《掌聲》閱讀答案

　　在日常學(xué)習、工作生活中，我們時(shí)常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類(lèi)題型的解題思路和方法。你知道什么樣的閱讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎？以下是小編幫大家整理的《掌聲》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

　�、旁诮淌议T(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。

　�、谱哌M(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著(zhù)我身后的黑板。

　�、菫榱税褜W(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調導入新課：

　�、取巴瑢W(xué)們，今天，我們上——”

　�、晌乙贿呎f(shuō)一邊轉身準備往黑板上板書(shū)。

　�、拾嗌系呐畬W(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上——”

　�、宋乙幌伦芋@呆了，原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

　�、踢@是我教學(xué)十年來(lái)從未出現過(guò)的情況，過(guò)去每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰。

　�、臀易屑氁豢�，這字體像是我昨天批評過(guò)的李曉寫(xiě)的。

　　(10)我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。

　　(11)我面帶笑容說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)�！�

　　(12)盡管我的話(huà)里透著(zhù)真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

　　(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎?”。

　　(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

　　(15)我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下�！�

　　(16)接著(zhù)我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　(17)由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話(huà)也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

　　(18)——主課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

　　(19)我心中為自己即興設計的教學(xué)方案陶醉了。

　　(20)我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ 是個(gè) 嗎?”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)�！�

　　(21)李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。

　　(22)他說(shuō)：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?”

　　(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

　　(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話(huà)的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’�！蓖跄饶瘸姓J那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。

　　(27)此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著(zhù)名作家;王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。

　　(28)其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

　　閱讀題：

　　1、請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內容。(3分)

　　2、體會(huì )文中畫(huà)線(xiàn)句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“驚”字表現的人物心理有何不同。(2分)

　　3、下列有關(guān)本文的分析不恰當的一項是( )(3分)

　　A.第⑵段中“安靜里好像潛伏著(zhù)一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來(lái)矛盾的突然出現蓄勢。

　　B.從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。

　　C.第(27)段寫(xiě)李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結果，印證了這兩個(gè)學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。

　　D.從這篇小說(shuō)的主旨來(lái)看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。

　　4、仔細揣摩本文第(25)段寫(xiě)王娜娜發(fā)言的文字，體會(huì )它對推動(dòng)小說(shuō)的情節發(fā)展起到什么作用。(3分)

　　5、本文的標題若改為“一堂難忘的語(yǔ)文課”好不好?請簡(jiǎn)述理由。(3分)

　　參考答案：

　　1、高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話(huà)變成說(shuō)話(huà)課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話(huà)，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。(3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話(huà)”三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分)

　　2、第一個(gè)“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個(gè)“驚”是驚嘆，意想不到，同時(shí)內心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。(2分。若第一個(gè)答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個(gè)答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿(mǎn)分)

　　3、D(3分。小說(shuō)的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果)

　　4、這段文字揭開(kāi)了前文所設置的懸念。(3分)

　　5、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價(jià)都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語(yǔ)文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。(3分。意思相近即可給滿(mǎn)分;若答“好”并闡述了理由的均不給分)

　　1．文中5、6自然段兩處畫(huà)了橫線(xiàn)的句子寫(xiě)掌聲，請說(shuō)說(shuō)兩處掌聲的含義。

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　　2．第4段中“英子的眼圈紅了”，你知道是什么原因嗎？

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　　3．為什么說(shuō)掌聲給了英子第二次生命？

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　　4．讀了這篇文章，你有什么啟示？

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　　參考答案：

　　1．第一次掌聲表現了同學(xué)們對英子的鼓勵，以打消英子的緊張和自卑；第二次掌聲是同學(xué)們對英子的表現給予肯定。

　　2．由于為難，英子感到很緊張和委屈。

　　3．掌聲使英子精神振作，重新認識自身的價(jià)值，努力進(jìn)取，開(kāi)始踏上新的人生旅程。

　　4．“略” 提示：圍繞人都是需要掌聲，我們既需要別人的肯定，也要鼓勵和充分地肯定別人這個(gè)角度來(lái)談。

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