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高三語(yǔ)文《滕王閣序》教學(xué)設計與教學(xué)反思
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典
(2)體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達方式
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會(huì )分析作者復雜的思想感情
(3)安排課前預習，試著(zhù)披文入情
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
步驟1：導入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步;
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【交流反饋1】指導誦讀并體會(huì )文體特點(diǎn)。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
�、垠w味文體特征。
�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【交流反饋2】字句疏通檢測與詞語(yǔ)積累(誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測)
�、俳忉屜铝屑泳�(xiàn)詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿(mǎn)座
E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F 屈賈誼于長(cháng)沙，竄梁鴻于海曲
�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【交流反饋3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
小組任務(wù)
文章框架
內容概要
備注
第 1 段
第一部分
扣“洪府”，述賓主之美。
第2-3段
第二部分
扣“秋日登閣”，繪山川之美。
角度：近景、遠景
第4-5段
第三部分
扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒人生感慨。
懷才不遇，不甘沉淪
第6-7段
第四部分
扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。
【交流反饋4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
提問(wèn)思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。”
背景知識(見(jiàn)《人教版教師參考用書(shū)》P.193)。
參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。
理由1 落霞本無(wú)生命，當其自近而遠飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯覺(jué)， 無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構成了動(dòng)態(tài)美。
理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3 落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(cháng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線(xiàn)明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng )作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問(wèn)與思考：文章中這樣富有表現力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。
【交流反饋5】 第4-6段，作者對自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的?
學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點(diǎn)1 作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點(diǎn) 2 表現手法之一是憑借歷史典故。(A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)
要點(diǎn) 3 抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。
重點(diǎn)例析：“望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫(xiě)遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實(shí)寫(xiě)——唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價(jià)
【交流反饋6】總結：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?
駢文形式要求非常嚴格，堪稱(chēng)“格律文”�！�滕王閣序》是我國古代寫(xiě)景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著(zhù)枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿(mǎn)希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【交流反饋7】賞析《賈生》。投影詩(shī)歌與設問(wèn)：
賈生
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
問(wèn)題設計：試分析賈生這首詩(shī)的表現技巧。(上作業(yè)本)
【評析】該詩(shī)運用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭遇，抒寫(xiě)詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)歌選取漢文帝宣室召見(jiàn)賈誼，夜半傾談的情節，“不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩(shī)寓慨于諷，效果頗好。
五、教學(xué)反思
本文教學(xué)力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實(shí)踐長(cháng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過(guò)程時(shí)，又完成自主學(xué)習、自主探究能力提升的過(guò)程。同時(shí)我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡(jiǎn)捷與明了。
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