《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得
教師的教學(xué)行為包括哪些
1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗；
2、 從事學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；
3、 指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)；
4、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
5、 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì )活動(dòng)；
6、 關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
7、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得（通用5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)心得如何寫(xiě)了哦。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)心得隨便應付就可以，以下是小編為大家整理的《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得（通用5篇），歡迎大家分享。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得1
暑假前學(xué)校布置了一項任務(wù)要求全體老師在閱讀完《教師行為的50個(gè)細節》后寫(xiě)一
一、關(guān)注細節。
真相在細節，細節捕捉讓我們再教育實(shí)踐中不只是聽(tīng)其言，更是觀(guān)其行，而對于真相而言，“行”永遠是勝于“言”的；力量在細節，一種教學(xué)經(jīng)驗的
二、
強調細節并不是不關(guān)注大局、放棄宏觀(guān)。事實(shí)上，細節只有在方向正確、戰略明確、目標設定合理的前提下才有意義。因而，在細節的把握上，老師們不能碎片化地理解細節，而要注意把細節放在全局中去考量，這樣的細節雕琢才更有意義。所以作者將細節分為五大類(lèi)：
�。ㄒ唬�、教師教育行為細節
育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處來(lái)影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。
�。ǘ�、教師教學(xué)行為細節
課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠對學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這些行為也體現了教師個(gè)人的基本素養。在課堂教學(xué)中，教師表現出來(lái)的行為細節，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現出得當的言語(yǔ)行為，那么就能夠感染學(xué)生，引導學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情；假如教師表現出失當的言語(yǔ)行為，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，疏遠師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄈ�、教師管理行為細節
在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔著(zhù)管理者的角色。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細節。
�。ㄋ模�、教師學(xué)習行為細節
古人云，“活到老，學(xué)到老”。在社會(huì )生活節奏加快，知識激增的當代，作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因而，不管參加有組織的學(xué)習活動(dòng)還是自我學(xué)習，教師都要管理好自己的行為細節，提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性。
�。ㄎ澹�、教師日常行為細節
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細節，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細節，就是對學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比言教更具影響力。
三、充分運用資源努力成為一名學(xué)習型教師。
古人云，“活到老，學(xué)到老”。作為一名新教師更需要抓住各種學(xué)習的機會(huì )，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的素養，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本書(shū)中鄭教授提出在教研活動(dòng)中向同事學(xué)習、向
以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法，對于其它的一些細節問(wèn)題，也非常值得我們教師細致體會(huì )和借鑒。讀了這本書(shū)，我深刻認識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細節，在平時(shí)我們也要多觀(guān)察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細節，只有這樣我們才能發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì )更上一層樓。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得2
今年暑假，我研讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》書(shū)，感觸非常深，這也許是我從教以來(lái)對我感受最深的值得鑒的一本好書(shū)。我從教學(xué)方法探索、教師的語(yǔ)言行為、課堂突發(fā)事件、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)等幾個(gè)方面入手專(zhuān)心研讀，鄭老師抓住了以上幾個(gè)細節的關(guān)鍵核心問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，但在現實(shí)教學(xué)中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問(wèn)題，而在鄭老師的眼中卻成為了非關(guān)注不可的大問(wèn)題。
曾經(jīng)聽(tīng)有人說(shuō)一屋不掃，何以?huà)咛煜�？是啊，連小事都做不好的人，談何做大事呢？更何況課堂教學(xué)中根本就沒(méi)有小事可言。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應該起到舉足輕重的作用，師生的語(yǔ)言、行為、舉止，都應該嚴謹得體。本書(shū)中，鄭老師對教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習情況、教師的語(yǔ)言、教學(xué)中的參與程度、教師的手勢、甚至是教師的行走路線(xiàn)都做了較為細致的分析和周密的闡述，仔細的品味，確實(shí)有理有據，不容忽視。是��！只有讀了這本書(shū)之后，我才感覺(jué)當一名老師難啊，特別是要做一名時(shí)刻都關(guān)注細節的老師，更是深感壓力之大。
課堂教學(xué)是對教學(xué)智慧的挑戰，教師在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要敏銳地察覺(jué)到還存在的其他問(wèn)題，并且著(zhù)力對后者進(jìn)行思考與探索，在問(wèn)題的深入探究中，形成自己的智慧和獨到的教學(xué)本領(lǐng)，才能形成自身的教育教學(xué)智慧。關(guān)注細節，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們應該努力把細節做到位，讓我們的課堂散發(fā)著(zhù)美麗，讓我們的學(xué)生在美麗中掌握知識，培養能力。課堂教學(xué)也是一個(gè)艱辛的的旅程，我們要腳踏實(shí)地的，一如既往的堅持探究每一個(gè)細節問(wèn)題，如果說(shuō)一個(gè)細節就是一朵最美的小花，那么我們應該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環(huán)。讓我們一起來(lái)采花吧！
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得3
讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。最近我讀了《教師行為的50個(gè)細節》，就像是在享受美味一樣，覺(jué)得津津有味。在讀這本教育專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書(shū)有助于我將來(lái)成為一個(gè)好老師。以下是我的一些體會(huì )：
一、 我們需要關(guān)注細節。
真相在細節。細節捕捉讓我們在教育實(shí)踐中不只是聽(tīng)其言，更是觀(guān)其行，而對于真相而言，“行”永遠是勝于“言”的；力量在細節，一種教學(xué)經(jīng)驗的總結，如果僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么，有哪些方面組成，而沒(méi)有細節性的事例呈現和說(shuō)明，就很難走進(jìn)我們的心靈；魅力在細節。在教育領(lǐng)域，細節是美的；問(wèn)題在細節，教育中大而化之的.東西還是比較多的，細節上的推敲不夠，把握不準，雕琢不細，從而導致教育的科學(xué)性不強，示范性不高；意義在細節，教育上有很多理論，教學(xué)上有很多規則，所有這些要求和規定只有在細節上體現時(shí)才有意義。
二、 細節決定成敗。
“細節決定成敗”是我讀完這本書(shū)感悟最深的一句話(huà)。在讀完書(shū)中第一章“教師教育行為的細節”后，我明白了教師的教育行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細節，從細小之處影呼響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個(gè)細節。一句平常不過(guò)的話(huà)，一個(gè)細小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的慷烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可以疏遠師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預期的目標背道而馳。書(shū)中 “你們又給老師一個(gè)奇跡”，“轉移話(huà)題，迂回批評”，“體現尊重的小小獎勵”，“巧妙警示，間接批評”，“更多關(guān)愛(ài)令人頭疼的學(xué)生”，“把書(shū)作為獎品獎給學(xué)生”，“無(wú)聲批評”，等等，這些好的方法，讓作為教師的我再一次反省自己，讓我在日常的教育實(shí)踐中處理各種細節時(shí)了更好的參考借鑒方法。同時(shí)，我也反思到自己在一些細節上還需更加注意。記得教育家朱捷爾任斯說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育好孩子。是的，教師的愛(ài)不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間。
三、有細節才有感染力。
在讀后第二章節“教師教學(xué)行為細節”這部分內容時(shí)，我最大的感受是——教師的教學(xué)行為是有細節才有感染力。課堂是我們老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師在課堂中的教學(xué)行為，能夠對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。在課堂教學(xué)行為中，我們教師表現出來(lái)的行為細節，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為，不管是有意表現出來(lái)的行為，還是無(wú)意中流露出來(lái)的行為，都有可能對學(xué)生的課堂學(xué)習，以及日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。如果我們在教學(xué)時(shí)能注重細節，比如，教師表現出得當的言語(yǔ)行為，引導學(xué)生的情緒變化，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣和熱情，增加師生間的感情。那樣，我們的課堂一定會(huì )有感染力。課堂充滿(mǎn)感染力，重點(diǎn)表現的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點(diǎn)帶面的互動(dòng)，而是所有的學(xué)生都積極的參與，參與小組合作學(xué)習，參與上臺展示活動(dòng)，參與積極的互動(dòng)和交流。教師的行為無(wú)非是在這些活動(dòng)中捕捉其中的細節，雕琢這些細節，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節課。
四、細節潤澤教育。
在學(xué)校教育世界里，我們教師常常也是一個(gè)管理者。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或教學(xué)管理；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理。我們在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細節，努力從細節之處做好管理工作。在書(shū)中的第三章中，里面所列舉的方法都很實(shí)用。如，“今天老師做一次值日”，“轉過(guò)身吹講桌上的灰”，“向孩子承諾后要兌現”，“不替學(xué)生完成分內事”，“幫一年級新生做衛生”，“提醒學(xué)生拉開(kāi)窗簾”，等等。當然了，在教育管理實(shí)踐中，我們需關(guān)注到的細節遠超過(guò)書(shū)上所列舉的那些。但通過(guò)書(shū)中列舉的案例，讓我讓清醒地意識到，教師是學(xué)生生的榜樣，教師的言行能對學(xué)生起到示范的作用。在更多時(shí)候，我們對學(xué)生的身教重于言教，我們不經(jīng)意間的一言一行，比空洞的長(cháng)篇說(shuō)教，更能對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。因此，我們作為教師。一定要通過(guò)細節來(lái)潤澤教育。反思我自己的課堂管理和教學(xué)管理，雖然還有些管理行為細節沒(méi)做到位，但只要我以后更加勤于反思自己的管理行為，勇于改善自己的管理行為細節，那么，我以后的管理水平就會(huì )不斷地得到提高。
讀完《教師行為的50個(gè)細節》這本書(shū)，反思自己日常的教育和教學(xué)行為，我覺(jué)得自己在一些方面還需改進(jìn)和加強，這也是我與名家的基本差距。同時(shí)，我深刻認識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細節，在平時(shí)我們也要多觀(guān)察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細節。只有這樣我們才能發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得4
讀完《教師行為的50個(gè)細節》，讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書(shū)的作者對于教育的具體細節作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學(xué)和管理班級中要從細節出發(fā)。把教育當中的細節經(jīng)驗提煉出來(lái)，做到從大處著(zhù)眼從小事入手，把細節放在大局中考量，"精雕細琢"的細節才能發(fā)揮它的真正意義。其實(shí)我認為書(shū)中的每一個(gè)教育細節都蘊含著(zhù)一種智慧，一種愛(ài)，而這種愛(ài)，是平凡的，如果做到了，那也是偉大的。
"細節決定成敗"是我讀完這本書(shū)感悟最深的一句話(huà)。如讀"教師教育行為的細節"讓我明白了教師的行為若要發(fā)揮到理想的效果，一定要從教育的細節開(kāi)始。 "言傳不如身教","批評不如幫助"、"巧妙警示間接批評"等等這些好的方法，讓做為教師的我再一次反省自己，在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當中，自身行為的哪些細節還需要注意和加強，言語(yǔ)中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育好孩子。"是呀，教師的愛(ài)不能常掛在嘴上，而是要流露在舉手投足之間，只要我們發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心，關(guān)愛(ài)孩子，我們的孩子何嘗不愛(ài)我們的老師。
"有細節才有感染力"這也是我讀完這本書(shū)最喜歡的一句話(huà)。如在讀"教師教學(xué)行為細節"這部分內容時(shí)，讓我明白了一個(gè)真正的課堂中教師不是高高在上，不是每句話(huà)都是圣旨，而是要關(guān)注到孩子的心里，不同的孩子在課堂上的要根據他們的學(xué)習成績(jì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，無(wú)論我們的加分激勵，無(wú)論我們的批評指正，對于孩子來(lái)說(shuō)，都是有助于他們進(jìn)一步的提升。課堂充滿(mǎn)感染力，重點(diǎn)表現的不是老師眉飛色舞的講解，也不是以點(diǎn)帶面的互動(dòng)，而是所有的學(xué)生都積極的參與，參與小組合作學(xué)習，參與上臺展示，參與積極的互動(dòng)和交流。教師的行為無(wú)非是在這些活動(dòng)中捕捉其中的細節，雕琢這些細節，激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)。這樣的課堂才有感染力，才能讓學(xué)生喜歡上這節課。
反思自己的課堂，需要在很多方面還改進(jìn)和加強，這也是我們距離成為名家的基本差距，但并不能代表我們在課堂教學(xué)的細節方面不能做到，或許做的更好。在我校開(kāi)展課堂教學(xué)的變革以來(lái)，課堂教學(xué)的真實(shí)性越來(lái)越多的要求老師去給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓所有的學(xué)生積極的投身于學(xué)習中去，在抓住機會(huì )的同時(shí)，學(xué)生的參與情況就是衡量一節課效果好壞的一個(gè)重要條件。課堂的精彩和有效，需要從孩子們的表現上可以看出，但往往就是一些細節沒(méi)有稍加注意，會(huì )導致一個(gè)甚至一個(gè)小組的學(xué)生失去興趣，時(shí)間一長(cháng)，課堂中總有一些學(xué)生會(huì )走神，會(huì )故意搗亂，會(huì )讓老師頭疼。其實(shí)，這些都是學(xué)生按時(shí)給老師需要注意的細節問(wèn)題，我們應該感謝這些學(xué)生為課堂提供生命力，為老師及時(shí)提供自己需要改進(jìn)的缺點(diǎn)。()所以，作為老師的我們，一定要正確面對課堂中出現的"異類(lèi)",這些正是需要我們關(guān)注的細節，老師的自問(wèn)自答讓學(xué)生不知所措？老師的板書(shū)龍飛鳳舞讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢？老師總是走不下講臺學(xué)生又如何能走上講臺？已經(jīng)走神的學(xué)生你關(guān)注了嗎？等等這些行為，并非一些較難的改變，只需要我們有意識的去關(guān)注。
教師的教學(xué)行為的細節，并非偉大的壯舉，往往這些細節的修為，會(huì )讓學(xué)生對你這個(gè)老師"死心塌地"的愛(ài)上你和你的課堂。正所謂"潤物細無(wú)聲"的教育教學(xué)也許就是說(shuō)的和這些相關(guān)的教育細節點(diǎn)滴吧。
《教師行為的50個(gè)細節》讀書(shū)心得5
最近讀了《教育的50個(gè)細節》，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì )了我們如何做人。以下是我的一些體會(huì )：
一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者
海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習，向優(yōu)秀者學(xué)習，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習。陶淵明說(shuō)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(cháng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。堅持不懈，就會(huì )天天成長(cháng)。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書(shū)學(xué)習。最終達到一種境界：讀書(shū)內化為自己的精神需要，讀書(shū)成為自己的一種生活習慣，讀書(shū)成為自己生命中不可缺少的部分。
“教師讀書(shū)不同一般人讀書(shū)，要活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；要帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng )新。學(xué)習的方面要博而精，要有自己的主觀(guān)選擇。如讀教育名著(zhù)，與大師對話(huà)，和名校交流，拜專(zhuān)家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，更要學(xué)習他們不迷信權威的創(chuàng )新精神，學(xué)習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創(chuàng )造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專(zhuān)家也給我們提供了經(jīng)驗和指導意見(jiàn)。
李海林校長(cháng)總結的讀書(shū)方法是：在身邊尋找問(wèn)題----帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)----通過(guò)讀書(shū)找到解決問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、方法---用書(shū)中找到的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現實(shí)問(wèn)題----在解決問(wèn)題的過(guò)程中改善自己的行為。融會(huì )貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。
特級教師宋如郊認為：“讀書(shū)學(xué)習這個(gè)過(guò)程貴在堅持和得法�！彼偨Y出一線(xiàn)教師讀書(shū)的要點(diǎn)：
第一，讀書(shū)要堅持這樣的習慣：
1.勤，天天讀一點(diǎn)。
2.博，各種書(shū)都看一點(diǎn)；
3.新，追蹤前沿的新信息；
4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。
第二，讀書(shū)要堅持內化：
1.由數量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；
2.將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專(zhuān)業(yè)思想和技能。
第三，讀書(shū)要堅持務(wù)本：
“君子務(wù)本，本立而道生�！薄墩撜Z(yǔ)》
1.即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專(zhuān)業(yè)的著(zhù)述是讀書(shū)的重點(diǎn)，數量上要保證，時(shí)間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；
2.返“本”，即經(jīng)典著(zhù)作要常�！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類(lèi)著(zhù)作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。
在教育新形勢下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習是唯一的途徑：學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習；以平常的心態(tài)對待學(xué)習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習。
二、做一個(gè)有思想的教者
人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：
一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀(guān)念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運”。
二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。
三、做一個(gè)寬容的智者
在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話(huà)我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著(zhù)承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開(kāi)始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著(zhù)他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！�
對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì )，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。
有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂(lè )的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為教師，尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。 愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿(mǎn)智慧。
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