《醉翁亭记》的优秀教案

时间：2024-12-01 04:06:13 醉翁亭记

《醉翁亭记》的优秀教案

　　《醉翁亭记》这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调，在中国古代文学作品中确是不可多得的。也是我国的中学生鼻血的重要课文之一。想要学好《醉翁亭记》，从熟悉老师的教案做起。

《醉翁亭记》的优秀教案

　　《醉翁亭记》的优秀教案

　　教学目标

　　知识目标

　　1.积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

　　2.了解作者及写作背景。

　　3.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。

　　4.背诵课文。

　　能力目标

　　1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。

　　2.品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

　　3.组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。

　　德育目标

　　理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

　　教学重点

　　指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。

　　教学难点

　　1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。

　　2.“太守之乐”乐什么?

　　教学方法

　　1.朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。

　　2.讨论点拨法。

　　3.品评鉴赏法。

　　4.体验法。

　　教具准备

　　多媒体、文字资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　作者及背景简介。指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。品读课文，鉴赏美点。比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和把握。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

　　二、作者及背景简介

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　1.关于作者

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2.关于写作背景

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3.关于“六一居士”

　　六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?”

　　三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。

　　1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。

　　多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　教师范读第二段：

　　若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　学生练读，掌握朗读节奏。

　　2.学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺。

　　(1)学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。

　　(2)四人一组，按照“读文——释句——译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难问题。教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。

　　(3)教师分发文字资料，帮助学生理解文意，积累词语。