分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿(匯總6篇)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，更分數的約分、通分的依據，也進(jìn)一步學(xué)習分數加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎。因此，分數的基本性質(zhì)該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，以及同分母分數的大小。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。五年級學(xué)生已經(jīng)養成了合作學(xué)習的習慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問(wèn)題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新的《數學(xué)課程標準》，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據本節課的具體內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分數基本性質(zhì)”抽象概括的過(guò)程，理解和掌握分數的基本性質(zhì)，并能初步運用分數的.基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀(guān)察、猜想、驗證等探索活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數學(xué)的嚴謹性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，并會(huì )應用分數的基本性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)準備：三張同樣大小的長(cháng)方形紙張，彩色筆。
四、說(shuō)教學(xué)方法
樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認知規律，以建構主義學(xué)習理論為指導，在探究分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導發(fā)現法組織教學(xué)。創(chuàng )設了一種“情境導入、動(dòng)手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)。
五、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現分數的基本性質(zhì)，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了以下五步教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )境設疑：回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究：動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現規律
3、交流歸納：揭示規律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習，多元評價(jià)
5、感悟延伸：課堂小結，加深理解
第一環(huán)節：創(chuàng )境設疑
結合六一兒童節的.到來(lái)，創(chuàng )設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。鼓勵學(xué)生當小法官，則極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。這樣設計也從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。
第二環(huán)節：自主探究
通過(guò)折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規律提供認知基礎。教師通過(guò)五個(gè)有層次的問(wèn)題，分層質(zhì)疑，分層提問(wèn)，分層評價(jià)，盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生，引導學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習方式中初步理解并能簡(jiǎn)單概括出分數的基本性質(zhì)，并及時(shí)強調了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的合作意識。
第三環(huán)節：交流歸納
在這一環(huán)節，教師引導學(xué)生在觀(guān)察與分析、探索與思考分數的基本性質(zhì)的基礎上不斷生成新問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑，借助知識的遷移，溝通分數的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導學(xué)生應用分數和除法的關(guān)系，以及整數除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分數的基本性質(zhì)。這樣的設計就讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察--探索--抽象--概括的能力。
第四環(huán)節：分層精練
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對分數的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研究，同時(shí)也整節課的亮點(diǎn)之一，練習分層，評價(jià)分層，通過(guò)分層練習，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教師結合本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，綜合練習讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
第五環(huán)節：感悟延伸
通過(guò)小結、反思，查漏補缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過(guò)程中，使學(xué)生對知識有個(gè)系統的回顧和認識，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的知識概括能力。
總之，本節課教學(xué)堅持了“學(xué)生探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過(guò)程中感受數學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師，同學(xué)們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《分數的基本性質(zhì)》，下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》是小學(xué)數學(xué)教材第十冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變的性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎，對后續學(xué)習分數的計算和應用起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結合小學(xué)生的認知特點(diǎn)和發(fā)展水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1. 知識目標：使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)把不同分母的分數化成分母相同而大小不變的分數。
2. 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象概括能力和邏輯推理能力，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，同時(shí)培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探究發(fā)現并歸納分數的基本性質(zhì)，運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法
根據小學(xué)生的'認知規律和學(xué)習特點(diǎn)，在本節課的學(xué)習中，我將引導學(xué)生采用自主探究法、合作交流法、觀(guān)察比較法、歸納總結法等學(xué)習方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)猜想
1. 故事引入：講述猴王分餅的故事。猴王把 3 塊同樣大小的餅分給小猴們。它先把第一塊餅平均分成 2 份，給了第一只小猴 1 份；然后把第二塊餅平均分成 4 份，給了第二只小猴 2 份；最后把第三塊餅平均分成 8 份，給了第三只小猴 4 份。
2. 提問(wèn)引導：三只小猴都覺(jué)得自己分得少，同學(xué)們，你們覺(jué)得猴王分得公平嗎？
3. 引發(fā)猜想：讓學(xué)生根據故事內容，猜測 1/2、2/4、4/8 這三個(gè)分數的大小關(guān)系，從而引出本節課的探究?jì)热荨謹档幕拘再|(zhì)。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，驗證猜想
1. 折一折、涂一涂：讓學(xué)生拿出三張同樣大小的長(cháng)方形紙條，分別把它們平均分成 2 份、4 份、8 份，并分別把其中的 1 份、2 份、4 份涂上顏色，用分數表示出來(lái)。
2. 觀(guān)察比較：引導學(xué)生觀(guān)察比較三張紙條涂色部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結論。
3. 初步驗證：通過(guò)實(shí)際操作，初步驗證了學(xué)生之前的猜想。
�。ㄈ┍容^歸納，揭示規律
1. 引導觀(guān)察：引導學(xué)生觀(guān)察 1/2 = 2/4 = 4/8 這三個(gè)分數的分子和分母的變化情況，看看有什么發(fā)現。
2. 小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己的發(fā)現。
3. 歸納總結：在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生歸納總結出分數的基本性質(zhì)：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
�。ㄋ模┒鄬泳毩�，鞏固深化
1. 基礎練習：完成課本上的“做一做”，讓學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)填空，加深對分數基本性質(zhì)的理解和掌握。
2. 提高練習：給出一些不同分母的分數，讓學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)將它們化成分母相同而大小不變的分數，提高學(xué)生的應用能力。
3. 拓展練習：設計一些具有一定思維難度的問(wèn)題，如判斷一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，分數的大小是否變化等，拓展學(xué)生的思維。
�。ㄎ澹┱n堂總結，回顧反思
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括分數的基本性質(zhì)的內容、推導過(guò)程以及應用。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )，還有哪些疑問(wèn)和不足之處。
�。┎贾米鳂I(yè)，延伸拓展
1. 必做作業(yè)：課本練習十四的相關(guān)習題。
2. 選做作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索，了解分數的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應用，并記錄下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，能夠清晰地呈現本節課的教學(xué)內容。
分數的基本性質(zhì)
1/2 = 2/4 = 4/8
分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分數的基本性質(zhì)》是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時(shí)又是后面學(xué)習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習也有重要影響。
3、教材重點(diǎn)：探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程。理解分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)。難點(diǎn)：自主探究出分數的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、類(lèi)推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
過(guò)程與方法目標：是學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分數基本性質(zhì)的理解。
情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變學(xué)數學(xué)為做數學(xué)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受猜想、驗證、轉化等數學(xué)思想方法
三、說(shuō)教法
主要采用創(chuàng )設情境，引導探究，引導自學(xué)，合作探索相結合等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要的學(xué)習方法是自主發(fā)現、操作體驗、合作交流，有順序的觀(guān)察題、對比分析、概括總結。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將創(chuàng )設情境，動(dòng)手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導學(xué)生運用操作發(fā)現法、觀(guān)察、歸納法進(jìn)行探究。為此，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我設計了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋(píng)果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋(píng)果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )提高，學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數的'基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋(píng)果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計，不僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手體驗，形象感知。分數的基本性質(zhì)，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙代替蘋(píng)果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義，又為學(xué)習新知識作了準備。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實(shí)驗過(guò)程及結果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結論讓學(xué)生自己做出來(lái)，而不是老師講出來(lái)。這充分體現以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數對應一個(gè)大小的習慣性思維，初步體會(huì )到分數形變值不變的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。
第三個(gè)環(huán)節是深入探究，得出規律。這一節環(huán)節我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分數大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分數之間藏著(zhù)什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀(guān)察，把自己的發(fā)現在小組內討論交流，引導學(xué)生觀(guān)察：從左往右得出什么規律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最后學(xué)生們會(huì )概括得出：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書(shū))預計學(xué)生不會(huì )把相同的數中的0除外，因此我會(huì )問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數的意義來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據分數與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結本節課的學(xué)習方法。
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固新知，拓展延伸。學(xué)以致用是探究學(xué)習的又一個(gè)基本特征。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富。練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次是練習難度的層次性。數學(xué)題目經(jīng)常出現有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實(shí)處。
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《分數的基本性質(zhì)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎，對于學(xué)生后續學(xué)習分數的計算和應用具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，能夠在教師的引導下通過(guò)自主探究和合作學(xué)習來(lái)獲取知識。但是，他們對于抽象的數學(xué)概念的理解還需要借助直觀(guān)的操作和實(shí)例來(lái)支撐。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能理解和掌握分數的基本性質(zhì)，會(huì )運用分數的'基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)經(jīng)歷猜測、驗證、觀(guān)察、比較、推理等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：自主探索、發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，并能運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法和啟發(fā)誘導法等教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生采用自主探究法、合作交流法和歸納總結法等學(xué)習方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、討論交流中，逐步理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1. 播放動(dòng)畫(huà)故事：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中分餅的故事。唐僧把 3 張大小一樣的餅分別平均分成 2 份、4 份、8 份，分給孫悟空、豬八戒、沙和尚，他們三人各分得多少張餅呢？
2. 引導學(xué)生用分數表示出每個(gè)人分得的餅的數量，分別是 1/2、2/4、4/8。
3. 提出問(wèn)題：這三個(gè)分數之間有什么關(guān)系呢？從而引出課題《分數的基本性質(zhì)》。
�。ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現規律
1. 讓學(xué)生拿出三張同樣大小的正方形紙，分別折出 1/2、2/4、4/8，并涂上顏色。
2. 觀(guān)察比較：通過(guò)展示學(xué)生的作品，引導學(xué)生觀(guān)察比較這三個(gè)分數所表示的陰影部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結論。
3. 提出猜測：引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)分數的分子和分母的變化情況，猜測分數的分子和分母的變化規律。
�。ㄈ炞C猜測，歸納性質(zhì)
1. 讓學(xué)生以小組為單位，選擇不同的分數進(jìn)行驗證，看是否也存在同樣的規律。
2. 小組匯報驗證結果，教師引導學(xué)生歸納出分數的基本性質(zhì)：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
�。ㄋ模⿷眯再|(zhì)，鞏固提高
1. 基礎練習：讓學(xué)生根據分數的基本性質(zhì)，將給定的分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。
2. 拓展練習：解決實(shí)際問(wèn)題，如比較兩個(gè)分數的大小、將分數進(jìn)行變形等。
�。ㄎ澹┱n堂總結，回顧反思
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括分數的基本性質(zhì)的內容和推導過(guò)程。
2. 讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )，以及還有哪些疑問(wèn)。
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1. 必做作業(yè)：課本練習題。
2. 選做作業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索，了解分數的基本性質(zhì)在生活中的應用。
八、說(shuō)板書(shū)設計
分數的基本性質(zhì)
1. 1/2 = 2/4 = 4/8
2. 分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇5
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《分數的基本性質(zhì)》，下面我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)學(xué)習階段起著(zhù)承上啟下的重要作用。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，并且有了一定的知識基礎和生活經(jīng)驗。但他們的抽象邏輯思維能力還需要進(jìn)一步發(fā)展，對于分數的基本性質(zhì)的理解和掌握可能需要通過(guò)直觀(guān)的操作和實(shí)例來(lái)輔助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準、教材內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下三維教學(xué)目標：
1. 知識與技能目標：學(xué)生能理解和掌握分數的基本性質(zhì)，會(huì )運用分數的基本性質(zhì)把不同分母的分數化成分母相同而大小不變的分數。
2. 過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證、推理等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象概括能力和邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：自主探究發(fā)現分數的基本性質(zhì)，并能運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)方法：
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
2. 直觀(guān)演示法：通過(guò)直觀(guān)的教具演示和多媒體課件展示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數學(xué)知識。
3. 啟發(fā)誘導法：在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地啟發(fā)誘導，引導學(xué)生自主思考、合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維能力。
六、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法：
1. 自主探究法：讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、比較、猜想、驗證等活動(dòng)，探索分數的基本性質(zhì)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究精神。
2. 合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，交流自己的想法和見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
3. 歸納總結法：引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結，形成系統的知識體系，提高學(xué)生的`概括能力和思維水平。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1. 課件出示動(dòng)畫(huà)故事：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中，有一天，孫悟空化緣得到了一個(gè)大西瓜，唐僧把西瓜平均分成了 4 塊，給了孫悟空 1 塊，豬八戒 2 塊，沙和尚 1 塊。豬八戒覺(jué)得自己分得少，很不高興。
2. 提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得唐僧這樣分公平嗎？為什么？
3. 揭示課題：為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習“分數的基本性質(zhì)”。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
1. 折一折：讓學(xué)生拿出三張同樣大小的正方形紙，分別對折一次、兩次、四次，將紙平均分成 2 份、4 份、8 份，并分別把其中的 1 份、2 份、4 份涂上顏色，用分數表示出來(lái)。
2. 比一比：展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分的大小，得出 1/2 = 2/4 = 4/8 的結論。
3. 說(shuō)一說(shuō)：引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)分數的分子和分母的變化情況，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
4. 猜一猜：根據發(fā)現，讓學(xué)生猜測分數的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（0 除外），分數的大小不變。
�。ㄈ炞C猜想，得出結論
1. 舉例驗證：讓學(xué)生以小組為單位，任意寫(xiě)出幾個(gè)分數，分別將分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（0 除外），驗證所得分數與原分數的大小是否相等。
2. 匯報交流：各小組匯報驗證結果，教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
3. 得出結論：通過(guò)驗證，學(xué)生發(fā)現自己的猜想是正確的，從而得出分數的基本性質(zhì)：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
�。ㄋ模⿷猛卣�，鞏固提高
1. 基礎練習：完成課本上的“做一做”，讓學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)填空，鞏固對分數基本性質(zhì)的理解。
2. 深化練習：把 2/3 和 10/24 化成分母是 12 而大小不變的分數，進(jìn)一步提高學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)解決問(wèn)題的能力。
3. 拓展練習：讓學(xué)生思考：分數的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有什么聯(lián)系和區別？培養學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用能力。
�。ㄎ澹┱n堂總結，布置作業(yè)
1. 課堂總結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括分數的基本性質(zhì)的內容、探究過(guò)程以及應用，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
2. 布置作業(yè)：必做題：課本練習十四的第 1 - 3 題；選做題：請你運用分數的基本性質(zhì)，編一道數學(xué)題，并解答出來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計如下：
分數的基本性質(zhì)
1/2 = 2/4 = 4/8
分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0 除外），分數的大小不變。
分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣等情感態(tài)度。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和充分的練習空間。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受驗證、轉化，以及“用數學(xué)學(xué)數學(xué)”等數學(xué)思想方法。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《分數的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習約分、通分的依據。因此，分數的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應注意加強整數商不變性質(zhì)的回顧，這樣既幫助學(xué)生理解了分數的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，知道分數各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。另外，本單元的知識內容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。在數學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀(guān)，對于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數，再應用這一規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）引導學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，有條件、有根據的思考、探究問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象概括能力。
�。�3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，培養樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習自主探索，發(fā)現和歸納分數基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問(wèn)題。
教具學(xué)具：
課件，三張同樣大小的長(cháng)方形紙條、彩筆。
三、說(shuō)教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨立、自主的學(xué)習空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著(zhù)這樣的指導思想，以及學(xué)生的認知規律，我采用的教學(xué)方法主要有：
1、實(shí)際操作法
指導學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。
2、直觀(guān)演示法
先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現規律，然后比較歸納，最后概括出分數的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。
3、啟發(fā)式教學(xué)法
運用知識遷移規律組織教學(xué)，用數學(xué)學(xué)數學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生在學(xué)習分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在紙條上涂出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，在嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同
的分數，并嘗試完成練習題，達到檢驗自學(xué)的目的。
五、說(shuō)教過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激趣引新
�。ǘ�、新知探索
動(dòng)手操作、形象感知
觀(guān)察比較、探究規律
首尾照應、釋疑解惑
�。ㄈ�、鞏固新知
判一判填一填找一找
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，揭示課題。
上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀(guān)上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分數大小是相等的，而這幾個(gè)分數的分子和分母都不相等，這其中有什么規律呢？繼而揭示課題。
�。ㄔO計意圖）好奇是學(xué)生的天性，通過(guò)分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，帶著(zhù)疑問(wèn)迅速切入正題。
2、探索新知
�。�1）、動(dòng)手操作、形象感知
首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙條折一折，再涂色表示出每張紙的1／3，2／6，4／8。觀(guān)察涂色部分，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？在學(xué)生匯報時(shí)，說(shuō)出：涂色部分面積相等，也就說(shuō)明這三個(gè)分數大小相等。然后通過(guò)電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現三個(gè)陰影部分大小相等，說(shuō)明三個(gè)分數大小相等。
�。ㄔO計意圖）主要是利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手以及直觀(guān)思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中不僅復習了分數的意義，為下面導入新知識作好遷移，而且激活了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
�。�2）、觀(guān)察比較，探究規律
首先，在學(xué)生折紙的'基礎上，通過(guò)小組討論交流總結出分數的基本性質(zhì)，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調“0除外”這個(gè)條件。其次，總結出分數的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過(guò)的商不變規律進(jìn)行對比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì)。
�。ㄔO計意圖）這一環(huán)節重在培養了學(xué)生大膽交流、語(yǔ)言表達的能力，同時(shí)學(xué)生在匯報交流中使問(wèn)題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言。
3、鞏固新知
在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習題。其中“填一填”是基礎練習，但也包含有6／12=（）／（）的發(fā)散題�！芭幸慌小币彩菍Α胺謹档幕拘再|(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋�！罢f(shuō)一說(shuō)”是一種變換了形式的習題，難度不大，只不過(guò)說(shuō)法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節，解決的方法已經(jīng)蘊含在前面的“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節中。整個(gè)習題設計部分，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
4、拓展延伸
通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對分數的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善。此時(shí)學(xué)生的視野已不盡限于分數的基本性質(zhì)，而是擴展到研究分數大小變化的規律；最后的拓展性提問(wèn)，使學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)系實(shí)際，運用規律，并自然引出以后的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知的欲望。
六、板書(shū)設計
分數的基本性質(zhì)。
分數的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數。
分數的大小不變。
【分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
分數基本性質(zhì)說(shuō)課稿07-10
《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿優(yōu)秀05-31