朱自清春教學(xué)設計（精選20篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的朱自清春教學(xué)設計（精選20篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　朱自清春教學(xué)設計 1

　　學(xué)習目標：

　　1、 學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;

　　2、 學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性

　　2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng )景導入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè )，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習目標)。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　(配樂(lè )配畫(huà))師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)

　　喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。

　�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內)

　�、侨�班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫(xiě)

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

　　二、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的.(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、 友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。

　　寫(xiě)作訓練：

　　以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣(mài)弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ))

　　交流創(chuàng )作：

　　選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　板書(shū)設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)

　　二、 描春

　�、宕旱目偟妮喞�：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(yáng)(紅)

　�、婕氈旅鑼�(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著(zhù)層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像……)

　　朱自清春教學(xué)設計 2

　　教學(xué)內容

　　積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清X(qián)X思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具

　　多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　�。�1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　�。�1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　�。�1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的`光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春春草圖→由物及人→正面側面相結合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯

　　朱自清春教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)，并應用到寫(xiě)作當中。

　　3、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五四”運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預習檢查

　�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

　　籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　�。ǘ�）解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞造句

　　欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　�。úシ爬收b）文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫(xiě)盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫(xiě)繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫(xiě)頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著(zhù)”；“近”）

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”為什么要連用兩個(gè)呢？

　�。ǒB用，表達作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　�。▏�繞“春”，先寫(xiě)盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。）

　�。ǘ�）第二部分

　　春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

　�。ǘ�）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時(shí)

　　新課導入

　　上節課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節課我們將對其進(jìn)行細致的講解。請同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫(huà)出畫(huà)卷中的景。（關(guān)鍵詞）

　　明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

　�。ㄐ�，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。ǘ�）學(xué)習春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”�！棒[”不僅有聲響，還呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。ㄈ�）學(xué)習春風(fēng)圖

　　1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的.春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥(niǎo)兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

　�。ㄈ�）學(xué)習春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　　C“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　　D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。

　　3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　�。ㄎ澹�學(xué)習迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�

　　2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫(xiě)道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達效果會(huì )有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(cháng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強調春的不同的生長(cháng)過(guò)程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。

　　板書(shū)設計

　　盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清春教學(xué)設計 4

　　【課型定位】

　　朗讀感悟式。

　　【教學(xué)對象分析】

　　1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

　　2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感態(tài)度目標：

　　理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。

　　2、知識能力目標：

　　從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　3、過(guò)程方法目標：

　　指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)方式】

　　聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

　　【教法】

　　指導朗讀，引導品位。

　　【學(xué)法】

　　反復朗讀，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、教師：制作教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

　　展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

　　提問(wèn)：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?

　　點(diǎn)撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。

　　引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

　　二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

　　1、認知性朗讀──走進(jìn)美：

　　要求：讀準字音，掃清障礙。

　�、� 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。

　�、� 另抽兩名學(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否準確

　　B、是否流暢

　�、� 師生齊讀全文。

　　點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

　　2、涵詠性朗讀──表達美：

　　要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現美。

　　訓練：

　�、� 教師教讀前三節。

　�、� 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì )。

　�、� 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

　�、� 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。

　�、� 男女聲互評對方朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否讀出情感

　　B、是否具有美感

　　提問(wèn)：大家對朗讀技巧有何體會(huì )?

　　引導：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵為主。

　　點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

　　3、表現性朗讀──創(chuàng )造美：

　　展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè )，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng )設優(yōu)美完整的.情景氛圍。

　　要求：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的春天。

　　訓練：

　�、� 聲情并茂，齊讀全文。

　�、� 教師評價(jià)朗讀：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改進(jìn)

　　點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

　　三、整體感知──通過(guò)內容呈現，理清行文思路，體會(huì )文章設計精巧，構思嚴密之美

　　訓練：

　　1、搶答：

　�、� 本文主要寫(xiě)了什么內容?

　　──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。

　�、� 文章表達了作者怎樣的感情?

　　──對春天的喜愛(ài)贊美之情。

　　2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。

　　A、( )節至( )節：( )春

　　B、( )節至( )節：( )春

　　C、( )節至( )節：( )春

　　3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

　　( )圖 ( )圖 ( )圖

　　( )圖 ( )圖

　　四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力

　　訓練：

　　1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。

　　2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。

　　五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

　　要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作業(yè)

　　拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力：

　　要求：聯(lián)系現實(shí)生活，一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會(huì )，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認真體會(huì )，表達出自己的真情實(shí)感。

　　七、設計說(shuō)明

　　本節課的總體設想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現情感價(jià)值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。

　　朱自清春教學(xué)設計 5

　　【教學(xué)目標及重點(diǎn)】

　�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。

　�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設計】

　　本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導入新課

　　當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

　　今天我們學(xué)習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　�。ɡ�用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

　　二、學(xué)習目標

　　利用課件出示學(xué)習目標。

　　三、教師范讀，整體感知

　�。�、范讀前請學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　�。�、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

　　四、導讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。

　�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：

　　出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

　�。�、分析全文第二自然段：

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習應在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達成共識。然后引導學(xué)生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

　　五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎上，要求學(xué)生根據自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

　　這一部分的學(xué)習，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導學(xué)生反復誦讀作品，仔細品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導學(xué)生進(jìn)行探究、體驗性學(xué)習。

　�。�、春草圖：（第３自然段）

　　這一段用詞準確�！巴低怠北憩F出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(cháng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強�！澳勰鄣摹北憩F出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷�！耙淮笃�一大片滿(mǎn)是的”采用反復的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(cháng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

　　這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機勃勃的特點(diǎn)；然后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )感受，充滿(mǎn)活力。

　�。�、春花圖：（第４自然段）

　　在詞語(yǔ)運用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭艷、生機盎然的.熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

　　在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結合。

　�。�、春風(fēng)圖：（第５自然段）

　　風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應和著(zhù)，構成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　�。�、春雨圖：（第６自然段）

　　在詞語(yǔ)的運用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”寫(xiě)出了春雨細密、閃爍、綿長(cháng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”�！皹�(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

　　在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛(ài)。

　�。�、迎春圖：（第７自然段）

　　風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細細揣摩，反復品味，進(jìn)行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè )，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

　　六、朗讀回味，總結拓展

　�。�、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）

　　作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(cháng)的順序。在朗讀時(shí)應該節奏明快，由弱到強。

　�。�、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

　�。�、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細致的觀(guān)察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當的表達出來(lái)。

　�。�、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè )朗讀競賽。

　　七、作業(yè)

　　根據學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì )，在全班內交流。

　　【板書(shū)設計】

　　春

　　盼春（１） 語(yǔ)言積累

　　總寫(xiě)（２）

　　春草圖（３）

　　繪春（２～７） 春花圖（４） 表達

　　春風(fēng)圖（５）

　　春雨圖（６）

　　迎春圖（７）

　　頌春（８～１０） 細致觀(guān)察

　　朱自清春教學(xué)設計 6

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀(guān)察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中對抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著(zhù)對春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識儲備點(diǎn)：

　　了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識

　　積累一些優(yōu)美寫(xiě)景的相關(guān)語(yǔ)句

　　2、能力培養點(diǎn)

　　培養學(xué)生的朗讀能力

　　培養學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情的能力

　　3、情感體驗點(diǎn)

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感

　　三、教學(xué)設想

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句

　　掌握借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察周?chē)�景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)

　　2、教法學(xué)法

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應當放在第一位。首先，指導學(xué)生朗讀�？梢酝ㄟ^(guò)范讀，聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對文章整體有個(gè)初步認識，并在朗讀的基礎上加深對作者思想感情的理解。

　　3、教具學(xué)具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機

　　4、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你們知道為什么嗎？因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識，然后放幻燈片1，總結歸納。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，聽(tīng)定詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后對照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應和（hè）籠著(zhù)（lǒng）一層�。╞ó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉花枝招展

　　從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫(xiě)成一段優(yōu)美的話(huà)。

　　2、多邊互動(dòng)

　�、排錁�(lè )范讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等

　　學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等的把握。

　�、浦笇�學(xué)生在熟讀課文的基礎上分析課文結構，提問(wèn)（幻燈片）：

　�、僬n文主要寫(xiě)了什么內容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學(xué)生多邊互動(dòng)，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　�、劬唧w抒發(fā)了作者對春天的'什么感情？

　　讓學(xué)生體會(huì )交流，最后得出結論：熱愛(ài)、喜歡、贊美。

　�、芪闹姓f(shuō)春天像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內容。并找2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么（學(xué)習比喻修辭）。

　�、亲寣W(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書(shū)，訂正字音、義，自己動(dòng)手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導學(xué)生閱讀1、2小節并提問(wèn)（幻燈片4）

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？

　�、茖�(xiě)1、2小節有什么作用？

　�、堑�3小節寫(xiě)了春草的什么特點(diǎn)？

　�、热绻�你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷地破土而出會(huì )是怎樣的情景？

　�、烧f(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語(yǔ)序應放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　學(xué)生間互相評論，補充，教師提示：

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)

　�、茖�(xiě)1、2小節突出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　�、堑�3小節寫(xiě)出了春草的生機勃勃，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　�、忍崾緦W(xué)生：要用第一人稱(chēng)讀出小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　�、伞巴低档亍薄般@”好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖坡土層的擠勁，頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫(xiě)其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)地表明了春草的活力�！澳勰鄣�，綠綠的”放在句末，目的是強調小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛(ài)。另外，也使音節勻稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口。

　　2、提問(wèn)：課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫(huà)的？

　　提示：這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層，可以指導學(xué)生從特征，寫(xiě)作順序，寫(xiě)法上，語(yǔ)言特色上去分析、解決。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習它，可以激發(fā)我們對生活的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng )作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后，我們可千萬(wàn)不要錯過(guò)周?chē)�一切美好的事物。那就讓我們�(yōu)榇�、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、找出課文中你認為最精彩的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母形�，比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機會(huì )和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng )造力的財富。

　　本課由詩(shī)句導入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設計應由淺入深，不用機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而應以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主討論自習其他圖畫(huà)，并進(jìn)行四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)，用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分重點(diǎn)培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的好習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。另外，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢導引的能力還要加強，在教學(xué)機智方面還要多多積累經(jīng)驗。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級上冊），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。

　　朱自清春教學(xué)設計 7

　　【教學(xué)目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導入新課。

　　1. 導入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標

　�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　�。�3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4.檢查預習，學(xué)習字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？

　�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái).

　　2．理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著(zhù)”；“近”）

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的'畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　�。�1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。

　�。�1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　�。ㄈ�）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　�。�3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄋ模�歸納寫(xiě)景方法：

　�。�1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；

　�。�4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　朱自清春教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節，學(xué)生樂(lè )于親近大自然，引導學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、培養聽(tīng)障學(xué)生觀(guān)察事物、感受生活及表達語(yǔ)言的能力。

　　學(xué)生分析：

　　聽(tīng)障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽(tīng)孩子，對同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側重于用連貫的詞來(lái)表達，語(yǔ)言表達能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節課，主要是引導學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

　　教學(xué)設計：

　　在習作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì )詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

　　1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

　�。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等）

　　2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

　�。�1）師生分享《錢(qián)塘湖春行》

　　師生齊備這首詩(shī)

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì )）

　　這首詩(shī)體現了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）

　�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

　　師生齊備這首詩(shī)

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現了題目中的早春？

　　三四句體現了詩(shī)人什么樣的'感情，用了什么方法？

　�。�3）師生分享《春》

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）

　　你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

　　教師引導學(xué)生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛(ài)，贊美之情。

　　二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

　　1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補充。）

　　2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規范、形象的語(yǔ)言。）

　　3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

　　4、教師引導學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出春天的變化與美麗，寫(xiě)出自己獨特的感受。

　　三、學(xué)生完成習作。

　　朱自清春教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)設想：

　　課本要求學(xué)生對文章內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

　　二、教材分析：

　　《春》是有著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇構思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

　　三、教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。

　　3．反復朗讀感知內容體會(huì )美感。

　　4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

　　5.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．反復朗讀，體會(huì )散文的意境美。

　　2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫(xiě)景物的方法。

　　五、課前準備：

　　學(xué)生：完成預習稿（包括朗誦）

　　以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫(huà)、或朗讀）

　　教師：1、制作課件、2、準備“早春”短片

　　六：教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受?chē)蓝�寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。

　　2）學(xué)生展示作品

　　2、反復誦讀整體感知

　　1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導）

　　2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

　　3、讀賞結合美點(diǎn)尋蹤

　　1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。（多媒體展示）

　　我喜歡，因為：

　　“以春草圖為例，細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

　　A：美的'畫(huà)面：我喜歡春草圖：因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。

　　B：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫(huà)面。

　　C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)�！敝械摹般@”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

　　2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

　　3）縱觀(guān)全文，我們發(fā)現“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達，并對春天的人做出評價(jià)。

　　草地上的人在，所以春天的人是。

　　筆下的人在，所以春天的人是。

　　4、再讀課文化體驗

　　1）多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話(huà)，思考自然帶給我們啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。

　　春草告訴我：

　　春花告訴我：

　　2）結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀成誦（必選）

　　2．結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草，春花，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性，補白似的描繪。

　　八、板書(shū)設計

　　盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　春草圖（草報春）

　　春花圖（花爭春）

　　春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

　　朱自清春教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標

　　一、素質(zhì)教育目標

　　1.知識認知目標：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　B.理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　C.應用學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　D.綜合通過(guò)學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

　　2.能力形成目標：E.通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和審美能力，養成自學(xué)習慣，提高學(xué)習效率。

　　3.素質(zhì)培養目標：F.通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)略春天的美。引導學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)�的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，擁抱大自然。

　　二、達成目標策略

　　突出文章“細”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生體會(huì )文章的形象美、語(yǔ)言美、結構美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎上，指導學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙。

　　2.難點(diǎn)：結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)時(shí)數

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

　　二、題目解說(shuō)

　　這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了大地回春，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

　　三、知識回顧（作者簡(jiǎn)介）

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生齊讀

　　3.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整體把握，理清思路

　　1.結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　----第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：繪春

　　第三部分(第8－10段)：贊春

　　2.默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì )美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　六、布置作業(yè)

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文

　　二、講讀示范

　�。ㄒ龑�學(xué)生領(lǐng)會(huì )用詞的準確、生動(dòng)和抓住景物特征細致描繪的特點(diǎn)）

　　1.講讀第一部分：盼春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　---“盼望著(zhù)”；“近”（擬人）

　�。�2）“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

　�。�3）輕聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春

　�。�齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

　�。�1）總括輪廓

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。

　�。�2）春草圖

　　春草圖，著(zhù)力描寫(xiě)春草勃發(fā)的`景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(cháng)勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的�！睆牟煌�的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著(zhù)寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。

　�。�3）春花圖

　　春花圖，著(zhù)力描寫(xiě)春花競放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著(zhù)，作者由群花的爭芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱(chēng)托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風(fēng)圖

　　春風(fēng)圖，著(zhù)力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓�”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著(zhù)“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著(zhù)嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文，回顧上節課所講內容

　　二、獨立分析，教師點(diǎn)撥

　　1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春

　�。�1）春雨圖

　　春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細。先說(shuō)雨多、雨細，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。然后順著(zhù)春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著(zhù)雨中植物的主要特征。接著(zhù)又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著(zhù)”，安寧、悠閑，或“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　�。�2）迎春圖

　　迎春圖，著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆�畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）

　　結尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。

　　三、齊讀課文

　�。ɡ首x本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調）

　　四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.觀(guān)察細致，描述生動(dòng)真切；

　　2.詩(shī)情畫(huà)意相融合；

　　3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新，準確生動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

　　2.完成課后練習四；

　　3.背誦全文。

　　[板書(shū)設計]

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切……欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　朱自清春教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標

　　1.流暢地朗讀并背誦全文。

　　2.揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　3.學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。

　　3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）

　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作

　　三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

　　1．學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　�。�1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

　�。�2）釋義。（結合注解，理解詞義）

　　2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。

　　針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。

　　3．放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

　�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。

　�。�2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　�、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

　�、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�

　　請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

　　比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。

　�、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　�、堋啊�吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　1．提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

　　明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）

　　2．提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生交流。

　　明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）

　　3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的.情感有何聯(lián)系？

　　學(xué)生討論。

　　明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．為下列加粗字選擇正確的義項：

　�。�1）呼朋引伴（ ）

　　A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引

　�。�2）欣欣然張開(kāi)了眼（ ）

　　A．然而B(niǎo)．的樣子C．這樣D．對

　�。�3）一年之計在于春（ ）

　　A．計算B．主意計謀C．打算D．策略

　�。�4）跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)（ ）

　　A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅

　　2．沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

　　A．盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2．集體背誦1～5段；

　　3．請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　1．集體誦讀

　　2．小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

　�。�1）朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？

　�。�3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@是寫(xiě)野花之多嗎？

　�。�4）這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？

　�。�5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：

　�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。

　�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

　�。�4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　�。�5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。

　　3．模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

　　1．教師范讀

　　2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　學(xué)生回答，教師總結：

　　作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。

　　3．學(xué)生集體誦讀

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？

　　春雨圖�！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

　　迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

　　五、課堂練習

　　1．選詞填空。

　�。�1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

　�。�2）坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

　�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）

　�。�4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

　�。�5）……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。（戴 披）

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美

　　七、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

　　八、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。

　　課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！笔菍�(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗！

　　朱自清春教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目的：

　　1、培養熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì )細致觀(guān)察景物，抓住特征描寫(xiě)的方法。

　　3、學(xué)習比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)、重點(diǎn)：

　�、�、細致觀(guān)察景物，抓住特征描繪。

　�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們最喜歡哪個(gè)季節呢?我認為每個(gè)季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛(ài)。那么請大家結合季節特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛(ài)?

　　讓我們帶著(zhù)你們的回答來(lái)學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛(ài)你們回答的呢?

　　二、 導讀：

　　1、 朗讀課文，(教師范讀或聽(tīng)錄音)，朗讀過(guò)程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號。

　　2、 檢查生字、生詞(投影)。

　　3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節)

　　(2)、繪春：(3~7節)

　　(3)、贊春：(8~10節)

　　4、 問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫(xiě)的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的.發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結，用三個(gè)比喻句頌揚春天，深化題旨。

　　5、 第一自然段寫(xiě)盼春，運用了什么修辭手法，表達了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

　　(2)、“東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當作人來(lái)寫(xiě)，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達喜春之情。

　　6、 第二自然段是怎么寫(xiě)春天的?

　　這一段是宏觀(guān)勾勒春天，先寫(xiě)“一切”畫(huà)出春天的輪廓，用“朗潤”寫(xiě)春山光澤，用“漲”寫(xiě)春水渙渙;有“紅”寫(xiě)春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。

　　7、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

　　運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì )盼春的心情。

　　9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、 教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

　　(3)、用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

　　11、 問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、 問(wèn)：寫(xiě)“春草”為何又寫(xiě)“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”?

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )。

　　13、 問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

　　寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)之情。

　　14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫(xiě)花色艷;

　　(3)、“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

　　(5)、寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫(xiě)野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、 朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、 觀(guān)察景物必須“五官開(kāi)放”即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫(xiě)出春風(fēng)的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的柔和;

　　(2)句從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)的有聲有味、有情有感。

　　17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫(xiě)?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹(shù)葉兒……逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤物。

　　18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)關(guān)呼應。

　　19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?

　　運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

　　三、 小結：

　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、 作業(yè)：

　　1、課后練習題;

　　2、抓住文章感情線(xiàn)索及作者的寫(xiě)作思路，認真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　朱自清春教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標：

　　1 通過(guò)反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀(guān)察中的思維活動(dòng)。

　　3 學(xué)習作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5 在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學(xué)習中，初步學(xué)會(huì )閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 從作者的觀(guān)察思維中學(xué)習描寫(xiě)景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)（有條件可增加一節活動(dòng)課。）

　　第一課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會(huì )作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學(xué)習作者景物描寫(xiě)的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會(huì )比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 導入1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習的重點(diǎn)是要體會(huì )春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書(shū)）

　�。ǘ�） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著(zhù)名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)對大自然的無(wú)限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來(lái)的著(zhù)名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會(huì )學(xué)習到。今天我們先來(lái)學(xué)習他的《春》這篇文章。

　�。ㄈ�） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì )欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。

　　正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著(zhù)一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì )

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)面對春天，描寫(xiě)春天的？

　　明確：飽含著(zhù)對春天的無(wú)限熱愛(ài)，對春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現在哪里？）

　�。ㄋ模� 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開(kāi)始。3’

　　現在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？

　�。�1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著(zhù)，盼望著(zhù)什么？心往上提了一級， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著(zhù)，急了，心情又提了一級， 到底盼望著(zhù)什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì )讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺階， 最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì )文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過(guò)兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

　　2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的.顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)景象。

　　景象：一切，山，水，太陽(yáng)。

　　知識點(diǎn)：※一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼�！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現了春日融融的暖意。不會(huì )給你一種烈日的刺通感。

　�。�3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復著(zhù)這些，沒(méi)有什么改變�！�

　　過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀(guān)。那么接下來(lái)作者就要對春天進(jìn)行仔細地觀(guān)察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀(guān)為主要描寫(xiě)對象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　�。�1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著(zhù)春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(cháng)出來(lái)的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿(mǎn)是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿(mǎn)大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^(guān)察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏�！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非�？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�。�3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著(zhù)陣陣清香。

　　心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì )為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習作：

　　“望著(zhù)天空，看著(zhù)白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺(jué)�！�…一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了�！�

　　評價(jià)習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學(xué)會(huì )在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì )在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著(zhù)欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習運用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著(zhù)問(wèn)題去思考。

　　三 作業(yè)

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時(shí)

　　一 教學(xué)目標：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì )作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價(jià)）

　　3 掌握多種景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運用。

　　二 教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢測字詞5’

　�。ǘ�）導入5’

　　上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

　�。ㄈ�）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著(zhù)一架攝像機，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時(shí)學(xué)習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？

　　誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠寫(xiě)得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛(ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話(huà)共有幾句話(huà)？五句。

　　想想每句話(huà)使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫(xiě)春花報春的氣勢。

　�。�2）比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

　�。�3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。

　�。�4）襯托，寫(xiě)春花數量的巨大。

　�。�5）比喻，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭芳奪艷。

　�。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，1，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話(huà)，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著(zhù)春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對春花的描寫(xiě)引到了下一段對春風(fēng)的描寫(xiě)�，F在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？

　　1 作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。

　　2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　3 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著(zhù)的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會(huì )因為時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4 剛才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

　　這是因為作者通過(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)到了什么？

　　鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。

　　6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細觀(guān)察，觀(guān)察就是要把五官一起開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀(guān)察能力的一種途徑。

　�。ㄎ澹� 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自學(xué)或探討學(xué)習的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細密，輕盈。

　�。�六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學(xué)習這一段。

　�。ㄆ撸� 贊春4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿(mǎn)活力。

　�。ò耍� 活動(dòng)3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì )。

　�。ň牛┛偨Y1’

　　評價(jià)同學(xué)的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。

　　三 作業(yè)：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩(shī)詞五首》

　　四 板書(shū)：見(jiàn)另頁(yè)

　　朱自清春教學(xué)設計 14

　　【教學(xué)目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

　�。�1) 重點(diǎn)

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　【課時(shí)安排 】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1. 導入語(yǔ)：

　　同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節？這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預習，學(xué)習字、詞 。

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　　二、整體把握文章。

　　1.配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

　　問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).

　　本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：（1）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2-7）具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　�。�3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖--自然醒--第二自然段

　　春草圖--草報春--第三自然段

　　春花圖--花爭春--第四自然段

　　春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段

　　春雨圖--雨潤春--第六自然段

　　迎春圖--人迎春--第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著(zhù)”；“近”）

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的--描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的'一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？

　�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？

　　運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　春草圖

　�。豪首x（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）

　�。�1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)

　　積累詞語(yǔ)。

　　背誦課文。

　　朱自清春教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感

　　2理解思路揣摩品味語(yǔ)言

　　3學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標2目標3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導入新課

　　(今天我們要開(kāi)始第三單元的學(xué)習，在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)做一個(gè)說(shuō)話(huà)練習)

　　1說(shuō)話(huà)練習：我最喜歡的季節是__，因為_(kāi)_。

　　(按照這個(gè)形式來(lái)說(shuō)話(huà)，給你們幾分鐘時(shí)間互相說(shuō)說(shuō)看，等會(huì )我請同學(xué)站起來(lái)說(shuō))

　　(通過(guò)同學(xué)們的回答我們都發(fā)現一年四季每一個(gè)季節都有它不同的特點(diǎn)

　　比如在春天萬(wàn)物復蘇春光明媚到處都鳥(niǎo)語(yǔ)花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹(shù)成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶(hù)外活動(dòng)像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說(shuō)了，我們把秋天說(shuō)成是豐收的季節滿(mǎn)眼的金燦燦，

　　冬天萬(wàn)物凋零但是下雪的時(shí)候到處銀裝素裹)

　　2(我們今天要學(xué)習的新課就是一篇描寫(xiě)季節的散文請同學(xué)們把書(shū)翻到51頁(yè)

　　我們來(lái)一起學(xué)習朱自清先生的散文《春》)

　　板書(shū)：春朱自清

　　3先來(lái)介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書(shū)：字佩弦，號秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等

　　二朗讀感知課文

　　1先請一個(gè)同學(xué)把導讀部分讀一下

　　從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫(xiě)的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉是一個(gè)非常美麗的地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　S風(fēng)和日麗山清水秀草長(cháng)鶯飛百花爭艷

　　2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學(xué)來(lái)朗讀課文朗讀的時(shí)候要注意你的發(fā)音，語(yǔ)速還有語(yǔ)氣，其他的'同學(xué)在下面要認真聽(tīng)我會(huì )叫同學(xué)來(lái)評價(jià)指出站起來(lái)朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?

　　3全班齊讀�；卮饐�(wèn)題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么?

　　板書(shū)：盼春(1)盼，來(lái)，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　4通過(guò)分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?

　　~繪春

　　請同學(xué)們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對春天作了全面，精細，準確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三作業(yè)

　　1熟讀課文

　　2 P54詞語(yǔ)注音寫(xiě)在作業(yè)本上

　　朱自清春教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

　　B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　能力目標

　　引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。

　　情感目標

　　深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　2、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預習

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、理清課文寫(xiě)景的層次。

　　二、導入

　�。ǚ艓讖埓禾炀拔飯D片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。

　　三、整體感知

　　1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　2、掃清字詞障礙。

　　水漲zhǎng起來(lái) 散sàn在草叢 鳥(niǎo)巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著(zhù)蓑suō戴著(zhù)笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉

　　3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )感情。

　　4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。

　　5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

　　第一部分(1－1)： 盼春

　　第二部分(2－7)： 繪春

　　第三部分(8－10)：贊春

　　四、研究課文：

　　1、第一部分——盼春

　　齊讀課文第一部分。

　�、僮髡邽槭裁匆�連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習鞏固

　　1.給下列加粗的字注音。

　　醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）

　　搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

　　2.根據拼音寫(xiě)漢字。

　�、� 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

　�、� 鳥(niǎo)兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來(lái)了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。

　�、� 地里還有工作的農民，披著(zhù)suō（ ）著(zhù)，戴著(zhù)lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著(zhù)。

　　3、填空。

　�、湃�文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的'俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

　　七、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本課的生字詞

　　德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

　　二、新課學(xué)習

　　1、檢查朗讀、背誦情況。

　　2、第二部分：繪春

　�。�1）齊讀第2段，思考：

　�、俅禾旖K于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復蘇。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用了一句話(huà)對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼�！�

　�、诳倢�(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？

　　點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。

　�、叟瓮�在文中一連出現兩次，可否刪掉一個(gè)？

　　不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

　�、艿谝欢卧谖恼陆Y構中的作用？

　　總領(lǐng)全文，引出下文。

　　3、朗讀“春草圖”,思考：

　�。�1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟

　�。�2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？

　　點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動(dòng)地表現了春草旺盛的生命力。

　　“偷偷”體現了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛(ài)。

　　“鉆”字寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

　�。�3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　點(diǎn)撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿(mǎn)了生機，顯得極為可愛(ài)）

　�。�4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？

　　點(diǎn)撥：既寫(xiě)春的到來(lái)給人們帶來(lái)歡樂(lè )，又從側面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。

　　小結：作者眼中的春草似有似無(wú)，若隱若現，我們可以用一句詩(shī)句來(lái)形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無(wú)�！�

　　4、朗讀“春花圖”，思考：

　�。�1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

　　歸納：

　�、佟澳悴蛔屛�，??趕趟兒�！睂�(xiě)花朵多；（花態(tài)）

　�、凇凹t的像火，??像雪�！睂�(xiě)花色艷；

　�、邸盎ɡ飵е�(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；

　�、堋伴]了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；

　�、荨盎ㄏ�??飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

　�、蕖耙盎ū榈厥恰睂�(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗；

　�。�2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

　　歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競相開(kāi)放的情景；

　�、凇凹t的像火，??學(xué)”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

　�、邸吧⒃�??眨的”運用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗（不僅寫(xiě)出野花的繁多，而且生動(dòng)形象地描繪出野花在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕

　　輕擺動(dòng)的可愛(ài)情態(tài)。）

　�。�3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

　　明確：不好�！棒[”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。

　　所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。

　�。�4） 作者寫(xiě)“春花圖”按什么順序描寫(xiě)的？

　　樹(shù)上繁花-樹(shù)中昆蟲(chóng)-樹(shù)下野花按從上到下，從高到低的順序來(lái)寫(xiě)

　　小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

　　三、【反饋練習】

　　閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題：

　　1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

　　2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，而劃線(xiàn)的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

　　3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(cháng)”行嗎？為什么？（2分）

　　4、“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分）

　　A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們在春天到來(lái)時(shí)心情很愉快

　　C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài).

　　D、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構成一個(gè)畫(huà)面

　　5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是寫(xiě)春草旺盛長(cháng)勢的句子是 （3分）

　　6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話(huà)用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：

　　四：課堂拓展：課后研討與練習一

　　五、課堂小結;

　　作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構思巧妙

　　六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。

　　朱自清春教學(xué)設計 17

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿(mǎn)活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習目標：

　�、僦�識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

　�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　課前準備：

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入。

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、讀準下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙(báo) 披著(zhù)蓑(suō)戴著(zhù)笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內容。

　　2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò )。

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述大師筆下春天的主要內容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設疑，可小組內互問(wèn)互答，教師巡視引導、點(diǎn)撥、補充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　　五、課堂總結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　�、僬莆兆衷~。

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　問(wèn)題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么?

　　3、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。

　　4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì )，再?lài)L試表達。

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)“?(體現急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的'作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

　　景物描寫(xiě)訓練：

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　交流創(chuàng )作：選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結。

　　[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結學(xué)習本文所得〕

　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字數不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　朱自清春教學(xué)設計 18

　　學(xué)習目標：

　　知識與能力：

　　1、用普通話(huà)有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語(yǔ)言。

　　2、在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　3、學(xué)習本文細致觀(guān)察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì )本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。

　　2、通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )美文，培養學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn).難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法：

　　重點(diǎn)：

　　1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、細致觀(guān)察景物，抓住景物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)。難點(diǎn)：作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入（由一學(xué)生完成）

　　同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著(zhù)冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，隨著(zhù)老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的`《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

　�。ǘ�）聽(tīng)配樂(lè )朗誦。播放背景音樂(lè )，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話(huà)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。

　　師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。（多媒體顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

　�。ㄋ模┳杂衫首x，分組（分為5個(gè)學(xué)習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

　�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)習小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內容的層次理解是否正確。）

　�。�六）經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧―⑩）：贊春。

　�。ㄆ撸┱n堂小結。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；

　　2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮龑�品析“春草圖”

　　1、朗讀指導。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì )正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

　　2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；然后是側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。

　　5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學(xué)習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　教師提示：語(yǔ)調：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美

　　7、教師小結（多媒體顯示）：

　　寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫(xiě)景必須按照一定的順序。③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　�。ǘ�）運用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個(gè)學(xué)習小組一幅圖，分工協(xié)作。

　　(三)各學(xué)習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進(jìn)行交流，

　　教師明確：

　　1、“春花圖”

　�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜

　�、陧樞颍河缮隙�下、由實(shí)到虛。

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

　�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上。

　　2、“春風(fēng)圖”

　�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳

　�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　�、偬卣鳎杭毭�、輕盈

　�、陧樞颍河山�及遠、由景及人

　�、壅Z(yǔ)言：修辭―排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　�、偬卣鳎撼錆M(mǎn)活力

　�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面

　�。ㄋ模┱n堂小結

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究質(zhì)疑：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　明確：“盼望著(zhù)”；“近”

　　2、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　3、作者在寫(xiě)春草圖時(shí)抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

　　明確：嫩、綠、多

　　4、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　明確：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　明確：在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　二、朱自清的《春》寫(xiě)得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。

　　教師推薦部分詩(shī)句：

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。――唐.孟浩然《春曉》

　　好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。――唐.杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐.杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。――唐.白居易《錢(qián)塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。――唐.白居易《憶江南》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。――宋.朱熹《春日》

　　春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。――宋.葉紹翁《游園不值》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。――宋.王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋.蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　三、選取文中你最喜歡的一兩句話(huà)背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習小組內互相交流，然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。

　　四、《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。

　　朱自清春教學(xué)設計 19

　　一、教材分析

　　《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統篇目。這篇散文以詩(shī)的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng )造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：培養語(yǔ)言表達能力，培養朗誦能力。

　　過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生對語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養學(xué)生的反思能力。

　　三、教學(xué)理念：

　　春是學(xué)生筆下的�？�，但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話(huà)和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節，讓學(xué)生從無(wú)意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設計通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng )新，通過(guò)比較學(xué)著(zhù)鑒賞通過(guò)作業(yè)

　　引向課外。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課

　　春天是一個(gè)美麗的季節，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？你寫(xiě)過(guò)春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　生：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　生：……

　　2、整體感知

　　師：同學(xué)們的回答非常好，今天我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節有非常敏銳的感受，而且他還能生動(dòng)地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽(tīng)到的、感受到的，包括心里感應到的都把它寫(xiě)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞。其實(shí)我們早讀課的時(shí)候都已經(jīng)讀過(guò)了，也已經(jīng)預習過(guò)了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過(guò)程當中，（展示課件：文中寫(xiě)了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？

　　作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）我請同學(xué)們注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，寫(xiě)春天，作者寫(xiě)了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么？第二、作者的思路是什么？就是說(shuō)作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)了什么？注意這兩個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。

　　師：范讀《春》。

　　師：好，剛才老師讀了一遍。這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)思考了一下，現在我再給大家一個(gè)機會(huì )自由讀，大聲朗讀。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考老師提的問(wèn)題。把書(shū)中，哦，我說(shuō)書(shū)中都寫(xiě)了，還寫(xiě)了哪些景物啊，把這些景物都及時(shí)地標注出來(lái)。開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　師：好，讀完了是吧？現在我們來(lái)看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，文中寫(xiě)了哪些景物？注意啊，是兩問(wèn)：哪些景物，作者把它們

　　的共同特征寫(xiě)出來(lái)了，共同的特征。好，誰(shuí)來(lái)回答？寫(xiě)了哪些景物？

　　生1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。

　　師：哦，文中寫(xiě)了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，注意這一段，你認為寫(xiě)的是桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)嗎？

　　生1：（點(diǎn)頭）

　　師：大家同意不同意？

　　生：（齊）不同意。

　　師：那么大家認為這一段寫(xiě)的是什么？

　　生：（議論紛紛）花，花。

　　師：花對吧？一定要把重點(diǎn)，把那個(gè)關(guān)鍵的詞找出來(lái)。還有嗎？

　　生1：沒(méi)有了。

　　師：請坐，你來(lái)。

　　生2：寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動(dòng)的圖景。

　　師：請坐，她說(shuō)的……還有沒(méi)有人要補充的。

　　生3：作者寫(xiě)了花，還有寫(xiě)花的時(shí)候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開(kāi)得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫(xiě)，寫(xiě)了春天新翻的泥土氣息的'時(shí)候。他還寫(xiě)了鳥(niǎo)，又襯托出春的氣息引來(lái)了鳥(niǎo)在這里搭巢安息。還寫(xiě)了春雨，春雨細細的，他還用了三個(gè)恰當的比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺(jué)。他還寫(xiě)了雨后人們出來(lái)活動(dòng)，給人一種生機勃勃的感覺(jué)。

　　師：好，請坐。這兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，這個(gè)女同學(xué)非常干脆利落地站起來(lái)說(shuō)寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來(lái)活動(dòng)的場(chǎng)景，回答地好不好？

　　生：（齊說(shuō)）好。

　　師：為什么？回答地很清楚，很簡(jiǎn)潔，而且老師問(wèn)寫(xiě)了哪些景物，她就回答寫(xiě)了哪些景物，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來(lái)回答的時(shí)候，他開(kāi)始補充了，他說(shuō)寫(xiě)春花的時(shí)候，還寫(xiě)了蝴蝶、蜜蜂，還寫(xiě)了小鳥(niǎo)。同時(shí)呢，這個(gè)同學(xué)他的感覺(jué)是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時(shí)候，他

　　感覺(jué)到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來(lái)這些各種花的的香味，甚至他還聽(tīng)于了小鳥(niǎo)安巢落家之后，婉轉的啼叫是不是？他的感覺(jué)非常敏銳，但是呢，他回答問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)按老師的要求回答。其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)剛才說(shuō)得已經(jīng)很完整了。的確，是寫(xiě)了這些景物，這都是春天的景物。那么請問(wèn)，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來(lái)說(shuō)。

　　生3：作者寫(xiě)得非常精神，像剛睡醒的樣子。

　　師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個(gè)比喻，很精神，精神飽滿(mǎn)，還有沒(méi)有？沒(méi)有了，請坐。有沒(méi)有補充的？你來(lái)說(shuō)。

　　生4：作者把景物寫(xiě)得很生動(dòng)，用了很多修辭手法，寫(xiě)得很形象。

　　師：作者寫(xiě)得很好是吧？我現在問(wèn)的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。

　　生4：生機勃勃。

　　師：生機勃勃，春天萬(wàn)物復蘇、生機勃勃。還有補充的，你來(lái)。

　　生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

　　師：哦，這些景物……他這個(gè)詞用得好，他說(shuō)這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時(shí)候會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？

　　生5：我覺(jué)得把它們寫(xiě)活了，像小姑娘害羞的樣子。

　　師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫(xiě)活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛(ài)的。請坐，說(shuō)得非常好。我現在發(fā)現我們越來(lái)越多的同學(xué)的感覺(jué)都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來(lái)看一下剛才我們同學(xué)所說(shuō)的這道題。（出示課件：作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動(dòng)有靜、有自然景物也有人的活動(dòng)。他們的共同特點(diǎn)是生機勃勃、富有活力、充滿(mǎn)希望、惹人喜愛(ài)）沒(méi)錯，作者寫(xiě)了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說(shuō)的春天里活動(dòng)，出來(lái)抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個(gè)滾，坐著(zhù)，躺著(zhù)。這些在春天里出來(lái)活動(dòng)的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動(dòng)態(tài)的，有聲音有色彩，有動(dòng)有靜。有自然景物，同時(shí)還有人們的活動(dòng)。那么所有這些景物所共同體現出來(lái)的特點(diǎn)是什么呢？

　　生：（紛紛說(shuō)）生機勃勃。招人喜歡。

　　師：生機勃勃，富有活力。就像剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常招人喜歡，惹人喜愛(ài)。說(shuō)得非常好。

　　3、美讀，合作研討

　　那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？就讀你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景，比如說(shuō)你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著(zhù)自己所有的感受去讀。哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀？好，你來(lái)。

　　生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

　　師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時(shí)候要準確，不能缺字漏字�！皹�(shù)葉兒”剛才讀成了“樹(shù)兒”。還有誰(shuí)來(lái)讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒(méi)有發(fā)言，還有，好，這個(gè)女同學(xué)來(lái)讀。

　　生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

　　師：好，請坐。每個(gè)字音都讀得非常準，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來(lái)讀，這位女同學(xué)。

　　生3：我喜歡第四自然段。

　　師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來(lái)）認真聽(tīng)。

　　生3；（讀第四自然段）

　　師：好，請坐。節奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒(méi)有的沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)展現一下自己朗讀的水平？好，這個(gè)男同學(xué)吧。

　　生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

　　師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門(mén)的這一段。我聽(tīng)到剛才各位同學(xué)站起來(lái)讀的時(shí)候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準備呆會(huì )兒要一試身手，結果讀完之后想一想沒(méi)有勇氣站起來(lái)。其實(shí)不怕的，我們第個(gè)人都要把自己的感受勇敢地表達出來(lái)，這個(gè)最重要。那么，當然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（出示課件：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來(lái)迎春啊都讀了，現在我們來(lái)看

　　第二個(gè)問(wèn)題：作者是按什么思路寫(xiě)春天的？全文表達出作者什么樣的感情？好，這個(gè)問(wèn)題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個(gè)意見(jiàn)，派一個(gè)同學(xué)代表來(lái)說(shuō)，好，現在四人小組開(kāi)始討論。

　�。ㄋ娜诵〗M開(kāi)始討論）

　　師：好，剛才我參加了幾個(gè)小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動(dòng)腦筋，我很高興�，F在哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來(lái)？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生1：我們這個(gè)小組認為通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)自然景物，后來(lái)通過(guò)視覺(jué)來(lái)寫(xiě)人們的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的景象。全文表達了作者喜愛(ài)春天還有贊美春天的感情。

　　師：好，請坐。他說(shuō)先寫(xiě)了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的人的活動(dòng)，人們出來(lái)活動(dòng)。再寫(xiě)表達了人們對春天的熱愛(ài)和贊美，感情把握地非常準，而且他這個(gè)角度啊。同學(xué)們注意：先寫(xiě)自然界靜態(tài)的自然景物，再寫(xiě)人們的活動(dòng)，按這個(gè)類(lèi)別來(lái)分的，還有嗎？不同的觀(guān)點(diǎn)，好，你來(lái)說(shuō)。

　　生2：我覺(jué)得是按春天的變化過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。首先，先說(shuō)“東風(fēng)來(lái)了，然后呢，小鳥(niǎo)就開(kāi)始……水漲起來(lái)，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)就在春天里開(kāi)花結果了，然后就繼續寫(xiě)這些東西就越來(lái)越多。

　　師：按照春天的腳步，他抓住第一句話(huà)，第一段的第一句話(huà)說(shuō)“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹(shù)下看到鮮花綻放，然后人們覺(jué)得越來(lái)越舒服……還有不同意見(jiàn)，你來(lái)說(shuō)。

　　生3：應該是繞著(zhù)一個(gè)“春”寫(xiě)的，第一是盼春，第二個(gè)寫(xiě)———第一個(gè)應該寫(xiě)盼春，第二個(gè)寫(xiě)看春，第三個(gè)寫(xiě)贊春。

　　師：這個(gè)同學(xué)很了不起，他用六個(gè)字把全文概括出來(lái)了。第一個(gè)詞是“盼春”，是盼春?jiǎn)幔?/p>

　　生3：是，盼望春天。

　　師：盼望春天，怎么盼望的？

　　生3：用……就是自己心里想的。

　　師：文章中是怎樣說(shuō)的？哪一句話(huà)是盼春？

　　生3：就是：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”

　　師：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。我請問(wèn)“盼望著(zhù)”這里去掉一個(gè)“盼望著(zhù)”，怎么這么羅嗦呀，就寫(xiě)“盼望著(zhù)，春天來(lái)了”不行嗎？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生4：非常的期待，并不是說(shuō)只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來(lái)。

　　師：他說(shuō)是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來(lái)是嗎？請坐。你這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，接著(zhù)說(shuō)。

　　生4：表達了……表達了那個(gè)作者對春天的喜愛(ài)與盼望，希望它永遠都這樣子。

　　朱自清春教學(xué)設計 20

　　教材分析：

　　《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱(chēng)、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿(mǎn)了青春的活力，是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。

　　設計理念：

　　以“自主，合作，探究”的學(xué)習方式指導教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合，努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。

　　教學(xué)流程：

　　一、歌曲導入，激發(fā)情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

　　2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；�紅柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?

　　2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設疑，學(xué)習“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　(4)運用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤”

　　(5)這樣寫(xiě)的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫(xiě)活了。

　　3、指導朗讀

　　四、合作學(xué)習，感悟“繪春”

　　1、教師設疑:

　�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　�、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)

　　2、討論交流。

　　春草：(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的.？(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？(從側面展示春草的生機和可愛(ài))

　　(2)用“我愛(ài)春草，因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。

　　(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

　�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)（聽(tīng)覺(jué)）。

　�。�3）用“我愛(ài)春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

　　春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

　�。�2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？學(xué)生匯報交流。

　�。�3）重點(diǎn)指導：作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）

　�。�4）用“我愛(ài)春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�5）你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）

　　春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的？（由近及遠，由個(gè)體到整體）

　�。�2）作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外，還寫(xiě)出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）

　�。�3）用“我愛(ài)春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

　�。�4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）

　　五、自主學(xué)習，感悟“迎春”

　　1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

　　2、教師設疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著(zhù)、精神面貌）

　　3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”）

　　六、音樂(lè )結尾，深化情感

　　1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話(huà)，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）

　　4、配樂(lè )全班齊讀課文。

　　5、播放音樂(lè )《春之聲》，結束全文。

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