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高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 1
高三年是沖刺的一年，人們也常希望高三年是創(chuàng )造奇跡的一年。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實(shí)現復習教學(xué)的有效性呢？
首先，值得一提的是融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生由對老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jì)，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì )讓彼此一次又一次的失望。
其次，教學(xué)在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進(jìn)行有所側重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既浪費學(xué)生寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jì)提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個(gè)目標，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣師生課后都有值得回憶的東西，避免師生在較長(cháng)的復習過(guò)程中身心疲勞，失去教與學(xué)的熱情。
第三，高三教學(xué)應注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和斗志。如：作業(yè)、試卷的講評可充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，學(xué)生通過(guò)積極參與討論解決各自存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷挑戰自我，享受學(xué)習成功的快樂(lè )。學(xué)習小組討論的最大好處是幫助學(xué)生解決了個(gè)人的問(wèn)題，集中了學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。此外，教師應做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著(zhù)的材料，如幽默、笑話(huà)、最新英文歌曲電影。之后選擇恰當時(shí)機借助多媒體展示給學(xué)生，這些都能大大活躍課堂復習氣氛。
第四，堅持使用21世紀英文報，指導學(xué)生從語(yǔ)篇中復習英語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復習鞏固了所學(xué)的知識，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內外各行各界最前沿時(shí)尚的內容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。21世紀英文報為高三的復習注入了新鮮血液。
第五，教師要堅定“高三學(xué)生能力還有很大提升空間”的信念。只有堅定這個(gè)信念，教師在教學(xué)過(guò)程中才能以積極的態(tài)度愿意在學(xué)生能力培養上花工夫。許多老師認為能力早已定型，高三臨時(shí)抱佛腳是白費工夫，于是就把大量的時(shí)間浪費在語(yǔ)言知識點(diǎn)的反復講解上。其實(shí)，學(xué)生在高一、高二年已具備了一定的基礎知識，高三正是老師協(xié)助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的
課堂限時(shí)訓練，并重點(diǎn)講評答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的難句、長(cháng)句，逐步引導學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑，該部分不僅考查學(xué)生推理、運用語(yǔ)言的能力，還考查了學(xué)生的`所學(xué)目標語(yǔ)的背景知識。教師應注意引導學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當部分角色，根據上下文作出合理的選擇。教學(xué)中還應重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
最后，要充分發(fā)揮班級尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，實(shí)現“全面豐收”的目標。教師在忙忙碌碌解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，別忘了教室里還有許多不那么積極主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生，他們需要我們給予及時(shí)的提醒和幫助，否則差距就越來(lái)越大。
以上是本人對過(guò)去一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們不斷地探索提高，讓我們以快樂(lè )的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生奔向快樂(lè )幸福的彼岸吧！
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 2
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績(jì)。在這一年里，我擔任高三（3），（4）的英語(yǔ)教學(xué)工作，回首今年的教學(xué)工作，時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。以下是我對一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，還是與以往一樣，全面重點(diǎn)復習高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。目的顯而易見(jiàn)，為了使學(xué)生掌握新課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會(huì )放在早自習進(jìn)行，重點(diǎn)對語(yǔ)法知識系統的復習是以練習代替理論講解，在講評的時(shí)候進(jìn)行系統的復習；并讓學(xué)生及時(shí)建立相應的錯題本，在抄寫(xiě)錯題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來(lái)第二輪復習做好準備。在這一過(guò)程中，本人感覺(jué)有些時(shí)候可能時(shí)間太緊，趕進(jìn)度了，個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好，造成部分學(xué)生到最后有些知識概念混淆，這是不足之處。
�。ǘ┒啅土�，即套題綜合練習
實(shí)際上，套題的練習在一輪中就沒(méi)有斷過(guò)，所以總的來(lái)說(shuō)，不存在一輪二輪復習這種清晰的概念。
在整個(gè)布局當中，比較明智的是聽(tīng)力在9月份就結束了，不至于拖累自身學(xué)科，還有其他學(xué)科，結果也還不錯，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有能力在高三上參加聽(tīng)力高考的`。至于聽(tīng)力復習，無(wú)需多說(shuō)。所以剩下的單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯，書(shū)面表達的訓練一直貫穿高考復習的始終。
單項填空：記憶，歸納，情景體會(huì )
單項填空的特點(diǎn)是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識。就近幾年的高考單項來(lái)看，純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見(jiàn)。詞匯特別是動(dòng)詞，形容詞副詞在具體語(yǔ)境當中的考查變得越來(lái)越多；因此，掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運用，引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復習中的單詞詞組的聽(tīng)寫(xiě)當中，我們有意識的側重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固，同時(shí)精選高考動(dòng)詞專(zhuān)項練習，且及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討在做題中體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)境當中的運用。最后充實(shí)各自的改錯本。
完形填空：綜合運用，把握中心
綜合運用語(yǔ)言能力的測試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過(guò)程中第一要注重習慣用法和固定搭配的運用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是最最重要的一個(gè)環(huán)節，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫(xiě)這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會(huì )情感，把握中心，注意細節
在整個(gè)高考的試卷當中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復習中，除了加強平時(shí)閱讀訓練之外，課堂的限時(shí)訓練也是必不可少的。因為根據高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內完成，所以50分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測題，細節題四大類(lèi)。我們逐一精選閱讀材料，限時(shí)訓練，當堂講解，讓學(xué)生體會(huì )做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結一點(diǎn)，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅持每日練習。
短文改錯：歸類(lèi)
短文改錯考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類(lèi)，大概有幾個(gè)錯題類(lèi)型，不要看見(jiàn)無(wú)從下手就OK了。最后做幾篇練練手。
書(shū)面表達：積累詞匯，豐富閱歷
書(shū)面表達占據30分，但像我們的學(xué)生，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考的改革來(lái)看，英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對固定的三段論到描寫(xiě)一件事然后評論，到對一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開(kāi)始從相對死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢必會(huì )和同是語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文作文并軌，走向全開(kāi)放模式。最終體現語(yǔ)言教學(xué)的最終目的：實(shí)際運用，表達思想！
所以作文事前的準備，我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤色，多積累好詞好句，高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個(gè)要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎上的，但從現在的體制之下，只有極少數的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句，有的話(huà)可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 3
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題的循環(huán)里完成著(zhù)各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習里出現的問(wèn)題。
一、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
二、絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性
面對這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、教師要有課堂效益意識。
教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應用都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點(diǎn)的`重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的常規訓練，復習課堂要重視學(xué)習方法的指導，正確處理好高三教學(xué)與高考復習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學(xué)內容。同時(shí)還要處理好課前預設與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導學(xué)生聽(tīng)出層次。
二、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的'落實(shí)。
為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分數效率較高的“增長(cháng)點(diǎn)
三、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。進(jìn)行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些高考題
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法
五、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類(lèi)旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 4
在高三學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊，學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習壓力大的背景下，提高課堂教學(xué)效益成為教學(xué)中的重中之重。眾所周知，英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法都很豐富，考試的范圍很寬泛，如果每次在課堂上灌輸大量知識給學(xué)生留待課后消化，往往事倍功半。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得最大的收益，就必須優(yōu)化組織課堂教學(xué)，使之最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
一、課前充分準備
“臺上一分鐘臺下十年功”。課前的充分準備是上好課的前提和基礎。作為一名高三英語(yǔ)教師，必須吃透教材，潛心研究《課程標準》、《考試說(shuō)明》和高考考點(diǎn)，探索命題原則和試卷結構，多渠道收集最新的高考信息及訓練材料，把握高考趨勢，提高教學(xué)的針對性。除備常規內容外，更要備學(xué)生，分析學(xué)情，用心充分了解每一個(gè)學(xué)生。依據“以學(xué)論教”，“因材施教”原則，針對不同層次的學(xué)生準備不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。立足于“以教師為指導，學(xué)生為主體”原則，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)精心設計教學(xué)方法。從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，重點(diǎn)解決學(xué)生有困難的問(wèn)題。只有課前充分的準備，才能優(yōu)質(zhì)高效完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)。
二、課堂因勢利導
一是創(chuàng )設優(yōu)良氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習。我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，尊重個(gè)體差異，用我們的真誠善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造師生和諧、輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，建構充滿(mǎn)智慧、激情的和諧課堂。師生全心投入，平等對話(huà)。教師更要努力堅持啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有充裕的時(shí)間去思考和探討。同時(shí)積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
二是創(chuàng )新教學(xué)方法，擴大課堂容量。課堂教學(xué)效率首先體現在課堂教學(xué)的信息量，教學(xué)活動(dòng)的.廣度和密度上。教師在高三復習課堂上有效使用多媒體投影儀、視頻展示臺等現代教學(xué)設施，能調動(dòng)學(xué)生的各種感官系統，有效地吸引他們的注意力并全身心投入學(xué)習。課堂變得生動(dòng)有趣充滿(mǎn)活力，課堂容量、密度和速度又能得到提高。在活躍課堂的同時(shí)縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和課堂教學(xué)效率。
三是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。教師可以采取練講練的方式，讓學(xué)生先做一定量的練習，然后針對正確率低的題和易錯題進(jìn)行詳細分析。講講完畢讓學(xué)生消化總結反思后再進(jìn)行適量的練習加以鞏固。做到精講精練，講練結合，突出重點(diǎn)，有的放矢。幫助學(xué)生從同義、反義、形近、音近、用法相近等方面建構知識網(wǎng)絡(luò )。語(yǔ)法復習時(shí)避免面面俱到，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，逐一突破。
三、課后查漏補缺
課后作業(yè)和課堂教學(xué)密切相關(guān)，有助于及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，可以從另一個(gè)側面提高課堂教學(xué)效率。教師應根據課堂講解的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)變換角度設計有一定針對性的“補償性”鞏固練習，讓學(xué)生再次訓練，以鞏固課堂效果。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng )設融洽的師生關(guān)系，探索先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，構建高效課堂，確保高三英語(yǔ)復習效率的提高。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 5
高三一年對老師和學(xué)生都是一次磨礪，對于我來(lái)說(shuō)，接觸高三的教學(xué)的經(jīng)歷還太少，特別是第一次接重點(diǎn)班的課程，感到壓力很大，且整個(gè)過(guò)程都充滿(mǎn)挑戰。起初的時(shí)候是充滿(mǎn)熱情和信心，并且從其他幾位都有好幾次高三教學(xué)經(jīng)驗的老師那里得到一些寶貴的建議（特別是張跟才老師和劉少斌老師），自己也查找了有關(guān)信息資料，一開(kāi)始就制定了很完整的復課計劃�？墒�，在實(shí)行的過(guò)程中，沒(méi)過(guò)多久，就發(fā)現很難按計劃進(jìn)行一是對學(xué)生的水平估計得太高，二是對學(xué)生心太近（總是利用早讀和自習講題，引起了學(xué)生的反感）。所以意識到這一定是個(gè)摸索的過(guò)程了，注定也會(huì )走些彎路，也曾經(jīng)有過(guò)迷茫感，不知道一些做法的效果到底會(huì )怎樣。不過(guò)這種擔心的同時(shí)也是好事，可以促進(jìn)我用更多的時(shí)間去學(xué)習高考，以做到復習時(shí)能緊扣高考。也記得曾經(jīng)有個(gè)老師說(shuō)的：老教師靠經(jīng)驗取勝，新教師靠的是時(shí)間。所以，一整年我也的確花了很多的時(shí)間與精力，整個(gè)過(guò)程中的得與失對于以后的教學(xué)都是很有指導作用的。首先，大致地介紹一下我一年的安排。
高三開(kāi)始也就是暑期補課，我們在學(xué)習第三冊課本。其實(shí)課本與總復習有一定的關(guān)系，教材豐富，信息量大，語(yǔ)篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。高三課本中大量復現了高一、高二所學(xué)的語(yǔ)言項目，以活的語(yǔ)言材料為背景，適時(shí)又可以有選擇地把所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納。但是我們的大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因為以前高一、高二的知識掌握的不夠扎實(shí)，連最基本的很多詞匯也忘記了，而高三課本很多新詞匯都是以前的一些派生詞，語(yǔ)法也是復習了內容。所以就將第三冊課文挑了12個(gè)單元上了。但是要求學(xué)生自己能夠記憶課本上的單詞，以擴大詞匯量。
高三年功課結束后，就必須對所有所學(xué)內容進(jìn)行梳理、系統復習，高考英語(yǔ)復習不只是知識的復習，課文、詞匯和語(yǔ)法的單純復現，而要從語(yǔ)言學(xué)習的整體角度出發(fā)，復習基礎知識，精練，巧練，練中點(diǎn)撥，增強語(yǔ)感，提高能力。按照很常規的復習計劃，將復習分三個(gè)階段：
一、第一輪復習（基礎知識回顧）
第一輪復習著(zhù)重扎實(shí)基礎知識，從第一冊課本開(kāi)始，我們以課本為基礎，結合所定的輔導資料，對基本詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行系統復習，加深鞏固，并要適當地歸納。而不該是對課文、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單復現。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)候對課本的處理似乎有點(diǎn)像新課一樣了，因為我們部分學(xué)生基礎很薄弱，有時(shí)候也是不得已。我的想法是一定要把基礎抓好，沒(méi)有基礎也談不上其它能力了。所以這一個(gè)階段也是花了很長(cháng)時(shí)間，接近一個(gè)學(xué)期。對于這一階段的復習，對于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數的基礎比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復習之后似乎也沒(méi)有什么長(cháng)進(jìn)，這一點(diǎn)就是當時(shí)很苦惱的問(wèn)題。沒(méi)有很好地掌控全體學(xué)生。穿插在基礎復習中，也將所有的語(yǔ)法項目也復習了一遍。當然還有寫(xiě)作，閱讀這兩項能力是要在長(cháng)期的訓練中提高的。于是在這段基礎復習階段就開(kāi)始了這兩方面的'訓練。寫(xiě)作基本上是每周一篇，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來(lái)做練習，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿(mǎn)意，只有少數自覺(jué)的同學(xué)做到了，當時(shí)的想法也有點(diǎn)不對，覺(jué)得想學(xué)的學(xué)生自然會(huì )學(xué)，不想學(xué)也沒(méi)辦法。其實(shí)我們的學(xué)生很大程度上還是要靠我們牽著(zhù)或逼著(zhù)走，這都是后來(lái)才意識到。那時(shí)候確實(shí)對基礎差的沒(méi)有顧及到太多。于是低分的學(xué)生甚至三，四十分的存在一部分。半個(gè)學(xué)期都過(guò)了，他們要趕上來(lái)，就的確是很困難了。這個(gè)階段主要問(wèn)題我覺(jué)得是課堂講的太多，幾乎都是在講，練得不夠，只講不練，無(wú)講練結合，我門(mén)老師長(cháng)期處于講解狀態(tài)，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受的“休閑”狀態(tài)。檢查督促力度不夠，只是自己覺(jué)得什么都講到了，并且自己還很滿(mǎn)意的樣子，其實(shí)學(xué)生掌握的情況沒(méi)有及時(shí)得到反饋。結果也當然就不是我們所期待的了。從這一點(diǎn)來(lái)看，對學(xué)生的嚴格督促作用是很重要且是很必要的。
二、第二輪復習（專(zhuān)項能力整合階段）
第二輪復習主要是針對高考題型（單詞辯音、單選、完形、閱讀、完成對話(huà)、單詞拼寫(xiě)，改錯、書(shū)面表達）進(jìn)行專(zhuān)題復習，主要是做題能力的指導，同時(shí)進(jìn)行綜合訓練。這一輪復習一定要潛心研讀近幾年高考英語(yǔ)試題，明確備考方向。復習備考的重點(diǎn)應放在加強學(xué)生對語(yǔ)篇、語(yǔ)境及語(yǔ)義領(lǐng)悟水平以及培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力上。閱讀理解的復習是一個(gè)重點(diǎn)，先弄清楚閱讀理解的命題特點(diǎn)：
1、閱讀量大。每套題都有五篇閱讀材料，平均每篇都在300詞左右。
2、題材多樣化。包括日常生活、風(fēng)俗習慣、人物傳記、文化教育、社會(huì )、史地、科技、政治、經(jīng)濟等內容。
3、體裁多樣化。包括說(shuō)明文、記敘文、議論文、應用文、廣告等。
閱讀理解的主要題型有：
1、直接信息理解題
2、語(yǔ)句意義理解題
3、邏輯推理判斷題
4、歸納概括主旨題
5、假設情況推理題
6、提煉中心擬標題
7、猜測詞義題
一般來(lái)說(shuō)，對記敘文要注意5w和1h；（what,why,when,where,which和how)；對描述文要注意主要情節；對說(shuō)明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要善于抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如承接詞and,besides,but,never,however,yet,etc.我們常說(shuō)量變產(chǎn)生質(zhì)變，我也想過(guò)讓學(xué)生多做，卻發(fā)現很大一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生不能認真完成，敷衍了事。于是決定先注重質(zhì)的方面，就算花的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，也要認真完成一篇閱讀，看懂文章，看懂題目，找出原因，這樣進(jìn)行一段時(shí)間練習后，在加大閱讀量。所以在閱讀訓練上的做法是由質(zhì)變到量變。比如我抓體育生的閱讀時(shí)，就是給他們找一些難度比較低的文章，讓他們先自己閱讀，由于他們的詞匯量很小，即便是在其他同學(xué)看來(lái)很簡(jiǎn)單的文章，在它們做的時(shí)候也是荊棘滿(mǎn)地。所以我要求他們先自己閱讀。在自己自閱讀時(shí)用鉛筆把他們不認識的單詞全部劃出來(lái)，然后我再逐個(gè)從詞義理解、句子理解和做題方法等方面給他們指導。這樣，雖然慢了些，可能每節課只能講一篇閱讀材料，但是時(shí)間長(cháng)了他們的詞匯量就擴大了，那么他們作起題來(lái)肯定就容易多了。
除了把閱讀作為重點(diǎn)，其次就是短文改錯，強度比前一階段也提高了，除平時(shí)進(jìn)行訓練外，每周一次小測，并做好記錄，讓學(xué)生自己也參照對比每次的成績(jì)，對他們起到了一定的促進(jìn)作用。
而對于基礎知識運用的單選題，做的多，講的多，花的時(shí)間也多，學(xué)生似乎也喜歡做這一類(lèi)題，但是效果不佳，效率不高，關(guān)于怎樣能更好地處理這個(gè)部分，還有待于進(jìn)一步探討。
每周一篇的作文，計劃想通過(guò)學(xué)生自批、互批、面批、抽批相結合，不過(guò)有些做法實(shí)施起來(lái)還是比較困難。比如自批和互批，幾乎不能全面展開(kāi)。需要平時(shí)加強寫(xiě)作方法指導和寫(xiě)作習慣的培養。比如：平時(shí)要養成“寫(xiě)好作文看三遍”的習慣：第一遍，只看單復數；第二遍，只看時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)；第三遍，再看拼寫(xiě)、用詞、大小寫(xiě)和標點(diǎn)。根據我的經(jīng)驗，同學(xué)們平時(shí)錯得最多的就是單復數和時(shí)語(yǔ)態(tài)。寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文要20分鐘，而看一遍只要一分鐘，三遍看過(guò)后是不會(huì )有很大的毛病的。英語(yǔ)作文第一步先要做到內容完整，表詞達意，沒(méi)有語(yǔ)法錯誤，句子流暢，書(shū)寫(xiě)工整；第二步才是句子漂亮和增添文采。而對于我們大多數學(xué)生不做高的要求，只要寫(xiě)出來(lái)是通順的句子就行，其實(shí)僅做到這一點(diǎn)對小部分同學(xué)都很有困難。但是一定要鼓勵他們寫(xiě)出句子來(lái)。但對于極少數學(xué)生仍然是束手無(wú)策，基本上寫(xiě)不出來(lái)一個(gè)句子。根據這樣的情況，我借用資料上講的“十句作文法”和“三段式作文法”讓同學(xué)們練習寫(xiě)作。我要求他們每天寫(xiě)五至十句話(huà)，這對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，他們也愿意寫(xiě)，這樣三個(gè)月堅持寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們對作文也就不害怕了，也有興趣了。
三、第三輪復習（綜合模擬訓練階段）
本輪重點(diǎn)是進(jìn)行綜合訓練，做高考卷，按高考要求強化訓練，及時(shí)批改，然后點(diǎn)評。同時(shí)也是回歸基礎，整理鞏固基礎知識的階段。高考臨近，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。
這一階段主要是加強詞匯，閱讀，寫(xiě)作練習。
要求學(xué)生每天至少做一套練習題，以提高他們的做題速度。經(jīng)過(guò)基礎，專(zhuān)項的系統復習后，學(xué)生對試卷大概的模式也很清楚了，引導學(xué)生歸納出常見(jiàn)的問(wèn)題和做題技巧，堅持每天做下來(lái)，效果還不錯，首先就是學(xué)生做題速度提高了，準確性也高了。作文方面強調背誦范文。將常見(jiàn)題型的寫(xiě)作步驟歸納出來(lái)，同時(shí)將常見(jiàn)句型也列出來(lái)，特別是首句，過(guò)渡句，常用的過(guò)渡詞以及結尾句。
除了知識能力方面，還要強調一些可能影響成績(jì)的非智力因素。英語(yǔ)學(xué)科150分有95分在機讀卡上。為避免學(xué)生在高考中出現無(wú)謂的失誤，在平時(shí)的練習中發(fā)現涂卡不合要求的學(xué)生，都進(jìn)行嚴肅教育。強調主觀(guān)題卷面的整潔和合乎要求。
以上基本上就是我的一些做法，現在完全不能說(shuō)是經(jīng)驗，只是一次經(jīng)歷而已。從這次經(jīng)歷中，對高考有了更深的認識，在我們高考結束后很深的一個(gè)感受就是高考真的不難。我們成績(jì)雖然考的不好，但是使我對高考有了一次深刻的體會(huì )。所以這給我的重要啟示就是注重基礎�？傊�，我們要熟悉高考，也要熟悉我們的學(xué)生，才能適當地，有效地教學(xué)。我相信有了這些經(jīng)驗和認識，必將對2009年的高考有很大的促進(jìn)作用。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 6
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專(zhuān)題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應該好好學(xué)習，不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話(huà)題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。首先，當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀(guān)念，豐富自己的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不同群體的`學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們希望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時(shí)，他們多考慮選項內容，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，而且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次，應該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時(shí)間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學(xué)生讀不夠或練習不夠，教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí)，重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應該是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評都不能取代學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很輕松。
五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各科應該有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)間、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì )去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則可以通過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自己的教后感而寫(xiě)成的，它只是教學(xué)失敗的教訓，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 7
一年又過(guò)去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法進(jìn)行形容；自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈，但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我帶給了成長(cháng)的樂(lè )土；再次我感激我的工作單位靈寶三高為我帶給展示自我的'平臺。下方就自我的工作反思總結如下：
一、應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)教師應反復鉆研，一輪復習采用預習、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，教師應拋棄傳統“滿(mǎn)堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。二三輪復習應采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結五環(huán)節來(lái)完成英語(yǔ)復習提升工作。英語(yǔ)教師應大膽放手讓學(xué)生練習各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據已有知識進(jìn)行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，最終讓學(xué)生就知識薄弱環(huán)節進(jìn)行總結體會(huì )到達鞏固之效果。
二、應采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節奏、大容量和超強度訓練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應為了趕進(jìn)度不求效益；知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學(xué)生在歡樂(lè )中體驗學(xué)習英語(yǔ)成功的喜悅。不應追求快、強調多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現重負低效之惡果。
三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數、英各一百五十分，每門(mén)都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線(xiàn)；任何一門(mén)課目都應均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢科目，方能處于不敗之地。
四、英語(yǔ)學(xué)科應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)教師應注重這四種技能培養，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應忽視，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎；閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習潛力的要求�？傊�，應做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě)；如果這樣，英語(yǔ)成績(jì)才能提高。
五、注重學(xué)生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書(shū)并且肩負育人重擔。我們應從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應記�。骸傲佳砸痪淙�，惡語(yǔ)傷人六月寒�！蔽覀儜獜母鞣矫娼逃龑W(xué)生，不應諷刺挖苦學(xué)生。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 8
高考已經(jīng)結束，經(jīng)過(guò)對英語(yǔ)試卷和所教班級學(xué)生成績(jì)分析，有收獲，有不足，更有些許遺憾。我認為下列幾個(gè)問(wèn)題值得深思。
一、關(guān)于高三英語(yǔ)教材中的課文教學(xué)
從整體上看，高三英語(yǔ)課本中的課文閱讀量與閱讀難度都遠遠超出了一、二年級。以豐富的語(yǔ)言材料為載體，編撰者力圖用很多的熟悉詞匯與不斷重現的語(yǔ)法、句型來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識、加深學(xué)生對英語(yǔ)文化的理解、提高學(xué)生的綜合能力。然而，課文閱讀量的增大及很多語(yǔ)言語(yǔ)法知識的復現使教學(xué)負擔變得重起來(lái)，常常是照顧了閱讀訓練卻又來(lái)不及講授語(yǔ)言點(diǎn)、照顧了同步練習卻又忽略了基礎訓練，這樣教學(xué)有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)。這個(gè)問(wèn)題應如何解決呢？
我認為我們在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎知識轉化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們還要側重培養閱讀能力，即理解和吸收書(shū)面信息的能力�？梢�(jiàn)，提高以閱讀為主體的交際能力培養是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)已在多年來(lái)的高考中都有體現。
雖然高考考綱要求掌握的基礎知識大多體此刻高一和高二的教材中，高三以復習為主，并教授一部分詞匯（約220個(gè)詞條）。顯然，這不應成為高三課堂教學(xué)的主要資料。也就是說(shuō)，高三課堂教學(xué)應以閱讀訓練為中心，而非語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言語(yǔ)法知識的復習教學(xué)只起輔助作用，那種上課滿(mǎn)堂“字典式”輸入的做法是錯誤的。但另一個(gè)問(wèn)題是：以學(xué)生為中心的閱讀訓練給教時(shí)控制增加了難度。對于這一問(wèn)題，我校不少教師采取了任意課時(shí)的簡(jiǎn)單化處理，即以整體化教學(xué)為手段，打破課與課的界限，教師可根據學(xué)生需要靈活處理課時(shí)安排。高三階段，我校一般都增加課時(shí)，只要我們不急于上綜合練習，我們不僅僅能夠如期完成教學(xué)任務(wù)，并且還能為學(xué)生準備必須量的課外閱讀材料，進(jìn)行限時(shí)閱讀等多方位的訓練。
二、關(guān)于詞匯復習
目前的詞匯考查是全方位的，有純單詞拼寫(xiě)、有單項天空題的特定語(yǔ)境中的單詞填空、還有在完型填空題中進(jìn)行考查。
詞匯知識的考查所帶來(lái)的直接作用是：
�、偌ぐl(fā)了學(xué)生對詞匯記憶的興趣；
�、诖碳ち藢W(xué)生寫(xiě)的技能的發(fā)展。
不僅僅如此，學(xué)生詞匯的熟練掌握還促進(jìn)了閱讀速度及理解正確率的提高。課程標準規定，高中畢業(yè)生應能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，生詞率不超過(guò)3%。能根據語(yǔ)境較為明顯的提示和構詞法知識推斷少數生詞的主義或初步確認其語(yǔ)義范圍。學(xué)生能分別以每分鐘50~60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì )文化、文史知識、科普小品等資料的材料，能夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率到達70%。為什么要做這樣的規定呢？研究證明，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的閱讀速度有直接關(guān)系，閱讀速度快的學(xué)生中成績(jì)良好和優(yōu)秀的人數比例高。提高閱讀速度的基礎是學(xué)生詞匯量的大小和掌握詞匯的程度。
在教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生詞匯掌握的情景是很不夢(mèng)想的。往往雖然能夠正確拼寫(xiě)，但對其詞性和詞義一知半解，有時(shí)甚至會(huì )混淆拼寫(xiě)相近的詞。如把effort寫(xiě)成effect；把model寫(xiě)成medal；把expert寫(xiě)成expect，等等。這些情景嚴重阻礙了學(xué)生寫(xiě)的能力的發(fā)展以及讀速與理解正確率，在做單詞拼寫(xiě)題時(shí)更是錯誤百。要解決這個(gè)問(wèn)題，僅僅用與教學(xué)同步的詞匯測試是不夠的，我們還應當從另外兩個(gè)方面來(lái)強化學(xué)生的詞匯。
一是詞匯的`循環(huán)檢查。循環(huán)檢查對于克服學(xué)生的遺忘率效果很明顯。值得注意的是，在檢查時(shí)不僅僅要學(xué)生寫(xiě)詞形，還須寫(xiě)出正確的詞性與不一樣的詞義。
二是有意識進(jìn)行與詞匯相關(guān)的閱讀理解訓練。很多的課后閱讀本身就是對學(xué)生詞匯量的鞏固和擴充，如果再配上猜測詞義或尋找關(guān)鍵詞等練習，對學(xué)生解題技巧的提高也是十分有利的。
高考有直接考查詞匯拼寫(xiě)的題，但詞匯記憶與運用的重要性仍然不可低估。教師要指導學(xué)習查閱詞典、語(yǔ)法等工具書(shū)，鼓勵學(xué)生根據上下文猜測詞義，培養其發(fā)現、提出與解決問(wèn)題的能力以及如何培養學(xué)生對課文資料進(jìn)行討論與欣賞的能力，養成學(xué)生的獨立閱讀的習慣。
三、關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，有的放矢
對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。
尖子生具有較強的理解理解能力和必須的自學(xué)能力。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們期望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。
中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多多研究選項資料，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，
其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。
后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，并且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自我多讀，多背。有的學(xué)生甚至不聽(tīng)，不讀也不背，他們完全放棄了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，要將難度和標準降低，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
總之，了解學(xué)情，正確處理教學(xué)目標與學(xué)生需要的關(guān)系，是搞好教學(xué)工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不一樣群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。
四、有關(guān)復習課作業(yè)的幾點(diǎn)看法
首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。
針對時(shí)間緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各學(xué)科應當有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)間、學(xué)科平衡。作業(yè)量偏多，有些學(xué)生就變成抄作業(yè)，應付教師的檢查。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候應保證學(xué)生有必須的自主復習消化時(shí)間。同時(shí)對不一樣層次的學(xué)生，應布置不一樣的作業(yè)量或作不一樣的作業(yè)要求。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。
進(jìn)入高三，學(xué)生有做不完的作業(yè)，教師也既不能不改作業(yè)，也不能疲于改學(xué)生作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題較多，教師批改這類(lèi)作業(yè)，要花很多的時(shí)間，甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì )去認真對待教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用晚自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
五、書(shū)面表達作業(yè)批改的方法
首先，要確保句子貼合五個(gè)基本句型。所以我要求學(xué)生在交作文之前，給所給的每個(gè)句子劃出主——謂——賓（表），這樣才能保證所寫(xiě)的句子表達“誰(shuí)做什么，或某事怎樣樣”等意思，同時(shí)也能正確處理語(yǔ)態(tài)問(wèn)題。
其次，要確保句子不出現嚴重差錯。如：be加動(dòng)詞原形，情態(tài)動(dòng)詞加不定式（oughtto除外）或過(guò)去，此刻分詞等，都是常見(jiàn)的通病。又有許多同學(xué)喜歡用定語(yǔ)從句，結果，所寫(xiě)句子只給一個(gè)主語(yǔ)和定語(yǔ)從句，卻沒(méi)有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。根本就不是在寫(xiě)句子。
第三，注意寫(xiě)作意識。很多同學(xué)都是想說(shuō)什么，就寫(xiě)什么。這樣，書(shū)面語(yǔ)也就變成口語(yǔ)或本地語(yǔ)。所以面批時(shí)，應注重培養時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，結構平衡，詞性，過(guò)渡詞等基本寫(xiě)作意識。也僅有這樣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作到達基本要求。
最終，鼓勵學(xué)生用好不定式，此刻分詞，過(guò)去分詞或with+n+其他結構作定語(yǔ)和狀語(yǔ)，并要求學(xué)生背誦寫(xiě)事、寫(xiě)人，及發(fā)表看法等常用句型，并寫(xiě)段落的首括句或尾括句。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 9
高考迫在眉睫，廣大高中學(xué)生正在緊張地復習備考，如何在較短的時(shí)間內使自我的學(xué)習成績(jì)有一個(gè)較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于科學(xué)的學(xué)習方法和合理的時(shí)間安排，下頭我就結合自我對高三學(xué)生進(jìn)行總復習的點(diǎn)滴經(jīng)驗，對高三學(xué)生談幾點(diǎn)提議：
一、加強語(yǔ)篇訓練，進(jìn)行限時(shí)閱讀
在高三總復習中，放棄語(yǔ)法復習為重點(diǎn)的復習模式，將語(yǔ)篇訓練作為貫穿高三英語(yǔ)的主線(xiàn)，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語(yǔ)篇訓練不僅僅包括閱讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書(shū)面表達。在這四項專(zhuān)題訓練中，閱讀理解是重中之重，同學(xué)在做閱讀理解練習時(shí)，必須要限定時(shí)間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會(huì )日漸提高。
在做完限時(shí)閱讀后，提議同學(xué)們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞匯短語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)歸納和總結。這樣，利用語(yǔ)篇來(lái)識記單詞、短語(yǔ)，復習語(yǔ)法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語(yǔ)法點(diǎn)效果要好得多。因為語(yǔ)篇為我們供給了豐富的語(yǔ)言文化背景知識及交際背景，學(xué)生可根據上下文的資料進(jìn)行猜詞，推理完成對語(yǔ)篇的理解，并帶動(dòng)單詞和短語(yǔ)的復習，構成較為流暢的語(yǔ)言表達習慣，為書(shū)面表達打下基礎。
二、重視書(shū)面表達訓練
書(shū)面表達要求高考在限定的時(shí)間內根據考生所提示的資料要求，用英文寫(xiě)出一篇字數為100字的短文，是對學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的一種考查方式，要寫(xiě)好這篇短文，需分四個(gè)步驟：
1、確定文章體裁
寫(xiě)作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書(shū)面通知，日記，書(shū)信，還是看圖寫(xiě)話(huà)，不一樣的文體有不一樣的格式。
2、選擇準確的'詞匯和短語(yǔ)
確定文體后，要把短文的資料提示用準確的詞匯短語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，以避免遺漏要點(diǎn)。
3、連詞成句
將已選好的單詞和短語(yǔ)根據題目的提示用適當的聯(lián)詞連成句子，注意短文的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞變形、名詞復數是否運用正確。
4、檢查語(yǔ)言
短文寫(xiě)完后，必須要反復研讀，注意修改文章出現的語(yǔ)法錯誤，如人稱(chēng)用錯，時(shí)態(tài)，動(dòng)詞及習語(yǔ)搭配等等錯誤。
書(shū)面表達所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘，建設同學(xué)們每周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓練，并與參考譯文進(jìn)比較，看看自我文章中的要點(diǎn)是否齊全，短文運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語(yǔ)，只要堅持寫(xiě)字作，不斷修改，寫(xiě)作能力會(huì )是益加強。
三、建立改錯本，是復習中不可缺少的環(huán)節
學(xué)生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經(jīng)過(guò)教師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立改錯本是十分必要的，教師每講評完一份試卷，學(xué)生應在改錯本上將錯誤訂正，并做正確的分析，歸納，總結，經(jīng)加強記憶，久而久之，正確的語(yǔ)言表達習慣就會(huì )自然而然的構成，每次考試前，翻看一下自我所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習要一點(diǎn)一滴的積累，相信同學(xué)們應用科學(xué)的復習方法以及合理的安排，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒的進(jìn)行課堂復習及課后的自我訓練，英語(yǔ)學(xué)習能力必須會(huì )日益提高。
高三英語(yǔ)題型改錯教學(xué)反思 10
回首高三這一年的教學(xué)工作，對自己和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化，曾給我帶來(lái)許多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習，研究新題型和高考，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績(jì)。以下就我對復習備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結。
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性
在高考前我認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開(kāi)拓性地抓復習備考.今年高考新增加的題型，一個(gè)是語(yǔ)音和對話(huà)，另一個(gè)為單詞拼寫(xiě)，對這兩項，我制定了針對性的復習.
二、制定計劃，加強復習的目標性
我根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段.
1.用好課本，夯實(shí)基礎.
近年來(lái)高考英語(yǔ)大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫(xiě)，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復習，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分數堅決不能丟.
2.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效.
這一階段的復習要進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項和題型專(zhuān)項的強化，為提高復習實(shí)效，我緊扣"一個(gè)中心"，做好"三個(gè)突破".
"一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)."三個(gè)突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書(shū)面表達.這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學(xué)生的薄弱環(huán)節.因此，我把它們列為高三復習的重點(diǎn)和難點(diǎn).
(一)注重技巧，突破完形填空.
針對完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養學(xué)生的解題技巧:
1.快讀全文，整體理解全文大意.
在不看選項的情況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章內容的線(xiàn)索.在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選擇答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，繼續往下讀，以求縱觀(guān)上下文，獲得對文章內容的整體理解，從而確定判斷選擇的基本思路，切忌看一句選一題.
2.細讀短文，選擇答案，上下文聯(lián)系，通篇考慮.
3.在做題時(shí)，如遇到一題確實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息.
4.對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規思維去思考，不要把問(wèn)題想得太復雜.
當然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選擇了一本完型填空訓練對學(xué)生堅持強化訓練，日積月累.
(二)大量閱讀，突破閱讀理解.
進(jìn)行大量閱讀，廣泛接觸各種題材，體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的'關(guān)鍵.沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平.
我在選擇閱讀材料時(shí)首先注意內容的廣泛性。其次，適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。不能只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章，結果挫傷了學(xué)生的積極性，這對提高能力極其不利。同時(shí)，在大量閱讀的基礎上也不斷地總結經(jīng)驗教訓，逐步地使學(xué)生養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧.
在實(shí)踐中，我著(zhù)力于培養學(xué)生五個(gè)方面的能力:
�、倏焖俚臑g覽能力;
�、谇擅畹牟略~能力;
�、郦毩⒌姆治瞿芰�;
�、軠蚀_的捕捉主題句的能力;
�、莺虾踹壿嫷呐袛嗄芰�.
學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，具備了較好的自學(xué)能力。即使畢業(yè)以后，在學(xué)習和工作中他們也將會(huì )受益無(wú)窮.
(三)提高水平，突破書(shū)面表達.
書(shū)面表達中的基礎寫(xiě)作是近似于翻譯的"寫(xiě)五句話(huà)"，要求學(xué)生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架(即句型結構)中。它的完成有賴(lài)于堅實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和正確的語(yǔ)言表達習慣.有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達不準確，辭不達意，文章條理不清，不習慣用英語(yǔ)思維。為了改變這種現象，我在高三復習時(shí)注意了這么兩個(gè)方面:
1.抓常用詞，詞組和句型的積累.
無(wú)論哪種文體的寫(xiě)作，都離不開(kāi)基本的，常用的詞，詞組和句型.換句話(huà)說(shuō)，有了基本的詞，詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。所以掌握住三千左右的常用詞，詞組和句型，基礎寫(xiě)作就有了基本保證，也達到了大綱的要求.
2.抓簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作練習.
簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子.盡量使用簡(jiǎn)單句可以少出錯誤.當然要提高書(shū)面表達能力，加強各種體裁的短文寫(xiě)作也很有必要.
3.精選習題，優(yōu)化訓練.
針對高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復習加大訓練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習題，是十分必要的但訓練必須講求實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術(shù).在資料的選取上，我以精制濫，認真篩選，高考試題具有很強的科學(xué)性，導向性，成為我首選的訓練題.我給學(xué)生訂了近三年的高考試題精選，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果.我們每周一小練，雙周一大練(綜合訓練)，訓練適度，效果比較明顯.
三、增強與學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生調整心理，樹(shù)立信心
要參加高考了，學(xué)生心理壓力很大，對英語(yǔ)這樣的學(xué)科，他們很難靜下心來(lái)梳理總結，而且語(yǔ)言是無(wú)邊無(wú)際的，有時(shí)背會(huì )了一千個(gè)單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學(xué)生很難體驗到成功。因而要經(jīng)常與他們溝通，多關(guān)心，多鼓勵他們，多給他們創(chuàng )造一些體驗成功的機會(huì )，陪伴他們堅持到最后。比如我在訓練作文時(shí)，利用批改的機會(huì )與他們進(jìn)行書(shū)面對話(huà)，有時(shí)進(jìn)行面批，我把握的一個(gè)原則就是鼓勵他們大膽的寫(xiě)，哪怕只是一兩句。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，我感覺(jué)效果突飛猛進(jìn)。當然這離不開(kāi)他們三年來(lái)語(yǔ)言的積累.
四、高考帶給我一些反思.
(一)高考試題選材求新，求異的特點(diǎn)和向語(yǔ)段，語(yǔ)篇的理解與運用能力的考查側重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎知識的系統性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識滲透能力和基本技能的培養.
(二)要真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求，在復習教學(xué)過(guò)程中，一定要做到去粗取精，不要花費太多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識內容.
(三)高考英語(yǔ)的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習需要的英語(yǔ)學(xué)習策略，這對于高三備考的學(xué)生有很大的幫助.
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。在這一年，我收獲了成果，也留下遺憾，但我仍然會(huì )繼續努力的。
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