《養花》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

預習作業(yè)：

（1）讀準字音，讀通語(yǔ)句，勾畫(huà)出生詞及其他不理解的地方，運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍養花的資料。

一、教學(xué)設計說(shuō)明：

1、教材分析：

《養花》是老舍先生1956年給報刊寫(xiě)的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程，表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識。抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)渡自然，邏輯性很強。是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。

2、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書(shū)基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。

3.教學(xué)目標

【知識與能力目標】

1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握5個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．培養學(xué)生搜集信息，以及預習課文的能力。

【過(guò)程與方法目標】

1、在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

2、在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

3、使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】

體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：　理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

二、教學(xué)準備：

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養花的資料

三、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導入，揭示課題。

同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養花。哪些同學(xué)自己養過(guò)花，把你養花的感受說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

養花是件非常有樂(lè )趣的事，今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）

二、驗收預習第三項，介紹寫(xiě)作背景。

本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍旅美時(shí)得了“腰脊骨軟組織粘連”，動(dòng)了手術(shù)。后來(lái)在回國途中，病情加重，到香港已不能走動(dòng)，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥--即課文中說(shuō)的“腿病”。

老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的。

設計意圖：培養學(xué)生預習的習慣，為進(jìn)一步學(xué)習和理解課文作鋪墊。通過(guò)對作者養花的介紹，更加激起學(xué)文的興趣。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？

（3）搜集有關(guān)老舍及老舍養花的資料。

1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。

過(guò)程：4人小組學(xué)習，由小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)

計較、門(mén)道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風(fēng)暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜游、有益身心、勝于吃藥、置之不理、自生自滅

（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）

b．說(shuō)說(shuō)自己弄懂了哪些詞語(yǔ)。

（注意弄懂“計較、門(mén)道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）

設計意圖：這個(gè)環(huán)節是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預習、課堂上小組學(xué)習、教師的強化指導，以此來(lái)確保教學(xué)目標的有效落實(shí)。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。

1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個(gè)小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？

（為什么養花；養什么花；養花要摸門(mén)道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂(lè )趣。）

設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

2．談?wù)勛约阂呀?jīng)讀懂了什么？

預設：

（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

（2）養花很辛苦。

（3）養花能增長(cháng)知識。

3．提出不懂的問(wèn)題。

　預設：　

（1）“花草自己會(huì )奮斗”是什么意思？

（2）養花其實(shí)很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂(lè )趣？養花到底有哪些樂(lè )趣？）

四、布置作業(yè)

1．摘抄體現作者愛(ài)花的句子。

2．背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

課前互動(dòng)，練習感覺(jué)：

1、動(dòng)作感覺(jué)：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷

2、語(yǔ)言感覺(jué)：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬(wàn)朵壓枝低”讓人感覺(jué)花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

“一枝紅杏出墻來(lái)”讓人感覺(jué)花有擋不住的（）

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺(jué)花開(kāi)得很（）

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺(jué)花叢中很（）

一、談話(huà)引入，瞄準感覺(jué)。

從課前的感覺(jué)練習中，我們感覺(jué)到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。我們已經(jīng)初讀了《養花》這篇課文，知道著(zhù)名作家老舍正因為愛(ài)花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂(lè )趣？（板書(shū)：養花 --樂(lè )趣）

設計意圖：從動(dòng)作感覺(jué)到語(yǔ)言感覺(jué)再到感覺(jué)老舍養花的樂(lè )趣，這一階梯式的訓練旨在要求學(xué)生仔細觀(guān)察、用心感覺(jué)體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無(wú)窮樂(lè )趣，孩子們也應該在具體的教學(xué)環(huán)節中培養一顆“心眼”去感覺(jué)體驗，才能發(fā)現作家之趣，文章之妙。

二、深入品讀課文，體會(huì )情感。

出示中心話(huà)題：

老舍從養花中獲得了哪些樂(lè )趣？表達了作者怎樣的思想感情？

1、結合中心話(huà)題自己默讀、感悟。

2．小組交流自己的學(xué)習收獲、討論疑點(diǎn)。

3．全班匯報。

采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。

預設：著(zhù)重理解以下內容：　

（l）“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。）

（2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草�！。ㄟ@句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！保�

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。）

（5）　如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去……這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）

這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。

a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？（作者不但沒(méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。）

（6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。）

c．補充空白，強化感覺(jué)。

師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中

發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

（設計意圖：這兩個(gè)問(wèn)題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學(xué)生的認知。如“不勞動(dòng)，就不能摸著(zhù)門(mén)道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識”。文中言已及而意未露之處由學(xué)生來(lái)補充，既訓練了語(yǔ)言和思維，又提高了認知。）

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養著(zhù)曇花…… 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

（10）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）

教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：

有喜有憂(yōu) 有笑有淚

有花有果有香有色熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng) 又長(cháng)見(jiàn)識

小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養花的樂(lè )趣和表達的的情感。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。

設計意圖：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )養花的樂(lè )趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。

　b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？

（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）

設計意圖：向讀作者、讀人的精神世界延伸，使學(xué)生理解文如其人的道理。

3、向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動(dòng)最有滋味》或《勞動(dòng)的開(kāi)端》

四、布置作業(yè)

選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受�！�