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《飲湖上初晴后雨》聽(tīng)課反思
10月11日，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，我們一行三人來(lái)到環(huán)境優(yōu)美的泗安中心小學(xué)，有幸聆聽(tīng)了三位名師(沈紅芳、李梅、熊學(xué)林)送教下鄉的展示課，令我受益非淺，尤其是李梅老師的古詩(shī)教學(xué)，讓我感想頗多。
《飲湖上初晴后雨》是一首優(yōu)美的古詩(shī)：語(yǔ)言美、詩(shī)的意境更美。宋代大詩(shī)人蘇軾生動(dòng)傳神地描繪了西湖在夏季不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。李老師根據教材的特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的認知水平，精心設計了教案，制作了課件，有許多地方值得老師們借鑒。
1、在課前談話(huà)部分讓學(xué)生自己課內或課外積累的古詩(shī)、挖掘了學(xué)生已有的經(jīng)驗，也拉近了師生之間的距離。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞幾幅畫(huà)面，學(xué)生自然而然地想到了學(xué)過(guò)的古詩(shī)《村居》、《小池》、《望廬山瀑布》等，于是齊背了起來(lái)。當時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情很高，氣氛也非常熱烈，在進(jìn)一步的欣賞西湖風(fēng)光圖片中，學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習中。
2、這首古詩(shī)帶給人的是一種朦朧的意境美，不必過(guò)多地強調單個(gè)的字、詞是什么意思，這一點(diǎn)李老師處理得相當好，注意培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞意來(lái)了解、感悟詩(shī)句的主要內容。例如，在教學(xué)“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩(shī)時(shí)，她這樣引導：
師：哪句詩(shī)寫(xiě)晴天西湖的美景?
(指名并出示句子“水光瀲滟晴方好”)
師：你是怎樣來(lái)理解“瀲滟”這個(gè)詞的?(指名說(shuō)并指導看詩(shī)下的注釋?zhuān)又?zhù)出示圖片)
師：看到這樣美麗的湖面，你想到了哪些詞?
老師送給大家一個(gè)詞——“波光粼粼”(板書(shū)、齊讀)
(指導朗讀詩(shī)句)
師：哪個(gè)詞詩(shī)人是在贊美這晴天美麗的西湖?——“好”(再次朗讀詩(shī)句)
師：可是突然下雨了，(出示圖片)，現在的你有什么樣的感覺(jué)?(朦朦朧朧)
詩(shī)中用了哪個(gè)詞?(空蒙)
(出示句子：“山色空蒙雨亦奇”)
師：因為有雨，西湖邊的柳枝更加柔美;
因為有雨，西湖邊的小橋更加秀美;
(句式訓練：因為_(kāi)_____________，西湖的_________________更加___________。)
師：詩(shī)人通過(guò)哪個(gè)字寫(xiě)出了雨后的感覺(jué)?——“奇”(指導朗讀詩(shī)句)
……
以上教學(xué)片段中，我們不難看出，李老師非常善于“教教材”，緊緊抓住教材，注重了古詩(shī)中字字珠璣的特點(diǎn)，古詩(shī)中每一個(gè)字都是作者精心琢磨推敲出來(lái)的，每一個(gè)字都蘊涵著(zhù)豐富的人物情感和意境，李老師就抓住“瀲滟”、“空蒙”兩個(gè)詞，結合圖片，作足文章，培養了學(xué)生想象、積累、朗讀的能力，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿以及詩(shī)人蘇軾當時(shí)的那種美好的心境——蘇軾長(cháng)期居住杭州，杭州已成為他的第二故鄉。
李老師的課堂上有過(guò)不少的亮點(diǎn)，在此不一一列舉。當然課堂活動(dòng)是感性的，我覺(jué)得也有一些值得反思的地方。
下午，我們就針對上午三位名師的課進(jìn)行互動(dòng)式探討，其中一位老師的話(huà)給我留下的印象最深，也是我今后在古詩(shī)教學(xué)中需要摸索的方向。她是上這首古詩(shī)班級的語(yǔ)文老師，她說(shuō)在學(xué)生回教室以后問(wèn)學(xué)生“整首古詩(shī)是什么意思”，學(xué)生在這么美的音樂(lè )、圖片的熏陶下只能平淡地說(shuō)出個(gè)模糊的印象：西湖晴天很美，雨天也很美，就像西施一樣。這確實(shí)是我們教師感到比較頭疼的事，學(xué)生課堂上說(shuō)得非常生動(dòng)，但是課后練習包括《課堂作業(yè)本》(有時(shí)不只是這首古詩(shī))要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句的意思，學(xué)生就不能清楚地、完整地表達了。
我想現在很多時(shí)候提倡模糊教學(xué)，老師們花那么多的時(shí)間去設計教案，準備過(guò)程，讓學(xué)生大概能說(shuō)出古詩(shī)的意境，遠不如把意思抄在詩(shī)旁，花幾分鐘把它背下來(lái)來(lái)得有實(shí)效。這是不是新課程下古詩(shī)教學(xué)需要進(jìn)一步改革?
只有不斷地實(shí)踐、反思，我們的課堂才會(huì )不斷地開(kāi)闊、明晰!
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