《鄉愁》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、初步掌握現代詩(shī)朗誦的基本方法。
2、在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉思國之情。
3、學(xué)習作者運用鮮明的意象表達情感的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
通過(guò)反復誦讀，體味詩(shī)中包含的濃烈的思鄉之情;通過(guò)揣摩品味，理解詩(shī)歌中意象之美;通過(guò)點(diǎn)撥指導，使學(xué)生初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達情感的方法。本課擬用一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入·走近作者
播放《江河水》音樂(lè )。(創(chuàng )設情境，教師以飽滿(mǎn)的激qing介紹這首曲的作詞人)
曾有這樣的一位詩(shī)人，一位富有民族感和責任感的詩(shī)人，他于1928年生于南京，1949年離開(kāi)大陸前往臺灣，從此就開(kāi)始了長(cháng)達半個(gè)多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無(wú)望的時(shí)候，他于1972年寫(xiě)下了一首詩(shī)，一首生離死別般灼人心痛的詩(shī)──《鄉愁》。他是誰(shuí)?──臺灣著(zhù)名的詩(shī)人余光中。我們在傾聽(tīng)的這首歌曲就是根據他的《鄉愁》譜曲改編而成。
今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉愁世界……
板書(shū)：鄉愁 余光中
二、誦讀中感知
1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語(yǔ)調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。
問(wèn)1：你從中聽(tīng)出了什么?
可能有以下說(shuō)法：內容方面：思鄉、惆悵;
形式方面：形象、整齊。
2、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解
3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說(shuō)說(shuō)如此處理的原因。
教師明確：當時(shí)，大陸與臺灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。作者抒寫(xiě)的是特殊時(shí)代背景下的千千萬(wàn)萬(wàn)的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。
4、歸納并投影朗讀的方法：
劃分朗讀的節奏：每節詩(shī)之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長(cháng)一些。
確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)(表示形象的詞語(yǔ))以及富有表現力的修飾語(yǔ)。
把握感情基調：
感情：深摯 綿長(cháng)的思念
語(yǔ)調：低沉略帶哀傷
語(yǔ)速：舒緩
5、動(dòng)畫(huà)展示音樂(lè )響起，全班齊讀。
三、研讀中感悟
1、這首詩(shī)是現代詩(shī)歌的上品，曾撥動(dòng)了千萬(wàn)人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽(tīng)一下同學(xué)們的意見(jiàn)。
小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問(wèn)題提示學(xué)生思考：
�、� 將每節相同位置的語(yǔ)句進(jìn)行歸類(lèi)賞析，看看哪一處最美?
�、� 你對作品中哪一節印象最深?試作評析。
學(xué)生暢所欲言并美讀相應的詩(shī)句。
教師評價(jià)，歸納整理。
如：
�、� 美在意象。詩(shī)人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個(gè)人生階段中看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象的感情表達出來(lái)：?jiǎn)渭�、集中、豐富、含蓄。
板書(shū)：小時(shí)侯→長(cháng)大后→后來(lái)→現在
↓ ↓ ↓ ↓
郵票 船票 墳墓 海峽
�、� 美在情感。主題逐步深化升華。第四節“詩(shī)人個(gè)人的悲歡，與巨大的祖國之愛(ài)，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉愁詩(shī)不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。表達的不再只是個(gè)人情感，而是千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的戀?lài)技业拿褡迩楦�、�?ài)國情感�？芍^是“一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情�！�
板書(shū)：個(gè)人 國家
2、根據大屏幕提示背誦：
鄉愁
余光中
小時(shí)候，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
長(cháng)大后，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
后來(lái)啊，鄉愁_____________，我在外頭，_______在里頭。
而現在，鄉愁_____________，我在這頭，_______在那頭。
四、拓展遷移
1、探究中國文人的鄉愁情結。
詩(shī)中化抽象的鄉愁為形象的郵票、船票、墳墓、海峽，這種“化抽象為形象”的寫(xiě)法在我國古詩(shī)詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據你的積累和課前收集的資料，說(shuō)一說(shuō)含有“鄉愁”的詩(shī)詞句。
可能有以下詩(shī)句，如：
�、� 只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁(李清照《武陵春》)
�、� 問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流(李煜《虞美人》)
�、� 試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)
�、� 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙·秋思》)……
教師點(diǎn)撥：在詩(shī)人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動(dòng)感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞�！俺睢� 無(wú)處不在，有多少游子，就有多少離愁──
2、說(shuō)說(shuō)“我”對鄉愁的感悟。
在剛才的品味中，詩(shī)人、詞人化抽象為形象的詩(shī)句生動(dòng)地表達了濃濃的思鄉之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用 “鄉愁是……”這一句式表達，可以是一句話(huà)，也可以是幾句。(音樂(lè )響起，充滿(mǎn)鄉思的秋夜畫(huà)面出現──)
教師舉例：鄉愁是綿綿的長(cháng)城，歲月綿綿，情也綿綿。
參考示例：
鄉愁是一彎如鉤的殘月，
鄉愁是故鄉的小溪，永遠流淌在心頭。
鄉愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。
鄉愁是一條長(cháng)長(cháng)的小路，路也漫漫，情也漫漫。
……
(說(shuō)明：學(xué)生只要能用恰當的物象表示鄉愁即可，長(cháng)短不拘�？梢栽谌嗤瑢W(xué)發(fā)言的基礎上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)
五、延伸練習
閱讀于右任的《望大陸》，試品味兩首鄉愁詩(shī)的異同。
望大陸
于右任(1879～1964)
葬我于高山之上兮，/望我大陸，/大陸不可見(jiàn)兮，/只有痛哭!
葬我于高山之巔兮，/望我故鄉，/故鄉不可見(jiàn)兮，/永不能忘!
//天蒼蒼，/野茫茫，/山之上，/有國殤!
參考答案:
相同點(diǎn)：兩位詩(shī)人經(jīng)歷相似，都用詩(shī)歌闡述了一種濃濃的鄉愁，都表達了一種叫“愛(ài)國”的哲學(xué)。
不同點(diǎn)：余詩(shī)把自己富于力度的情感傾注于新奇的意象之中，蘊藉含蓄;于詩(shī)則直抒胸臆�！多l愁》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，雖運用口語(yǔ)，但意味深長(cháng)，各個(gè)詩(shī)節形式整齊，全詩(shī)結構勻稱(chēng)，節奏明快。尤其疊詞的反復運用，造成一種徐緩、悠遠而又沉郁的情調�！锻箨憽犯骶洹邦D數”較少，詩(shī)句短促，具有急驟、昂奮、“慨而慷”的激憤。
相關(guān)鏈接:
這是元老于右任先生因眷戀大陸家鄉，于去世前病中所寫(xiě)的哀歌，其中懷鄉思國之情溢于言表。是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。
2003年3月18日就任總理后，在第一次記者招待會(huì )上談及臺灣的問(wèn)題時(shí)，就提及并朗誦了這首詩(shī)。并評價(jià)為“這是多么震憾中華民族的詩(shī)句”。
【《鄉愁》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
鄉愁教學(xué)設計10-24
鄉愁的優(yōu)秀教學(xué)設計10-24
鄉愁詩(shī)教學(xué)設計09-19
鄉愁教學(xué)流程設計10-08
初中鄉愁教學(xué)設計09-08
《鄉愁》教學(xué)思路設計08-04
《鄉愁》教學(xué)設計與反思08-14
課文《鄉愁》教學(xué)設計07-31
《鄉愁》優(yōu)秀教學(xué)設計09-21
鄉愁教案教學(xué)設計10-01