《窗外》閱讀答案

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們都不可避免地會(huì )接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時(shí)總結。大家知道什么樣的閱讀答案才是規范的嗎？以下是小編精心整理的《窗外》閱讀答案，歡迎大家分享。

　　《窗外》閱讀答案 1

　�、僭谖业拇巴獯蠹s三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹(shù)林: 樹(shù)葉和樹(shù)枝形成的高山搖來(lái)晃去，好像隨時(shí)都會(huì )傾倒下來(lái)。眾多的高樹(shù)，它們的樹(shù)冠都倒垂向地面，形成一大片“液體”，仿佛不斷波動(dòng)的浪脊�？耧L(fēng)撼動(dòng)著(zhù)它們，吹打著(zhù)它們，把它們折騰得大吼小叫。樹(shù)林左右扭動(dòng)，上下彎曲，然后帶著(zhù)高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著(zhù)又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不，它們不會(huì )示弱。倘若這些大樹(shù)開(kāi)步走的話(huà)，它們一定會(huì )摧毀阻礙它們前進(jìn)的一切東西。但是它們寧愿立在原地不動(dòng)。

　�、谔炜詹紳M(mǎn)鋼鐵色的云，遠方的云幾乎是白色的，靠近中心的地方即樹(shù)林的上空就發(fā)黑了：那里聚集著(zhù)深紫色的暴怒的云團。在這種虎視眈眈的云團下，樹(shù)林不停地叫喊。

　�、蹣�(shù)林的右翼，兩棵連接在一起的山毛櫸的枝葉形成一座陰暗的拱門(mén)。拱門(mén)下面有一塊空地，那里異常平靜，像一個(gè)明晃晃的小湖。從這里看得不完全清楚，因為中間被鄰居家的墻頭苫蓋物隔斷了。那個(gè)墻頭不高，頂上覆蓋著(zhù)冰冷的綠玫瑰。玫瑰有一些部位沒(méi)有葉子，只長(cháng)著(zhù)許多疙瘩的枝干和交叉在一起的、豎著(zhù)尖刺的長(cháng)枝條。它有許多手臂、螯足、爪子和裝備著(zhù)尖刺的其他肢體：我從沒(méi)有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米;地面是水泥的。在一個(gè)墻角上有一張黑木小桌子，已經(jīng)散架。在最里的角落里還有一個(gè)垃圾桶。桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著(zhù)那個(gè)空間。它們封閉著(zhù)空間呢還是它們是它的門(mén)呢?

　�、茉谏矫珯螛嫵傻墓伴T(mén)下，光線(xiàn)已經(jīng)深入進(jìn)來(lái)。它那種被樹(shù)枝的顫抖的影子包圍著(zhù)的穩定狀態(tài)幾乎是絕對的�？吹剿�后，我的心情也平靜了。更確切地說(shuō)，是我的思緒收攏了。這種平靜是阻止樹(shù)木逃走、驅散天上的烏云的力量嗎?是的，我已經(jīng)知道，大自然是包圍著(zhù)我們、既產(chǎn)生又吞噬我們的萬(wàn)物與過(guò)程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。無(wú)論把我們的感情寄予萬(wàn)物還是把我們的感覺(jué)和激情賦予它們，都是不合理的。把萬(wàn)物看做生活的向導、生活的學(xué)說(shuō)不更合理嗎?學(xué)會(huì )在激蕩的旋風(fēng)中保持平靜，變得像在發(fā)瘋搖動(dòng)的樹(shù)枝中間保持穩定的光線(xiàn)那樣透明，可以成為生活的一種日程表。

　�、莸�是空地已經(jīng)不是一個(gè)橢圓形的小湖，而是一個(gè)白熱的、布滿(mǎn)了極其纖細的陰影紋絡(luò )的三角形。三角形難以察覺(jué)地搖動(dòng)著(zhù)，直到漸漸地產(chǎn)生一種明亮的沸騰現象，首先是在外部地區，然后是在火紅的中心，力量愈來(lái)愈強大，仿佛所有的液體光線(xiàn)都變成了一種沸騰的、愈來(lái)愈黃的物質(zhì)。天空愈來(lái)愈暗，那一片光線(xiàn)的空地也愈來(lái)愈亮、閃爍得愈厲害，幾乎像一盞在動(dòng)蕩的黑暗中隨時(shí)會(huì )熄滅的燈。樹(shù)林依然挺立在那里，只是沐浴著(zhù)另一種光輝。

　�、薹�定總是暫時(shí)的，是一種既不穩又完美的平衡，它持續的時(shí)間只是一瞬間：只要光線(xiàn)一波動(dòng)，一朵云一消失或者溫度稍微發(fā)生變化，平靜的契約就會(huì )被撕毀，就會(huì )爆發(fā)一系列變形。每一次變形都是一個(gè)穩定的新時(shí)刻，接著(zhù)又是一次新的變化和另一次異常的平衡。是的，什么也不固定：變化變成穩定，穩定是暫時(shí)的協(xié)議。高明不在于穩定也不在于變化，而在于二者之間的辯證關(guān)系。永恒的來(lái)與往：高明之處在于瞬間性。這是中間站。但是我剛剛說(shuō)到中間站，巫術(shù)就破滅了。中間站并非高明，而是簡(jiǎn)單的走向……中間站消失了：中間站不過(guò)如此而已。 (選自《20世紀世界散文精選》，有刪節)

　　12.窗外的景象有怎樣的特征?請簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　13.第①段的景物描寫(xiě)有什么作用?請簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　14.請解釋下列兩句話(huà)在文中的的含意。(4分)

　�、盼覐臎](méi)有想到，玫瑰竟像一只巨大的螃蟹。

　�、拼笞匀皇前鼑�著(zhù)我們、既產(chǎn)生又吞噬我們的萬(wàn)物與過(guò)程的總和，不是我們的同謀也不是我們的心腹。

　　15.作者借對窗外景象的描寫(xiě)，表達了對生活的思考，請結合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

　　試題答案：

　　12.【答案】(4分)動(dòng)蕩;壓抑;封閉;不斷變化。評分建議：每點(diǎn)1分。意思對即可。

　　【命題立意】)本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象和表達技巧的能力，能力層次為D級。

　　【解析】要想把握景象的特征，必須明確文中所描寫(xiě)的景物，再通過(guò)具體的詞句，分析景物的特征。文中所描寫(xiě)的'景物比較多，墨綠色的高樹(shù)林傾倒、鋼鐵色的云、發(fā)黑、暴怒、虎視眈眈，通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以總結為眼前的景色令人壓抑，仿佛面臨黑色恐怖勢力，仿佛一場(chǎng)大戰即將來(lái)臨;描寫(xiě)拱門(mén)寫(xiě)到“桌子和垃圾桶，磚墻和水泥地，封閉著(zhù)那個(gè)空間。它們封閉著(zhù)空間呢還是它們是它的門(mén)呢?”，因此本段的景物描寫(xiě)可以定格為“封閉”;第四段、第五段描寫(xiě)的是“動(dòng)蕩”;第六段描寫(xiě)的是“變化”。

　　13.【答案】(6分)表現了高樹(shù)林在狂風(fēng)吹打下痛苦抗爭的姿態(tài);表達了作者對這些大樹(shù)的強大韌性和頑強斗爭精神的由衷贊美;與拱門(mén)下的空地以及庭院的景象形成鮮明對比;為下文敘寫(xiě)感悟作鋪墊。評分建議：每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)得6分;意思對即可。

　　【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象和表達技巧的能力，能力層次為D級。

　　【解析】景物描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景; 二是渲染氣氛;三是烘托人物性格;還可推動(dòng)故事情節的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。這道題的作用首先是渲染氣氛，與后文對比鋪墊，抒發(fā)作者的思想感情。

　　14.【答案】(4分)

　�。�1）玫瑰總被人寄予美好的情感，現實(shí)生活卻與此產(chǎn)生巨大反差，表現了“我”對生活的反思。

　　【命題立意】本題考查考生體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)的能力，能力層次為D級。

　　【解析】理解局句子的含義，貴在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住修辭來(lái)進(jìn)行體會(huì )，本句就是采用了比喻的修辭，把玫瑰比作螃蟹，表明“我”對現實(shí)生活難以接受的情感。

　　15.【答案】(6分)

　�、賱�(dòng)蕩的樹(shù)林、烏云密布的天空、封閉的庭院都是現實(shí)世界在作者心里的投影，表明作者內心的壓抑和苦悶;

　�、跇�(shù)木不甘示弱的精神給予了作者突破動(dòng)蕩而壓抑的現實(shí)世界的勇氣;

　�、墼趯ψ匀蝗f(wàn)物的重新認識、定位中，作者體會(huì )到動(dòng)蕩生活中保持平靜和清醒的重要性;

　�、芸盏毓饩�(xiàn)的穩定與變化，讓作者認識到生活中穩定都是瞬間而暫時(shí)的，動(dòng)蕩與變化才是永恒的;人生一直處于從一個(gè)暫時(shí)的穩定走向下一個(gè)暫時(shí)的穩定中。

　　《窗外》閱讀答案 2

　　在語(yǔ)文閱讀課上，班主任王老師給學(xué)生們講岳飛小時(shí)候的故事，在宋朝的時(shí)候呀，有一個(gè)叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書(shū)。每當周?chē)�的小朋友背�?zhù)書(shū)包去學(xué)堂上學(xué)時(shí)，小岳飛就跟在后面，等學(xué)生們都進(jìn)了教室之后，他就一個(gè)人站在教室窗戶(hù)的外面聽(tīng)老師講課。有一次，他在外面聽(tīng)課的時(shí)候不小心被老師發(fā)現了。老師問(wèn)明情況后，被他這股愛(ài)學(xué)習的勁頭打動(dòng)了，便破格免了他的學(xué)費，允許他進(jìn)教室里面聽(tīng)課

　　孩子們都津津有味地聽(tīng)著(zhù)，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無(wú)聲。

　　看學(xué)生們都被故事打動(dòng)了， 王老師頓了頓，微笑著(zhù)問(wèn)，同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們都有什么感想，請舉手發(fā)言。

　　學(xué)生甲說(shuō)，條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學(xué)習，他是我們學(xué)習的好榜樣。

　　學(xué)生乙說(shuō)，岳飛交不起學(xué)費，本可以整天玩的，但他沒(méi)有，反而努力學(xué)習，他確實(shí)是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子。

　　學(xué)生丙說(shuō)，岳飛后來(lái)當上了大元帥，這和他小時(shí)候的努力是分不開(kāi)的，我們也要像他那樣刻苦學(xué)習，長(cháng)大后報效祖國。

　　其他的孩子也都爭先恐后地舉起小手踴躍發(fā)言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點(diǎn)頭微笑，恩，不錯。

　　正這時(shí)，教室后排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動(dòng)，一個(gè)學(xué)生向老師報告，老師，你看，窗外。

　　王老師循著(zhù)聲音望去，發(fā)現在教室后門(mén)靠窗的外面，露著(zhù)一個(gè)扎著(zhù)羊角辮子的`小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。

　　小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著(zhù)一件洗得發(fā)白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來(lái)了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開(kāi)了，她低下頭，手足無(wú)措地擺弄著(zhù)衣角。

　　王老師聲音有些嚴厲地說(shuō)，你怎么又來(lái)了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學(xué)生呢。

　　小女孩低著(zhù)頭，單薄的身子隨著(zhù)王老師音調的高低不住地哆嗦著(zhù)，她一句話(huà)也不說(shuō)，仍是來(lái)回搓著(zhù)衣角。

　　王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來(lái)，你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領(lǐng)導，我也無(wú)能為力呀，我上次不是跟你說(shuō)了嘛，你回去讓你的父母去找找關(guān)系，會(huì )有學(xué)校接收你的。

　　小女孩仍是低著(zhù)頭，半天才小聲喃喃道，校長(cháng)對俺爹說(shuō),俺應該歸那個(gè)學(xué)校，那個(gè)學(xué)校說(shuō)俺應該來(lái)這里

　　哦，是這樣呀。 王老師若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分鐘，便有些著(zhù)急，課還沒(méi)上完呢。于是，他對小女孩說(shuō)，你還是先回去吧，看，他們還都等著(zhù)上課呢，你站在這里會(huì )影響我們上課的。我知道，你是個(gè)懂事的孩子。

　　小女孩的身子動(dòng)了動(dòng)，終于抬起了頭，她眨著(zhù)烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然后，拉了拉肩頭上破舊的書(shū)包，漫無(wú)目的地走開(kāi)了。

　　王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進(jìn)教室，請學(xué)生們沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續發(fā)言。

　　一個(gè)男孩子站起來(lái)說(shuō)，老師，剛才我突然想到了一個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)想不通。

　　什么問(wèn)題，講出來(lái)，大家一起探討。 王老師鼓勵道。

　　男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說(shuō)，為什么岳飛就可以被破格允許進(jìn)教室學(xué)習，而剛才那個(gè)女生就不行呢?岳飛如果生活在現在，他是不是就沒(méi)有機會(huì )上學(xué)了?說(shuō)著(zhù)，他再次看了看窗外。

　　王老師聽(tīng)了，面色凝重，嘴角動(dòng)了動(dòng)，這個(gè)

　　看老師沒(méi)表態(tài)，學(xué)生乙說(shuō)道，這有什么想不通的，因為岳飛是個(gè)男的唄，而她卻是個(gè)女的。

　　學(xué)生甲反駁道，不對，不對，是因為她沒(méi)有岳飛窮，老師不是說(shuō)，岳飛連個(gè)書(shū)包都沒(méi)有嘛，她起碼就有一個(gè)。

　　另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，模棱兩可地說(shuō)，是不是因為時(shí)代不一樣了，畢竟那是在宋朝。

　　胡扯! 王老師發(fā)怒了。他似乎想說(shuō)些什么，但這時(shí)，下課鈴聲響了，鈴鈴鈴

　　王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話(huà)咽了回去，他只說(shuō)了兩個(gè)字，下課。然后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去。

　　《窗外》閱讀練習題：

　　1.請簡(jiǎn)要簡(jiǎn)述小說(shuō)的主要情節。(4分)

　　2.小說(shuō)主要運用什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)王老師?你認為王老師是一個(gè)怎樣的人?(5分)

　　3.小說(shuō)以窗外為題目，有何含意?(4分)

　　4.小說(shuō)以王老師突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去作結尾，這樣寫(xiě)在表現主題和小說(shuō)結構方面有什么好處?請簡(jiǎn)要分析。(5分)

　　《窗外》閱讀答案：

　　1.(4分)王老師上閱讀課，給學(xué)生講岳飛的故事;學(xué)生報告發(fā)現教室的窗外站著(zhù)一位聽(tīng)課的小女孩，王老師勸走了窗外聽(tīng)課的小女孩;學(xué)生對岳飛可以被破格讀書(shū)，而窗外的女生不允許走進(jìn)教室學(xué)習提出了疑問(wèn);王老師走向校長(cháng)辦公室，向校長(cháng)報告和交涉。(每點(diǎn)各1分，符合大意即可)

　　2.(5分)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)(答神態(tài)也行);王老師是一位專(zhuān)心教學(xué)、愛(ài)護學(xué)生，富有同情心(通情達理)，有責任感和正義感(或正直、有良知)的老師。(描寫(xiě)方法2分，人物形象3分)

　　3.(4分)

　　一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境;一位小女孩站在窗外聽(tīng)課;二是窗外有一定的象征意義，現在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學(xué)難的問(wèn)題。

　　4.(5分)答案要點(diǎn)：結尾處寫(xiě)到王老師突然想到了些什么似的，便大步朝校長(cháng)辦公室走去，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學(xué)難的問(wèn)題有了解決的契機，提升了文章主題(或：使小說(shuō)主題得到升華)。(2分)

　　本結尾句是小說(shuō)的結局，該結尾給讀者更在的想象空間，(或：造成懸念)，使情節的發(fā)展變得合情合理;同時(shí)，王老師突然想到了些什么似的，為前文岳飛可以破格入學(xué)讀書(shū)的伏筆作了呼應，前后照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。(3分)

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