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徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì )作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì )文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、教具準備：
投影儀、有關(guān)日出的圖片
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
日出的景觀(guān)是壯美的，許多人會(huì )贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預習(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)。
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫(yù)無(wú)饜(yàn)醒豁(huò)厚毳(cuì)霧靄(ǎi)溟濛(míng)颯颯(sà)祈禱(qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú)浮礁(jiāo)海句力士(gōu)無(wú)垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì)
4、作者簡(jiǎn)介：
徐志摩(1897～1931)現代詩(shī)人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩(shī)哲等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國學(xué)習銀行學(xué)。1921年赴英國留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當特別生，研究政治經(jīng)濟學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì )。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng )辦《現代評論》周刊，任北京大學(xué)教授。印度大詩(shī)人泰戈爾訪(fǎng)華時(shí)任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、朱湘等人開(kāi)展新詩(shī)格律化運動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。同年移居上海，任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1927年參加創(chuàng )辦新月書(shū)店。次年《新月》月刊創(chuàng )刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會(huì )委員，被選為英國詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng )辦《詩(shī)刊》季刊，被推選為筆會(huì )中國分會(huì )理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著(zhù)有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說(shuō)散文集《輪盤(pán)》，戲劇《卞昆岡》(與陸小曼合寫(xiě))，日記《愛(ài)眉小札》、《志摩日記》，譯著(zhù)《曼殊斐爾小說(shuō)集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話(huà)》等都是傳世的名篇。
5、釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)前夕，“泰戈爾熱”已來(lái)勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng )作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，表達中國詩(shī)人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、再次品讀課文，學(xué)生齊讀。
7、互動(dòng)學(xué)習：
互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。
好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng )造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。
徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。
好處：傳神地刻畫(huà)了對日出的企盼、渴望，對初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。
說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。
好處：此比喻句把對耀眼亮色(光線(xiàn))的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀(guān)感受與客觀(guān)自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
互動(dòng)2：認真品讀全文我們會(huì )發(fā)現本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現作者對光明的.渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現了這種渴望?
明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè)①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì )的光明。光明(即東方)在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè )就是對“五四”新文化運動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(cháng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動(dòng)3：本文作者除了對日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著(zhù)重寫(xiě)了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對云海描寫(xiě)的精妙之處。
明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機無(wú)限)
互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。
明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。
文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)
2)根據字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)
互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同。
明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)
徐志摩：很善于調動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。
劉白羽：1)描寫(xiě)角度新
2)立意深遠
3)表現手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂(lè )性。
9、小結全文：
文章通過(guò)詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內心靈思和對風(fēng)景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛(ài)之情。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。
3理解日出的象征意義。
4、體會(huì )作者的獨特感受，感受作者真摯熱烈的情感。
學(xué)情分析
大部分學(xué)生的學(xué)習積極性較高，對語(yǔ)文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強，能較好的完成學(xué)習任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好：上課不注意聽(tīng)講，字跡潦草，不積極思考老師提出的問(wèn)題等。學(xué)生的閱讀理解答題能力有待提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體會(huì )文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】泰山日出
導入新課：
同學(xué)們，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩(shī)人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。
活動(dòng)2【講授】作者介紹
徐志摩（1897～1931）現代詩(shī)人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
他從1921年開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著(zhù)有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】品讀精彩語(yǔ)言
�。ㄒ唬├蠋熀蛡�(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽(tīng)文章朗讀，注意：
1、標記需要積累的生字新詞及傳神詞匯。
2、標記文中描寫(xiě)日出景象的詞句、語(yǔ)段，并初步品讀。
�。ǘ┢纷x展示：
1、字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
莽莽蒼蒼霧靄溟蒙（míng）颯颯（sà）層累（lěi）毳（cuì）飽飫（yù）無(wú)饜（yàn）醒豁（huò）平拓
熱奮：熱烈，興奮。默禱：默默地祈禱。
濤瀾：波濤，波瀾。消翳（yì）：消失并湮沒(méi)在歡欣里。
2、朗讀品味，交流展示：
朗讀你標注的描寫(xiě)日出景象的語(yǔ)句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎上交流各自欣賞到的精彩語(yǔ)句。
老師預測精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )品讀精彩語(yǔ)言點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力：
�。�1）、描寫(xiě)日出的語(yǔ)句；
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”
�。ㄒ幌盗忻篮檬挛锏牧_列展現日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現日出時(shí)色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）
“大量的染工，在層累的云底工作，無(wú)數蜿蜒的魚(yú)龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆�！�
�。~(yú)龍的'比喻，顯現日出時(shí)活躍而變幻莫測的動(dòng)態(tài)美）
“一方的異彩，揭去了滿(mǎn)天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁�！�
�。ń沂緰|方巨人的覺(jué)醒，并用傳神的比喻顯現活躍而變幻莫測的動(dòng)態(tài)美）
“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……”
�。P(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）
�。�2）、描寫(xiě)云海的語(yǔ)句：
�。▽Ρ葍纱卧坪Ｃ鑼�(xiě)，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉化，品讀日出到來(lái)時(shí)的活躍與生機，感受光明到來(lái)時(shí)的歡欣）
“在朝旭未露前，宛似無(wú)量數厚毳長(cháng)絨的綿羊，交頸接背地眠著(zhù)，卷耳與彎角都依稀辨認得出�！�
“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著(zhù)我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報告光明與歡欣之臨在……”
3、老師放映“泰山日出視頻”畫(huà)面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著(zhù)東方……在熱奮的馳騁�！�
4、你能用文中的兩個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括泰山日出之美，美在何處嗎？
關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。
�。ㄈ┲黝}探究：
如此充滿(mǎn)瑰麗而雄奇日出景象飽含無(wú)限的絢爛，美好，所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：
1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對日出的這些感受呢？
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生從具體語(yǔ)句出發(fā)，品讀作者對光明的渴望）
“在航過(guò)海的人……我們無(wú)饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界�！�
�。▽Ρ纫r托泰山觀(guān)日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）
品讀“我軀體無(wú)限的長(cháng)大……平拓著(zhù)一雙長(cháng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而悲喜交互的熱淚……”
�。ㄅ疟�，短句，一氣呵成，形象表現巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感）
“起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……”
�。▊魃駥�(xiě)出目不轉睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現出對日出的企盼）
品讀最后三自然段
�。ó敼饷鲃倮畷r(shí)，詩(shī)人的心與初升的太陽(yáng)交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無(wú)盡的想象與聯(lián)想）
2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。
3、太陽(yáng)升起時(shí)，詩(shī)人慨嘆“東方之復活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽(yáng)光的普照嗎？
老師順勢介紹文章的寫(xiě)作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì )的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日圖，也是表達中國詩(shī)人對東方文學(xué)的泰斗泰戈爾的敬仰的感情。
�。ㄋ模┍容^探究：
同樣是描寫(xiě)日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫對旭日初升那一刻的描寫(xiě)，品味三人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。
�。▽W(xué)生討論，老師引導再次品讀精彩，并將精彩語(yǔ)句當堂背誦）
活動(dòng)4【練習】鞏固提升
1、給下面加點(diǎn)的字注音，或根據拼音寫(xiě)漢字
�、亠栵劊ǎo(wú)饜（）醒豁（）厚毳（）溟濛（）
颯颯（）蜿蜒（）祈禱（）瑪瑙（）消翳（）
�、诔痻ù（）長(cháng)róng（）霧ǎi（）quán（）石平tuò（）
久mù（）guī（）麗八yú（）神jū（）臨lì（）
2、給下列多音字注音并組詞
�。ǎǎ�
�、儆^(guān)②朝
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�、燮姊芗s
�。ǎǎ�
3、選出下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯別字的一組（）
A、莽莽徹成彌漫依稀B、平輔飄蕩催促崇拜
C、婉似默禱饅形浮礁D、玫瑰紫荊馳騁濤瀾
4、下列詞語(yǔ)解釋完全正確的一項是（）
�、亠栵劊撼燥�。
�、跓o(wú)饜：不能滿(mǎn)足。
�、勖n蒼：無(wú)邊無(wú)際。
�、苄鸦恚呵逍鸦砹�。
�、菀�(jiàn)所未見(jiàn)：看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的。形容事物十分稀罕。
�、掬槊桑盒稳轃熿F彌漫，景色模糊。
�、唑暄眩簭潖澢凝埳�。
�、嗯R蒞：來(lái)到﹑來(lái)臨。
A、①②③④B、⑤⑥⑦⑧
C、②④⑥⑧D、①③⑤⑦
5、下面對課文理解不正確的一項是（）
A、全文結構完整，構思獨特，呼應巧妙，其想象更是不同凡響，緊扣泰山日出的壯麗景觀(guān)。
B、作者把對光明的歌唱，對光明的贊美表達到了極致。
C、徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng )作和來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，表達中國詩(shī)人對泰戈爾的敬仰的感情。
D、課文是一篇散文詩(shī)，著(zhù)重在抒情、幻想、暗示。
6、下面都是含有“泰山”的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，其中的“泰山”不是指東岳泰山的一項是（）
�、盘┥进櫭铺┥綁喉敘翘┥綁郝癣忍┥狡漕j⑸穩如泰山
�、拾踩缣┥舰颂┥奖倍发烫┥搅耗劲鸵蝗~障（蔽）目，不見(jiàn)泰山
�、斡醒鄄蛔R泰山⑾泰山壓頂不彎腰⑿泰山不卻微塵，積少壘成高大
�、烟┥诫m高，遮不住太陽(yáng)⒁泰山倒了恩情斷
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)
1、朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。
2、積累徐志摩的幾首詩(shī)并嘗試背誦。（例如《再別康橋》、《沙揚娜拉》等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書(shū)設計
泰山日出
生字詞：探究討論：
飽飫無(wú)饜
醒豁消翳
厚毳溟蒙
颯颯蜿蜒
活動(dòng)7【活動(dòng)】教學(xué)反思
離開(kāi)了語(yǔ)言的品讀，語(yǔ)文教學(xué)便失去了魅力。對徐志摩先生這篇“濃的化不開(kāi)”的文章，一開(kāi)始我很是擔心學(xué)生會(huì )望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應有的內涵與神韻。但此節課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語(yǔ)言之法，進(jìn)而引導學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動(dòng)修辭手法所創(chuàng )造的精彩語(yǔ)句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。
同時(shí)倡導合作探究，采取小組評價(jià)的方法，小組內互助并互評，小組外競爭互評，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀(guān)日出”兩部分內容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀(guān)日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著(zhù)寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
[教學(xué)設計]：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀(guān)看日出。出示課題：17登泰山觀(guān)日出
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習課文作一個(gè)鋪墊�；顫姷男问揭舱{動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節、7—9節)
(2)請分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀(guān)日出”這兩部分內容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)
觀(guān)日出(壯美)
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設計各種語(yǔ)言文字訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達自己讀了“登泰山”和“觀(guān)日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學(xué)生選用恰當詞語(yǔ)表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習第一部分內容(1—6小節)——登泰山。
1、指名讀1—6小節，引導學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山
剛4時(shí)半中天門(mén)
天已微明對松亭山勢、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀(guān)峰石階
3、師小結：課文1—6節，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對松亭、南天門(mén)、日觀(guān)峰的所見(jiàn)所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導學(xué)生默讀課文1——6小節，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì )泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)�！卑鍟�(shū)：雄偉擔心
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數朵白色的浪花�！�
引讀：“云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像……有的像……有的像……”板書(shū)：變幻莫測迫不及待
小結：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著(zhù)窄窄的`石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著(zhù)。
板書(shū):險峻
齊讀。再次體會(huì )比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學(xué)生有感性上的認識。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現內容的。
7、學(xué)習方法，訓練說(shuō)寫(xiě)
(1)做小導游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì )有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會(huì )有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導。在體會(huì )了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè )讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè )是在日觀(guān)峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現在讓我們去領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習第二部分內容(7—9小節)——觀(guān)日出。
1、觀(guān)看日出音像資料。運用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀(guān)日出過(guò)了七八分鐘出現魚(yú)肚白不斷擴大
一會(huì )兒淡紅色加深了
一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀(guān)。
5、配樂(lè )朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿(mǎn)瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè )的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀(guān)景象和磅礴氣勢。
6、師小結：泰山的日出景觀(guān)真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀(guān)日出
觀(guān)日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現魚(yú)肚白不斷擴大
險峻被受鼓舞一會(huì )兒淡紅色加深了
變幻莫測迫不及待一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔心
登泰山(千辛萬(wàn)苦)
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能根據課題理清課文脈絡(luò )，找到相應小節，并了解游記的一般寫(xiě)法。
2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
3、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識泰山，導入課題
�。ㄕn前播放泰山影像資料）
師：說(shuō)到中國的名山大川，人們自然而然會(huì )想到“五岳”
�。ǔ鍪君R讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì )想到素有五岳獨尊、五岳之長(cháng)之稱(chēng)的泰山。
�。ǔ鍪君R讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
交流
�。�1）聞名中外
A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示）
B、泰山如此有名，你能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對它的了解？
泰山的聞名不僅因為它的無(wú)限風(fēng)光，還因為它獨特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因為它無(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護項目。）
�。�2）游覽勝地
美麗的自然景觀(guān)和獨特的人文景觀(guān)使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著(zhù)對泰山新的認識，一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀句子）
過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機會(huì )來(lái)了，我們將共同學(xué)習第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀(guān)日出
二、抓住課題，理清文脈
1、師：俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內容（指名說(shuō)）
請你快速找出相應的小節。
交流：2——6登泰山7——8觀(guān)日出
2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。
3、師：（黑板出示線(xiàn)路圖）這是作者登山的部分線(xiàn)路圖，我請兩位同學(xué)根據剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線(xiàn)路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)路圖。
師：從線(xiàn)路圖上，你發(fā)現登山部分的寫(xiě)作順序是什么？
交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉換（這就是一種時(shí)空轉換的寫(xiě)作順序）
師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱(chēng)之為時(shí)空轉換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記）
�。ńY合線(xiàn)路圖引說(shuō)登山順序）
三、深入研讀，指導寫(xiě)作
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細默讀第2——6小節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
交流，逐句出示
�。�1）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢高）（指名讀）
�。�2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著(zhù)，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）
�。�3）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。（云霧美）
�。�4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過(guò)學(xué)習，你發(fā)現這四句話(huà)有什么共同點(diǎn)？
�。�1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現了什么？
小結：角度不同，感受就不同
�。�2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮，有的像長(cháng)長(cháng)的`綢帶，有的像無(wú)數朵白色的浪花。
小結：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像
交流、點(diǎn)評
小結：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(cháng)天。
4、過(guò)渡：作者從凌晨?jì)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達日觀(guān)峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(cháng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的感受。（壯美蔚為壯觀(guān)……）
帶著(zhù)這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著(zhù)完成這樣的填空。
�。�2）填空
�。�3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。
�。�4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）
�。�5）選擇一句你最喜歡的句子，試著(zhù)讀好它
6、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？
生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著(zhù)這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”
四、結合板書(shū)，總結全文
今天，我們隨著(zhù)作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險），觀(guān)日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀(guān)日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里�！弊屛覀冊僮x課題，結束我們今天的學(xué)習（第十七課登泰山觀(guān)日出）
《登泰山觀(guān)日出》教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì )顯得極為渺小。杜甫所寫(xiě)的這座山就是泰山（板書(shū)：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著(zhù)作者的步伐登上這座高山去觀(guān)看那里的日出。（板書(shū)完整課題）一起來(lái)讀課題。
生：登泰山觀(guān)日出。
師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。
生：登泰山觀(guān)日出。
二、初讀課文，感知寫(xiě)作順序
師：下面，就請同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？
生：（1）依據課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？用直線(xiàn)劃下有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，思考圈畫(huà)）
師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節寫(xiě)了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節寫(xiě)了觀(guān)日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節，凌晨2時(shí)半，我開(kāi)始登山；第三小節，到了中天門(mén)，剛4點(diǎn)半；到達對松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達了日觀(guān)峰。
師：有沒(méi)有誰(shuí)要補充的？
生2：到達對松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門(mén)，最后才達到日觀(guān)峰的。
師：我們再請個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開(kāi)始登山。
師：開(kāi)始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們在——
生：山腳下。（板書(shū)：凌晨2點(diǎn)半山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門(mén)；天微明十分到了對松亭；途經(jīng)南天門(mén)，7點(diǎn)10分，登上了日觀(guān)峰。（師板書(shū)相應時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序寫(xiě)了這篇游記。（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┭凶x“登泰山”
師：課文1—6節，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節，把作者看到的景物找出來(lái)。
�。ㄉx圈畫(huà)）
生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對松亭看到了山勢和云海。
�。ò鍟�(shū)：整個(gè)泰山山勢、云海）
師：山勢就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門(mén)、南天門(mén)這兒呢？
生3：中天門(mén)天還黑，作者忙著(zhù)趕路，所以沒(méi)有寫(xiě)到景物。在南天門(mén)，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書(shū)真仔細！中天門(mén)一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；南天門(mén)寫(xiě)到的景是石階，但這一節更多的是在寫(xiě)人。
師：（指板書(shū)）作者寫(xiě)景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，曲線(xiàn)劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。
�。ㄉ首x課文，并作圈畫(huà)、批注）
師：和大家來(lái)交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書(shū)：高）
師：發(fā)現作者用上了比喻的修辭手法寫(xiě)出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。
師：（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。
生：（齊讀）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。
師：繼續交流。
生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。這句話(huà)用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀(guān)美麗的特點(diǎn)。（板書(shū)：美）
師：也注意到了修辭手法的運用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？
生：（齊讀）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能自主地學(xué)習不認識的字，通過(guò)朗讀積累一定的詞匯。
2、學(xué)習寫(xiě)游記，通過(guò)時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線(xiàn)索來(lái)描繪景物，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習和體會(huì )泰山的“高、美、險”的特點(diǎn)，感受日出前后天氣的變化。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)習
1、聽(tīng)寫(xiě)練習：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀(guān)的奇景之一�！�
2、多媒體出示多幅美麗壯觀(guān)的泰山風(fēng)景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀(guān)，歷來(lái)無(wú)論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至�？鬃印翘┥蕉√煜隆瘋鳛榧言�(huà)，杜甫‘會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀(guān)的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著(zhù)無(wú)數游客為之前往。今天這節課，就讓我們隨著(zhù)作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀(guān)日出
二、初讀課文，理清文章結構。
1、學(xué)生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節寫(xiě)了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達______的過(guò)程和一路上的所見(jiàn)所感,重點(diǎn)寫(xiě)了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第___到___節寫(xiě)了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請學(xué)生讀課文1—6小節，思考：默讀課文1—6節，思考作者是怎樣描寫(xiě)登山過(guò)程的?(出示表格)時(shí)間地點(diǎn)景物///
2、同桌討論并填空。時(shí)間地點(diǎn)景物凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山4點(diǎn)半中天門(mén)/天已微明對松亭山勢、云海/南天門(mén)石階7點(diǎn)10分日觀(guān)峰日出
3、小結：課文1—6節，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對松亭、南天門(mén)、日觀(guān)峰的所見(jiàn)所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫(xiě)這些景物的?用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。(板書(shū)：找一找)
4、(板書(shū)：品一品)抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你對這些句子的理解，并體會(huì )“我”由此產(chǎn)生的感受。
5、交流句子，體會(huì )泰山的“高、美、險”的特點(diǎn)。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)�！卑鍟�(shū)：雄偉擔心指導朗讀。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a、指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b、比較句子：(要求學(xué)生分別找出它們的.相同點(diǎn)和不同點(diǎn))“山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)�！薄拔艺驹谕で跋蛳赂┮�，雖有濃濃的云霧籠罩著(zhù)，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�(相同點(diǎn)：都是寫(xiě)山的;都運用了比喻的手法。不同點(diǎn)：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c、同樣是描寫(xiě)山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因為作者看山的角度不同，前者是仰視，后者是俯視。)B云霧美：云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數朵白色的浪花。
a、正音：漲(zhǎnɡ)
b、比較句子：有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著(zhù)，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。描寫(xiě)山的句子采用了靜態(tài)描寫(xiě)，而云霧則是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
引讀：“云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書(shū))讓人產(chǎn)生“迫不及待”(板書(shū))的感受。指導朗讀。
c、小結：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d、讀寫(xiě)結合，拓展積累。出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖，問(wèn)學(xué)生變幻莫測的泰山云霧還會(huì )有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù),升騰著(zhù)，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫(xiě)出山的靜態(tài)美和云的動(dòng)態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著(zhù)窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著(zhù)。板書(shū)：險峻齊讀：再次體會(huì )比喻的生動(dòng)、貼切。
5、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了。他們登山的快樂(lè )讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
6、過(guò)渡：登泰山的快樂(lè )是在日觀(guān)峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現在讓我們先領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。(觀(guān)看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫(xiě)泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
2、交流、板書(shū)觀(guān)日出過(guò)了七八分鐘出現魚(yú)肚白不斷擴大一會(huì )兒淡紅色加深了一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀(guān)的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過(guò)朗讀表達出來(lái)呢?四人小組練習朗讀，交流。
4、在音樂(lè )中師生合作讀有關(guān)的句子，體會(huì )日出的壯麗。
四、小結
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來(lái)試一試吧!趕快開(kāi)始吧。
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀(guān)看日出的不同感受。
2、體會(huì )在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對社會(huì )光明的強烈渴望。
3、教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望。難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì )出對旭日光明的描寫(xiě)是表達了對社會(huì )光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�(gè)小組競賽：大家會(huì )背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。海日生殘夜，江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
�。ㄈ﹩�(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句��！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀(guān)感，為什么？——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變萬(wàn)化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn)：記得有一篇外國作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現，這種心情影響到他對落日的感受。
�。ㄋ模┖�，等一會(huì )兒要考驗大家一下，你會(huì )體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見(jiàn)八年級上冊《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
�。ㄎ澹┈F在大家仔細閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(cháng)絨溟濛颯颯蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：
1、本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2、課文哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？
3、練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？
4、練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)白：上節課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
�。ǘ┑谝粋�(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達效果的句子。如：但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象�！皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據字意臨時(shí)造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗到光華無(wú)比的太陽(yáng)強勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作�！懊倒逯�，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。
�。ㄈ﹩�(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望和贊美？明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(cháng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著(zhù)一雙長(cháng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無(wú)邊的'云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩�(wèn)：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復活這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運動(dòng)后期，“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè )，狂歡般的，是對五四新文化運動(dòng)的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏(yíng)。問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）徐志摩寫(xiě)云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數厚毳長(cháng)絨的綿羊，交頸接背地眠著(zhù)，卷耳與彎角都依稀辨認得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著(zhù)我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著(zhù)這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習二。
�。﹩�(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附：板書(shū)設計：
泰山日出生字詞：探究討論：飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳溟濛颯颯蜿蜒
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標：
1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會(huì )作者在中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。
3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的.美的享受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì )的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點(diǎn)：所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
日出的景觀(guān)是壯美的，許多人會(huì )贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預習（學(xué)生自讀課文，解決生字詞）
3、給下列加點(diǎn)的詞注音：
飽飫（ù）無(wú)饜（àn）醒豁（hu）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）溟濛（íng）颯颯（sà）祈禱（qídǎ）層累（lěi）蜿蜒（
徐志摩《泰山日出》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、識記并理解“飽飫、無(wú)饜、颯颯”等字詞。
2、初步了解作者，明確本文的寫(xiě)作背景。
3、把握文章內容，體會(huì )作者描繪的泰山日出的特點(diǎn)。
4、理解作者寫(xiě)泰山日出的用意所在。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者用詩(shī)話(huà)般的語(yǔ)言對泰山日出的精彩描繪。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者特定背景下的寫(xiě)作意圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們剛剛追隨作家劉白羽的筆觸，領(lǐng)略了了一次高空看日出的`壯觀(guān)，那奇異的色彩變換，給我們流下了深刻的印象；不過(guò)，你想過(guò)到泰山看日出嗎？那會(huì )是一番怎樣的美景？這節課就讓我們追隨現代詩(shī)人徐志摩的腳步一同去泰山觀(guān)看吧。（板書(shū)課題）
二、指導學(xué)生閱讀《目標與檢測》上的作者介紹，了解作者。
三、引導學(xué)生明確本文要掌握的字音、詞義。
四、學(xué)生以小組為單位讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)泰山日出的具體語(yǔ)句，并有感情的朗讀，熟讀。
五、播放泰山日出的多媒體畫(huà)面，要求學(xué)生邊看邊用課文中的語(yǔ)句加以解說(shuō)，感知作者詩(shī)話(huà)般的語(yǔ)言，完成本文的教學(xué)重點(diǎn)。
六、點(diǎn)撥分析作者描寫(xiě)的方法。
�。鞔_：一是注意色彩變換；二是運用比喻、擬人、排比等修辭進(jìn)行細致描��；三是合理的想象。舉例略。）
七、講解寫(xiě)作背景，突破難點(diǎn)。
1、介紹寫(xiě)作背景知識，作者和泰戈爾的關(guān)系；
2、泰山在中國文化中的地位；
3、指導學(xué)生明確文章中的對“巨人”的描繪，對光明的渴望和向往之情即就是對泰戈爾來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)的頌詞、歡迎辭。
4、明確“泰山日出”的喻義；
八、比較探究：
同樣是寫(xiě)日出景象，劉白羽和徐志摩所表達的主旨有和不同？寫(xiě)法上呢？
九、課堂檢測
略。
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