朗读课文和理解下列词语)。

　　缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津

　　三、局部品味

　　1、导学生翻译第一自然段。

　　(注：以学生为主，教师为辅。)

　　2、论本段文字的相关内容。

　　⑴本段文字主要写了什么?

　　(提示：描写桃花源的外景。并要求学生找出桃花源外景的句子。)

　　⑵按下列板书，引导学生背诵。

　　晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲…

　　⑶如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想?你又有何推断呢?

　　(提示：感想：①有山有水，人杰地灵。②心情舒畅、愉快、惬意。③自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：①有人。②那么，这里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的学习。)

　　3、引导学生翻译第二自然段。

　　4、理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：

　　景：土地…

　　林尽水源…山…口…

　　人：其中…

　　5、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗?

　　(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　　6、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?

　　通过讨论，板书如下：

　　(对比)

　　桃花源↓现实

　　┃ | ┃

　　只有父子之分有君臣之别，贵贱之分

　　只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

　　自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈

　　不能(作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。)

　　7、桃花源中的人为什么要到这里居住呢?

　　(讨论后，引入对第三自然段的学习。)

　　引导学生翻译第三自然段。

　　(内容从略。)

　　8、请按“初识??所闻、所感??离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这段文字。

　　初识 ?? 见…乃…问…具…

　　↓

　　所见所感??村…咸…自…率…不…遂…问…乃…无…此…余…皆…

　　↓

　　离开 ??停…此中……道也

　　9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人为什么叹惋?

　　提示：

　　⑴可以用文中的话语回答。

　　⑵陶渊明所处的时代怎样的时代?(魏?时期，战乱年代。所以桃花源中的人为外边世界的动乱、社会的黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。)

　　⑶从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

　　⑷我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。(注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息我的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。)

　　拓展阅读：《桃花源记》写作背景

　　年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

　　他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

【《桃花源记》微教案】相关文章：

桃花源记教案04-14

桃花源记教案03-24

桃花源记教案05-21