- 相關(guān)推薦
岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿怎么寫(xiě)
——朱成凌(校報第三十期)
一、說(shuō)教材
l、教材簡(jiǎn)析：《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，是一篇千古傳誦的優(yōu)美散文。作者通過(guò)對洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫(xiě),以及對景異情移態(tài)度的否定和古仁人之心的闡述，申述自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。體現了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的思想o
2、本課所處的地位和作用：《岳陽(yáng)樓記》是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第八單元的一篇教讀課文o這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生誦讀文言文的習慣.并增強對文言文這種古代書(shū)面語(yǔ)的直接感受，課文安排在單元中間，應是為實(shí)現單元教學(xué)目的而需著(zhù)重訓練的篇章，是“承前啟后"的關(guān)鍵一環(huán)o
3、教學(xué)目標：根據本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況.確定以下幾點(diǎn)為教學(xué)目標的內容： ’.
(1)基礎知識目標。流利地誦讀全文。能了解文中部分文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法。能正確翻譯課文。掌握本文中的部分成語(yǔ)(如“政通人和"、“氣象萬(wàn)千"和“心曠神怡"等)和篇中名句(或主旨句)一“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，領(lǐng)略篇中創(chuàng )設的意境o
(2)基本能力目標：理解作者的博大胸襟和政治抱負。在習作練筆中，學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧(如敘述、描寫(xiě)、議論、抒情的有機結合)o
(3)思想教育目標：先人后己。正確處理國家、集體、個(gè)人三者的利益關(guān)系o牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想o
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：“書(shū)讀百遍.其義山見(jiàn)。”為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作品的思想內容.我著(zhù)重抓朗讀訓練。把“反復誦讀、深人領(lǐng)會(huì )"確定為教學(xué)重點(diǎn)。這一重點(diǎn)也是同時(shí)根據新大綱的精神“初中階段古文教學(xué)只要能使學(xué)生了解大意即可,不必對字、詞、句作過(guò)多分析，更不需像傳統教法那樣逐字逐句講解"來(lái)確立的o ’
這篇課文的作者范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作為封建王朝的官吏，難免有一定的忠君思想。我們不能苛求古人，學(xué)生對此不一定能準確把握，但在當時(shí)來(lái)說(shuō)。作者能提出“先天下之優(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，對人民的疾苦有所關(guān)心，是值得肯定的。所以。作者“卒章顯志"的‘志"(作品的思想意義)應確定為教學(xué)的難點(diǎn)o
二、說(shuō)教法
教師選擇什么樣的教學(xué)方法，應依據《大綱》和教材的內容及學(xué)生的實(shí)際情況(如年齡特征、知識結構等)來(lái)確定。學(xué)生，既是教育的客體，又是教育的主體，因此，教學(xué)方法的選擇必須符合“利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主功性"和“利于學(xué)生智力的發(fā)展、能力的培養"的原則。鑒于如上諸因素，我采用了如下教學(xué)方法：
1、朗讀感知法
2、情景教學(xué)法
3、讀寫(xiě)結合法
4、教具：教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音帶、小黑板o
選擇朗讀感知法的依據：語(yǔ)文教學(xué)必須重視整體教學(xué)，朗讀則是實(shí)現這一教學(xué)法的最有效的方式。朗讀時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的眼、耳,甚至心靈，同時(shí)達到了把握字詞句篇章結構的目的，便于進(jìn)一步理解課文。因而。我采用朗讀法.讓學(xué)生從整體上感知課文。
選擇情景教學(xué)法的依據：情景教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達。感受時(shí)。是管形象思維的大腦的右半球興奮;表達時(shí).則是管抽象思維和語(yǔ)言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制,就可以大大地挖掘大腦潛在的力量，學(xué)生不會(huì )感到疲勞�？梢栽谳p松愉快的情緒中學(xué)習。
選擇讀寫(xiě)結合法的依據：根據學(xué)以致用的教學(xué)思想確定該教法。魯迅先生曾以親身體驗談到讀寫(xiě)結合的問(wèn)題："大約所仰仗的全在先前看過(guò)百來(lái)篇外國作品和一點(diǎn)醫學(xué)上的知識。此外的準備，一點(diǎn)也沒(méi)有，”由此可以看出讀為寫(xiě)而提供的寫(xiě)作材料和表達技巧的借鑒。
三、說(shuō)學(xué)法
九年義務(wù)教育語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)就是由“教材"向“學(xué)材"轉變.這一觀(guān)念的變化，突出了教給學(xué)生學(xué)習方法的重要性。本課教學(xué)。我確定了指導學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、預習通讀，尋找疑難,理解為主，背誦記憶,動(dòng)口動(dòng)手，讀寫(xiě)結合。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)導入新課
一 展示教學(xué)掛圖(掛圖貼在小黑板的一面，小黑板的另一面寫(xiě)關(guān)于“記”的知識及其它。備用)同學(xué)們：下面，我請大家看一幅圖，圖上這處宏偉的建筑就是著(zhù)名的岳陽(yáng)樓(同時(shí)板書(shū)課題)o那么，在不同的天氣，登臨這座樓，眼前會(huì )出現怎樣的景象?心胸不同的人，面對這些景象.又會(huì )有怎樣的感受呢?下面，我們就來(lái)學(xué)習課文，尋找問(wèn)題的答案。這是緊扣教法“3”“情景教學(xué)法”而設計的“導入語(yǔ)"o
(二)預習指導 。
使用工具書(shū)查字、詞.掃清“攔路虎".通讀全文。應用學(xué)法‘‘l"o 設計預習指導的依據：①培養學(xué)生查字、詞的能力，養成查工具書(shū)的習慣;②先讀文后學(xué)文，做到了由淺人深o
(三)教授新課
1、聽(tīng)課文朗讀錄音。
依據：人們對所要認識的事物，首先要感知它。 .
2、學(xué)生自由讀，劃分段落層次。
根據艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)“先快后慢”的遺忘進(jìn)程而確定這一環(huán)節。剛聽(tīng)錄音之后，若不及時(shí)朗讀鞏固，對于停頓及斷句，可能會(huì )出現差錯o
3、學(xué)生齊讀
有興趣的、在學(xué)習中有重要意義的材料易記住。學(xué)生齊讀課文有一種整體美感：對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種“享受"，因而,這是一種“愉快學(xué)習”法o
4、指名讀:點(diǎn)面結合。既照顧全面，又避免平均用力，(這實(shí)際上也是“個(gè)別輔導")。
通過(guò)上述做法，已強化了“教法一"，完成了教學(xué)目標“基礎知識部分"“誦讀全文、領(lǐng)略意境"的要求。
5、講述
展示小黑板的另一面，講解有關(guān)“記”的知識。作者簡(jiǎn)介及文章出處。
講析第一大段
關(guān)于成語(yǔ)“政通人和"、“百廢具興"的解釋?zhuān)瓿山虒W(xué)目標“掌握部分成語(yǔ)"的要求.
讓學(xué)生試譯本段
結合課后練習題“三.1”提問(wèn)并講析;“滕子京"謫守巴陵郡"而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么?
(四)布置作業(yè)
l、熟讀課文
2、背誦第一段,較好地完成教學(xué)目標“(1)”，運用學(xué)法(2)o
( 附：板書(shū)設計)
第二課時(shí)
(一)復習舊知識
(二)學(xué)習新課
指名學(xué)生讀第2自然段。
結合課后練習題“四.1".學(xué)習對偶的修辭及文章遣詞用語(yǔ)的妙處：“銜遠山”、“吞長(cháng)江"中的“銜"、“吞"可否用“連、接"替換。為什么?原句用了什么修辭?
關(guān)于對“氣象萬(wàn)千"的理解，是又一次落實(shí)數學(xué)目標(1)的部分內容。
試譯“覽物之情，得無(wú)異乎?"
作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人"的“悲"和“喜".這樣寫(xiě)的目的是什么?
對于這一課時(shí)中“敘述、寫(xiě)景、抒情、議論"的講解，是為了落實(shí)教學(xué)目標2的重點(diǎn)內容，運用教法和學(xué)法，很好地完成教學(xué)任務(wù)o
“波瀾不驚"的“驚"能否用“起、動(dòng)"替換?“浮光躍金"的“躍”能否用“閃"、“耀”替換?為什么7 .
問(wèn)題：“薄暮冥冥"是虛寫(xiě)還是實(shí)寫(xiě)?
第三大段是全文的核心段，它采用了議論的表達方式。
本文的名句(警句、主旨句)是什么?作者是怎樣把它放在最顯著(zhù)的位置上的?
對于這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生展開(kāi)討論，透徹理解，這是教學(xué)目標2、3的交叉點(diǎn)，為了再次突出它的重要，在最后，我又單獨作一小結，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育o
(三)布置作業(yè)：
學(xué)習本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相合的方法，寫(xiě)一篇題為《劉開(kāi)渠紀念館開(kāi)館記》或《我佇立在劉開(kāi)渠紀念館前》的習作。
作業(yè)題設計的依據是為了重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標2的部分內容，做列教法(3)與學(xué)法(3)的有機結合，達到學(xué)以致用的目的。
至此，完成教學(xué)目標o
【岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿怎么寫(xiě)】相關(guān)文章：
岳陽(yáng)樓記的說(shuō)課稿06-11
岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿04-20
語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》的說(shuō)課稿05-17
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿（精選10篇）09-14
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿（精選8篇）04-04
岳陽(yáng)樓記說(shuō)課稿優(yōu)質(zhì)課04-20
寫(xiě)岳陽(yáng)樓記的目的01-04