德育實(shí)踐的心得體會(huì )范文（通用16篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的德育實(shí)踐的心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇1
法國的哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)：“一個(gè)人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個(gè)好心情�！焙⒆觽儾幌矚g整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態(tài)度，聽(tīng)你對其他人說(shuō)些什么，聽(tīng)你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。所以你應該表現你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊敬，如果學(xué)生不喜歡老師的行為，他們就不想呆在你身邊，更不愿完成學(xué)習任務(wù)。令人愉快、充滿(mǎn)快樂(lè )的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。教師不能創(chuàng )造一個(gè)魔幻王國來(lái)促進(jìn)學(xué)習，但一個(gè)令學(xué)生感到舒服的愉快的氛圍對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情是必需的。
從上課的第一天就應該建立并且堅持執行你的班級管理體系。為了讓學(xué)生能夠專(zhuān)心學(xué)習，并且擁有一個(gè)有秩序的班級環(huán)境，紀律和合理的組織是絕對必要的。并且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅持的規則，否則你的學(xué)生會(huì )覺(jué)得你說(shuō)的話(huà)是無(wú)足輕重的。
提問(wèn)是一個(gè)有力的教學(xué)手段。在提問(wèn)的過(guò)程中，會(huì )有很多思想火花的出現。當對個(gè)別的學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，在叫學(xué)生的名字之前，先問(wèn)問(wèn)題；在學(xué)生思考他的答案的時(shí)候，耐心等待。不要急著(zhù)叫學(xué)生的名字，因為當某個(gè)學(xué)生被叫到，其他人就都放松了，并且不再投入。但是教師可以說(shuō)出問(wèn)題后停頓3～5秒，這個(gè)等待的時(shí)間，會(huì )讓每個(gè)人都投入進(jìn)來(lái)，并且給學(xué)生一個(gè)思考的機會(huì )。雖然看上去等的時(shí)間比較長(cháng)，但是這個(gè)模式被很多成功的教師有效地運用。
對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功率是非常重要的。如果學(xué)習是一連串的困難，他可能會(huì )因此變得充滿(mǎn)失敗感，這將導致一些行為問(wèn)題的產(chǎn)生，并且不再努力。研究指出，80％的成功率是最理想的。如果學(xué)生沒(méi)有取得成功，可以給他們提供更多的指導，或者使任務(wù)簡(jiǎn)單化，直到他們能夠完成為止。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇2
教師的言談舉止，喜怒哀樂(lè )以及做事的果斷性、自覺(jué)性對學(xué)生的品德有定向作用。品德高尚的教師滲透著(zhù)一種引人奮進(jìn)的力量。教育的巨大作用在于教師榜樣的力量。一名成功的教師對于學(xué)生思想上是導師：是學(xué)生品格階段性發(fā)展的引航員，終身發(fā)展的奠基人。
教師的舉止是教師道德修養的外觀(guān)，是可以直接觀(guān)察到的“教師道德”。從古代人們就十分重視教師“行”的作用。董仲舒曾說(shuō)過(guò)“善為師者，既美其道，有甚其行”。學(xué)生的眼睛像“錄像機”，學(xué)生的耳朵像“錄音機”，學(xué)生的大腦像“計算機”，教師的行動(dòng)時(shí)時(shí)處處影響著(zhù)學(xué)生的品行。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們容易近朱者赤、近墨者黑，教師獨特的地位又決定了教師容易被模仿。
教師的行為常常成為學(xué)生衡量自己的標準。切身一例，足見(jiàn)一斑。我曾經(jīng)有個(gè)習慣，不管大事小事總是安排班里的同學(xué)去干，忽然有一天，我安排班里的一個(gè)班干部去拿把笤帚掃地，我剛一轉身，還沒(méi)來(lái)得及離開(kāi)，就聽(tīng)見(jiàn)他又安排另一個(gè)學(xué)生去拿，我沒(méi)在意，回到辦公室不久，有一個(gè)小同學(xué)哭著(zhù)來(lái)到我跟前說(shuō)，某某同學(xué)安排他拿笤帚送給老師，他沒(méi)拿，就被打哭了。我找到那位班干部問(wèn)原因。他說(shuō)，平時(shí)老師安排的活，他自己從來(lái)不干，都是讓別人代勞的。由此可見(jiàn)，學(xué)生對老師的模仿之形象。學(xué)生的道德水平，反觀(guān)出教師的道德風(fēng)貌。
師德育人是從“草色遙看近卻無(wú)”到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，是用教師這朵云去推動(dòng)學(xué)生那朵朵白云。并在育人的同時(shí)達到自我教育。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇3
寒假，有幸拜讀了《中華德育故事》。里面講述了很多感人的故事，其中“陸績(jì)懷橘”、“蔡順拾椹”令我印象很深刻。
“陸績(jì)懷橘”講述的是三國時(shí)吳人陸績(jì)，從小便很孝順，事事都為父母著(zhù)想，六歲時(shí)跟隨父親去淮南拜訪(fǎng)父親的朋友袁術(shù)，袁術(shù)以橘招待，因為那里的柑橘很甜，陸績(jì)知道母親最?lèi)?ài)吃橘子，便悄悄為母親帶了三個(gè)，不料臨走前拜謝袁術(shù)時(shí)，袖中的柑橘掉了出來(lái)，遭到了袁術(shù)的譏笑，陸績(jì)誠懇地說(shuō)明了原因，袁術(shù)非常感動(dòng)，陸績(jì)小小年紀就如此善良孝順，長(cháng)大成為了德才出眾的一代清官。
“蔡順拾椹”講述的是西漢末年兵禍戰亂，百姓民不聊生，蔡順為了逃避戰亂，帶著(zhù)母親來(lái)到椹澗，他為了讓母親吃飽穿暖，自己受凍挨餓，每天辛苦干活，只為換一個(gè)饅頭帶回家給母親吃。不料赤眉軍打到了椹澗，大家都外出逃難，蔡順為了給母親找吃的，跑到深山找桑葚，他把找到的桑葚按顏色分開(kāi)放在了籃子里，黑紫色的桑葚味道甜留給母親吃，青紫色的桑葚味道酸留給自己吃。蔡順在回去的路途中碰到了赤眉軍，赤眉軍被蔡順的孝順行為感動(dòng)，紛紛丟下手中的兵器，洗去赤眉，回家孝順父母了。就這樣蔡順憑著(zhù)對母親的孝心阻止了一場(chǎng)戰爭，為紀念蔡順德行，人們將赤眉軍洗眉的那條河改名為“洗眉河”。
看了這盤(pán)故事后我深受感動(dòng)，也感到十分慚愧。陸績(jì)才六歲就能如此孝敬父母，蔡順竟然用自己的孝心感化了赤眉軍，而我已經(jīng)九歲了，還經(jīng)常惹爸媽生氣，讓爸媽為我日夜操勞。我以后一定更加努力學(xué)習，學(xué)本領(lǐng)，做爸媽的孝順女兒，不辜負爸媽對我的愛(ài)和期待，長(cháng)大后做一個(gè)對國家有用的人。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇4
現在的孩子生活是越來(lái)越幸福，在家里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)親人的各種關(guān)愛(ài)，都會(huì )有一種“以我為中心”的潛意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。在德育實(shí)踐課程中，許多主題安排的目的就是引導學(xué)生認識自我，深刻理解生活。這類(lèi)課堂的導入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學(xué)習顯得尤為重要。
例如德育實(shí)踐課《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì )到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學(xué)生交談中發(fā)現，許多學(xué)生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的�！庇械倪�埋怨：“父母對自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好�！蹦敲�，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細節展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著(zhù)時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。
在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內心深處一定能感受到，自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì )到父母的辛苦操勞。
設置德育實(shí)踐活動(dòng)的`意圖主要是要加強學(xué)校與社會(huì )生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力，課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，要從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”，特別是德育實(shí)踐活動(dòng)課程，更應該處理好“學(xué)生主體”和“教師主導”之間的關(guān)系。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇5
一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟的做人的道理，學(xué)會(huì )做人。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業(yè)素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不講粗話(huà)，要講文明、講禮貌，要求學(xué)生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。
“言傳不如身教”在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，教師說(shuō)一百遍不如做一遍給學(xué)生看有效。在這一過(guò)程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。這一點(diǎn)我就深有體會(huì )，在我任教的班級中，同學(xué)們以前不注意教室的清潔，經(jīng)常在教室里面亂扔紙屑、果皮，特別愛(ài)講粗話(huà)，雖然班主任做了大量的工作，但效果很小。一次上課，我走進(jìn)教室看到教室里扔了很多紙屑，就默默的把紙屑撿起來(lái)，同學(xué)們都感到很驚訝，紛紛撿起身邊的紙屑放到抽屜里頭。撿完紙屑以后，說(shuō)了一句話(huà)：“看，我們的教室多么整潔，我們也覺(jué)得很舒服，沒(méi)有老師的批評，心情也好，如果我們每一個(gè)都自覺(jué)保持教室的整潔，每一天都有好的環(huán)境，好的心情不是很好嗎？”
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇6
認真學(xué)習了學(xué)校領(lǐng)導的講座之后，我對什么是德育實(shí)踐活動(dòng)課有了進(jìn)一步的認識，德育實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設是新課程改革的重要內容之一，德育實(shí)踐活動(dòng)并不神秘，德育實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)那么難上。關(guān)鍵是認識問(wèn)題，定位問(wèn)題，認識對了，定位準了，很多問(wèn)題也就都迎刃而解了。
德育實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。德育實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。德育實(shí)踐活動(dòng)課程強調超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域延伸。
如果只是組織大量的活動(dòng)而沒(méi)有有效的管理與引導，將是雜亂無(wú)章的、無(wú)序的、低效的，所以要進(jìn)行統籌規劃。家長(cháng)和社會(huì )的理解和支持，也是德育實(shí)踐活動(dòng)能否順利開(kāi)展的重要因素，因此要注重對社會(huì )、家長(cháng)的宣傳工作。利用有關(guān)媒體、家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )，廣泛宣傳德育實(shí)踐活動(dòng)的重要性、必要性和特殊性，引導社會(huì )和家長(cháng)了解德育實(shí)踐活動(dòng)不但不會(huì )影響學(xué)生對學(xué)科課程的學(xué)習，反而會(huì )因為活動(dòng)增強學(xué)生的探究創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習，從而重視這門(mén)課程，配合學(xué)校開(kāi)好這門(mén)課程。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇7
向書(shū)本學(xué)習，博覽群書(shū)。一本好書(shū)像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說(shuō)："教書(shū)的人啊，自己先就不讀書(shū)，這可怎么得了！"所以，我要求自己用有限的時(shí)間"讀"最多的書(shū)，用眼睛，用耳朵，用雙手，用心靈......我讀教育名著(zhù)，讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書(shū)生......大教育家偉大的理想閃爍著(zhù)智慧的光芒，照耀著(zhù)我年輕的心；我讀教育報刊，讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設計，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴；教師必須具有一定的文學(xué)修養、道德素養，所以經(jīng)典的文學(xué)名著(zhù)更不應該束之高閣，而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。
向實(shí)踐學(xué)習，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(cháng)才干。在學(xué)習借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習，我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學(xué)習的好手；然后在不斷學(xué)習中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思，思考教學(xué)成敗，思考創(chuàng )新教法；接著(zhù)在不斷反思中不斷總結，在不斷總結中不斷提煉；最后在不斷總結中不斷交流，在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。
一本書(shū)上講到教師應當有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。我不一定能行遍萬(wàn)里路，讀遍萬(wàn)卷書(shū)，但我會(huì )使自己成為一個(gè)永不停止讀書(shū)、探索、思考、寫(xiě)作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習慣。"講臺上循循善誘，身后留下的，惟有藏書(shū)萬(wàn)卷。"這便是熱愛(ài)讀書(shū)，積極進(jìn)取的我的真情告。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇8
最近幾年，我們在德育教育方面注重了德育與社會(huì )實(shí)踐基地的結合。讓學(xué)生定期在村里規定的德育基地體驗情感，培養學(xué)生從小養成尊老、敬老、愛(ài)老的良好品德。
尊老、敬老、是中華民族的傳統美德教育的良好時(shí)機。我們帶領(lǐng)學(xué)生向村里的五保戶(hù)、老復員軍人敬獻禮物，與老人共賀節日。使老人感受到了人生快樂(lè )，體會(huì )到了老年生活的豐富多彩。很多同學(xué)把自己省下的零用錢(qián)，買(mǎi)來(lái)禮物送給這些爺爺奶奶。
孩子們說(shuō)我們自己少吃點(diǎn)、少玩點(diǎn)，為爺爺奶奶做點(diǎn)什么是我們最大的快樂(lè )。爺爺奶奶們開(kāi)心，我們就開(kāi)心，爺爺奶奶幸福，我們就幸福。
老人節那天六年級的劉杰同學(xué)寫(xiě)下了自己的心得體會(huì )：“今天是我最快樂(lè )的一天。我和同學(xué)們與村里的五保戶(hù)、老軍人共賀節日。當我想爺爺奶奶們獻上禮物時(shí)，他們笑了，笑得那樣開(kāi)心。望著(zhù)他們那菊花般的臉，我不知說(shuō)什么好，淚水奪眶而出。我知道這是幸福的淚，因為老人們幸福了，我也幸福了�！睆暮⒆觽兊脑�(huà)中，我們再一次體會(huì )到對學(xué)生們進(jìn)行尊老、愛(ài)老教育是多么重要。
孩子是祖國的未來(lái)，祖國的傳統美德需要他們發(fā)揚光大。因此，從小培養學(xué)生的好品德尤為重要。
在德育基地，我們還讓學(xué)生參加勞動(dòng)，為老人種一棵菜、澆一瓢水、燒一次火、端一次洗腳水，讓學(xué)生感受到敬老的快樂(lè )。
通過(guò)德育基地教育，使學(xué)生們轉變了觀(guān)念。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇9
我們的成長(cháng)，離不開(kāi)家人對我們的付出。小時(shí)候，我們過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活；如今，我們已長(cháng)大，成為了一個(gè)中學(xué)生，更應體會(huì )到家人的艱辛。
暑假，學(xué)校布置了德育作業(yè)，讓我們安排家庭一周的開(kāi)支，懂得怎樣分配錢(qián)，使用錢(qián)，珍惜錢(qián)。學(xué)校這樣做的目的是想讓我們學(xué)會(huì )幫助家人分擔家務(wù)，體會(huì )家人的艱辛，懂得怎樣管理這個(gè)家庭。
在進(jìn)行《當一周的小管家》作業(yè)時(shí)，我感到要管理好這個(gè)家是多么不容易。每天要早起，買(mǎi)好早餐；買(mǎi)菜時(shí)還要算好，不能超出預支，為了節約一些錢(qián)，還要和那些商販討價(jià)還價(jià)。想起以前家人不管刮風(fēng)下雨，都早早地準備好早餐，現在我當了小管家，也深深地體會(huì )到了：管理好一個(gè)家是多么不容易，要為這個(gè)家付出多少艱辛。
看著(zhù)家人每天都辛辛苦苦做飯給我們吃，我也想親自下廚，為他們做一頓飯�？墒�，行動(dòng)起來(lái)才知道，原來(lái)做飯是這么累的一件事，既要調好每樣菜的味道，還要知道一些炒菜的技巧，里面還有很多學(xué)問(wèn)呢。做好一頓飯，就如同在煙熏火燎的戰場(chǎng)上戰斗。所以我感到：梁想做好一頓飯真不容易呀！
做完德育作業(yè)后，我深感家人對我的付出實(shí)在太多太多了，通過(guò)這次作業(yè)，我用事實(shí)證明了我的成長(cháng)，以后也要多幫家人分擔家務(wù)，成為一個(gè)真正的小管家。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇10
11月16日。17日學(xué)校組織五六年級的同學(xué)到素質(zhì)教育基地參加實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們懷著(zhù)愉悅的心情乘坐大客車(chē)去往素質(zhì)教育基地，一路上，留下同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。
我們到達了素質(zhì)教育基地，首先進(jìn)行了升旗儀式，我們幾個(gè)國旗頌的同學(xué)還在那里出色的完成老師交給我們的光榮任務(wù)，《我驕傲，我是中國人》。
這次實(shí)踐活動(dòng)，我班所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)是“電子百拼”，首先，由老師給我們講解了科學(xué)知識，還說(shuō)明了電子"百"拼的‘百’字為什么不是擺積木的“擺"，那是因為電子百拼有多種多樣的擺發(fā)。老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，吸引著(zhù)我們，讓我們對電子百拼這個(gè)專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們仿佛置身于科技世界。
老師給我們發(fā)了一套電子積木，同桌合作完成各種電路圖，讓我們在拼一拼，玩一玩中，體會(huì )到科技帶給我們的無(wú)窮樂(lè )趣。一個(gè)個(gè)小燈泡在我門(mén)的動(dòng)手操作下閃閃發(fā)光，收音機也在我們的拼拼擺擺中發(fā)出美妙的聲音……最后，我們還進(jìn)行了激烈的比賽，我班戚賀明同學(xué)由于技術(shù)高超，被評為專(zhuān)業(yè)能手，還獲得了榮譽(yù)證書(shū)。
這次實(shí)踐活動(dòng)，我受益匪淺既找到了快樂(lè )，又收獲了新知識，提高了我們的動(dòng)手操作能力，今后，我們還要多參加這樣有意義的活動(dòng)，使我們的學(xué)習生活更加豐富多彩！
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇11
2014年7月5日—12日，我參加了德育骨干教師省級培訓。通過(guò)一個(gè)星期的培訓，極大地提高了我的德育理論水平，擴展了我對德育教學(xué)的認知，堅定了我全身心投入到德育教學(xué)工作中的信心和決心�？傊�，這次培訓學(xué)習使我受益匪淺。下面，我就來(lái)匯報一下我這幾天的學(xué)習心得體會(huì )。
一、對新時(shí)期德育教學(xué)新背景的認識及發(fā)展趨勢分析
進(jìn)入21世紀，我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展日新月異，科技水平逐步提高，人們生活現代化水平也有了顯著(zhù)提高，信息與網(wǎng)絡(luò )也已逐漸走進(jìn)我們的生活，充斥著(zhù)我們生活中的各個(gè)方面。當然，學(xué)校教育在這場(chǎng)強大的入侵活動(dòng)中也不可避免地受到了沖擊。在這種情況下，再堅持傳統的教育模式已顯得非常蒼白無(wú)力與毫無(wú)意義，因為它已漸漸脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對大量視聽(tīng)資料的需求，必然會(huì )被淘汰。因此，我們必須尋求教學(xué)形式的突變。于是，信息化教學(xué)手段應運而生，它能夠給我們帶來(lái)強大的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，從而促使我們更好的完成教學(xué)任務(wù)，達成預定教學(xué)目標。
其實(shí)，在參培之前我對信息化教學(xué)是一知半解的。我對它的理解就是運用信息化的工具來(lái)構建課堂教學(xué)環(huán)節，是現代科技手段的簡(jiǎn)單疊加。在聽(tīng)了兩個(gè)專(zhuān)家的講座，看了我們一線(xiàn)教師的信息化教學(xué)展示和《未來(lái)教室》這個(gè)視頻以后，我才真正理解了信息化教學(xué)，它不單單是現代科技手段的機械組合，而是一種有機的融合，它體現了理論與實(shí)踐相結合的教育原則，把理論與實(shí)踐自然而然地融入到一個(gè)課堂，適當地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，競爭學(xué)習，使學(xué)生能夠自覺(jué)探索知識的奧妙，不僅知其然還知其所以然，不僅知其所以然還能指導生活實(shí)踐，從而達到知識的內化與輸出。這是一種行之有效的現代德育模式，值得我們學(xué)習并大范圍推廣。
二、對德育教育原則的新認識及對十八大進(jìn)課堂的理解
無(wú)論是德育原則還是十八大進(jìn)課堂，都是對德育教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的要求，個(gè)人理解前者是從個(gè)體層面具體的要求教師的教學(xué)過(guò)程，后者是從社會(huì )層面指導教師的教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和一線(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)展示之后，我感觸較多的還是他們對教學(xué)原則的重視，他們用教學(xué)實(shí)踐證明了教學(xué)原則的重要性，尤其強調了“三貼近”原則在教學(xué)實(shí)踐中的地位和作用。這一原則要求從學(xué)生身心健康發(fā)展的規律和中等職業(yè)教育培養目標的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學(xué)習與能力培養和行為養成相統一，切實(shí)增強針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。只有遵循這些原則，才能更進(jìn)一步與學(xué)生接觸，改變傳統教育中師生之間的對立，確立良好的師生關(guān)系，為有效達成教育目標奠定理論基礎。
2013年3月20日，教育部辦公廳印發(fā)通知，要求中等職業(yè)學(xué)校德育課堂貫徹黨的十八大精神，用十
八大精神來(lái)指導中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作。該通知從政策層面上為中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)指引了方向，緊扣了方向性與時(shí)代性相結合的教育原則。該通知是基于現實(shí)社會(huì )中存在的諸多負面現象的背景下下發(fā)的，不可為不及時(shí)。進(jìn)入新世紀，雖然我們的經(jīng)濟科技等領(lǐng)域都有較快的發(fā)展，但是社會(huì )中的矛盾和沖突也是層出不窮，黑暗面比比皆是，這些問(wèn)題都對青少年學(xué)生的價(jià)值觀(guān)形成產(chǎn)生了不可忽視的負面影響。究其原因，歸結于民眾信仰的缺失，價(jià)值觀(guān)的扭曲。如果任由這些問(wèn)題存在發(fā)展，那么它將成為我們德育課教學(xué)的一個(gè)巨大的障礙。為了逐步消除學(xué)生對德育教學(xué)的懷疑，使德育教師能“理直氣壯”地來(lái)教育學(xué)生，我們必須緊跟中共十八大的腳步，用社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)我們的德育課堂，從國家、社會(huì )、個(gè)人三個(gè)層面來(lái)闡釋我們應該遵循的價(jià)值觀(guān)核心內涵，及時(shí)更新教學(xué)素材，努力做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。
三、對教學(xué)方法的新認識
對這一部分的認識還要結合我的原有理解來(lái)進(jìn)行闡述。在參加省培之前，我所知所用的教學(xué)方法主要是講授法、案例教學(xué)法，偶爾會(huì )根據課程內容的需要添加探究討論法等教學(xué)方法。通過(guò)這幾天的認真學(xué)習，我認識到這些教學(xué)方法是最基礎、最常見(jiàn)的，沒(méi)有任何特色可言。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)現代化已成為一個(gè)趨勢，而講授法、案例教學(xué)法也顯得落伍了，時(shí)髦一點(diǎn)講就是OUT了。如今是信息化時(shí)代，每個(gè)人都是一個(gè)自媒體的載體，本身就擁有大量的教學(xué)資源。作為教師的我們應該做的就是最大限度地來(lái)挖掘這些資源，讓學(xué)生自己來(lái)充實(shí)課堂。當然，要想達到這樣一個(gè)目的，相應的教學(xué)方法就必須有創(chuàng )新。這個(gè)創(chuàng )新就是情境教學(xué)法。
情境教學(xué)是德育教學(xué)的首選方式。它以創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。運用這種教學(xué)方式，能夠更好的貫徹落實(shí)“三貼近”原則，給學(xué)生造成一種身臨其境的感覺(jué)，引起感情的共鳴，陶冶學(xué)生的情感，凈化心靈，并保留學(xué)生情感的積極面，以達到價(jià)值引領(lǐng)的目的。同時(shí)該教學(xué)方法還可以為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，起到潛移默化的作用。
在情境教學(xué)法中還有一種特殊的情境教學(xué)模式——矛盾沖突情境的創(chuàng )設與運用。這是我在聽(tīng)人民教育出版社政治室原主任扈文華先生的講座時(shí)感觸最深的一點(diǎn)。這種情境的設置是基于當代中國社會(huì )中出現的諸多不和諧因素，以及這些因素導致的國人普遍的懷疑與警惕的背景，當然青少年在這個(gè)洪流中是不可避免的被波及的。如果不能正確的加以引導，勢必會(huì )誤導青少年學(xué)生走入價(jià)值觀(guān)的誤區。而矛盾沖突的情境設置會(huì )給學(xué)生展示一種價(jià)值的悖論，在教師用社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)來(lái)引領(lǐng)大方向的前提下，給予學(xué)生充分的自主選擇權，讓他們自己去發(fā)掘事實(shí)的真相，尋找問(wèn)題的答案，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
另外還有一種創(chuàng )新教學(xué)法就是體驗式教學(xué)法，主要強調我們的價(jià)值觀(guān)教育應該走出課堂，走向生活、走向社會(huì )，從而幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的養成教育。
四、從教學(xué)型教師到教研型教師的轉變
通過(guò)這幾天的學(xué)習，大大的開(kāi)闊了我的德育視野，使我自身能力在原有基礎上又有了大幅度的提升。但是我不能因為這樣的提升而沾沾自喜，因為跟別的老師相比我還差的很遠。就像我們省教育廳師培中心方建華老師所說(shuō)的一樣，一個(gè)好老師不應該只會(huì )教學(xué)，還應該有較強的科研能力。而我欠缺的就是這樣一種科研能力。
搞科研也不是一蹴而就的。教育科研是一種認識過(guò)程，以教育現象研究對象，以發(fā)現教育規律知識、豐富教育理論為導向，以解決教育實(shí)踐問(wèn)題、推進(jìn)教育發(fā)展為目的。它要求教師首先必須具有一定的科研意識。由于我們民族素有“尚實(shí)”的傳統與“務(wù)實(shí)”的精神，這就使得廣大教育工作者一般都“重實(shí)踐、輕理論；重經(jīng)驗，輕科研”，教師以“教書(shū)匠”自稱(chēng)，這些都是阻礙我們成為科研型教師的絆腳石。因此，對我們日常的教育活動(dòng)是否具有一種問(wèn)題意識、反思意識和概括提升的意識，是非常重要的。其次，還要有科學(xué)與人文相整合的思維方式。教育是一門(mén)科學(xué)，同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)，屬于人文科學(xué)的范疇。而且，教育問(wèn)題是復雜的，往往教育事實(shí)問(wèn)題與價(jià)值問(wèn)題糾纏在一起，這就對教育科研的思維方式提出特殊要求。再次，教師必須具備一定的職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)理論以及學(xué)校德育、管理學(xué)等理論基礎。最后，還要有一定的科研能力。如發(fā)現問(wèn)題的能力、資料檢索能力、信息加工處理能力、社會(huì )調查能力、實(shí)踐操作能力、獨立思考的分析判斷和決策能力、歸納總結并撰寫(xiě)科研論文能力等。
這幾天的學(xué)習給我留下了美好的記憶。專(zhuān)家的諄諄教導和各位優(yōu)秀一線(xiàn)教師的成果不斷鞭策著(zhù)我，促使我不斷充實(shí)自己，提高自身的教育理論水平，努力使自己成為一個(gè)具有科研自覺(jué)性的雙師型教師。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇12
這是自己第一次觀(guān)摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，從課堂的反應來(lái)看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中。
活動(dòng)中給我印象最深的是學(xué)生們的表達能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達自己的喜怒哀樂(lè )，他們會(huì )以最直接的言語(yǔ)表達自己的內心感受，他們以最真實(shí)的語(yǔ)言表達自己的情感。他們沒(méi)有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不愿意而且是堅決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護！
他們有著(zhù)他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著(zhù)腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的“聰明”，他們有著(zhù)自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說(shuō)了這樣一句話(huà)“真正的朋友會(huì )說(shuō)你都喝了多少了�！泵總�(gè)人知道這句話(huà)，聽(tīng)過(guò)這句話(huà)或許很簡(jiǎn)單，但是能靈活的運用的“關(guān)于朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說(shuō)孩子不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！
備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的“生命化課堂”，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說(shuō)說(shuō)，不是傳說(shuō)，是要落實(shí)！
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇13
班級是學(xué)生學(xué)習、生活的基本形式，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的基本單位，德育是班級工作的核心。多年來(lái)，本人在抓班級工作實(shí)踐中，認真貫徹黨的教育方針，加強德育建設，強化班級管理，取得了可喜的成績(jì)。具體作法如下：
一、關(guān)心和了解學(xué)生，密切師生感情
沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有教育。作為班主任，必須全面準確地了解學(xué)生。為此，要求班主任平時(shí)多和學(xué)生談心，做深入細致的思想工作，經(jīng)常采取布置學(xué)生寫(xiě)周記，假期間向班主任寫(xiě)信等方法，五年級的學(xué)生要求他們談自己的學(xué)習，生活及思想情況，寫(xiě)出自己的心理話(huà)，以及對班級工作的看法，也可以對班級工作提出合理化建議或批評意見(jiàn)，還可以向班主任傾訴自己的苦惱、希望、歡樂(lè )等，從而大大加強師生間相互溝通與理解，融洽師生間的感情，使教育更有針對性。我應盡可能地多和學(xué)生打成一片，學(xué)生的課外活動(dòng)、公益勞動(dòng)、衛生打掃、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，班主任都應努力去參加，以便隨時(shí)掌握學(xué)生思想情況，興趣愛(ài)好，個(gè)性特長(cháng)、隨時(shí)掌握他們在思索什么、議論什么、追求什么等。他們把愛(ài)的需要遷移到班主任老師身上。他們極希望教師也能像母親一樣關(guān)心和愛(ài)護他們，所以他們極看重教師對他們的態(tài)度，甚至對教師的一些細微的表情都很敏感。如果教師把愛(ài)融入自己的一言一行中，體現在具體事件中，化作一股股暖流，送到學(xué)生的心坎上，他們就會(huì )信賴(lài)老師，就會(huì )自然打開(kāi)接受教育的閘門(mén)，主動(dòng)、愉快地接受教育，由于加強了師生間的相互了解，學(xué)生有心理話(huà)能向班主任傾吐，從而收到了良好的教育效果。
二、培養集體觀(guān)念，增強凝聚力
集體是有著(zhù)共同的目標，經(jīng)過(guò)嚴格的組織而形成的統一群體。為了培養學(xué)生的集體主義思想，形成集體凝聚力，所以班主任除了組織他們學(xué)習外，還必須抓好以下三個(gè)方面的工作：
�。�1）是組織學(xué)生參加學(xué)校爭創(chuàng )優(yōu)秀班級的競賽活動(dòng)，開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超等活動(dòng)，努力培養“勤勞、守紀、團結、創(chuàng )新”的良好班風(fēng)。班主任組織好學(xué)生參加校內各項競賽活動(dòng)，鼓勵他們努力發(fā)揮自己的特長(cháng)，為班級爭光添彩。
�。�2）是根據培養目標，組織學(xué)生開(kāi)展好主題班會(huì )、少先隊活動(dòng)及課外興趣小組活動(dòng)，如召開(kāi)爭做“文明守紀的三好學(xué)生”等主題班會(huì )，組織學(xué)生開(kāi)展“一幫一，對對紅”的活動(dòng)及學(xué)習比賽等活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，陶冶他們的道德情操。
�。�3）是注意學(xué)生的情感變化，關(guān)心他們的學(xué)習生活環(huán)境和個(gè)人的心理狀態(tài)。只有了解了學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行教育。如有的學(xué)生自尊心較強，希望別人能把自己當大人來(lái)看待受到別人的尊重，我就十分謹慎地把握好分寸，有抑有啟、以啟作潔；有的學(xué)生有好勝心，但這部分學(xué)生學(xué)習基礎太差，道德認識水平低下，就引導學(xué)生發(fā)展道德認識，鍛煉他們的毅力，創(chuàng )造條件，讓他們表現自己取得好的效果；有的學(xué)生有上進(jìn)心的愿望，但是意志薄弱，我教小學(xué)畢業(yè)班中有兩名因學(xué)習不好，怕考不上中學(xué)的心理矛盾，因此，掌握他們的心理，因勢利導，給他們及時(shí)教育和幫助，鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣，點(diǎn)燃起來(lái)他們求知的欲望，他們經(jīng)過(guò)努力終于考入中學(xué)。讓他們感受到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，從而培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強班級的凝聚力。
三、改革班干部制度，培養自制能力
學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育的主體，因此，在班級管理中，要求班主任必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在班集體中，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特長(cháng)和活動(dòng)交往的位置和對象，他們有一種自然的向心力。為此，班主任改變傳統做法，改革班級干部制度，培養學(xué)生自治能力、參與意識和主人翁責任感。譬如：我在班內實(shí)行班干輪任制，每一個(gè)月就評選一次班級干部。先給他們講清班干部應當具備的.條件，班干部是班級的骨干，是班主任的助手，要發(fā)揮小干部的核心作用，明確自己的職責范圍，然后，他們都爭著(zhù)要求當選。這樣，既為學(xué)生提供為班級服務(wù)的機會(huì )，又便于在工作實(shí)踐中考察了解，發(fā)現管理人才。在此基礎上，選舉產(chǎn)生班委會(huì )，使之成為團結全班同學(xué)的核心。五年級下半年又實(shí)行了“小班主任”制度，即每周一輪，讓學(xué)生輪流當值周班主任。實(shí)踐證明：實(shí)行班干輪任制和“小班主任”輪換制，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自己教育自己，自己管理自己的良好條件，教師教給他們開(kāi)展工作的方法，組織他們研究，制定活動(dòng)計劃，然后放手讓他們工作。學(xué)生既得到了鍛煉，又培養了管理能力。這種做法受到師生們的歡迎。
四、校內外嚴愛(ài)結合，扎實(shí)工作形成教育合力
其實(shí)抓好班會(huì )，解決學(xué)生思想、行動(dòng)上出現的問(wèn)題，上課積極發(fā)言，課下及時(shí)完成作業(yè)，認真做值日等是我們師生在班會(huì )上常探討的話(huà)題。同學(xué)們之間展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。給我印象最深的是一次安全教育。我們班同學(xué)宋磊爬高，不小心摔壞了胳膊，給學(xué)習和生活帶來(lái)很大的不便。班會(huì )上我沒(méi)有嚴格指責他，而是讓他好好想想，談?wù)務(wù)嫘脑?huà)，寬容和諒解也是教育。那帶來(lái)濃濃的愛(ài)意的豁達，一定會(huì )讓學(xué)生動(dòng)情的。何美玉是個(gè)聰明的孩子，早已知錯，一番實(shí)實(shí)在在的話(huà)語(yǔ)給大家上了一堂生動(dòng)有意義的安全教育課。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。當學(xué)生有錯誤和過(guò)失時(shí)，只要我們善于做個(gè)有心人，把自己當作春風(fēng)，化作春雨滋潤學(xué)生的心田，幫助他們改過(guò)，相信“壞”的學(xué)生也會(huì )因老師的真誠而變好的。
所以學(xué)生思想品德的形成，是受到各方面的制約的。因此，必須樹(shù)立良好的德育觀(guān)念，進(jìn)行全方位教育。在校內，我這個(gè)班主任與科任教師保持經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、生活、思想等方面的情況，匯集班級學(xué)生中存在的問(wèn)題，共同溝通并商討解決問(wèn)題的辦法，一起做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的作用，在校外，我和學(xué)生家長(cháng)加強聯(lián)系，定期向學(xué)生家長(cháng)匯報學(xué)生在校表現情況，宣傳學(xué)校的規章制度和管理經(jīng)驗，要求學(xué)生家長(cháng)配合學(xué)校做好教育工作。
由于我堅持把德育建設放在班級工作的首位，所以促進(jìn)了班級管理，形成了尊師、守紀、團結、創(chuàng )新的良好班風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)切實(shí)得到了全面發(fā)展，基本功也更扎實(shí)。我班學(xué)生表現突出，成績(jì)顯著(zhù)。在今后的班級管理工作中取得更好的成績(jì)
時(shí)光飛逝，轉眼一學(xué)期又已結束，而在這一學(xué)期里我又一次實(shí)實(shí)在在的感受到了班主任工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。
隨著(zhù)年齡的不斷增長(cháng)，學(xué)生的心理結構也隨之發(fā)展、變化。高年級學(xué)生自尊心的外在表現更加強烈，同時(shí)影響著(zhù)他們心理的健康發(fā)展。因此作為五年級的班主任，我在慶幸高段學(xué)生班務(wù)方面可以幫我分擔一些的同時(shí)，也在承受他們時(shí)不時(shí)出現的有關(guān)心理上以及行為上的問(wèn)題所帶來(lái)的煩惱。
五年級的孩子正處于似懂非懂的階段，但他們卻又覺(jué)得自己什么都懂，他們渴望被理解、被重視，而他們卻又覺(jué)得老師和家長(cháng)們卻又不夠理解，不夠重視他們，因此他們就想出各種方式想引起大家的注意，甚至去挑釁老師的威嚴。
我班有一位男生，很聰明，學(xué)習成績(jì)也很好，在我接這個(gè)班之前一直是這個(gè)班級的班長(cháng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)新學(xué)期的重新投票，他沒(méi)被當選班長(cháng)，而成了一個(gè)副班長(cháng)。我當了這個(gè)班級的班主任之后，我發(fā)現他并沒(méi)有一個(gè)前任班長(cháng)該有的風(fēng)范，他愛(ài)惡作劇，愛(ài)欺負女孩子，有時(shí)還愛(ài)和任課老師頂嘴。終于有一天，他和一位任課老師吵起來(lái)了，原因是他認為老師冤枉他沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，最后事情在我和家長(cháng)的調節和疏導下，他去向那位老師道歉了。但事情并未結束，接著(zhù)他接二連三的在其他任課老師的課上搗亂，使任課老師怨聲連連。此時(shí)，我奇怪了，納悶了，以前的一個(gè)一班之長(cháng)，難道會(huì )是這樣的嗎？我想得找個(gè)機會(huì )和他談?wù)劇?/p>
終于有一天，其他同學(xué)都上信息技術(shù)課了，教室里就只剩他一人，我想這正是一個(gè)談話(huà)的好機會(huì )（因為據我了解，他是非常好面子的一個(gè)孩子，他認為被老師叫辦公室是非常丟臉的）。于是，我不動(dòng)聲色的從他身邊坐下，問(wèn)：“怎么沒(méi)去上信息技術(shù)課？”他警覺(jué)的說(shuō)：“我有點(diǎn)不舒服，所以向老師請假了�！薄芭��！蔽冶硎局懒�。接著(zhù)我稍微停頓了一下，然后用非常真誠的語(yǔ)氣說(shuō)道：“小k，其實(shí)老師很早就想和你好好談?wù)劻�，我相信這段時(shí)間你心里肯定非常不好受，你不是一個(gè)會(huì )故意和老師作對的孩子，否則，以前的老師絕對不會(huì )選你當班長(cháng)，你說(shuō)，是嗎？”也許是我的一席話(huà)打動(dòng)了他，又或許他真的需要找個(gè)人來(lái)傾訴傾訴，于是他向我說(shuō)明了最近為什么愛(ài)和老師作對，為什么愛(ài)欺負同學(xué)的原因，原來(lái)這一切都是為了填空心中的那份失落，因為一直以來(lái)他都是班長(cháng)，而突然同學(xué)們卻不再選他了，他覺(jué)得不能接受，所以他要引起大家的注意。于是，我告訴他要想引起大家的注意很容易，但關(guān)鍵是起的作用到底是正面的還是反面的呢，如果是反面的話(huà)，大家只能會(huì )離你越來(lái)越遠，因此，要想重新樹(shù)立你在同學(xué)們心中的地位，那就要用自己的行動(dòng)證明你自己的能力。經(jīng)過(guò)這次的談話(huà)，小k果然改變了很多。而作為班主任的我，經(jīng)過(guò)了這件事后，也使我明白了許多。
的確，作為一名班主任，如果你對學(xué)生不了解，那你該如何開(kāi)展學(xué)生的德育工作，學(xué)生又能如何信任你呢？對于心理正在逐漸發(fā)展的少年兒童，如果為師者不能多一點(diǎn)理解，多一些關(guān)懷、寬容，他們的心理又怎么能健康地成長(cháng)。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇14
在歐美的領(lǐng)先國家，社會(huì )實(shí)踐是一門(mén)是十分重要的學(xué)科，許多的招聘單位，跟是把其看作是第二張文憑，通過(guò)得以實(shí)踐，可以很好的把握課堂上學(xué)到的平面性，概念性很強的知識，轉入社會(huì )，從而把它變得更有意義，更多維化。
課本上有句話(huà)是這么說(shuō)的：“助人為快樂(lè )之本�！蓖ㄟ^(guò)這次的活動(dòng)，讓我深刻，真切的體會(huì )到了這句話(huà)的含義。你對別人的一點(diǎn)點(diǎn)幫助，對別人來(lái)說(shuō)，或許是十分重要的。對于還是未成年人的我們，無(wú)需像當年的雷鋒那樣對國家作貢獻。我們只需懷著(zhù)一顆熱情，善良，真誠的人，去幫助自己身邊的人，為周遭的人出一份面綿薄之力。不過(guò)，我相信，通過(guò)這次暑假的“德育實(shí)踐”，對我們的未來(lái)是十分有幫助的。
“學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共處，學(xué)會(huì )做人”是每個(gè)川中學(xué)子應有的道德風(fēng)尚，而出自《禮記》的“正心，修身，齊家，治國，平天下”則是我們每一位炎黃子孫的基本處事原則。而這“德育實(shí)踐”正是很好的幫助我們從小樹(shù)立一種良好的心態(tài)去幫助身邊的每一個(gè)人。
“窮則獨善其身，達則兼濟天下”小康之家的我們，并不能為國家出謀劃策，但卻可以伸出雙手，去拉起每一個(gè)受困的人。美國的比爾蓋茨也每年捐出微軟公司的部分資金去幫助非洲的兒童，參加世界各地的各類(lèi)慈善機構。這種積極，達觀(guān)的態(tài)度應該千年不變的保存在我們每代人的心中!
荀子曰：“積德成德，而神明自得，圣心備焉�！边@正是這本“德育實(shí)踐”的初衷，宗旨。人的一生，為他人付出的越多，他的心就越富足，越過(guò)的心胸坦蕩，泰然自若。一個(gè)人給予得越少，他的心靈就相對的就越干枯。每一個(gè)受到別人幫助的人是幸運兒，而每個(gè)幫助被人的人則是上帝的寵兒。因為他體會(huì )到了那份真誠的快樂(lè )。
幸福不一定是舒適，也不一定是享受。舒適與享受可以帶來(lái)一時(shí)的滿(mǎn)足，幸福。而持續長(cháng)久的幸福，唯有奉獻，唯有付出唯有幫助。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇15
提高全民思想道德素質(zhì)，要從中小學(xué)的德育工作抓起。抓好德育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。作為德育工作的“第一責任人”，班主任必須學(xué)會(huì )做德育工作，掌握德育教育的方法。在擔任幾年的班主任工作中，我摸索出了一些行之有效的教育方法。
一、以理解、尊重為基礎，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。
人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。首先要尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生�，F在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應尊重學(xué)生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會(huì )使師生關(guān)系更為融洽。其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎上要管教，不要把學(xué)生當作寵物，只求他聽(tīng)話(huà)，其余隨他去。
管要講原則，嚴而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育是“恨生鐵煉不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)戴老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。當然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然，只要你公平公正，罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當然你還必須要講道理，不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì )知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì )減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì )隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落實(shí)
量化管理，能提高學(xué)生自我管理和教育的能力。量化管理要求以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規范為基礎，通過(guò)從整體著(zhù)眼，從細處著(zhù)手，培養學(xué)生良好的行為習慣，以達到開(kāi)展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應的處罰，以至培養學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛生的不良現象，促使學(xué)生養成講究衛生的好習慣。開(kāi)學(xué)第一天，我就向學(xué)生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班級規章制度，并要切實(shí)執行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現所定的規章制度過(guò)于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì )自覺(jué)守紀律。當然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會(huì )三方面一起來(lái)實(shí)現量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境
中學(xué)生的學(xué)習、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、幾本班刊，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
四、培養學(xué)生競爭意識和競爭心理。
如何培養學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強同學(xué)們的競爭意識，我班組成若干個(gè)學(xué)習小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評比，使同學(xué)們展開(kāi)友好的競爭，從個(gè)人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進(jìn)行競爭。好的同學(xué)之間開(kāi)展競爭，中等同學(xué)之間開(kāi)展競爭，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。
班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)的自律、自強、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。
德育實(shí)踐的心得體會(huì ) 篇16
一、擺在首位，做到心里
德育教育是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在的一項育人工作。學(xué)校必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，“要抓住機遇，大力推進(jìn)德育工作，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生心里”。
二、重在實(shí)踐，體驗過(guò)程
思想道德教育在學(xué)生成長(cháng)的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實(shí)踐、體驗過(guò)程”，做到“三個(gè)結合”。既“以人為本”與“依法治�！毕嘟Y合;“課堂教育”與“課外活動(dòng)”相結合;“校內教育”與“社會(huì )教育”相結合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，增進(jìn)感情，獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，從而形成了良好的校風(fēng)。德育教育的最終目的,必須使學(xué)生獲得對“美與丑”、“善與惡”,更加鮮明的辨別力。德育是整個(gè)教育的靈魂;是學(xué)校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代的步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養德”的育人功效。
三、巧抓機遇，不失時(shí)機
人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個(gè)基本規律。因此，抽象道德戒律，光說(shuō)教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車(chē)道。小學(xué)生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來(lái)。如不能及時(shí)的、有針對性的開(kāi)展教育工作，勢必造成社會(huì )危害。
四、走進(jìn)學(xué)生，人文關(guān)懷
人文關(guān)懷就是要以人為本,要把關(guān)懷作為德育的內在要求,去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生的感情世界,關(guān)注學(xué)生的生命.人的思想道德品質(zhì),是在自然的生活中形成的,這是人的德性形成的一個(gè)基本規律.因此,抽象的道德戒律,光說(shuō)教是不能深入人心的.特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車(chē)道.小學(xué)生耳聞目染,其思想認識也已變的逐漸復雜起來(lái).如不能及時(shí)的,有針對性的開(kāi)展教育工作,勢必造成社會(huì )危害。加強小學(xué)生教育教育工作，是一項長(cháng)期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。
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