數學(xué)教育的心得
幼兒園教育指導綱要（試行）把以往單列的數學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒(méi)，并且明確指出數學(xué)教育目標是‘能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣’，數學(xué)教學(xué)內容是‘引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，見(jiàn)夠初步的數感念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中默寫(xiě)簡(jiǎn)單的問(wèn)題’，這些變化為我們的數學(xué)教育和改革指明了方向！通過(guò)理論結合班級幼兒的整體到個(gè)別的能力差異，在數學(xué)教學(xué)中我有以下心得：
（1） 不要為操作而操作！
在實(shí)施數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)總會(huì )利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動(dòng)。如圖形分類(lèi)：教師要盡可能多地為孩子提供認識范圍內的所有圖形，引導孩子主動(dòng)發(fā)現各圖形間的差異，注重傾聽(tīng)孩子的分類(lèi)方法，注意孩子在分類(lèi)過(guò)程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類(lèi)活動(dòng)外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時(shí)不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；
（2） 抓住生活環(huán)節中的教育挈機！
教師要學(xué)做生活的有心人，既要掌握孩子的學(xué)習特點(diǎn)—能以游戲為主的學(xué)習是被幼兒所十分接受的，教師在選材時(shí)應首現考慮到這點(diǎn)。又要十分關(guān)注孩子的生活、游戲環(huán)境，比如教孩子一一對應地分物、將物品均勻地分發(fā)給同伴、引導孩子發(fā)現周?chē)锲窋盗康目偤�、利用�?shí)際購物等活動(dòng)了解‘多/ 少的'實(shí)際含義’等等這些活動(dòng)也許從孩子身邊挖掘的數學(xué)學(xué)習素材能被所有的孩子接受，愿意去了解。就如現在，假如給孩子一個(gè)裝物的盒子（一個(gè)分隔的盒子，其中有幾個(gè)沒(méi)放物品），班級孩子就會(huì )情不自禁的說(shuō)出：原來(lái)在盒子里放了N個(gè)物品，可現在只剩下M個(gè)了，請問(wèn)拿走了幾個(gè)？也許旁人聽(tīng)后會(huì )很驚訝，這么小的孩子竟會(huì )編應用題。但對他們來(lái)說(shuō)其實(shí)未然，因為他們是在理解的基礎上發(fā)表意見(jiàn)，而且是在十分樂(lè )意的前提下。由此可見(jiàn)教師在平時(shí)選擇數學(xué)題材時(shí)除了要保護好孩子的興趣，更重要的是要做個(gè)生活的有心人：為孩子尋找適合他們的數學(xué)學(xué)習內容，讓孩子在情不自禁時(shí)愛(ài)上數學(xué)、愛(ài)上探索；
（3） 激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機！
孩子內在的學(xué)習動(dòng)機來(lái)源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問(wèn)，我們應該引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，并有意識地創(chuàng )始問(wèn)題情景引導幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，使幼兒感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數學(xué)學(xué)習更加主動(dòng)積極；
總之，在實(shí)施幼兒數學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應學(xué)做一個(gè)‘靈活’的人：能充分挖掘身邊環(huán)境中的教育素材、能充分把握孩子對所選定材料的學(xué)習反映、能及時(shí)對孩子的學(xué)習反映作教學(xué)調整，促使孩子對數學(xué)活動(dòng)保持興趣、樂(lè )意探究！
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