高中古词《一剪梅》教学设计
引言：《一剪梅》是宋代女词人李清照的词作，作于词人与丈夫赵明诚离别之后。作品以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受下面就是小编整理李清照《一剪梅》教学方案，欢迎大家阅读和借鉴!
教学目标：
1把握李清照词深婉细腻的艺术风格
2在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力
3体会李清照词中思想感情
教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味
教学方法：联想法 比较法
教学准备：CAI课件、多媒体设备
课时安排：一课时
教学教程：
一、导入新课
“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。今天我们来学习她的一首词：《一剪梅》。(多媒体显示课题作者)
二、复习诗歌鉴赏的基本方法
我们在第一单元学习了诗歌鉴赏的基本方法：“以意逆志，知人论世”。那么什么是“以意逆志，知人论世”?(找学生回答，然后明确)以意逆志：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。知人论世：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。怎样运用“知人论世”的鉴赏方法来鉴赏诗歌?首先，尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。其次，弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。另外，还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。今天我们就用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏李清照一首词《一剪梅》。
三作者介绍
李清照(1084-1155)宋代著名女词人，号易安居士。
婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
四、 背景介绍
婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
五、 赏析词作
1、诗歌鉴赏思路：找意象——品语言——析表达——评感情
2、学生诵读，品味音韵美
《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。
从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
3、播放示范朗读
4.、朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。
(1)从这首词中，你读出了什么?
明确：愁。
(2)从哪些地方可以看出作者的愁绪?
明确：①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁 、圆月、西楼、落花、流水
②直抒胸臆的句子：一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5、赏析意境美
(1)红藕香残玉簟秋
《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者。”
红藕香残：
? 以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，
透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。
? 季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单
寂寞。
? 秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。 玉簟秋：
暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。
红藕香残玉簟秋：
如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受(触觉)来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
(2)轻解罗裳，独上兰舟
“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗?
轻：轻手轻脚。怕惊动别人、小心翼翼。
独：在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。——背面敷粉的写法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊!过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?
(3)云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼
“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么? 顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来 谁——赵明诚
谁寄——明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有。无边的月色正如无尽的相思。
词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。
(4)花自飘零水自流
? 写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合
? 花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却
不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
象征人生、年华、爱情、离别——
? 无可奈何花落去
? 水流无限似侬愁
(5)一种相思，两处闲愁
领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。
? 人居两地，情发一心
? 写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种
相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的;
深化：诉说此情已由思而化为愁。
(6)此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
? “情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。 ? 化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。” ? 李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够
运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。
? 愁锁眉间，是感情的外露;愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上
心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。
? 一“上”一“下”，加上“才??却??”的句式，令人感到愁思
转移之快与难于排解的无奈。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。
皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。
“才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。
李煜：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”
6、总结
红藕香残玉簟秋， → 勾勒环境
轻解罗裳，独上兰舟。 →叙写情事
云中谁寄锦书来?
雁字回时，月满西楼。 →神驰遐思
花自飘零水自流， → 借景抒情
此情无计可消除，直抒胸臆
才下眉头，却上心头
? 的寂寞相思之情。
六、拓展阅读
《声声慢》与《一剪梅》的比较阅读
阅读《一剪梅》和《声声慢》两词，两篇中都写“愁”绪，乍一看是相同的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”。细品两词，体会两者之愁有何区别?
1、 在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)?
花：
《一剪梅》:“红藕香残”、“花自飘零水自流”
“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画。
《声声慢》:“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”
菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花。花向来喻女子，此处指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照。
(相同的意象不同的意境)
雁：
《一剪梅》:“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”
明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书没有，说“谁寄”，即是无人寄也。――相思之情。
《声声慢》:“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口。
“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦。
2、 找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同。
明确：《一剪梅》:此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
此情：离愁别绪，难舍难分，爱之愈深，思之愈切，这是一种甜蜜的相思之愁。
(两处闲愁：可见两心如一，心心相印)
《声声慢》:这次第，怎一个愁字了得!
家国之思、孀居之悲、沦落之苦。
小结：
《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。
这是一首相当富有诗情画意的词作。词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱。此外，这首词在意境的刻画，真挚、深沉情感的表述，以及语言运用的艺术上，无不给人留下深刻的印象。词作笔调清新，风格细腻，词人移情入景，借景抒情，情景交融，耐人寻味。 李清照不愧为婉约词之正宗!
布置作业：
搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。
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