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大力實(shí)施生態(tài)課堂打造和諧快樂(lè )心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的大力實(shí)施生態(tài)課堂打造和諧快樂(lè )心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
近期教育部發(fā)出了關(guān)于切實(shí)保障學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間的通知，上好每一節體育課，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究、主動(dòng)體驗在當前顯得尤為重要。生態(tài)課堂就是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習評價(jià)看成一個(gè)良好的生態(tài)文化環(huán)境，并以此來(lái)建立一種整體的、多樣的、和諧的、可持續發(fā)展的課堂形式，是一種符合學(xué)生生理特征和學(xué)習生活習性的課堂形態(tài)。生態(tài)體育課堂就是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng )新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養成可持續發(fā)展的生活、學(xué)習和工作的習慣，培養學(xué)生可持續發(fā)展的責任心，造就張揚的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng )新的品質(zhì)。體現了為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，并將促進(jìn)理想的體育教學(xué)生態(tài)的生成。本人就我校開(kāi)展的生態(tài)課堂教學(xué)并結合體育學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勔恍w會(huì )。
1.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣
教學(xué)環(huán)境主要包含師生間的人文環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、改善辦學(xué)條件的環(huán)境因素二個(gè)方面。新課程理念下的教師角色從全權代理的灌輸者轉變?yōu)樵O計者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉變?yōu)橐粋�(gè)具有創(chuàng )造性的學(xué)習者。在綠色的生態(tài)課堂上，教師與學(xué)生之間不再是“征服與被征服”，而是信任和平等的關(guān)系，他們彼此敞開(kāi)自己的精神世界共享知識、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值，共同創(chuàng )設自由對話(huà)的生態(tài)環(huán)境。正如陶行知所說(shuō)：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。老師是學(xué)生的學(xué)習伙伴，更應該是學(xué)生的知心朋友，以真誠的微笑融入學(xué)生的世界，用心靈去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現學(xué)生。教師與學(xué)生作為課堂生態(tài)系統中的主體因素，處于自由開(kāi)放的心態(tài)，是以自己全身心的投入為基本特征，以各自生命價(jià)值的付出為代價(jià)，在現實(shí)的努力與追求中，構建一種和諧自然的對話(huà)氛圍。反之，教師如果高高在上，以警察的身分出現在課堂上，師生間缺少交流與信任，學(xué)生只能敬而遠之，結果是教師高雅的身分影響了一代人的成長(cháng)。
2.教學(xué)內容的疏與密
生態(tài)式的體育課堂教學(xué)應講究教學(xué)內容“疏”與“密”的技巧，依據新課程三級管理的原則，學(xué)校體育課程內容的設置應根據本地區的自然條件、本校師生實(shí)際情況，有目標、有重點(diǎn)地設置教學(xué)內容。對于學(xué)生一講就懂、一看就會(huì )、一練就行的非重點(diǎn)的內容，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，或以練代學(xué)，采用粗線(xiàn)條的教學(xué)；而對重點(diǎn)教學(xué)內容部分，在學(xué)期或單元計劃中突出技能教學(xué)內容的重點(diǎn)和增加課時(shí)總量，對于課時(shí)教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的教學(xué)內容，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”�？傊�，應選擇學(xué)生需求的、適應學(xué)生發(fā)展的、符合學(xué)生生理、心理特征的體育教學(xué)內容。
3.教學(xué)方法的巧與拙
體育教學(xué)中的“拙”，是指遵循常規教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)守拙，就是根據教材提出的基本教法；“巧”，指不循常規，靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在體育課堂教學(xué)中，我們既要遵循常規，又要突破常規，兩者結合運用，才能取得最佳的教學(xué)效果。要充分借助于講解、肢體語(yǔ)言、運動(dòng)場(chǎng)地與器材、創(chuàng )新的教學(xué)方法、現代媒體、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，創(chuàng )設學(xué)生頗感興趣的學(xué)習情境，使學(xué)生會(huì )思考、勇于實(shí)踐，積極投身到學(xué)練活動(dòng)中來(lái)。
4.教學(xué)語(yǔ)言的莊與諧
體育教學(xué)語(yǔ)言的“莊”，是指用詞精煉準確、規范且邏輯性強；“諧”，是有趣，有幽默感。學(xué)生理解教材的動(dòng)作技能，主要靠教師符合邏輯的講述與示范，但過(guò)多用詞準確的邏輯性的講述時(shí)間一長(cháng)，容易引起學(xué)生逆反心理和身心疲勞，降價(jià)學(xué)生的學(xué)習與練習興趣。因此在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要亦莊亦諧，寓莊于諧。課的導入部分宜諧，能激發(fā)興趣和誘導注意力的定向；在集中精力突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)后宜諧，能使學(xué)生大腦有所放松，較快地消除疲勞。在教學(xué)中，創(chuàng )設情境的語(yǔ)言要“諧”，設置懸念的語(yǔ)言要“諧”，對優(yōu)秀運動(dòng)員動(dòng)作技能的描述能引起學(xué)生想象的也要“諧”，借用其他行業(yè)的語(yǔ)言或流行語(yǔ)教學(xué)的也要“諧”。另外，調侃學(xué)生也是“諧”，它容易激發(fā)學(xué)生爭強好勝的競爭心理。
5.教學(xué)風(fēng)格的情與理
在教學(xué)風(fēng)格中，有的體育教師擅長(cháng)于“情”，善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)；有的擅長(cháng)于“理”，通過(guò)符合邏輯性的教學(xué)程序安排和有很強邏輯性的講述，使學(xué)生掌握知識和學(xué)會(huì )學(xué)習。據生態(tài)教學(xué)理論研究，上述兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習有兩個(gè)心理系統在起作用：一是潛在的動(dòng)力系統，如興趣、情感、動(dòng)機，一是學(xué)生對體育的認識系統在起作用，如觀(guān)察、記憶、模仿、思維、想象。擅于煽情的，促使學(xué)生動(dòng)力系統起作用；長(cháng)于說(shuō)理的，則促使學(xué)生認知系統起作用。在課堂教學(xué)中，我們應力求把兩者結合起來(lái)，形成混合性的風(fēng)格。擅于“煽情”的要有條理的講述，靠邏輯的力量提高教學(xué)效率；擅于“說(shuō)理”的要有激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，課堂是師生共同體驗生命歷程的場(chǎng)所，讓課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)生命活力和詩(shī)意，如何構建理想課堂，構建新的課堂文化氛圍，一直是我們教育工作者執著(zhù)追求的。所以我們必須認識到我們提供生態(tài)課堂氛圍是要構建師生和諧、生生和諧、自身和諧的一種教育環(huán)境，而不是象以前教師一張嘴、學(xué)生一雙耳的口耳相傳舊模式。生態(tài)課堂氛圍不是一種脫離現實(shí)存在的理想化課堂，不是追求理想境界的形式花樣翻新。而是根據現有的環(huán)境和師生發(fā)展的現實(shí)基礎而建立起來(lái)的一種“以人為本”的學(xué)習生態(tài)環(huán)境，讓師生雙方在課堂教學(xué)中獲得更多的自由。
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