高效61課堂心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的高效61課堂心得體會(huì )（精選8篇），希望對大家有所幫助。
高效61課堂心得體會(huì )1
為了更好的將新課標三維目標的必然要求——小組合作學(xué)習落到實(shí)處，我校組織了赴xx中學(xué)考察學(xué)習活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢(mèng)想而激情，學(xué)習自然變得更有激情，更是體現在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。
去之前的簡(jiǎn)單了解，知道了xx中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進(jìn)以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開(kāi)放日，吸引了全國同行的曙目，迎來(lái)了教育同仁的觀(guān)摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀(guān)摩活動(dòng)中開(kāi)始了一上午的參觀(guān)流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)始了第一、二節聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓，感受著(zhù)那份濃厚的班級文化，同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的xx中學(xué)學(xué)生課堂導學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、導學(xué)流程的學(xué)案，其中導學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習和遷移應用三個(gè)部分。緊接著(zhù)教師熟練地采用xx中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里，xx中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導入新課以后會(huì )根據導學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據導學(xué)案自主學(xué)習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責。在展的環(huán)節主要是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法，教師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節會(huì )著(zhù)重講解重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)�？吹竭@樣的良好效果，不得不說(shuō)：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂(lè )趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂(lè )。在觀(guān)摩激情跑操時(shí)，不禁讓人想到一句話(huà)：每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在自己手里永遠都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英中學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作，不合作打不跑學(xué)習的攔路虎;課堂展示離不開(kāi)合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量!如果要問(wèn)：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭著(zhù)面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著(zhù)號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛(ài)，激情更是一種對夢(mèng)想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。
對于剛剛執教的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說(shuō)一句：xx中學(xué)的卓越課堂與xx中學(xué)的高效課堂，可以說(shuō)是各有千秋。xx卓越課堂新授課的情景導入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)精巧設問(wèn)，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當然，小組合作學(xué)習這一環(huán)節，也正是向xx中學(xué)著(zhù)重學(xué)習的薄弱環(huán)節和重要環(huán)節，學(xué)生把合作學(xué)習變成一種習慣時(shí)，提煉觀(guān)點(diǎn)、形成共識對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會(huì )更好的運用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會(huì )更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構建體系，歸納新知。與其說(shuō)這是一個(gè)適合學(xué)生的課堂模式，不如說(shuō)是老師要細細琢磨的學(xué)習模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習的模式。
有學(xué)習就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現自己有時(shí)總能給沒(méi)做好的事情，找到無(wú)數借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現在還清楚地記得，精英中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節時(shí)，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而且也可以用口若懸河這個(gè)詞來(lái)形容，沒(méi)有充分的備課，換不來(lái)這樣的效果，沒(méi)有堅持精心準備的習慣，換不來(lái)講課時(shí)的如魚(yú)得水;一些xx的老教師在剛踏上三尺講臺時(shí)，會(huì )精心加用心的準備上課說(shuō)的每句話(huà)，甚至寫(xiě)在紙上然后背下來(lái)，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說(shuō)是慚愧至極;xx中學(xué)的那位政治老師，復習課上的ABC三個(gè)等級的問(wèn)題，選題好，設問(wèn)有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類(lèi)“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結果，這是深入探究教學(xué)的表現;xx中學(xué)也有一些老教師寫(xiě)教案時(shí)，會(huì )僅僅因為寫(xiě)錯一個(gè)字而撕掉重寫(xiě)，這是又怎樣的一種認真態(tài)度，不得不說(shuō)再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說(shuō)：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬(wàn)里。
作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì )消化，進(jìn)而轉化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì )把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì )提出好的設問(wèn)，有利于引導學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語(yǔ)言也可以說(shuō)起到舉足輕重的作用，這些最基礎的語(yǔ)言習慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過(guò)度霸占課堂，不說(shuō)廢話(huà)，以免給學(xué)生造成不必要的誤導。會(huì )認真對待每天的每一節課，鍛煉自己，提高自己;會(huì )做到在每一次的抽課聽(tīng)課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標是能夠講好、順利通過(guò)今后的教師達標課。以上即是此次學(xué)習之旅的心得體會(huì )和自我折射。
高效61課堂心得體會(huì )2
金氣秋分，桂子飄香遠。為了全面提升課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，陳海云校長(cháng)帶領(lǐng)大家一起認真學(xué)習研讀《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》。9月26日下午，我校開(kāi)展《高效“6+1”課堂實(shí)操指南》共讀分享及高效課堂模式探討交流活動(dòng)�；顒�(dòng)由陳海云校長(cháng)主持，全體老師參與。
會(huì )上，各位教師對實(shí)施高效課堂教學(xué)提出看法。劉俊明老師提出，“一出好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課要有好的開(kāi)端”，課堂的“導”要有激情；鄒淑珍老師認為，“學(xué)生不是接收器”，課堂的“思”要留給學(xué)生獨立學(xué)習、思考的時(shí)間，而“議”是學(xué)生們思維交流與碰撞的主戰場(chǎng)，教師要“邁開(kāi)腿，管住嘴”。
李碧琴老師強調在展示環(huán)節“我的地盤(pán)我做主，孩子的課堂要讓他們的個(gè)性得到張揚”；吳素瑜老師提出，“評”中有重點(diǎn)，“評”中有激勵，學(xué)生的學(xué)習應該由懂到會(huì )再到用，以達鞏固強化，遷移運用之目的。
傅麗敏老師認為，限時(shí)“檢”“用”，是高效關(guān)鍵；蔡慧楠老師提出教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式�；厩闆r如此，情況有變則變。這應該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。
陳國燕老師認為，一切的高效課堂，應該以教師的認真備課為基礎，教師要創(chuàng )造情使用教材，制定切實(shí)可行的教案；姚建明老師也認為，課堂應該是高效且務(wù)實(shí)的。
隨后，陳長(cháng)麗老師指出，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導，要以扎實(shí)的教學(xué)內容為載體，要以多元的學(xué)習方式為中介，要以積極的課堂氣氛為依托，要以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為導向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì )，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。
最后，陳海云校長(cháng)做了總結，沒(méi)有理論指導的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，不與實(shí)踐相結合的理論是空洞的理論�！袄碚撆c實(shí)踐并進(jìn)，高效伴課堂共舞”才是我們所期待的，所追求的。
高效61課堂心得體會(huì )3
法國古典作家拉羅什富科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們對于自己抱有的信心，將使別人對我們萌發(fā)信心的綠芽�！比缃駥W(xué)校為了我們的大學(xué)夢(mèng)付出了許多努力，我們沒(méi)有理由不去改變自己。
實(shí)行高效課堂“6+1”有些時(shí)間了。它的出現，打破了原本沉悶課堂氣氛和老師自問(wèn)自答的陳舊模式。它以嶄新的模式，采用導、思、議、展、評、檢六大環(huán)節，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，更好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，我們的注意力更加集中了。尤為可貴的是，它的出現，讓我們真正成為了課堂的主人，老師講解的內容順著(zhù)我們的思路走，而不是一味被老師牽著(zhù)、趕著(zhù)。
“6+1”高效課堂給我最深的感受就是給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。所有的學(xué)生不論學(xué)習好壞都不會(huì )被扔下不管，都能成為被關(guān)注的對象，受到賞識，被肯定，被認可，盡管我們的成績(jì)不是那么理想。我們處在高三的最后關(guān)頭，都有自己的夢(mèng)想，都在向著(zhù)自己的夢(mèng)想努力，需要的就是不拋棄、不放棄我們的老師。
隨著(zhù)時(shí)間推移，老師和同學(xué)們都發(fā)生了巨大的變化。老師從以往的陳舊模式中解放出來(lái)，改變了自己，分解課堂任務(wù)，讓學(xué)生獨立學(xué)習，獨立思考，集體討論、展示。因為學(xué)生們依靠老師被動(dòng)學(xué)習的時(shí)間太長(cháng)了，不懂得如何去自主學(xué)習了，老師也不會(huì )因為你不會(huì )學(xué)習，學(xué)不會(huì )不理你，放棄你，而是為你出謀劃策，指導你如何離答案更近一步。同學(xué)們也從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)找老師，努力把每一個(gè)學(xué)習上的問(wèn)題通過(guò)思考和集體討論的形式一一解決。
為了夢(mèng)想，古有移山的愚公、追日的'夸父、填海的精衛。今天，為了夢(mèng)想，學(xué)校，老師伴我們前行，百日之后，我們定會(huì )成功。衡水五中高三
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當前，中小學(xué)教學(xué)普遍存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但結果卻是不盡如人意。對此，教育界提出了有效教學(xué)和高效課堂的響亮口號，課程改革針對這一積弊也提出了一些對策。因此，實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂已是當務(wù)之急，刻不容緩。
有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡量少的時(shí)間與物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，并培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、嚴謹的思維方式和促進(jìn)學(xué)生非智力因素的多維發(fā)展，最終實(shí)現教學(xué)的綜合效益，讓學(xué)生終身受益。有效教學(xué)的主要陣地是課堂，高效的課堂既能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)效益，又能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高學(xué)習效益。高效課堂是課堂上的全員高效、全面高效、全程高效、素質(zhì)高效，它是有效教學(xué)的更高層次追求，更是課程改革的目標。那么如何打造高效課堂呢？
第一，高效課堂應確立“三高一快”標準�！叭摺奔锤哔|(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強度的思維訓練，“一快”即快反饋。
凡事預則立，備課是教師的基本功，教師要準確把握學(xué)生現有發(fā)展區和最近發(fā)展區，備學(xué)生、備教材、備教法，進(jìn)而形成有效的教學(xué)目標，這是高效課堂的起點(diǎn)，教學(xué)目標的制定要充分考慮三維目標的統一，兼顧不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在“跳一跳、摘桃子”的過(guò)程中品嘗戰勝困難的喜悅；高質(zhì)量的教學(xué)要求教師思路清晰，課堂環(huán)節安排科學(xué)，語(yǔ)言精煉，講求師生互動(dòng)，實(shí)現“低投入、高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率；思維訓練的高強度要求加大學(xué)生的思維訓練量，不論是教師的提問(wèn)還是例題、習題的設計，都要有思想容量。尤其是對學(xué)生易混易淆的重難點(diǎn)知識要一追到底，不留殘余；快反饋就是及時(shí)檢測、及時(shí)反思和及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，并對之迅速處理，跟蹤糾正，避免學(xué)生學(xué)習問(wèn)題堆積。
其二，高效課堂的精髓是精講多練。
300多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”，這是一種美好的期盼，也道出了“高效教學(xué)”的精髓是精講多練。教師以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的演變過(guò)程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習方法，通過(guò)教師精講，學(xué)生有更多時(shí)間去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，形成明晰的知識結構和邏輯結構。精講多練有多種途徑實(shí)現，學(xué)案教學(xué)不失為一種好形式。目前，我校的“打造高效課堂”已深入每個(gè)老師的心中，我們每位老師都做到了課前、課中和課后各有學(xué)案。依據學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習、初步感知；課中教師反饋精講、釋疑點(diǎn)撥，學(xué)生協(xié)作學(xué)習、理解感悟；課后學(xué)生達標訓練、反思總結�！皩W(xué)案教學(xué)”是以布魯納的發(fā)現法、建構主義、奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習和巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化等為其理論基礎，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認知規律的原則，將知識的學(xué)習、能力的培養、智能的開(kāi)發(fā)、人格的健全熔為一爐，實(shí)現師生之間的認識互動(dòng)、信息互動(dòng)、角色互動(dòng)，實(shí)現新課程倡導的教學(xué)資源呈現方式、教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉變。
其三，高效課堂應注重培育課堂文化。
課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng )造的具有穩定價(jià)值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關(guān)系、科學(xué)的學(xué)習環(huán)境、默契的情感交流和充溢的智慧空間，課堂文化是一種內涵十分豐富的課堂諸要素綜合體。歷來(lái)對學(xué)生所作的“教師評價(jià)”測試表明，教師身上具備的兩條優(yōu)點(diǎn)始終排在“學(xué)生喜愛(ài)”的前三位，一是教師的幽默感，二是教師的親和力，而教師的專(zhuān)業(yè)知識水平往往會(huì )排在這兩者之后�！坝哪小焙汀坝H和力”都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動(dòng)學(xué)生，這說(shuō)明了“功夫在詩(shī)外”的道理，也也是課堂文化的一種具體呈現。一般來(lái)說(shuō)，課堂文化與教師所教的知識沒(méi)有直接關(guān)系，它牽涉到教師的個(gè)人素養，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著(zhù)服飾、喜怒哀樂(lè )。相同的教案，兩個(gè)教師來(lái)教，其效果會(huì )大相庭徑，這就是教師個(gè)人在起作用，也是課堂文化在起作用，我們的教師在備課時(shí)，不僅要備教材、學(xué)生和教法，還要備個(gè)人，這是很重要的，但卻總被我們忽視。
課堂文化是高效課堂最核心的價(jià)值體，會(huì )深刻影響著(zhù)學(xué)生，我期待它能引起教師的重視，獨具磁場(chǎng)魔力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)力總之，高效課堂的構建是教師智慧的結晶，體現了教師高超的教學(xué)機智和高度的教學(xué)敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng )造的奇跡，展現了一方尊重與愉悅的樂(lè )園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著(zhù)一路資源生成的驚喜。
讓我們一起來(lái)決戰高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)！
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近年來(lái)，我校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)全校教職員工的不懈努力，在學(xué)習其他學(xué)校的基礎上，創(chuàng )設出一套獨特的符合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式——“6+1”模式學(xué)案導航循環(huán)大課堂�！�6+1”模式包括七個(gè)環(huán)節，導—思—議—展—評—檢—練。導就是上課前教師用兩三分鐘激情導入，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，構建知識體系。思是學(xué)生在教師，學(xué)案的指導下自學(xué)，深思，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，對后進(jìn)生進(jìn)行適當點(diǎn)撥。議是學(xué)生以學(xué)習小組為主，針對學(xué)案展開(kāi)有效的合作，探究，充分發(fā)揮“我的課堂我做主”的理念。然后給學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生激情展示研究成果。并對學(xué)習小組成果進(jìn)行鑒定，強化團隊合作意識。教師在此基礎上就學(xué)習規律，知識框架，課文線(xiàn)索進(jìn)行點(diǎn)評精講，給學(xué)生歸納方法，梳理知識形成體系，最后結合課堂學(xué)習進(jìn)行知識反饋練習。課下再進(jìn)行限時(shí)訓練，以鞏固學(xué)過(guò)的知識。
這一課堂模式的實(shí)施，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。課堂效率也得到了有效地提升。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、教師要處理好以下轉變：
1.教師角色的轉變
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉變觀(guān)念，真正實(shí)現從傳統到高效課堂的意識轉變。
2. 師生關(guān)系的轉變
教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì )實(shí)現真正意義上的和諧、高效教育。
二、學(xué)案和限時(shí)練的精心設計
1.使用學(xué)案和限時(shí)練的意義
我校的“6+1”學(xué)案導航循環(huán)大課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)案和限時(shí)練的使用情況。學(xué)案可以讓學(xué)生很快明白本節課的核心內容，帶著(zhù)問(wèn)題小組內討論，有目的性，有針對性，學(xué)習起來(lái)事半功倍。而限時(shí)練是檢驗學(xué)生對知識掌握的程度，一課一練能夠快速的把學(xué)生掌握的程度反饋給教師，以便教師下節課調整教學(xué)進(jìn)度，還可以對后進(jìn)生進(jìn)行單獨指導。
2.編寫(xiě)原則
而學(xué)案和限時(shí)練能否科學(xué)有效地使用關(guān)鍵在于其內容是否與學(xué)生的知識水平、學(xué)習能力相符合，其結構是否與學(xué)生的認知特點(diǎn)符合。如果在編寫(xiě)時(shí)不注重結合學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力的話(huà)，則會(huì )使學(xué)案和限時(shí)練的內容太難使學(xué)生無(wú)從下手。學(xué)生也很難從其中有所收獲，更不可能提高課堂效率。因此，學(xué)案和限時(shí)練內容的編寫(xiě)與結構的安排，一定要精心設計。
我校對學(xué)案的編寫(xiě)有“知識問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，層次漸進(jìn)化”的原則。即把需要學(xué)生掌握的知識內容以問(wèn)題的形式呈現出來(lái)，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)就掌握了知識。而問(wèn)題的設計則要符合學(xué)生的思維方式，為學(xué)生創(chuàng )設貼近教材、貼近生活的問(wèn)題情境，使問(wèn)題的呈現由抽象到具體，讓學(xué)生更容易解決問(wèn)題。每一課的內容都會(huì )有難有易，因此在設計的問(wèn)題要有層次性，而且層層遞進(jìn)。其中基礎的內容學(xué)生通過(guò)對教材的預習即可解決，中等難度的問(wèn)題通過(guò)查閱教輔資料、同伴交流探討可以解決，而較難的內容則要給出學(xué)法指導與相關(guān)提示使學(xué)生通過(guò)努力至少可以解決一部分。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習即可掌握大部分內容，其他一些難點(diǎn)內容則由教師在上課過(guò)程中點(diǎn)評解答。整體來(lái)看，學(xué)案內容由易到難，循序漸進(jìn)，是學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。而限時(shí)練找一些經(jīng)典的，易錯的題目，但不能太難也不能太偏，能最大程度的反映出學(xué)生的學(xué)習情況，對知識的理解，運用情況。
3.使用流程
每節課所使用的學(xué)案應該在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生大體瀏覽一下，知道本節課老師要上的內容是什么。上課時(shí)教師留一定的時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，共同完成學(xué)案。然后針對學(xué)案的內容，讓學(xué)生自主解答學(xué)案里的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案的完成情況，教師掌握了學(xué)生的預習和自學(xué)的情況，則在后面的點(diǎn)撥時(shí)可以有針對性的加以點(diǎn)評和輔導，避免做無(wú)用功，自然就提高了課堂的效率。而限時(shí)練是在一節課上完后，自習課時(shí)做一張40分鐘限時(shí)練，做完后教師很快批改完，將學(xué)生普遍做錯的題目進(jìn)行訂正講解，使學(xué)生對知識掌握的更牢固，理解的更深刻。
三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設計調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養他們學(xué)習的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。
四、高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導
著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導學(xué)提綱的指導下進(jìn)行看書(shū)、自學(xué)。然后老師再根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導，引導學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習完全融入到一起。
我們學(xué)校實(shí)行“6+1”模式學(xué)案導航循環(huán)大課堂，由老師提前編寫(xiě)好學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)教師引入本節課的內容，讓學(xué)生做學(xué)案可以分小組討論著(zhù)做，做完后讓學(xué)生展示做的內容，并且要解答相關(guān)問(wèn)題。期間如果有學(xué)生提出質(zhì)疑，給與相關(guān)的解答。有不同意見(jiàn)的同學(xué)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后教師作出總結，并當堂做一部分練習來(lái)檢測，自習課時(shí)要及時(shí)的做限時(shí)練。整節課教師只是一個(gè)輔助的作用，將所有的主動(dòng)權都交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
我相信在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，我們的課堂效率比之傳統課堂將會(huì )有明顯的提高，學(xué)生也會(huì )在課堂中得到更多的收獲。
高效61課堂心得體會(huì )6
新一輪課堂改革號角吹響以來(lái)，王鶴禹老師在高效6+1課堂“大容量”“講規范”的前提下，對物理課堂進(jìn)行了有益的探索和創(chuàng )新。
他注重研究新課標，每次教研前都把新課標與舊教材進(jìn)行對比，并把新增內容及時(shí)補充到課堂中來(lái)。他帶領(lǐng)組員一起鉆研新課標，充分挖掘課本并進(jìn)行拓展和延伸，按照新課標要求撰寫(xiě)手稿，幾乎每節課都與學(xué)生分析課本例題和習題，把新課標的要求真正融入到教研中、落實(shí)到課堂上。
他認為，高效6+1課堂的規范，不僅僅是“形”，更是“神”；不僅要體現在各環(huán)節的時(shí)間把控上，更要體現在各環(huán)節的遞進(jìn)性上。課堂上，他對“思”環(huán)節設計什么內容、“議”環(huán)節如何延伸和拓展，“展”環(huán)節如何讓學(xué)生進(jìn)一步提升、“評”環(huán)節總結哪些規律和方法，在初研時(shí)就已進(jìn)行了合理劃分，保證了課堂的流暢、高效，引導學(xué)生一步一步攀登知識的高峰。
課堂導學(xué)提綱，他采用了“知識+例題”的形式，將知識點(diǎn)以知識鏈接的形式呈現給學(xué)生，并根據知識難易程度確定不同的鏈接形式，或填空，或選擇。他編制的例題，與課本緊密相關(guān)，同時(shí)還考慮了例題對“議”“展”環(huán)節起到的作用，為后續各環(huán)節做好鋪墊。
課堂導入，他特別善于把物理和生活聯(lián)系起來(lái)，能做演示實(shí)驗就做演示實(shí)驗，能看視頻就看視頻，能看圖片就看圖片，并且盡量使用教具，做到形式多樣、生動(dòng)有趣。課堂展示，他善于控制節奏，讓學(xué)生自由展示、放飛思想。他更注重把根本的問(wèn)題講透，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生收獲更大。因為物理是理科性比較強的學(xué)科，所以他注意“等一等、停一�！�，為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行深入思考。
此外，他很樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生存在的困惑，準確把握學(xué)情，做到以學(xué)定教。他還經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生那里得到靈感，不斷提升自己的教學(xué)水平。
高效61課堂心得體會(huì )7
xx月xx日晚上22:00，楊冬梅老師依然還在備課廳工作，對她來(lái)說(shuō)這已然成了生活的常態(tài)。她是高三A部的語(yǔ)文備課組長(cháng)，為了給學(xué)生帶來(lái)一堂堂高質(zhì)量的課，她帶領(lǐng)全組研課標、查資料、挖課本，每個(gè)環(huán)節都一絲不茍、精益求精。
為了備好課，楊冬梅老師買(mǎi)了許多學(xué)科專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)大量查閱資料，精細挖掘課本，吃透教材。對于2021年新高考，楊老師毫不懈怠地進(jìn)行準備，那本新課標她幾乎不離手，不僅自己讀，更帶著(zhù)組員一起學(xué)習。為了摸清新高考方向，她時(shí)時(shí)關(guān)注新高考省份的高考題和模擬題，關(guān)注高考評價(jià)體系中所要求的“一核四層四翼”，以及學(xué)科專(zhuān)家對新課標的解讀。
作為組長(cháng)，每次備課前她都提前做大量功課，以便給組員布置任務(wù)時(shí)更加精準和高效。在教研中，她統籌資源、合理安排，最大限度發(fā)揮組員的特長(cháng)。有的老師思維縝密、文本解讀好，她就發(fā)揮他們文本解讀的優(yōu)勢；有的老師教齡長(cháng)、經(jīng)驗多，她就發(fā)揮他們分析考情、考向方面的優(yōu)勢。這樣，大家取長(cháng)補短、群策群力，達到了備課的最優(yōu)效果。
集體教研凝結著(zhù)全組老師的智慧，但根據個(gè)人特點(diǎn)和班情的不同還需要在個(gè)人復備上下足功夫。楊老師在復備中非常重視課堂的整體設計，每個(gè)環(huán)節怎么操作，板書(shū)設計與課件如何相互補充，課堂如何做到層層遞進(jìn)，她都事先進(jìn)行精細地打磨。雖然，她已是一名經(jīng)驗豐富的教師，但她的課本上依然是密密麻麻的記錄。
功夫不負有心人。在學(xué)校進(jìn)行的新一輪高效6+1課堂改革中，楊冬梅老師始終緊貼新課標和一輪復習的方向，課堂容量大，學(xué)生獲得感強，贏(yíng)得了大家的一致好評。相信在楊老師的帶領(lǐng)下，全組老師必會(huì )一路爭先、一路收獲，人人都成為教學(xué)先鋒。
高效61課堂心得體會(huì )8
為更加全面了解高效課堂，助力新一輪教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)成績(jì)，博愛(ài)縣第一中學(xué)邀請河北省石家莊精英中學(xué)張小松老師蒞臨學(xué)校做專(zhuān)題指導。
張小松，語(yǔ)文高級教師，河北省骨干教師，曾擔任安徽阜陽(yáng)海燕高中執行校長(cháng)，安徽阜陽(yáng)人和中學(xué)顧問(wèn)。參與了石家莊精英中學(xué)的逆勢崛起的教育教學(xué)的改革，積累了豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。在會(huì )上，張小松老師對“6+1”高效課堂進(jìn)行了詳細解讀，從研究課標、考綱，制定進(jìn)度安排表、明確科學(xué)制定學(xué)習目標，到課堂上“導、思、議、展、評、檢”各個(gè)環(huán)節的操作實(shí)踐心得，張老師可謂是傾囊相授。
下午的講座中，張小松老師和博愛(ài)一中語(yǔ)文組張麗波老師分別上了一節6+1公開(kāi)課。
課后，博愛(ài)一中教師紛紛提出自己的看法和心得，同時(shí)對平時(shí)運用“6+1”教學(xué)模式過(guò)程中存在的困惑向張小松老師請教，張老師非常有耐心地進(jìn)行了解答，整個(gè)報告會(huì )收到了良好的效果。
張小松老師的講座引起了老師們的熱烈反響，大家紛紛表示，一定將“6+1”高效課堂模式進(jìn)行到底，堅持推進(jìn)教學(xué)改革，努力提升學(xué)校教學(xué)成績(jì)。
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