用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì )（精選15篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇1
在用字母表示數的時(shí)候，我們要注意以下四點(diǎn)：
一、在同一個(gè)問(wèn)題中，不同的量要用不同的字母來(lái)表示．
例如：在長(cháng)方形中，如果長(cháng)用字母a來(lái)表示，那么寬就不能再用字母a來(lái)表示，而應該換一個(gè)字母，可以用b來(lái)表示，否則，就會(huì )引起混亂．要注意的是：在特定的情況下，某一個(gè)字母表示的內容有它特定的意義例如：長(cháng)方形的面積公式S＝ah，S表示長(cháng)方形的面積，而在路程公式S＝Vt中，表示的是路程．
二、字母表示的數是不確定的數．
字母可以表示整數，也可以表示小數或分數在某些情況下，字母表示的數也有一定的限制．例如：a÷b中，b不能等于0．同時(shí)我們也知道過(guò)去只用字母x表示未知數，現在我們可以用a、b、c、d、x、y等任何一個(gè)字母表示未知數．例如：一枝鉛筆的價(jià)錢(qián)是8分，用X表示購買(mǎi)鉛筆數量，應付的錢(qián)數就可以寫(xiě)成8×x；用a表示購買(mǎi)的數量，應付的錢(qián)數就可以寫(xiě)成8×a．但是，按照習慣一些特定的量常用一個(gè)固定的字母來(lái)表示．例如：用V表示速度，用c表示周長(cháng)，用S表示面積等，一般不要任意選用．
三、用字母表示數時(shí)，數字和字母、字母和字母之間的乘號可以記作“·”或者省略不寫(xiě)．
在省略乘號的時(shí)候，應當把數字寫(xiě)在字母的前面，字母也要按照順序寫(xiě)．例如：b×5×a要寫(xiě)成5·a·b或5ab．1和字母相乘，1可以省略不寫(xiě)．例如： 1×a可以寫(xiě)作a．
但當字母與數相加、相減或相除的時(shí)候，加號、減號、除號都不能省略．例如：x＋60不能寫(xiě)成60x，x－60不能寫(xiě)成60x，x÷60不能寫(xiě)成60x．
四、因為字母表示的是數
所以在式子中每一個(gè)字母都不注明單位名稱(chēng)，計算結果也不注明單位名稱(chēng)，只在答語(yǔ)中寫(xiě)上單位名稱(chēng)．但是，用字母表示數需要寫(xiě)單位名稱(chēng)時(shí)，如果是乘法和分數形式的除法式子，可以直接在后面寫(xiě)上單位名稱(chēng)．例如：3.6x米、 噸．如果是a÷6，寫(xiě)單位名稱(chēng)時(shí)要加上括號例如：（a÷6）噸．如果是加、減關(guān)系的也都必須加上括號例如：（a＋6）噸、（a－6）噸
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇2
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇3
俗話(huà)說(shuō)：吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數》的教學(xué)，談?wù)勛晕业姆此肌?/p>
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題，重新設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課一開(kāi)始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識入手，自然地過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過(guò)的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個(gè)過(guò)程此刻反思，發(fā)現其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導學(xué)案的形式給學(xué)生總結了出來(lái)，并且提問(wèn)了學(xué)生，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節由于沒(méi)有講究教學(xué)層次，學(xué)生當堂掌握的不夠好，所以才出現后面的演板中學(xué)生出現錯誤。這個(gè)環(huán)節如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì )更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數量之間的關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節是難點(diǎn)，我在講授完之后應當及時(shí)的進(jìn)行擴展。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數學(xué)技能的構成離不開(kāi)必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習與借鑒。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇4
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容。對四年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、讓數學(xué)知識的呈現生活化。
新《課程標準》強調讓學(xué)生“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。首先教師要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。課開(kāi)始我教師出示了“cctv、kfc、nba”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，讓學(xué)生感受用簡(jiǎn)單的字母作為這些標志，簡(jiǎn)單、明了。接著(zhù)從兒歌入手，一只青蛙四條腿……讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著(zhù)尋找規律的過(guò)程，從而自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習新知。
新課程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n教學(xué)時(shí)我是這樣設計的：學(xué)生表示淘氣和媽媽的年齡，由于含有字母的式子，既可以表示一種關(guān)系，又可以表示一個(gè)量，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。課堂上我極力體現學(xué)生的認知規律：從具體形象到抽象過(guò)渡。但是在引導學(xué)生分析、討論、探究的過(guò)程中參與率過(guò)高。
三、在練習中加深鞏固新知
這節課中也有很多的不足，在組織學(xué)生用字母表示時(shí)，教師的引導不夠到位，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好。課堂學(xué)習評價(jià)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。這節課不理想的地方還有待于改正。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇5
《用字母表示數》教學(xué)反思這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開(kāi)始學(xué)習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系這節課我談話(huà)導入，填有規律的表格，由符號表示數過(guò)渡到字母表示數，學(xué)生體會(huì )到用字母表示數在生活中和數學(xué)中有廣泛的應用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的字母表示數：如汽車(chē)牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數過(guò)程。通過(guò)例1和例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會(huì )求出爸爸年齡，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時(shí)提出問(wèn)題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個(gè)過(guò)程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數更簡(jiǎn)明、更深入用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數學(xué)思想數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數”環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇6
1、課的一開(kāi)始，我試圖用生活中的超多內含字母的例子引入下面的課題。如NBA、CCTV、KFC……但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，似乎效果不是很理想。我課后反思、總結，發(fā)現這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數學(xué)元素與內涵，沒(méi)有為下面的學(xué)習作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改，一開(kāi)始直接進(jìn)入例題，從“老師比同學(xué)的歲數大19歲”入手，讓學(xué)生思考在不同年份中，自己的歲數與老師歲數之間的關(guān)系，同時(shí)在簡(jiǎn)單的氛圍中，也體會(huì )到了其中的問(wèn)題：怎樣表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系？激發(fā)學(xué)生用心思考，生1：X+19表示老師的歲數；生2：（）+19表示老師的歲數；生3：A+19表示老師的歲數……直接將“X”“A”與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也許更適宜一些，引導學(xué)生對“用字母表示數”的理解更深刻些。
2、字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)較多。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒(méi)有必要去深究，就如同我們能夠用手機來(lái)打電話(huà)，就不必去深究手機的工作原理。部分明白點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有好處的理解來(lái)鞏固認知，節約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。
3、本節課，我給學(xué)生帶給了多次獨立思考，自主探索的機會(huì )。學(xué)生有獨立思考的時(shí)間，有合作討論的交流。新課標指出，數學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新課的開(kāi)展中，運用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究?jì)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解理解。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強創(chuàng )新意識。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇7
一、將生活引入課堂
“現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，也是數學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數的概念都能夠在現實(shí)中找到它的原型，只要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現到處都是數學(xué)�！�
片段1：看到（幻燈片）課題“字母”兩字，你想說(shuō)什么？生活中、數學(xué)中哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)？有的學(xué)生說(shuō)：“乘法交換率、結合率……”，有的說(shuō)：“求未知數X”，學(xué)生很少提到生活中用到了字母？然后我就用心地引導，看我們的衣服第二實(shí)驗小學(xué)“DIERSHIYANXIAOXUE”不是有么？再想想？天哪！我花了那么多的時(shí)間尋找，到底有多少價(jià)值，說(shuō)它沒(méi)嗎？難道數學(xué)課堂中不要復習鞏固了，不要滲透數學(xué)從生活中來(lái)嗎？我困惑著(zhù)。
片段2：“你明白這幾天中國有什么驚天動(dòng)地的事嗎？”學(xué)生立刻齊聲喊到：“神州的六號升空�！薄笆茄�，我們的CCTV專(zhuān)門(mén)做了報道，你明白CCTV是什么意思嗎？”學(xué)生又齊聲喊到：“中央電視臺�！庇谑�，我又追問(wèn)：“你什么地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣用字母表示的？”哇！學(xué)生有的說(shuō)：“WTO……”學(xué)生有的說(shuō)：“乘法交換率、結合率……”“交通標志P”通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì )驚訝地發(fā)現“數學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì )用心主動(dòng)的投入到學(xué)習之中。
二、給學(xué)生幽默的課堂
片段1：“誰(shuí)來(lái)自我介紹一下？今年幾歲啦？”她說(shuō)：“我12歲了�！蔽艺f(shuō)：“那我今年多大？你想明白嗎？猜一猜？我是屬牛的�！睂W(xué)生答到：“33歲了�！蔽抑髥�(wèn)：“當她1歲的時(shí)候，在媽媽?xiě)牙锟薜臅r(shí)候，我多大？當她6歲的時(shí)候，背著(zhù)書(shū)包上幼兒園時(shí)，我多大？24歲？……”“你有什么好的方法算的？”學(xué)生說(shuō)：“老師與她始終相差21歲�！蹦隳茉偻扑阆氯�？學(xué)生說(shuō)：“會(huì )�！边@樣麻煩嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)便的表示？學(xué)生說(shuō)：“用字母表示�！庇械恼f(shuō)用字母b表示，有的說(shuō)用字母x表示。我說(shuō)：“都能夠，我們用字母a表示吧，那我的歲數怎樣表示？”學(xué)生說(shuō)到：“用a21表示�！薄癮21表示什么？為什么不用a21、a30來(lái)表示？”…
片段2：前面的設計稍做改動(dòng)，當學(xué)生會(huì )推算年齡后，我說(shuō)：“韓老師19歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了？”學(xué)生哄堂大笑�！盀槭裁葱Π�？”“那時(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢�！薄澳敲串旐n老師200歲時(shí)，他幾歲了？”有的喊：“179歲”，有的說(shuō)“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，能夠想象學(xué)生學(xué)習的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題，從中又滲透字母的選值要根據實(shí)際生活。
三、把游戲帶入課堂
片段：鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用這天的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚�，就應是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
四、創(chuàng )設思考的課堂
片段（1）引：老師有個(gè)小朋友，他看我班同學(xué)學(xué)得這么認真，很想把他自己搞笑的一段經(jīng)歷跟大家分享，想明白嗎？
�。�2）出示：小明的星期天。小明從家出發(fā)，帶了20元錢(qián)，走了180米經(jīng)過(guò)學(xué)校，又向前走了c米，到了新世紀商行，買(mǎi)了x枝鉛筆，每枝鉛筆0.5元，又買(mǎi)了做手工用的彩帶m米，每米0.15元，回校做手工時(shí)把它剪成了b段……
�。�3）根據其中的關(guān)系，你能想到一個(gè)內含字母的式子嗎？它表示什么？
�。�4）你能把你寫(xiě)的算式寫(xiě)在黑板上我們一齊交流嗎？結果出現了很多算式，如：
“180＋C”“0.15”，“0.15”，“20－(0.15＋0.5x)”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識點(diǎn)。
五、存在不足的課堂
為什么學(xué)生這么膽��？幻燈片中“小明一家去年一年用電B度，平均每月用電多少?lài)崱蹦抢镉幸粋�(gè)明顯的錯誤，就是單位“度”寫(xiě)成“噸”，為什么課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大膽的舉手，指出老師的錯誤，還有更多值得我去深深思考。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇8
《用字母表示數》是教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，通過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、滲透數學(xué)思想。
在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、有待改進(jìn)的地方
�。�1）加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
�。�2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇9
《用字母表示數》主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數的必要性，經(jīng)歷用字母表示數的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量、數量關(guān)系和計算公式。這部分內容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習代數知識的基礎，能有效地培養學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后續學(xué)習方程的初步知識奠定了基礎。和傳統教材相比，新教材改變了原來(lái)局限于利用計算公式和常用的數量關(guān)系，進(jìn)行比較抽象的數學(xué)教學(xué)，而是從學(xué)生比較熟悉的一些實(shí)際問(wèn)題程序入手，讓學(xué)生通過(guò)用小棒擺三角形的簡(jiǎn)單操作理解字母可以表示數；再進(jìn)一步學(xué)習用字母表示人數，用含有字母的乘法式子既表示人數又表示數量關(guān)系；在此基礎上教學(xué)用字母表示正方形的周長(cháng)和面積公式，介紹在含有字母的乘法式子中，數和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)預測身高和編兒歌，讓生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數”好處，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。
二、小組交流體會(huì )用字母表示數的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數，體會(huì )字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當a表示歲數時(shí)，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì )字母在不同情況下表示數的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)我讓學(xué)生預習作業(yè)中先回顧正方形周長(cháng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激起學(xué)生原有知識儲備。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習反饋、對比”五個(gè)環(huán)節,促進(jìn)學(xué)生知識的內化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)注生成，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒，學(xué)生的認識是不同的；“3a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)不足
1．我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分。
2.有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們教師不斷去改進(jìn)，反思并吸收，這樣才會(huì )有進(jìn)步。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇10
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視了以下兩個(gè)方面：
1．在本節課中，教師從現實(shí)的、具體的事例中概括出內在的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在探索過(guò)程中增加了知識和經(jīng)驗，掌握了數學(xué)學(xué)習方法。
2．在安排教學(xué)內容時(shí)，我有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、想得到的事物入手，積極地挖掘生活中的數學(xué)，特別是一些更利于活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生喜歡的教學(xué)內容，使生活情境“數學(xué)化”。幫助學(xué)生在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生更好地自主探索，更善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，享受到自主解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
本課教學(xué)中，含有字母的式子既表示結果，又可以表示兩者數量間的關(guān)系，這一點(diǎn)強調的不夠。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇11
我這節課講的內容是“用字母表示數”，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子理解“為什么要用字母表示數”“怎樣用字母表示數”，難度很大，而這也是這節課要解決的主要內容。針對本節課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設計通過(guò)讓學(xué)生自主探究、交流、合作來(lái)學(xué)習，充分體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的理念。
根據學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預設分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學(xué)關(guān)系。
縱觀(guān)整節課體現以下幾方面：
一、激趣導入
關(guān)注學(xué)生巳有的認知水平和生活經(jīng)驗。導入設計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎上，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應用。然后找尋用字母表示的特點(diǎn)引出課題。
二、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自探為主
設置情境，用具體的數量過(guò)渡到可以用字母表示數，使學(xué)生初次感知用字母表示數的可變性和廣泛性。同時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計教法，本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式，先質(zhì)疑，再探究，然后合作交流自學(xué)成果，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥，補充。
三、關(guān)注學(xué)生反思和內化
反思、內化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節課有二處環(huán)節設計體現了這一特點(diǎn)。
1、體現字母表示數的優(yōu)越性環(huán)節，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法，在交流中感受字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，高年級教學(xué)注意培養學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標倡導的。
四、優(yōu)化語(yǔ)言，多樣評價(jià)。
激勵的評價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向，在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母式子表示。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡(jiǎn)單，但仍覺(jué)得不習慣，因此不能自覺(jué)運用，相信隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )非常樂(lè )意選擇這種表示方法，也會(huì )熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達和運算。
五、鞏固練習的設計
新課標提出練習的設計要關(guān)注不同的學(xué)生體現一定的層次性，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲，達到不同目標。在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)鞏固了新學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數的廣泛性，加深其對意義的理解。
用字母表示數的'教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇12
“用字母表示數”以其簡(jiǎn)明、廣泛等優(yōu)越性和意義在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用。但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”“怎樣用字母表示數”，難度很大,而這也是這節課要解決的主要內容。立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。這節課我上完后，有如下反思：
一、課堂教學(xué)的自我評價(jià):
1、本課從學(xué)生喜愛(ài)的歌曲出發(fā)引入實(shí)例,學(xué)生聽(tīng)課輕松,課堂活躍,絕大多數同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識。通過(guò)學(xué)生自己表示青蛙的只數和自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)方法,還有一系列的鞏固練習，不但體現了用字母表示數的優(yōu)越性,而且讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的符號感，感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。提高了數學(xué)的學(xué)習興趣。課堂上留給學(xué)生較多的練習時(shí)間,改變 了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),達到了教學(xué)目標。
2、從學(xué)生反映來(lái)看,課堂上多數同學(xué)完成了課堂練習,表明該課教學(xué)已順利完成。
二、教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性。
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課從唱ABC歌和表示加法交換律進(jìn)行引入，這符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中感受愉悅，通過(guò)親身體驗，感受到用字母表示運算定律的優(yōu)越性，為后面的探索打下了基礎。
2、給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高能力。例如：數青蛙環(huán)節，如何用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把這首兒歌表示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考。還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。因此學(xué)生出現了用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。接著(zhù)在學(xué)生填寫(xiě)表格后，自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)方法，使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自我探索其中的規律是新的學(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，但由于長(cháng)期的接受式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)老師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
3、注重兒童已有的生活、學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我創(chuàng )設了招領(lǐng)啟事中的x元，引導學(xué)生得出字母x可以表示0以外的任意一個(gè)數，初步感知了用字母表示數的意義；填表找數量關(guān)系這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示數量的方法；接著(zhù)又創(chuàng )設了用含有字母的式子表示數量關(guān)系的情境，促進(jìn)學(xué)生體會(huì )用字母和含有字母式子表示數的意義及優(yōu)越性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
4、重視課堂教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和積極性。教師對學(xué)生作出正面評價(jià)，在他取得成績(jì)或進(jìn)步時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì )使他們的自信得到滿(mǎn)足，從而喚起自我實(shí)現和超越的需要。所以對學(xué)生的評價(jià)要堅持正面性，以表?yè)P為主，批評為輔，評出動(dòng)力，評出積極性。有時(shí)再巧妙地配合適時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情、熱情。尤其是對待學(xué)習有困難的學(xué)生，要防止單純地評價(jià)他答對了多少，說(shuō)錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價(jià)的積極作用，通過(guò)誠懇的評價(jià)激發(fā)其內心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
5、注重教學(xué)的升華和延伸。
《課標》指出要注重體現數學(xué)的文化價(jià)值，所以在課的末尾我介紹了有關(guān)用字母表示數的歷史，豐富學(xué)生對數學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續學(xué)習起到一定的激勵作用。
三、教學(xué)實(shí)踐的不足：
問(wèn)題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的興奮度不高，問(wèn)題二是學(xué)生在用字母表示數量關(guān)系的環(huán)節略顯吃力，雖說(shuō)這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì )有更為主動(dòng)的思考。問(wèn)題三，課前缺少充分必要的預設，使得教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，有拖的痕跡。
對于這節課中出現的問(wèn)題既是生成的警示牌，同時(shí)更是我今后要努力完善的方向。結合對新《課程標準》教學(xué)理念的認識和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì )。讓我感到我們不僅要學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì )超越教材，更要了解學(xué)生，因為最好的方法來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生最好的老師。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇13
用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。因此，在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。上完這節課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開(kāi)始，我從找規律入手，讓學(xué)生通過(guò)找規律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號和字母可以用來(lái)表示數。從而引出課題。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在找規律的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。在找規律的同時(shí)，學(xué)到了許多數學(xué)知識，這無(wú)疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。
二、練習設計的層次性
課堂練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時(shí)又起到一種激勵效應，通過(guò)課堂練習使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂(lè )。我在課中、課后都安排了開(kāi)放性的練習，環(huán)環(huán)相扣，既鞏固新知、暴露學(xué)生問(wèn)題，又引出下一知識點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生思考，它們的難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。
三、但教學(xué)中也暴露出了很多不足
問(wèn)題一，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有充分下放，對學(xué)生所暴露的問(wèn)題有些時(shí)候缺乏靈活處理。問(wèn)題二，課堂設計問(wèn)題略為細膩，缺乏大問(wèn)題意識。問(wèn)題三，本課教學(xué)內容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生認識上的飛躍，加之知識點(diǎn)繁雜，課前缺缺乏對知識的整合，以至于教學(xué)時(shí)間較緊。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇14
首先創(chuàng )造良好的環(huán)境，引導學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如面積用字母等，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關(guān)系，也可以表示數量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達到培養學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
因此，在教學(xué)中我立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的“主體參與”，幫助學(xué)生完成了認知上的一次飛躍。
1、以學(xué)定教，步步為營(yíng)、層層深入，有效落實(shí)教學(xué)目標。
《用字母表示數》看似淺顯、平淡，但是就學(xué)生的思維發(fā)展而言，是比較復雜和難于接受的。教材對于這部分內容的處理相當細膩，由易到難，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn),感受用字母表示數的作用。因此，我遵循教材編排，緊緊圍繞教學(xué)目標層層深入的實(shí)施教學(xué)。首先，通過(guò)引導觀(guān)察、操作，使學(xué)生感悟用字母表示數的好處。第二層次，通過(guò)引導對比、研究，由字母表示具體的數過(guò)渡到字母表示變化的數，明確字母表示數的含義；第三層次，通過(guò)合作、交流，引導學(xué)生在理解用字母表示數的意義的基礎上主動(dòng)應用——用字母表示計算公式，同時(shí)把含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)分散在第二、三層次中，有效分散難點(diǎn)。一步一個(gè)腳印地落實(shí)每個(gè)環(huán)節，夯實(shí)了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，思維能力得到提高。
2、順學(xué)而導，創(chuàng )設充分的機會(huì )，讓學(xué)生獨立學(xué)習、合作研討。
課堂上順應學(xué)生的思維和情感需要，有的放矢的開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作的機會(huì )，為學(xué)生的精彩生成創(chuàng )設了條件。整節課，教師真誠的“退出”，適時(shí)的“進(jìn)來(lái)”。引導學(xué)生獨立學(xué)習、合作研討，比如:在理解字母表示數的含義，用字母表示計算公式等環(huán)節時(shí)，順應學(xué)生的需要，適時(shí)引導學(xué)生在個(gè)體獨立思考的基礎之上，進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)一步求知求新。教師在每一個(gè)環(huán)節及時(shí)評價(jià)、不斷地激勵學(xué)生進(jìn)一步地去嘗試、去探究。使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的過(guò)程。
不足：
縱觀(guān)全課，還存在許多需要認真思考和改進(jìn)的地方。
1、在教學(xué)中學(xué)生精彩的表現讓我深深地感受到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，就看作為教師的我們怎么去引導了。例如……教師強行將學(xué)生的思路牽引過(guò)來(lái)，留給學(xué)生的空間不夠大。相信給學(xué)生留有足夠的空間，學(xué)生的表現會(huì )更加精彩。應變能力要加強。
2、后期情緒不高，所以顯得教學(xué)有些平淡。
3、合理分配教學(xué)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生生成等，這將成為我今后教學(xué)中努力的方向。
用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇15
俗話(huà)說(shuō)：一分收獲。教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)。每次我去上課，我總是或多或少地有情緒和反思。關(guān)于我用字母表達數字的教學(xué)，談?wù)勎业姆此肌?/p>
用字母表示數字這是學(xué)習代數知識的重要材料，也是小學(xué)生從特定數字到字母認知的一次飛躍。
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程的教材抽象枯燥，教學(xué)難度較大。我認真考慮了課程標準中關(guān)于字母表示數字部分的目標和要求，并注意到在掌握和應用原有知識和技能方面的要求，如何；關(guān)注并強調讓學(xué)生充分體驗和體驗用字母表示數字的過(guò)程”這是非常重要的。因此，我拋開(kāi)課本中的例子，重新設計了教學(xué)環(huán)節，試圖讓學(xué)生充分體驗用字母表達數字的過(guò)程。
在課開(kāi)始時(shí)，我介紹了a和B，讓學(xué)生從一年級現有的漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母知識開(kāi)始，自然過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)到的運算法則擴展到可以代表任何數字的字母。這一過(guò)程現正反映出來(lái)，發(fā)現加法交換定律可以轉化為其他運算法則，讓學(xué)生自然掌握字母所能代表的運算法則。我做得不是很好，但很快就過(guò)去了。
之后，我通過(guò)兩個(gè)存錢(qián)罐讓學(xué)生們了解特定數字和抽象字母之間的關(guān)系，并了解字母可以代表未知。這些生活中的例子更接近學(xué)生生活的現實(shí)。學(xué)習底部的字母公式，它可以表示操作和結果。這樣，學(xué)生的理解就更深刻了。
我以學(xué)習指導計劃的形式向學(xué)生總結了字母縮寫(xiě)的過(guò)程，并詢(xún)問(wèn)了學(xué)生。然而，課后，我認為這個(gè)環(huán)節沒(méi)有注意到教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地掌握它，所以學(xué)生在后來(lái)的表演板上犯了錯誤。如果更多的教學(xué)水平，如學(xué)生的自學(xué)
【用字母表示數的教研活動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
用字母表示數課件03-17
《用字母表示數》說(shuō)課稿07-10
《用字母表示數》的說(shuō)課稿01-30
《用字母表示數》說(shuō)課稿07-13
用字母表示數教案07-04
用字母表示數的說(shuō)課稿02-15
《用字母表示數》教案03-19
《用字母表示數》的說(shuō)課稿06-16
《用字母表示數》教案08-25