岳阳楼记教学设计

时间：2024-07-09 05:02:59 岳阳楼记

岳阳楼记教学设计【精】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的岳阳楼记教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

岳阳楼记教学设计【精】

岳阳楼记教学设计1

　　第一课时

　　岳阳楼记

　　1)为什么藤子京被贬官仍能“政通人和，百废具兴”？范仲淹为何愿为他作记？

　　（因他俩都能以百姓利益为重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么？

　　（因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的）

　　3）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

　　引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　4）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

　　3．小结：

　　第二课时

　　一、细品3、4段，体味“迁客骚人”的悲喜情怀：

　　1．导入：

　　迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情会否不同呢？清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语也。”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。

　　2．学生各自放声朗读，讨论：

　　（1）这两段写的是实景还是想象中的虚景？为什么？

　　（虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景；二，“若夫”一词不似实写）

　　（2）重点词语点拨：

　　1).要重点理解的句子。

　　“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满喜悦的心情了。”

　　景——“日光”。锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。把——动词，持，握。其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

　　2)学生试译，要求在直译的前提下，译成优美的写景片段。（10分钟）（小组交流）

　　（3）写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的'感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

　　（4）迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差？为什么？

　　（不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。）

　　那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请欣赏文章最后一部分。

　　第三课时

　　三、思考与讨论。

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：

　　（1）前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　学生讨论、归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　学生讨论、归结：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的'进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢？

　　学生归结：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　四、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

岳阳楼记教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。品味精练、生动的语言。

　　过程与方法赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

　　理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　情感、态度与价值观学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

　　学习重点掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

　　学习难点理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　学法指导诵读法；品读法；讨论探究法。

　　教学过程

　　环节一

　　新课导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

　　环节二

　　一、助学资讯

　　1、作者简介：范仲淹（989—1052），字希文，谥号“文正。”吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2、背景介绍：宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

　　环节二

　　二、字词积累

　　1、听录音朗读，读准下列字音。

　　谪（zhé）汤（shāng）属（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

　　樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）芷（zhǐ）

　　汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

　　2、自读课文，注意朗读节奏。

　　刻／唐贤今人诗赋／于其上

　　此/则岳阳楼之大观也

　　上下／天光，一碧／万顷，沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

　　阴风／怒号，浊浪／排空

　　先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

　　3、积累词语，疏通文意。

　　（1）通假字

　　百废具兴：“具”同“俱”，全，皆。

　　属予作文以记之：“属”同“嘱”，嘱咐。

　　（2）一词多义：

　　以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　极：北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

　　感极而悲者矣（表示程度深）

　　或：或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

　　空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　和：政通人和（和乐）春和景明（和煦）

　　（3）词类活用

　　百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

　　滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

　　刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

　　而或长烟一空（形容词作动词，消散）

　　北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

　　或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

　　（4）古今异义

　　气象万千（古义：事态；今义：天气变化）

　　浊浪排空（古义：冲向天空；今义：全部去除掉）

　　前人之述备矣（古义：详尽今义：准备）

　　增其旧制（古义：规模今义：制度）

　　至若春和景明（古义：日光；今义：景色、景物）

　　越明年（古义：到；今义：越过）

　　沙鸥翔集（古义：停息；今义：泛指聚集）

　　微斯人（古义：如果没有；今义：微小）

　　环节三

　　一、内容探究

　　1、通读课文，梳理文章结构。

　　第一部分（1）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分（2—4）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第一层（2）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第二层（3—4）：“迁客骚人”的“览物之情”：一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

　　第三部分（5）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　2、本文的写作背景是什么？说明了什么？

　　在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

　　3、文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？

　　全文共写了三处景色：第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

　　4、作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

　　承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　5、朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

　　这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

　　先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

　　紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　6、作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

　　通过描写洞庭湖景色的`阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

　　7、“古仁人之心”是怎样的？他们的忧乐观是什么？

　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

　　“古仁人”的忧乐观：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　8、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

　　9、文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，令人印象深刻。

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

　　二、赏析美文。

　　1、请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

　　2、请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

　　示例：第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

　　三、探究写法

　　1、骈散结合，词语富有生命力。

　　2、繁简得宜，层层蓄势。

　　3、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

　　环节四

　　文章主旨

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　教学板书

　　作记缘由（叙事）

　　洞庭胜景：雄伟壮阔，气象万千（描写）

　　览物之情，得无异乎

　　岳阳楼记淫雨霏霏：感极而悲（描写、抒情）

　　春和景明：喜洋洋

　　政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（议论）

岳阳楼记教学设计3

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（二）过程与方法：

　　学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

　　（三）情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

　　教学难点：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学方法：

　　朗诵法、自主合作探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1.指名背诵。

　　2.全班齐读。

　　二、研讨课文整体感知

　　1．朗诵全文。

　　2．掌握文章内容，给课文分段并归纳段意。

　　全文共6段，分为四部分。

　　第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分（2～4段）：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体）

　　可分为两层。

　　第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

　　第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

　　第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

　　第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。）

　　三、学生齐读课文，分步品味课文

　　1．提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

　　2．提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　3．提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　讨论并归纳：

　　（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

　　（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

　　（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

　　4．提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

　　6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　7．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　8．提问：“古仁人之心”是怎样的？

　　讨论并归纳：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　9．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

　　讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

　　10．提问：“进”指什么？“退”指什么？

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。（借代）

　　11．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现箴之意。

　　12．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　13．提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的'？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”调明“古六人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。（PPT展示）

　　四、拓展延伸

　　（一）写作特色

　　1．繁简得宜，层层蓄势。

　　2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

　　本文全篇仅368字，却内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“前人之述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以“或异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事言情都入化境。

　　3．骈散结合，词语富有生命力。

　　骈句指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。首段叙事用散句，写岳阳楼大观用骈句，起、结句又为散句，洞庭湖上一阴一晴多为骈句，结句又为散句，节奏不断变化，读起来声调铿锵，给人以美的享受。

　　（二）文章主旨

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

　　五、课堂小结

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　六、布置作业：

　　1.指导学生完成课后作业

　　2.搜集整理关于岳阳楼的诗歌、对联。加强理解文本能力。

　　3、完成练习册。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　先后叙事：重修岳阳楼作文以记

　　天天↓↓

　　下下写景：暗明

　　岳阳楼记之之抒情：悲喜

　　忧乐↑↑

　　而而议论：不以己悲不以物喜

　　忧乐

　　教学反思：

　　《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当我讲完课文后，我不禁反思自己的教学，基本上这节课我完成了自己设计的教学环节，我的设计本着语文教学应该侧重于学生的朗读感悟，但在真正的实施过程中，我仍然觉得有一些遗憾在其中我对这节课反思如下：

　　一、赏景悟情

　　对于文章三四自然段的处理纠结中的不断变换，最初的计划是让学生在赏析了巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”学生体会到了这段景物的特点“壮美“。继而自读领略三四自然段的美景，有一个词语概括其特点？（凄美，优美）再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析、但是后期发现学生赏析不到位，效果不佳。变改为了读文绘图，正所谓：美景配美词，美词绘美图，让学生展现自己头脑中出现的画面，说说自己的感受，在引导学生去体会迁客骚人的览物之情。本打算要重点指导“登斯楼也……”的情感处理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的旷达胸襟。但在课堂实施中却发现由于时间关系没有做这样的处理，自己觉得悟情的力量略显单薄。

　　二、拓展延伸

　　对于拓展延伸的设计，为了让学生更好的走近作者内心世界我设计了“面对范仲淹如此的感叹和期盼，你想对他说点什么？”学生的感悟没有得到充分的展示，应该给予更多的时间。

岳阳楼记教学设计4

　　【教学目标】

　　1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

　　2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3.能通过朗读感受全文的浩然之气。

　　【教学重点】

　　理解岳阳楼所承载的精神内涵

　　【教学准备】

　　学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。

　　【教学环节】

　　一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

　　宋代《过庭录》记载：

　　“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

　　滕子京给范仲淹的信（摘录）：

　　“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

　　结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

　　出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

　　二、范仲淹长岳阳楼之精神

　　探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟）要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。

　　推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

　　作者先从岳阳楼登楼者来研究。

　　探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟）

　　迁客骚人看到

　　（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己

　　的情景，因此产生了

　　的'情感。

　　要求：

　　先独立思考。阅读文章第

　　3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。

　　接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。

　　小结：

　　迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？

　　迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？

　　滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢？由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

　　探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

　　要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。

　　偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。

　　关于偶像的遐思（5分钟）

　　· 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

　　· 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ · 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。

　　小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

　　关于偶像的追问（3分钟）

　　· “微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ · 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。

　　三、诵读全文3分钟

　　附注：

　　登岳阳楼（杜甫）

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　与夏十二登岳阳楼（李白）

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　题岳阳楼（白居易）

　　岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。

岳阳楼记教学设计5

　　设计思路：

　　1、这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　2、引导学生自读，以自主、合作、探究为主，充分发挥小组合作的优势，教师在学生自读的基础上启发引导。

　　学习目标：

　　1、疏通文意，理清文章思路。

　　2、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　学习重点：

　　疏通文意，理清文章思路，学习和积累文言词汇。

　　学习难点：

　　理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

　　预习任务：

　　1、对照课下注释，能翻译全文。可以小组合作完成。

　　2、课外搜集有关“古仁人”的名言警句。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。因此，有人说，岳阳楼就是一部文学史，连范仲淹也说“前人之述备矣”，面对前人熠熠生辉的文字，范仲淹没有像李白登临黄鹤楼那样“眼前有景道不得”，而是另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天，让我们走进课文，一起探讨一纸文章天下传的奥秘吧!

　　二、明确学习目标。

　　找一生读本节课的学习目标，大家共同明确学习任务。师：本节课的任务比较的重，要想顺利完成任务，就要靠大家肯自学，会合作，大家有没有信心呢?

　　师：“ 记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些?学生讨论，多媒体出示。(《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。)

　　三、初步感知，自读疏通文意。

　　1、有感情地朗读课文。

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

　　2、读懂文句，小组合作完成译文。

　　借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。如：

　　实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱

　　(动词)谪、属、把

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则

　　四字短语：政通人和百废具兴浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千

　　淫雨霏霏阴风怒号浊浪排空薄暮冥冥樯倾楫摧虎啸猿啼

　　满目萧然去国怀乡忧谗畏讥春和景明波澜不惊一碧万顷

　　长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧把酒临风喜气洋洋

　　3、各小组展示自己翻译课文的成果。(2-6组)对应段落展示，开火车的方式。1组读课文(大家读得很好，虽然没有高歌入云，慷慨激昂，但是大家还是读得很投入，这说明我们对课文的理解是有一定程度的。)

　　四、理清思路，探究主旨。

　　1、(1-5)组展示对应段落的段意和文中发现的闪光点。6组展示文章的主旨句。

　　明确：

　　讨论并归纳：分为三个部分。

　　第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。

　　第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

　　第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　教师总结：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的缘由，描写的是洞庭湖的胜景，晴景，雨景，抒发的是观景的悲喜情感，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

　　2、请大家思考以下几个问题。文中哪些句子概括了迁客骚人的“悲”与“喜”?他们悲与喜的原因是什么?作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系，那么究竟跟什么有关系呢?古仁人有没有快乐的时候呢?(学生稍作思考，立即举手回答)

　　学生：概括迁客骚人“悲”的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 概括迁客骚人“喜”的句子有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 迁客骚人的悲与喜的原因是“以物喜，以己悲”，而古仁人的悲与喜的原因是“不以物喜，不以己悲”。古仁人的快乐是在人民快乐之后才快乐啊!

　　教师：这位同学回答得十分准确，看来，同学们对课文理解的程度很好。那么，我们如何来理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话呢?

　　(学生分小组讨论，纷纷发表自己的看法，然后到班上交流)

　　学生：作者范仲淹是借岳阳楼来发表自己的政治见解。其实，作者从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”，可见，这句话是范仲淹的心语，他想以《岳阳楼记》一文广为人知。

　　学生：其实作者想让这句话表达的是一种“先忧后乐”的思想，究其渊源，即是儒家的仁爱思想。(同学们感到很吃惊，唏嘘了一下)大家不要惊讶，我是查阅有关资料的。孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。(学生热烈鼓掌)

　　教师：这位同学能引经据典，见解精辟，很好。同学们还有其他的理解吗?

　　学生：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。但是，我觉得他的“忧君”带有时代和阶级的局限性，不过，他所提倡的吃苦在前，享受在后的`精神，在今天对我们来说，仍有着借鉴和教育意义。

　　教师：同学们对这句话理解全面而又深刻，有一定的思想内涵，敢于陈述自己的思想，希望大家把这种好的学习习惯经常用到学习上。其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢?请大家谈谈。(学生静静地思考了一下，回答很积极)

　　学生：大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

　　学生：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

　　学生：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

　　学生：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

　　学生：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔走呼号，呕心沥血，英年早逝。

　　学生：现代歌手丛飞，为了让西部山区的孩子上得起学，竟然贷款捐助，而自己却一贫如洗，乃至得了绝症无钱医治。

　　……

　　教师：同学们，大家说得很好。在我们中华民族的历史上，忧国忧民的英雄人物层出不穷。我们一定要向他们学习，吸取他们的思想精髓，做一个胸怀祖国，心忧天下的当代公民。

　　五、品读，析语言。

　　教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

　　(学生边读边划)

　　教师：同学们读得不错。根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法?

　　(学生自由说说，谈谈自己的看法)

　　学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。

　　学生：也可以从音韵方面来品味。因为文章有音乐美，读来润畅，听来清晰。

　　学生：还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味。

　　学生：我觉得从词语的运用方面来分析品味也行啊!

　　教师：同学们提供了这么多方法，下面让我们就把它运用到实践之中去吧。

　　(学生分小组交流3分钟后，再到班上交流)

　　学生：我很喜欢“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。(说完后同学们热烈鼓掌)

　　学生：我最喜欢“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

　　学生：我最喜欢“北通巫峡，南极潇湘”这句话。它运用对句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。

　　学生：我尤其喜欢“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话。这句话是全文的画龙点睛之笔，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的集中展示。当然也包含了对自己的鞭策和对友人的勉励之意味。

　　学生：我很喜欢“衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

　　学生：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

　　(学生意犹未尽，还想说出自己的感悟)

　　教师：同学们不愧是个诗人，对语言有很强领悟力和感受力，老师被你们绝妙的语言深深感动了，希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

　　六、诵读，重积累。

　　(学生读读背背这些句子)

　　七、课堂小结。

　　教师：本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。下课!

　　八、作业设置：

　　1、背诵全文。

　　2、写一段《岳阳楼记》的导游词如何?

　　板书设计：

　　先后叙事：重修岳阳楼作文以记

　　天天 ↓↓

　　下下写景：暗明

　　之之抒情：悲喜

　　忧乐 ↑↑

　　而而议论：不以己悲不以物喜

　　忧乐

　　附教师下水文：

　　游华山

　　暑假期间，单位组织集体旅游，正好儿子也放假了，一家三口高高兴兴的跟随大部队一快去了西安一线的“红色旅游区”。风尘仆仆的旅途，虽奔波劳累，但也玩的很快乐。

　　旅游的最后一天，就是爬华山。在车上，听导游小姐介绍说：自古华山一条路，山上到处是悬崖峭壁，山路险峻，有的地方笔直向上，只容一个人上下，有的地方成九十度的角度，如果有“恐高症”的人最好不要冒险，有好多女孩子爬上去，就下不来了，蹲在那儿哭，路很狭窄，又不能别人背，只能靠自己的耐性和胆量往下走，看来这些小姐们，哭过后，还要用自己的双脚走下来。

　　很多人游华山，视为探险,在险中寻求自信与陶醉。唐代大文学家韩愈游华山，好容易鼓足勇气爬上了“苍龙岭”，回头一望，见山路如此险绝，不禁大惊失色，想着这次可能回不去了，于是写了遗书投下山涧。这里的崖壁上就刻有“韩愈投书处”五个大字。这故事很可能是后人编的，但却形象地表达了此境之险。有个八十多岁的老头，登上华山后，大笑韩愈的胆小;也有不少人，慕名而来，但登到险处，胆战心惊，半途而返。华山之险是其特色，它的引人之处，也就在这个“险”字上。我的身体素质很差，听导游这么说华山的险峻，心里就想放弃登山。呆在山脚下等大部队，既不需要汗流浃背，也无险事迭生。即使枉费了那一张爬山的票，也不可惜。无奈，儿子死缠硬磨，非要我陪他爬上山顶，为了给儿子做表率，我和爱人(有恐高症)还是硬着头皮答应孩子的要求。最后，一家三口研究决定：既然来到山脚下，就要尽力去爬。如果中途实在爬不上去了，就原路返回。

　　同行者中有三个很胖的同事，害怕爬山吃尽苦头,他们好不犹豫的选择了坐索道上山。还有五个年龄大的同事在华山山脚下等着。不过，这几个老同事都在华山脚下，花了八十元钱，他们和华山的各个险山风景合影了，也不枉此行!我们大部队从华山山脚的玉泉院起步，前者呼，后者应，儿子跑在前面，我和主人也看不见儿子的影子，路又那么险，心里急，一路上嘴里不停的大声喊着儿子的名字，人家说：老子英雄儿好汉来，怎么来到华山，老子落后儿子靠前了。沿山谷，走约二十华里，到达一处叫青柯坪的地方。其东侧有一块大石，刻有“回心石”三字。从这里往上就是华山的险途。这三个字是告诉那些体力不济和胆子小的人，到这里就可以原路返回了。同事们都很有毅力，没有中途返回的。太阳也来凑热闹，高高的挂在哪里，一点情面也不讲，顶着烈日，我们攀一步，再攀一步，再一步。

　　大约一个小时零二十分钟,“会当凌绝顶，一览众山小”的绝美风景，就在一瞬间照亮了我们的眼睛。好美的华山，云天相接,好似来到九霄云天里,好险的华山,从山顶往下看，山路笔直向下，就像站在井边往下看一样,一不小心就会掉下去的感觉。我一直对自己的身体素质没有自信。今天，我能登上这险峻的华山，看来我的身体还很过硬。可惜的是，登上北峰，主人的恐高症状反应很厉害，不敢再攀登了。主人不敢往山下看，坐在那山顶的石头上休息。儿子很疼他的爸爸，提议坐索道下山。我们一家三口，花了一百五十五元钱，坐索道下山了，体验了一下坐索道的滋味，还是蛮舒服的，就跟坐飞机差不多。

　　有些东西光听别人说，自己没有亲身体验是感觉不准的。华山虽险峻，但并不可怕。我对华山的总体印象：华山，在险中让人沉醉。华山，没有桂林山水的风情万种，也没有漓江的“江作清罗带，山如碧玉簪”的芬芳，它有的是“雄奇壮美，空旷博大”。华山注定不能与险分割，他们是一个整体，是一幅绝世的画卷，彼此辉映，相互映衬。

　　磨破双脚的华山之路，划破双手的铁索链条，令人胆战心惊的笔直的石级，给了多少人一个信念：没有比人更高的山。华山的险峻时刻提醒登山的人，路在自己的脚下,只有凭借自己才可有“上九天揽月，可下五洋捉鳖”的豪情勇往直前，风雨兼程,才能创出自己的一片天空;华山的险峻也给登山的人们平添了一种勇气，平添了一丝信念，将坚定的步伐踩的更扎实。

岳阳楼记教学设计6

　　教学目标

　　1、疏通文句，积累常见的文言词语。

　　2、熟读、背诵全文。

　　3、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　教学重难点

　　重点疏通全文，熟读、背诵全文。

　　难点了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

　　课时安排2课时

　　第1课时

　　一创设情境导入新课

　　二自读感知整体把握

　　1、走近范仲淹

　　（请你查找有关资料。）

　　2、字词积累

　　（1）给下列加点的字注音

　　谪守浩浩汤汤属予霪雨日星隐耀樯倾楫摧忧谗畏讥岸芷汀兰心旷神怡宠辱偕忘

　　（2）解释下列词语

　　政通人和：百废俱兴：朝晖夕阴: 骚人: 山岳潜形:

　　樯倾楫摧: 长烟一空: 静影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

　　3、整体感知

　　听读课文录音，思考：本文叙述何事？描绘怎样的景？表达了作者怎样的感情？

　　4、梳理文章结构

　　三合作交流解读探究

　　1、疏通字词，弄懂文意

　　予观夫巴陵胜状（）南极潇湘（）

　　观极此则岳阳楼之大观也（）感极而悲者矣（）

　　而或长烟一空（）而或长烟一空（）政通人和（）

　　或一通

　　或异二者之为（）一碧万顷（）北通巫峡（）

　　政通人和（）浊浪排空（）

　　和空

　　至若春和景明（）而或长烟一空（）

　　2、小组交流，翻译课文。

　　3、赏析

　　登上岳阳楼，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”请同学们找出自己认为写得最精彩的语句，有感情的朗读，并欣赏好在哪里？

　　四课堂小结

　　第2课时

　　一温故知新

　　1、默写字词。

　　2、小组朗读、背诵课文。

　　二合作交流解读探究

　　1、思考

　　首句中“谪”字点名了滕子京当时的处境。滕被谪后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏大恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？

　　（小组讨论交流）

　　2、品味

　　文章第2段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的`？

　　3、阅读第3、4段

　　（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融：写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读第3、4段写景部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的情感，分别选取了哪些有特征的景物，又是怎样渲染气氛的？

　　（2）请找出这两段中两个抒情句，试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

　　4、想一想

　　本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记述了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。第五段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁之心”来，并且指出“古仁之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　（从文中找出相关语句，比较迁客骚人与古仁人的区别。）

　　5、拓展思维

　　同学们，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？

　　三课堂小结

　　四板书设计

岳阳楼记教学设计7

　　教学目标：

　　1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

　　2.了解作者、写作背景及文体特征。

　　3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

　　4、背诵课文。

　　5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　教学重点：

　　整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。

　　教学步骤：

　　一导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情

　　二、简介作者及写作背景

　　范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

　　三、教师范读课文（注意字音、节奏）

　　谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiāng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

　　四学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

　　五学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。

　　布置作业

　　1.熟读课文，初步领会文章内容。

　　2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

　　第二课时

　　教学要点：

　　学习第1—3段的词义、句意。.理解段意。

　　教学步骤：逐段讲解课本

　　[朗读]第一段。

　　[译文]

　　庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。

　　[导读]

　　提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

　　提问二这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

　　从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

　　[朗读]第二段。

　　1“夫”：指示代词，那。2“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3“一”：全。4“衔”：含，包含。5“浩浩”：水势盛大。

　　6“汤汤”：大水急流的样子。7“横”：充溢，意为广阔。

　　8“涯”：边际。9“晖”：日光，这里意为阳光照耀。10“阴”：暗，指天色昏暗。

　　11“气象”：自然景色。12“则”：乃是。13“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。

　　14“备”：完全，详尽。15“然则”：既然这样，那么。16“通”：到达。

　　17“极”：穷尽，这里意为直到。18“迁客”：降职外调的官吏。

　　19“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。20“于”：在。

　　21“物”：自然景物。22“得无”：能不。

　　[译文]

　　我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？

　　[导读]

　　提问第二段写什么？包含几层意思？第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

　　[朗读]第三段

　　[原文]

　　[讲解]

　　1“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2“霪”：久雨。

　　3“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4“开”：舒展，这里指天放晴。

　　5“阴风”：阴惨惨的风。6“号”：放声长鸣。7“浊浪”：浑浊的浪涛。

　　8“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9“耀”：光辉。

　　10“潜”：隐藏。11“樯”：船桅。12“楫”：船桨。13“摧”：摧折。

　　14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：这。

　　17“也”：用在句中，表示停顿。18“则”：就。19“去”：离开。

　　20“国”：国都。21“忧”：担心。21“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。

　　22“讥”：非议，诋毁。23“萧然”：萧瑟凄凉的样子。

　　24“感极”：伤感到极点。26“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”

　　[译文]

　　像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的`景象，而感慨万端，悲伤无已。

　　[导读]

　　提问第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。

　　这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

　　布置作业

　　1.背诵第1—3段。

　　2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

　　第三课时

　　教学要点：

　　1.懂得词义、句意（第4—6段），理解其段意。

　　2.写景、抒情。

　　3.篇末出旨，对比明意。

　　教学步骤：

　　一检查上节课的学习情况

　　二讲解课文第4—6段

　　[朗读]第四段

　　[讲解]

　　1“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。2“和”：温和，和煦。

　　3“景”：日光。4“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。

　　5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。

　　7“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8“芷”：一种香草。

　　9“汀”：小洲。10“郁郁”：浓郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。

　　12“而”：连词，顺接。13“或”：有时。14“长烟”：指空中的云雾。

　　15“一空”：完全消散。16“浮光”：浮动的水面的月光。17“跃金”：闪着金光。

　　18“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20“何极”：哪有穷尽。

　　21“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。

　　22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“临”；面对。

　　25“洋洋”：得意喜乐的样子。

岳阳楼记教学设计8

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语

　　（二）过程与方法：

　　熟读背诵全文并能翻译。

　　（三）情感态度与价值观：

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

　　教学难点：

　　在内容分析和理解的基础上，掌握本诗的情感主旨。

　　教学方法：

　　朗诵法、自主合作探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北宋时期，我国的大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此，一篇《岳阳楼》千古传唱。，就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。

　　二。背景资料

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？学生讨论，多媒体出示。（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）

　　三、作家简介

　　《岳阳楼记》选自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》传世。

　　四、初读文本，粗品诗意

　　1、检查预习

　　谪守（zhé）滕子京（téng）予观夫（yúfú）衔远山（xián）

　　浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）

　　迁客骚人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒号（háo）

　　樯倾楫催（qiángjí）山岳潜形（qián）薄暮冥冥（bómíng）

　　波澜不惊（lán）沙鸥翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　静影沉璧（bì）宠辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。（PPT展示）

　　学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。

　　五、再读课文，感悟文本：

　　1、有感情地朗读课文

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。

　　2、提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

　　学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

　　学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　3、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　滕子京谪守巴陵郡：谪：古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　4、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　5、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的'样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　6、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　7、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依

　　8、听读课文，感受语言的美讨论归纳。

　　9、学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

　　六、积累文言现象

　　1、一词多义。

　　（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　（5）一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

　　（6）极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

　　（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　（8）或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。

　　（1）气象万千

　　古义：景象。今义：大气的状态和现象。

　　（2）微斯人

　　古义：没有。今义：细小。

　　5、特殊句式。

　　（1）衔远山，吞长江……（省略句）

　　（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　（4）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　（5）吾谁与归？（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。

　　（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和讨论

　　七、课堂小结：

　　这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

　　八、布置作业：

　　1。背诵文章

　　2。指导学生完成课后作业，加强理解文本能力，为下节课做准备。

　　板书设计：

　　一、关于“记”

　　“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　二、通假字

　　百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　教学反思：

　　教学本节课，我从下面两点来谈谈：

　　1、教会学生举一反三，归纳总结

　　在字、词、句的积累上，选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾，并把文言词汇分类归纳记在笔记本上，并且每讲一个知识点，都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子，帮助加强记忆和学会总结归纳。

　　2、以读代教、以读促悟

　　“本节课要以诵读感悟为主，以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点，通过教师富有感情的配乐背诵，让学生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵，经过师生互评、生生互评，用“以读代教、以读促悟”的方式，达到让学生理解文章主旨的目的。

岳阳楼记教学设计9

　　教学目的

　　1.朗读、背诵全文。

　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3.理解作者所阐述的主要观点。

　　4.学习和积累文言词汇。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）朗读和背诵全文。

　　（2）学习和积累文言词汇。

　　2.难点：

　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（2）理解作者所阐述的主要观点。

　　学法引导

　　1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”（岳阳楼就在本市）的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的.特点。

　　2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。

　　教学时间

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的拼音。

　　谪守（zhé）朝晖夕阴（huī）迁客骚人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

　　潜形（qián）岸芷汀兰（zhǐtīng）皓月（hào）

　　心旷神怡（yí）宠辱偕忘（xié）浩浩汤汤（shāng）

　　2.朗读全文，做到基本成诵。

　　3.查字典，对照注释，试翻译课文。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

　　2.解题

　　1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

　　三、正课

　　1.有感情地朗读课文

　　朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。

　　增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释

　　浩浩汤汤：浩浩荡荡。

　　横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

　　4.学生读课文一、二段，背诵

　　四、作业

　　朗读课文。完成课后练习二。

岳阳楼记教学设计10

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语

　　2、能力目标

　　熟读背诵全文并能翻译。

　　3、情感目标

　　深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

　　二、教学要点

　　朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。

　　三、教学难点

　　在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。

　　四、教学流程

　　教学流程教师活动学生活动设计意图

　　激情导入：

　　滕子京是很有才学的人，在楼落成之时，凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”59个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。

　　《岳阳楼记》共360字，文情并茂，读之感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。初步了解文本。

　　创设情境激发兴趣导入本课

　　1、作家简介

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2、背景资料

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3、岳阳楼

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。

　　知人论世了解作者的情况。

　　初读文本粗品诗意

　　1、检查预习

　　谪守（zhé）滕子京（téng）

　　予观夫（yúfú）衔远山（xián）

　　浩浩汤汤（shāng）朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）迁客骚人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）怒号（háo）

　　樯倾楫催（qiángjí）山岳潜形（qián）薄暮冥冥（bómíng）波澜不惊（lán）

　　沙鸥翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　静影沉璧（bì）宠辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗读全文，做到基本成诵。

　　3、查字典，对照注释，试翻译课文。（PPT展示）

　　学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。

　　再读文本，感悟文本：

　　1、有感情地朗读课文

　　提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　学生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

　　学生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

　　学生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。

　　越明年：到了第二年。政通人和：通，顺利。和，和乐。

　　百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。

　　属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

　　3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。

　　浩浩场汤：浩浩荡荡。横无际涯：宽阔无边。涯，边。

　　朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。

　　此则岳阳楼之大观也：大观，雄伟景象。”

　　前人之述备矣：述，论述。备，详尽。

　　然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么……

　　南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。

　　迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。

　　得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。

　　4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

　　连月不开：开，放晴。

　　浊浪排空：排空，冲向天空。

　　日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

　　山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

　　墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去国怀乡：去国，离开国都。

　　忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。

　　满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。

　　感极而悲者矣：感，感慨。

　　5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。

　　波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。

　　沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

　　锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的.鱼儿。

　　岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。

　　而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。

　　浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。

　　静影沉璧：壁，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。

　　宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

　　或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

　　居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

　　处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。

　　是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。

　　谁与归，就是“与谁归”。归，归依

　　听读课文感受语言的美讨论归纳。

　　学生小组讨论，推举代表作答。

　　学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美

　　积累文言现象

　　1、一词多义。

　　（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

　　（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

　　（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

　　（5）一：一碧万顷（一）长烟一空（全）

　　（6）极：南极潇湘（尽，直通）感极而悲者矣（极点）此乐何极（穷尽）

　　（7）以：属予作文以记之（来）不以物喜，不以己悲（因为）

　　（8）或：而或长烟一空（有时候）或异二者之为（或许，也许）

　　2、通假字。

　　（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

　　3、词类活用。

　　（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

　　（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

　　4、古今异义。

　　（1）气象万千

　　古义：景象。今义：大气的状态和现象。

　　（2）微斯人

　　古义：没有。今义：细小。

　　5、特殊句式。

　　（1）衔远山，吞长江……（省略句）

　　（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

　　（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）

　　（4）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

　　（5）吾谁与归？（宾语前置）

　　6、流传至今的成语。

　　（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和讨论

　　归纳整理积累文言现象

　　布置作业：

　　1、背诵文章

　　2、指导学生完成课后作业加强理解文本能力为下节课做准备。

岳阳楼记教学设计11

　　教学目标：

　　1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

　　2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

　　3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。

　　4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

　　5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　教材分析：

　　重点难点：

　　1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

　　2. 品味语言的音律协和之美。

　　3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

　　本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

　　因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

　　本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

　　求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

　　教学设想：

　　努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

　　析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?

　　二、小组合作交流(5分钟)

　　在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面【】中)，要求：

　　1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

　　2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

　　【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。

　　字音：略

　　字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)

　　(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。

　　1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。

　　2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com

　　(百废具兴：“具”同“俱”，全，都。属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。)

　　3.解释下列加点字。

　　(1)一词多义：

　　极：南极潇湘此乐何极感极而悲

　　观：予观夫巴陵胜状此则岳阳楼之大观也

　　赋：刻唐贤今人诗赋于其上岁赋其二更若役，复若赋

　　一：洞庭一湖一碧万顷长烟一空

　　国：去国怀乡死国可乎国恒亡

　　以：不以物喜属予作文以记之

　　(2)词性活用：北通巫峡南极潇湘

　　先天下之忧而忧后天下之乐而乐

　　(3)同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是，它的意思是

　　(4)虚词：然则北通巫峡若夫霪雨霏霏则有心旷神怡

　　4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。

　　(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。

　　③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。

　　⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)

　　(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。

　　1.四字短语：

　　①写滕子京政绩的： (政通人和百废具兴)

　　②写天气的： (朝晖夕阴霪雨霏霏连月不开阴风怒号春和景明日星隐耀长烟一空 )

　　③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡南极潇湘)

　　④写湖水的：(浩浩汤汤浊浪排空波澜不惊浮光跃金静影沉璧横无际涯一碧万顷)

　　⑤写动物的： (虎啸猿啼沙鸥翔集锦鳞游泳)

　　⑥写植物的： (岸芷汀兰郁郁青青)

　　⑦写心情的： (感极而悲心旷神怡宠辱偕忘此乐何极)

　　2.句子：

　　①对偶句(不少于3句)：

　　衔远山，吞长江。北通巫峡，南极潇湘。日星隐耀，山岳潜形。沙鸥翔集，锦鳞游泳。长烟一空，皓月千里。

　　②比喻句：

　　浮光跃金，静影沉璧。

　　3.质疑的词句意思：

　　(四)析读。仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。

　　示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势;碧绿澄清有娴静典雅之态;乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。

　　备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/……

　　我看那洞庭胜景在：

　　三、精讲点拨。 (5分钟)

　　1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

　　2.各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

　　四、组内研读 (6分钟)

　　1.选择自己喜欢的.句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

　　2.发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。

　　(§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， §4：语气轻松、语速轻快、语调激昂)

　　3.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

　　五、小组品读。(6分钟左右)

　　展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

　　六、课堂小结。(3分钟)

　　各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

　　七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。(5分钟)

　　八、布置作业

　　1.复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。(其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况)

　　2.完成第二课时的导学案。

　　第二课时

　　一、导入新课，明确目标。

　　昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

　　二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。

　　(一)由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵情况并纠错。(5分钟)

　　(二)按DCBA的顺序依次交流导学案中的内容(见下面【】中)，做好订正、补充工作;然后由B同学准备上黑板展示。(7分钟)

　　【1.仔细阅读全文，先仿照示例依次概括§2-5的内容，再结合全文分析各段落在结构上的作用，然后提炼出文章的中心。

　　示例：§1：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。

　　〖§2：运用描写的表达方式，概括描写了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

　　§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。

　　§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。

　　§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。(即中心)

　　各段在结构上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情; §3-4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫;§5：总结全文。

　　2.第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的8个“妙点”吗?有谁能说出11个吗?

　　(①段落之间形成对比，突出文章中心;

　　②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果;

　　③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

　　④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势;

　　⑤骈散结合，错落有致;

　　⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”;

　　⑦语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。

　　⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动;“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静;动静结合，美不胜收。

　　⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。

　　⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行;晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲;只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。

　　(11)选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙? (12)第四段色彩雅而不艳，润而不媚，明而不炫。兰的天，绿的水，白的沙鸥，青的小草，皎洁的月亮，金色的波光，组合在一起，令人心旷神怡，啧啧称赞。

　　(13)从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。(14)既写白天之景，也写暮色(夜色)之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。)

　　3.文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗?作者又如何另辟蹊径的? (从选材和详略安排上加以分析)

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。

　　——《望洞庭》刘禹锡

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——《登岳阳楼》杜甫

　　从来湖上胜人间;

　　作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。

　　作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。

　　4.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。】

　　三、小组展示(8分钟)

　　由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条;其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

　　四、教师精讲。集体交流，老师点评判分。(8分钟)

　　五、课堂小结：(3分钟)

　　各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

　　五、巩固练习：(5分钟)

　　1.背诵第4-5段。

　　2.组长负责抽默文中的5条名言佳句。

　　六、布置作业。

　　1.组长负责检查导学案的订正、补充情况，抽查导学案中的部分错题。

　　2.依据下一课的文后探究练习进行预习。

　　板书设计:

　　岳阳楼记

　　范仲淹(宋)

　　立意高远

　　语言音律和谐

　　写景别具一格

　　教学目标：

　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4、背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

　　难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。.

　　教学设想：

　　本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　2.背景资料：

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　1.对照书下注释，理解重要的词句。

　　词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　句子：滕子京谪守巴陵郡。

　　政通人和，百废具兴。

　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

　　(1)第一自然段交代了什么内容?

　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　1.要着重理解的词句。

　　词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　2.思考与讨论。

　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

　　重点句子的赏析

　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?

　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

　　五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　作记的缘由属予作文以记之。

　　洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

　　二、复习旧知。

　　1、重点词句翻译。

　　2、检查1、2两段的背诵。

　　三、讲读第3、4段。

　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　2.学生齐读第3段。

　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　4.学生齐读第3段。4段。

　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　浮光跃金，静影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：

　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。

　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

　　1.要重点理解的词句。

　　词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　不以物喜，不以己悲

　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

　　2、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 )

　　3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　4、古仁人有没有快乐的时候呢?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

　　七、作业设计：

　　1、继续背诵课文，要会默写。

　　2、完成《同步导学》本课练习“学后巩固强化”部分。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　迁客骚人：霪雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲

　　春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜

　　古仁人之心不以物喜进亦忧

　　不以己悲退亦忧

　　作者不以物喜，不以己悲

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

岳阳楼记教学设计12

　　一、教材分析：

　　《岳阳楼记》是八年级语文上册第五单元的第二课。本单元入选的课文除最后一课是五首古诗外，其余四课均足古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力，千古传唱。

　　二、教学目标：

　　根据对教材的分析，本课的教学目标我设计了以下两个

　　（1)：了解作者范仲淹及写作背景，能借助工具书，注释、疏通文义。

　　(2)：理解作者的旷达胸襟和政治抱负，激发学生形成正确的人生观和价值观。

　　三、教学重、难点：

　　本文是一篇散文，以“记” 为名，寓情于景，情景交融，多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点，另外本文语言内涵深刻，对于八年级的学生来说，在理解上有一定的难度，因此，领会文章中名言警句的`深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

　　四、学情分析：

　　八年级学生已有了一定的文言文知识基础，能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备一定的分析和理解文言文的能力。但是，学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

　　五、设计思路：

　　作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，根据教学大纲的要求和教学的实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情显志”的写作思路，设计了学生数遍阅读课文,理解文中的深意，通过老师的指导和学生的情感体验，联系实际生活，通过想、辩、写的过程重点体会古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的现实意义。课时安排：3课时教学过程

　　第一课时初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。 (一)导入:创设情景,激发兴趣.

　　1、情境导入：

　　三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句..以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句让人回味无穷；引出文人骚客对岳阳楼的吟诵；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情？

　　2.岳阳楼简介: 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，就是旧县城西门城楼。其楼高三层，下

　　临洞庭，遥望君山，建筑雄伟，气势磅礴.可鸟瞰洞庭湖，岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，范仲淹自己也说：“前人之述备也。”其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。自范仲淹《岳阳楼记》后，岳阳楼声名益著，与湖北黄鹤楼、江西滕王阁齐名，被誉为楚地三大名楼，成为游览胜地。

　　中国四大名楼岳阳楼 (湖南)

　　黄鹤楼 (湖北) 鹳雀楼（山西）滕王阁(江西) 登鹳鹊楼（唐）王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流黄鹤楼（唐）崔灏

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　3．作者简介：

　　范仲淹(989～1052)，字希文，谥“文正”，世称范文正公。苏州吴县(今江苏吴县)人。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。死之日，四方闻者，皆为叹息。1015年（皇佑三年）以户部侍郎知青州27岁中进士，1052年病逝于赴颍州途中。为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。 4．文体简介：

　　“ 记”，是古代的一种文体。一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同，但目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源记》。另一类是由事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。

　　(二)根据指导，朗读课文。

　　1、一读，正字音

　　2、二读，揣其意

　　范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？（用原文回答）

　　提示写作背景：

　　滕子京函请范仲淹作记，特附上一幅《洞庭晚秋图》，并说：“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久。”

　　滕子京与范仲淹为同榜进士，两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的，他到岳州后，“愤郁颇见辞色”，别人庆贺岳阳楼将落成，他却回答说：“落甚成？只待凭栏大恸数场。”可见他的情绪极为低落。

　　范仲淹正是借作记之机，含蓄委婉地规劝他要“不以物喜，不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友。这是本文命意之所在，也决定了文章叙议结合的风格。

　　3、三读，用对情

　　教师提示：

　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重；

　　第二段写洞庭湖景色的文字，应读得雄浑。“前人之述备矣”，语调平缓，“然则”一句引出新意境，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气，学生揣摩：

　　第三段以“若夫”起笔，意味深长，以下写景文字，应读出愁苦凄楚的情味来。第四段“至若”引出一个阳光灿烂的画面，应读得高亢、嘹亮，节奏明快而有力。第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨，一往情深的意味。

　　4、四读，品其人

　　文中刻画了哪两类人？两者有何“异”？你属于哪种人？

　　迁客骚人

　　古仁人

　　出示今人图片：

　　郭德纲和郭麒麟

　　鹰爸何烈胜和多多

　　点评：丁肇中就这么说过：“考试能拿第一名并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题。我所认识的20世纪的物理学家、化学家，拿诺贝尔奖的，几乎没有在学校考第一名的，考最后一名的倒有几位。但这些人都能挑一个题目，根据客观情况，认定这是自己一辈子最重要的事情。为了这个，其余的东西都可以放在次要的位置。”

　　5、齐读，悟深意

　　让我们重回经典，再次感受范仲淹高尚的气节，齐读《岳阳楼记》

岳阳楼记教学设计13

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与能力：顺畅地诵读课文，体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的特点。

　　过程与方法：教师范读，学生自读，互评。

　　情感态度价值观：初步感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　重点难点：

　　指导学生体会文章语言节奏鲜明、凝练优美的风格特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道江南三大名楼吗？（请学生回答，老师明确）

　　江南三大名楼：湖南的岳阳楼，湖北的黄鹤楼，江西的滕王阁。今天，我就带领大家去闻名天下的风景胜地——湖南省的岳阳楼，尽情游览大自然优美的风光。（板书课题）谈话导入，拉近与学生间的距离。

　　二、解题，简介作者

　　1．文体介绍：记，古代的一种文体。

　　2．作者简介：（学生展示课前搜集内容，教师补充）

　　范仲淹，字希文，苏州人。北宋初期著名的政治家、文学家，幼年家贫，十岁辞母，到外地求学，昼夜苦读，五年中没有脱过衣服睡觉，有时夜间困倦，就以冷水洗脸。几年苦读，于1015年中举进士。为官以后，关心人民疾苦，以所得俸禄在家乡置“义田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财。范仲淹具有强烈的爱国精神，主张坚决抗击西夏的侵略。1040年，任陕西经略安抚招讨副使，号令严明，爱护士卒，采取合理的方针，戍边多年，敌人望而生畏，不敢侵犯。庆历三年范仲淹任副宰相，上书改革，提出“减徭役、修武备”等十项改革措施，受到阻挠而未能实行。庆历五年，贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州的路途中病死。谥号“文正”。著有《范文正公集》。结合《渔家傲秋思》

　　滕子京，范仲淹的朋友，政绩斐然，后因事被贬岳州，上任后兴复学校，在岳阳楼附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往来。庆历五年重修岳阳楼，写信给范仲淹求记。范仲淹写《岳阳楼记》，称赞好友不以个人沉浮为意，一心系情于民的高尚情怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负与好友共勉。

　　人物简介让学生初步感知作者的宽阔胸襟与雄伟抱负打下基础。

　　三、诵读课文

　　1．教师范读，也可放朗读带。

　　2．学生自由朗读课文，并指明学生分段朗读，教师正音。易读错的地方，教师提示正音。（多媒体展示）

　　浩浩汤汤（shānɡ）

　　谪守（zhé）

　　霪雨（yín）皓月（hào）．．．．岸芷汀兰（zhǐ）(tīng)

　　属予作文（zhǔ）

　　樯倾（qiáng）．．．．

　　3．教师指导朗读课文，注意朗读节奏。（要求学生在文中划出朗读节奏。）

　　如：增／其旧制；

　　属予作文／以记之；

　　前人之述／备矣；吾／谁与归；居庙堂之高／则忧其民

　　四、再读课文

　　1．指名学生当众朗读，教师指正、评价。 2．全班集体朗读，校正读音和节奏。

　　五、学生结合注释，自学课文。 （小组合作，教师补充注释）

　　重点词语：

　　【乃】于是；

　　【旧制】原来的规模；

　　【作文】写文章；【夫】那；

　　【胜景】优美的景象；

　　【气象】景象；【衔】包含；

　　【际涯】边际；

　　【览物之情，得无异乎】看了自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？【大观】雄伟的景象；

　　重点语句：

　　1．越明年，政通人和，百废具兴。

　　译：到了第二年，政务顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。

　　2．乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　译：于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代和当代贤人名士的诗赋刻在上面。嘱托我写一篇文章来记述这件事。

　　3．衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。译：洞庭湖包含着远方的山脉，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边；清晨湖面上洒满阳光，傍晚又是一片阴暗，景物的变化无穷无尽。

　　六、课堂小结

　　1．了解作者生平及写作背景； 2．生字词的正确读音； 3．朗读节奏的划分。

　　七、布置作业

　　背诵课文第

　　一、二段 板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　节奏明快

　　音韵和谐

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、检查复习

　　提问第一教时的基本字词及文学常识。

　　二、继续疏通文意

　　（学生先提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师再讲解。）

　　重点词语：

　　【然则】既然这样，那么；

　　【排空】冲向空中；

　　【萧然】萧条冷落的样子；

　　【去国怀乡，忧谗畏讥】离开国都，怀念家乡，担心谗言，惧怕讥讽；【山岳潜形】山岳隐没了形迹；【而或】有时；【何极】哪里有穷尽，无穷无尽；

　　【古仁人之心】古时品德高尚的人的思想感情；【微】如果没有；

　　【或异二者之为】或许不同于以上的两种心情；

　　【不以物喜，不以己悲】不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。

　　重点语句：

　　登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　译：这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

　　译：又如春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙滩上的白鸥时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。

　　而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

　　译：有时湖面上大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里。有时湖面上波澜荡漾，浮动的光闪着金色；有时湖面上波澜不起，静静的月影像沉下去的白璧。渔夫的歌声响起来了，一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽。

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也。

　　译：这时登上这座岳阳楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐极了。

　　不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？

　　译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要为百姓忧虑，不在朝廷做官而处在偏远的江湖间就要为国君忧虑。既然这样，那么他们什么时候才能快乐呢？

　　其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 乎？

　　译：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才快乐”吧！噫！微斯人，吾谁与归？

　　译：唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？

　　三、课堂小结 总结文言现象：

　　1．请学生找出文中的通假字：

　　百废具兴：“具”通“俱”，全，皆，都属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱托

　　2．教师明确文中的古今词义：

　　去国怀乡

　　古：离开；

　　今：往

　　春和景明

　　古：日光；

　　今：景物，景色是进亦忧

　　古：这

　　今：判断词微斯人

　　古：如果没有今：微小

　　越明年

　　古：第二年

　　今：今年的下一年

　　3．师生共同分析一词多义现象：

　　观：予观夫巴陵胜状：看，欣赏

　　此则岳阳楼之大观也：景色，景象然：然则北通巫峡：这样；

　　满目萧然：··的样子或：而或长烟一空：有时；

　　或异二者之为：或者极：南极潇湘：至，到；

　　感极而悲者矣：到极点；

　　此乐何极：穷尽

　　4．教师指出词类活用现象：

　　百废具兴：动词作名词，荒废的事业；日星隐耀：动词作名词，光辉；

　　或异二者之为：动词作名词，心情，想法；

　　四、布置作业

　　1．对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译；

　　2．熟读并背诵课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　知识与能力：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法，掌握一些文言虚词实词在文中的意思和用法。过程与方法：合作探究，归纳小结。

　　情感态度价值观：理解并学习作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。重点难点：

　　重点：学习本文叙事、写景、抒情、议论紧密结合的写作手法。难点：理解作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。教学步骤：

　　一、检查复习

　　指定几名同学口头翻译几个句子。（同学交流，订正，教师补充）

　　二、合作探究，理解课文

　　（一）学习课文第一部分：

　　1．本文的写作背景、重修岳阳楼的盛况和范仲淹写本文的缘由各是什么？（学生讨论，教师点拨）

　　明确：作记背景：政通人和，百废具兴；

　　重修岳阳楼的盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上；

　　写作缘由：属予作文以记之。

　　2．第一节文字显示作者对滕子京的什么态度？

　　明确：赞赏滕子京积极从政的政绩，支持重修岳阳楼的盛举，反映了作者积极的政治态度：即使受到不公正的待遇，也应该奋发而有所作为，而不能消沉下去。

　　（二）学习课文第二部分： 第二节：概括洞庭湖的美景。

　　（学生分组合作讨论）

　　1．空间上写出洞庭湖广阔无边的句子是：明确：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。 2．时间上写出景象千变万化的句子是：明确：朝晖夕阴，气象万千。

　　第三、四节：“迁客骚人”的`“览物之情”有何同不？为何不同？

　　物暗己悲，景明则喜。过分关注个人的得失与荣辱。总结第二部分：

　　分写“迁客骚人”的“览物之情” 物：一暗一明；

　　情：一悲一喜；

　　这些都是古代文人的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就过渡到下文关于“不以物喜，不以己悲”的议论。

　　（三）学习课文第三部分：

　　谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解以及在现实中的积极意义。

　　这一千古名句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向和远大的抱负，表达了作者向古仁人学习的决心。在现实生活中我们要学习古人的吃苦在前，享乐在后的无私奉献精神，以天下为已任，树立远大的理想与抱负，为祖国与人民作出自己应有的贡献。

　　（四）第四部分：交代写作本记的时间。

　　三、回顾课文，思考下列问题：

　　1．距离范仲淹近千年的现代人，是否还有必要具备“古仁人之心”？请阐述你的看法。

　　答：有必要具备“古仁人之心”。

　　（1）因为现代社会竞争激烈，成败得失是人生常事，需要我们摆正心态、豁达面对，练就一颗坚强的心才能立于竞争前列；

　　（2）虽然我们身处和平发展年代，但是还会面临许多困难，需要我们以天下为己任，居安思危，吃苦在先，享乐在后，只有这样，才能让我们的民族立于国际强林之中。

　　2．古仁人为什么会“异二者之为”？

　　答：迁客骚人的情绪受不同天气的影响，而古仁人胸怀宽广，不以物喜，不以己悲，忧国忧民，所以面对不同的天气景色，既不会“感极而悲”，也不会“喜洋洋”。

　　3．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？

　　答：欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

　　4．“微斯人，吾谁与归·”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情·

　　答：

　　（1）与朋友滕子京的志同道合；

　　（2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸怀和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的远大抱负；

　　（3）强烈而又含蓄的表达了作者的自勉之意；

　　（4）对朋友的期望之情。

　　5．分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句的含义。

　　答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之异。这一传诵千古的警句，概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者高远的志向。

　　四、教师总结

　　1．本文表达了作者 “不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

　　2．叙事、描写、抒情、议论的完美结合。（结合文中具体语段分析）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　1．完成课后练习 2．背诵课文。板书设计：

岳阳楼记教学设计14

　　学习目标：

　　知识与能力

　　1积累词语。

　　实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把

　　虚词：夫、斯、其、微、则、然则

　　2了解“对偶”的特点及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　过程与方法

　　引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

　　情感、态度与价值观学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。

　　德育目标：

　　树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。

　　学习重点：

　　积累词语。

　　学习难点：

　　理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标:：

　　1整体感知,学习第一部分。

　　2了解“对偶”的特点及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读：

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不

　　顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？

　　2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

　　二、检查预习内容：

　　1、字词注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之

　　2、课文朗读

　　三、指导自学。

　　1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。

　　2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？

　　（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？

　　（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　四、课外作业。

　　1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。（必做）

　　2.反复朗读，加深理解。（选做）

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、学习课文第二部分

　　2、了解“对偶”的特点及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式。

　　教学过程

　　一检查预习。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不

　　在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）

　　二研习新课。

　　教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的词句。

　　越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），

　　谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。

　　属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。

　　2.思考与讨论。

　　首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？

　　引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。

　　教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要着重理解的词句。

　　夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

　　然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？

　　骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。

　　得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

　　2.思考与讨论。

　　（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

　　（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的句子。

　　景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。

　　锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

　　浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。

　　静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。

　　把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

　　2.思考与讨论。

　　（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的`愁苦色彩。

　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

　　（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

　　这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

　　三布置作业。

　　完成“朗读背诵”一、二部分。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1积累词语。

　　2理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

　　过程与方法

　　引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

　　教学重难点：学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。

　　教学过程

　　一检查预习。前两段背诵。

　　二研习新课。

　　教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

　　1.要重点理解的词句。

　　“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。

　　注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。

　　2.思考与讨论。

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：

　　（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢？

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　三朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

　　四当堂练习。

　　1.给下面加点的字注音：

　　阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰

　　郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之

　　2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。

　　（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。

　　3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？

　　4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

　　五布置作业。背诵全文。

　　板书设计：叙事：重修岳阳楼作文以记

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