班主任談話(huà)心得體會(huì )范文（通用11篇）
當我們有一些感想時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的班主任談話(huà)心得體會(huì )范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任談話(huà)心得體會(huì )1
一、談話(huà)要精心準備有的放矢。凡事預則立、不預則廢，不管是班級集體談話(huà)還是個(gè)別談話(huà)，
一要做到精心準備，不打無(wú)準備之戰，每一次集體訓話(huà)或者個(gè)別談話(huà)我都把它作為一場(chǎng)戰爭來(lái)打，心里足夠重視，事前精心準備，擬好談話(huà)提綱，沒(méi)有做好準備寧愿不談或者推遲。
二要做到有的放矢，每一次談話(huà)都要預設一個(gè)或幾個(gè)目標，想要解決什么問(wèn)題或者就學(xué)生的哪些情況進(jìn)行溝通，避免夸夸其談、天馬行空，避免為了談話(huà)而談話(huà)。以免浪費學(xué)生時(shí)間，引起學(xué)生反感。我剛當班主任的幾年就做了很多這樣的費力不討好的事，在班上有時(shí)想講就講，想到什么就講什么，一講就是一節課，還意猶未盡，心里還洋洋得意以為自己口才好，做思想工作有水平，殊不知沒(méi)有學(xué)生喜歡這樣的喋喋不休，學(xué)生心里還可能在不斷鄙棄，效果可想而知。
二、談話(huà)還要注意選擇時(shí)機。談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。我認為談話(huà)最佳時(shí)機是：?jiǎn)?wèn)題未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過(guò)，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開(kāi)，易產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)。
以上僅是一般談話(huà)需掌握的時(shí)機，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話(huà)宜早不宜遲，我做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內向的學(xué)生，因第二天要到會(huì )上作檢查，晚自習后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開(kāi)而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說(shuō)：如果當時(shí)及時(shí)開(kāi)導她，是不致于發(fā)生這種悲劇的。
三、談話(huà)時(shí)要專(zhuān)心傾聽(tīng)適時(shí)提問(wèn)。與個(gè)別學(xué)生談話(huà)一般都會(huì )先要求學(xué)生將情況向我訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應是學(xué)生最專(zhuān)注的知音。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話(huà)人，這會(huì )使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話(huà)告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽(tīng)完，然后再說(shuō)明你的看法。
有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著(zhù)急發(fā)火，應點(diǎn)撥引導，適時(shí)的追問(wèn)和插話(huà)，引導他盡快表述正題。在聽(tīng)對方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結論，若剛聽(tīng)一兩句話(huà)就感情沖動(dòng)，輕率下結論，往往搞錯，俗話(huà)說(shuō)：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。
四、動(dòng)之以情曉之以理。班主任切忌在談話(huà)時(shí)表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì )敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話(huà)時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。
我們學(xué)校一位老班主任沈老師找一位吸煙的學(xué)生談話(huà)時(shí)，不是僅僅用校規警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現在得了氣管炎，經(jīng)�？鹊脜柡�，同時(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟帳。并且，請學(xué)生監督他，自己也開(kāi)始戒煙。
那次談話(huà)之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。沈老師也戒除了抽煙習慣，這次談話(huà)之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要動(dòng)之以情，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效
班主任談話(huà)心得體會(huì )2
一、不要羅嗦。
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會(huì )使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
二、不要揭短。
班主任對學(xué)生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
三、不要遷移。
班主任切不可主觀(guān)武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當然千叮嚀，萬(wàn)咐囑，從而把學(xué)生的感情推向對立，使他對談話(huà)充耳不聽(tīng)。
四、不要“提審”。
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學(xué)生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
五、不要輕信。
學(xué)生難免犯錯誤，對于學(xué)生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽(tīng)途說(shuō)、主觀(guān)臆斷的談話(huà)極易引起學(xué)生反感，導致談話(huà)失敗。
班主任談話(huà)心得體會(huì )3
1、把家長(cháng)當作朋友，不可盛氣凌人。
教師和學(xué)生家長(cháng)社會(huì )角色分工不同，人格上是平等的，從工作關(guān)系上講，地位也是平等的，都是學(xué)生的教育者，目標也是一致的，都是培養好學(xué)生。孩子犯了錯誤，做家長(cháng)的被老師急召到校，心里一定很難受，他們非常想得到老師的諒解和具體指導，何況，班主任和學(xué)生家長(cháng)都是成年人如果班主任居高臨下，盛氣凌人，當面訓斥或故意貶損學(xué)生的人格，甚至是對家長(cháng)進(jìn)行貶低，家長(cháng)會(huì )覺(jué)得無(wú)地自容，從此，形成一種“懼怕”老師，不想上學(xué)校的心理。甚至有的家長(cháng)脾氣爆燥，把氣發(fā)泄在學(xué)生身上，當老師面就對小孩一頓拳腳，這樣無(wú)論對學(xué)生還是對家長(cháng)，工作都不能更好的開(kāi)展下去，反之，如果老師把家長(cháng)當作朋友，與家長(cháng)共同討論發(fā)生的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要明確目標，做好準備工作。
教師和學(xué)生家長(cháng)在心理關(guān)系上是相互依賴(lài)的心理，一般說(shuō)來(lái)，家長(cháng)教育子女依賴(lài)學(xué)校，依賴(lài)老師。教師對家長(cháng)同時(shí)也有依賴(lài)心理，如要求家庭作業(yè)家長(cháng)要簽字，要求家長(cháng)對教師的教育不足給予補充，共同達到教育的目的。因此，班主任在召見(jiàn)家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要明確自己所要達到的要求，在談話(huà)之前就要先了解學(xué)生在某一學(xué)科的情況，以提高交換意見(jiàn)的準確性和提出措施的切實(shí)性，這樣和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，就有內容可談，明確要解決的問(wèn)題，從而掌握談話(huà)的主動(dòng)權，和家長(cháng)產(chǎn)生語(yǔ)言的共鳴。同時(shí)，也讓家長(cháng)知道了班主任在學(xué)校對自己小孩是很關(guān)心的，從而愿配合學(xué)校教育好小孩，達到“聯(lián)手”教育的目標。反之，如果一問(wèn)三不知，滿(mǎn)口“大概”“可能”“也許”這樣家長(cháng)就會(huì )覺(jué)得到班主任缺乏工作責任心，對孩子的教育漠不關(guān)心，找家長(cháng)談話(huà)，只是在推卸責任，家長(cháng)會(huì )認為這樣的班主任不可信賴(lài)，因此心理瞧不起你的，也達不到談話(huà)的效果，解決不了實(shí)際問(wèn)題。
3、與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要實(shí)事求是，要一分為二，不要以點(diǎn)概面。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，對學(xué)生的評價(jià)要一分為二，實(shí)事求是，不要以點(diǎn)概面。班主任找家長(cháng)談話(huà)時(shí)，多半是學(xué)生出了問(wèn)題，班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當著(zhù)家長(cháng)的面數落學(xué)生和過(guò)失，更不能不調查實(shí)情，而“添油加醋”將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉嫁給家長(cháng)，達到體罰的目的�！叭巳硕紣�(ài)聽(tīng)表?yè)P”，這句話(huà)對大人小孩都合適。在與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，首先應該讓家長(cháng)愿意聽(tīng)你講，降低家長(cháng)的“恐懼”心態(tài)，因此，班主任要先談?wù)搶W(xué)生在近段時(shí)期來(lái)在哪些方面進(jìn)步了，實(shí)際上也是在肯定家長(cháng)的教育成績(jì)，使家長(cháng)感到自己的工作也是有效的，從而增強孩子的信心，再就事論事，實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)，向家長(cháng)提出合理的教育，家長(cháng)也易于接受。
4、與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要提出合理建議，聆聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)，共同探討。
使班主任最頭痛的事情，是有些學(xué)生經(jīng)常犯錯誤，不但自己不認真讀書(shū)，不完成作業(yè)，上課擾亂次序，還帶領(lǐng)班級其他同學(xué)加入他的這一行為行列，班主任對他也做了很多工作，但起不到效果，對待這樣的學(xué)生。家長(cháng)也一定很頭痛，一是頭痛孩子老犯錯誤，另外頭痛老師總是告狀。針對這樣的學(xué)生，教師和學(xué)生家長(cháng)必須共同探討，找出合適的方法，教師不防從自己的經(jīng)驗出發(fā)，先談?wù)勛约菏〉慕逃柤翱捶�，再談如何成功的�?jīng)驗，切不可以“教育專(zhuān)家”自居，同時(shí)，由于家長(cháng)是學(xué)生的最早老師，對學(xué)生的各方面比較了解，有的自身也精通教育，并且有的還有獨到的見(jiàn)解。因此班主任要擺正自己的位置，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)，共同討究教育學(xué)生的方法。有時(shí)，找不到很好的方法時(shí)，家長(cháng)的情緒可能很低落，這時(shí)，班主任可適時(shí)地談?wù)�，學(xué)生還小，可塑性較大，只要大家抓緊一點(diǎn)，他大了一定會(huì )變好的。這樣使家長(cháng)不會(huì )過(guò)早失去信心，家長(cháng)也會(huì )盡最大努力配合學(xué)校的教育工作。
5、與家長(cháng)談話(huà)時(shí)，忌說(shuō)有辱學(xué)生及家長(cháng)的人格的話(huà)，更不能把責任轉嫁任課老師。
在家長(cháng)談話(huà)時(shí)，由于某一件事情使班主任生產(chǎn)偏見(jiàn)時(shí)，往往會(huì )說(shuō)一些“傷人”的話(huà)，什么把“他開(kāi)除算了”“簡(jiǎn)直太笨啦”“帶他測測智商，看他腦子是否有問(wèn)題”，“我是管不了他啦”，等等，這樣的話(huà)不可能讓家長(cháng)和孩子“覺(jué)醒”只會(huì )損害家長(cháng)和學(xué)生的自信心和自尊心，不利于家庭共同教育學(xué)生的目的。
同時(shí)，班主任在與家長(cháng)溝通時(shí)，要同時(shí)肩負著(zhù)溝通家長(cháng)和全體科任老師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對教學(xué)能力強，知名度高的.老師要著(zhù)意宣傳他們的教學(xué)成果，對經(jīng)驗不足的老師，要著(zhù)重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(cháng)充滿(mǎn)信心和希望。不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任老師的責任，當任課老師和學(xué)生或家長(cháng)發(fā)生矛盾時(shí)，要做好學(xué)生其家長(cháng)的工作，轉嫁責任只會(huì )更損害家長(cháng)和老師的關(guān)系，反而使家長(cháng)不愿配合老師的工作。
有人把學(xué)生比喻為一塊大理石，那么家長(cháng)和教師則是兩個(gè)主要的雕塑家，只有這兩個(gè)雕塑家保持一致性和協(xié)調性，才能把學(xué)生這一塊大理石雕塑成一件工藝品。因此，班主任在與家長(cháng)“聯(lián)手”教育學(xué)生時(shí)，一定要注意談話(huà)的技巧，這樣才能很好地解決問(wèn)題，達到事半功倍的效果。
班主任談話(huà)心得體會(huì )4
本文是我做班主任時(shí)的一些感受。感謝學(xué)校給了我一次機會(huì )，讓我做了兩年的班主任，讓我體會(huì )了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報更多。如今他們已經(jīng)踏上了不同的學(xué)校，也許以后見(jiàn)面的機會(huì )會(huì )很少。但我相信友誼永存。我會(huì )永遠祝福他們。
我做班主任還不到兩年，可以說(shuō)我只是一個(gè)缺乏經(jīng)驗的嘗試者，在實(shí)踐中慢慢地摸索門(mén)道。在這短短的一年多的時(shí)間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門(mén)藝術(shù)，也是一種挑戰。在許多班主任工作的藝術(shù)中，我發(fā)現多與學(xué)生談心是極其重要的。
談心是師生情感交流的一個(gè)有效途徑。在班級管理過(guò)程中，常有偶發(fā)事件或產(chǎn)生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的。班主任可以通過(guò)談心去理解學(xué)生內心世界，為其解惑，從而引導學(xué)生向更有益的方向發(fā)展。只有經(jīng)常地、及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能進(jìn)一步把班級工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會(huì )收到意想不到的負面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
一、以愛(ài)為前提，尊重學(xué)生
早在十六世紀初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：首先要愛(ài)。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴，而不是畏懼，前者比后者更有價(jià)值。是的，作為一名班主任，對待自己的工作，對待自己的學(xué)生必須以愛(ài)為前提。師生互愛(ài)對于教好學(xué)好將有難以估計的巨大影響。只有讓學(xué)生體會(huì )到班主任對他（她）的愛(ài)，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生一種對老師的信任感和依賴(lài)感，才會(huì )朝著(zhù)班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì )到班主任對他們的愛(ài)呢？第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。
有一次，有位家長(cháng)打電話(huà)與我聯(lián)系，談到學(xué)生在家里與父母關(guān)系不融洽，使父母非常傷心。這是一個(gè)特殊的家庭，學(xué)生的父母離異，母親又帶著(zhù)她重組了家庭，繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽(tīng)了這位父親的訴說(shuō)，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當，往往會(huì )適得其反。但家長(cháng)對自己的信任又怎么能辜負呢？我想了一夜，終于決定第二天找她談?wù)�。放學(xué)后，我把她找來(lái)，在校園里一邊散步一邊聊天。詢(xún)問(wèn)她對父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽(tīng)完以后，我仔細地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛(ài)，只是有時(shí)方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點(diǎn)建議，要求她試著(zhù)學(xué)會(huì )寬容和理解談了將近一小時(shí)，看著(zhù)她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話(huà)是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。
在師生關(guān)系中，只有教師的愛(ài)生情才能贏(yíng)得學(xué)生的向師心。多與學(xué)生談心，可以使學(xué)生看到班主任的愛(ài)生之心，確立良好的師生關(guān)系，使教育變得更輕松、更有序。
二、根據個(gè)性特點(diǎn)，采取不同方式
在第一部用英文撰寫(xiě)的論教育的《導師之心》書(shū)中就提出：教師的首要職責是了解學(xué)生的性情氣質(zhì)。對不同的學(xué)生應當進(jìn)行不同方式的教育是相當重要的。由于學(xué)生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對于比較內向的學(xué)生，談話(huà)式的教育方法尤為適合。因為當眾表?yè)P，可能會(huì )造成他們過(guò)多的壓力，而當眾批評則會(huì )使他們感覺(jué)面子上過(guò)不去，自尊心受到傷害。
在我班中就有這樣一位學(xué)生，她學(xué)習很認真，語(yǔ)文和外語(yǔ)的成績(jì)都比較好，可是數學(xué)成績(jì)卻始終無(wú)法提高。于是，我在放學(xué)后找她個(gè)別談話(huà)，了解到她對數學(xué)有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負擔；加之她性格內向，有困難不敢當眾提出，怕老師和同學(xué)取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績(jì)一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)習與數學(xué)的比較，談到數學(xué)學(xué)習的重要性，還給她提了一些如何提高數學(xué)學(xué)習能力的建議，最后我提出如果有什么問(wèn)題盡管來(lái)找我。她高興地答應了。這以后的一個(gè)星期，她來(lái)到我的辦公室，問(wèn)我一道數學(xué)題，她說(shuō)老師在數學(xué)課上講過(guò)，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著(zhù)疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來(lái)。對于性格內向的學(xué)生，班主任要注重談話(huà)滲透，通過(guò)多次細致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內心起波瀾，同時(shí)再在學(xué)習上給予有效的指導，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數學(xué)題反復研究，從中找出最簡(jiǎn)單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著(zhù)她滿(mǎn)意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績(jì)也有了一定程度的提高。
當然，對于不同個(gè)性的學(xué)生采取單一的方法是無(wú)法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣，采取懲罰措施仍然無(wú)效。望著(zhù)滿(mǎn)地的粉筆頭，我決定讓他完成當天的值xx工作。等他干完，已是滿(mǎn)頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認識到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，他承認了自己的錯誤，保證以后改正�？扇煲院�，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一個(gè)反復的過(guò)程，要使一位學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)并不是一朝一夕的事。我把他找來(lái)，首先肯定他在三天內的進(jìn)步表現，其后批評了他的缺乏毅力的表現，還向他介紹了一種精神轉移法，并請全班同學(xué)一起督促和幫助他改正錯誤。此后的一段xx子里，我一有機會(huì )就找他談心，不時(shí)地鼓勵和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點(diǎn)。
教育學(xué)家曾經(jīng)建議教育者對待學(xué)生不能用粗暴嚴厲的語(yǔ)言奚落取笑，不能用嚴酷的教訓來(lái)對待他們，不能使他們在學(xué)到學(xué)識的甜頭之前便討厭學(xué)習，要想盡一切方法使他們擺脫那種過(guò)于恐懼的心情。事實(shí)告訴我們，只有當教師了解了學(xué)生的個(gè)性，采取適當的教育方法，才能收到理想的教育效果。
三、善于調和氣氛，注重機智
班主任要根據談心對象、內容不同而采取不同的態(tài)度。對于學(xué)生所犯的錯誤不能一味地批評、指責，而是要善于調節氣氛，創(chuàng )設一個(gè)和諧、溫馨而且有效的氛圍，避免使學(xué)生產(chǎn)生對立的情緒。
一天，我正在辦公室里改作業(yè)，勞動(dòng)委員急匆匆地跑來(lái)告訴我，班里兩位值xx生打起來(lái)了。我一聽(tīng)，心里非常惱火，好端端地值xx，怎么會(huì )打起來(lái)呢？我跟著(zhù)勞動(dòng)委員跑進(jìn)教室一看，只見(jiàn)兩位值xx生呈僵持局面，怒目而視，身上滿(mǎn)是污水漬�？吹竭@種情景，我知道如果我嚴厲地批評他們，他們不僅不會(huì )認識自己的錯誤，很可能會(huì )產(chǎn)生逆反心理。我穩定了一下情緒，改為以輕松的口氣對他們說(shuō)：我想，你們是在進(jìn)行繪畫(huà)比賽吧？看誰(shuí)先在對方的身上畫(huà)出一幅潑墨山水畫(huà)來(lái)，是不是？?jì)晌煌瑢W(xué)一聽(tīng)這話(huà)，都忍不住撲哧一聲笑了出來(lái)，剛才的怒氣頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤。接著(zhù)，我詢(xún)問(wèn)了事情的原委，原來(lái)是拖地板的學(xué)生不小心把拖把甩到了另一位同學(xué)的鞋上，引發(fā)了一場(chǎng)爭吵。我問(wèn)他們，這場(chǎng)爭吵是不是不可避免？他們這時(shí)都已冷靜了下來(lái)，并且意識到了自己的錯誤，互相作了自我批評，承認當時(shí)的處理方式太過(guò)偏激。我又適時(shí)地告訴他們，生活在集體中難免會(huì )有些磕磕碰碰的小事，遇事應當保持冷靜的頭腦，努力做到設身處地地為別人著(zhù)想。這樣，我們的集體才能真正成為一個(gè)和睦的大家庭�？粗�(zhù)他們一個(gè)勁地點(diǎn)頭，我知道一場(chǎng)矛盾已經(jīng)煙消云散了。在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，班主任應避免針?shù)h相對，要以智取勝，創(chuàng )設和諧、寬松的氣氛，使學(xué)生心平氣和地認識并改正錯誤。
教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)并給予一種價(jià)值感，以及在生活中鑒別是非，區別好壞的能力。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長(cháng)篇大論顯然是不行的。而談話(huà)卻可以創(chuàng )造出一種祥和的氛圍，達到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀(guān)點(diǎn)，比純粹的理論要有用得多。
多與學(xué)生談心，是一門(mén)藝術(shù)，更是細致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個(gè)思想的傳遞，一個(gè)心靈的溝通。談心是班主任有針對性的，又是及時(shí)的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學(xué)生之間增進(jìn)了解，會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任，使他們看到教師對他們的愛(ài)。通過(guò)談心，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在完成老師交給的任務(wù)時(shí)并不是機械的服從，而是樂(lè )意接受。學(xué)生在看見(jiàn)班主任以后，眼中閃現的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事班主任工作的成功之處。
班主任談話(huà)心得體會(huì )5
周一，我有幸參加了xxx學(xué)校三位資深班主任心得交流的座談會(huì )。三位老師不僅是從業(yè)多年的有經(jīng)驗的教師，在做班主任方面也有多年的心得體會(huì )。在這次座談會(huì )上她們無(wú)私地將這些經(jīng)驗與我們這些見(jiàn)習教師進(jìn)行了分享與交流。
三位老師風(fēng)格各異，處理班級事務(wù)的方法更有不同。從三位老師的經(jīng)驗中我學(xué)到了不同的東西，讓我這個(gè)初為人師的新班主任悟到了不少處理班級以及學(xué)生問(wèn)題的方法。
姚老師讓我看到了一個(gè)班主任應該注重的四個(gè)方面：第一、培養學(xué)生良好的行為習慣以促成良好的學(xué)習習慣。第二、創(chuàng )造適合學(xué)生學(xué)習利于學(xué)生學(xué)習的學(xué)習環(huán)境也十分重要。第三、如何培養以及運用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走進(jìn)學(xué)困生，不忘給予關(guān)懷。
儲老師分享了一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中具體的案例，在其中讓我感受到了“批評的藝術(shù)”。令我對如何有效的“批評”有了更多的感悟。確實(shí)，作為一位新教師，在如何“批評”學(xué)生，從而有效的達到教育的目標方面我可能還是個(gè)門(mén)外漢。所以，儲老師的這個(gè)故事，給我帶來(lái)了很大的啟發(fā)。
陸老師是三位老師中我最為熟悉的一位老師，對于她的教學(xué)風(fēng)格我也耳濡目染過(guò)。陸老師是一個(gè)很有原則的老師：教師以身作則、為人師表，語(yǔ)言上不挖苦學(xué)生，定時(shí)給學(xué)生做目標教育，抓住每一個(gè)教育契機，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，最后能夠享受做班主任的過(guò)程。
作為一個(gè)新任的班主任，三位老師的經(jīng)驗心得對于我來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)及時(shí)雨。我會(huì )將這些寶貴的經(jīng)驗運用在今后的班主任工作中并結合這些經(jīng)驗與方法不斷尋找班主任工作的藝術(shù)與技巧。
班主任談話(huà)心得體會(huì )6
奧爾科特這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則�，F在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì )
一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職責
如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大。而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來(lái)越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無(wú)奈中流露出不滿(mǎn)�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著(zhù)世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。只要我們兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，善于學(xué)習和總結，做“學(xué)者型教師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會(huì )變“苦”為“樂(lè )”。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執著(zhù)去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì )自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
二、教書(shū)育人，德字先行
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫(xiě)《勤與懶的對話(huà)》；引導學(xué)生寫(xiě)《尊人者，人尊之》、《記長(cháng)不記短》等，引導學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強調學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫(xiě)《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認識社會(huì )，寫(xiě)《心靈的攝像機對準啥》，引導學(xué)生寫(xiě)《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法�！蔽豪蠋熣J為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學(xué)生們“培養自信心從揚長(cháng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天；在知識引導上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國內外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門(mén)造車(chē)”，不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤(pán)散沙嗎？我們師生都在累著(zhù)。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會(huì )走進(jìn)學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無(wú)限空間里翱翔。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應當是自來(lái)水”，形象說(shuō)明了教師應當具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習。正是魏老師豐厚的文化涵養以及他“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任談話(huà)心得體會(huì )7
一、了解學(xué)生，打好基礎
全面了解學(xué)生是班主任工作的前提條件，只有全面地了解學(xué)生，摸清了學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛(ài)好等，才能有效地評價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生和教育學(xué)生。對學(xué)生家庭情況的了解，可以通過(guò)家訪(fǎng)的方式獲得；對學(xué)生性格、愛(ài)好的了解，可以通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察來(lái)獲得；對學(xué)生思想的了解，可以通過(guò)與學(xué)生交談、與任課老師溝通獲得。當然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有時(shí)甚至需要進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的調查，仔細揣摸，才能真實(shí)地了解學(xué)生。對關(guān)系到學(xué)生隱私的東西，教師切不可告訴他人，要為學(xué)生保密。這樣不僅尊重了學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為日后的班主任工作打好基礎。
二、為人師表，率先垂范
在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)，所以，規范學(xué)生的行為，就要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，就要提高自身的素質(zhì)，正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！币虼�，老師在學(xué)生面前必須努力做到為人師表，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如教育學(xué)生遵紀守法，自己就不能有違法亂紀的行為；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，自己就必須做好學(xué)生的帶頭人，吃苦在前；教育學(xué)生要認真學(xué)習，自己就要做到備課用心，上課專(zhuān)心，批閱作業(yè)細心；教育學(xué)生要互幫互愛(ài)，自己就應該經(jīng)常深入班級，關(guān)心詢(xún)問(wèn)學(xué)生的衣食住行，學(xué)習等。例如，學(xué)習上有沒(méi)有困難，學(xué)習用具是否齊備，隨天氣的變化，天涼了囑咐學(xué)生多穿點(diǎn)衣服，掏錢(qián)買(mǎi)藥，護送回家等……這樣，自己的一言一行就會(huì )成為一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范影響學(xué)生，當好學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。
三、一視同仁，尊重學(xué)生
班主任在工作過(guò)程中要從關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不論差生優(yōu)生，當他們學(xué)習上有進(jìn)步時(shí)，都給予同樣的批評與教育。在任何情況下，不能因為是優(yōu)生而包庇他犯的錯誤，是差生就諷刺、挖苦，狠狠地訓斥。我們知道，學(xué)生十分看重班主任對他的情感態(tài)度，當他們感受到你對他的信任喜愛(ài)時(shí)，心理會(huì )產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足，于是他們便對班級工作、學(xué)習表現出極大的積極性。由此可見(jiàn)，班主任只有公平對待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅，每個(gè)學(xué)生都能無(wú)所顧忌地參加各項活動(dòng)，抬起頭來(lái)走路，才能受到廣大學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴。
作為班主任，還應注重尊重每位同學(xué)的人格。側重點(diǎn)放在轉化潛能生上，在日常工作中注意捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P、鼓勵，消除他們的自卑感，讓他們體會(huì )到你對他們的一片真情，感到你是可信賴(lài)的，幫助他們振作精神，揚起學(xué)習生活的風(fēng)帆。
四、培養志趣，實(shí)現自我需要
每個(gè)學(xué)生都希望自己積極向上，渴望自己的才能被老師發(fā)現，并得以發(fā)揮，這樣才覺(jué)得實(shí)現了自己的價(jià)值。班主任工作要全面：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。班主任跟學(xué)生交談，內容應是多方面的，如道德、理想、人生、文學(xué)藝術(shù)等各個(gè)方面，也可通過(guò)班會(huì )向學(xué)生闡明一些人生觀(guān)，道德觀(guān)，價(jià)值觀(guān)以培養他們多方面的志趣，開(kāi)發(fā)他們的智力。在學(xué)習過(guò)程中，班主任還要多觀(guān)察，善于發(fā)現各方面能力強的學(xué)生，將他們聚攏在一起形成班集體核心，讓他們在各方面帶頭，協(xié)助自己干好班級管理工作，同時(shí)發(fā)揚民主作風(fēng)，師生共同探討管理班級措施，從而使學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值。
總之，做好班主任工作，就是要因材施教，揚長(cháng)補短，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成自我教育，自我管理的能力，要真正做學(xué)生的良師益友，盡最大努力去滿(mǎn)足他們對知識的渴求，精神思想的需要。那么，班級工作就有做好的希望。
班主任談話(huà)心得體會(huì )8
當班主任，總有一種累的感覺(jué)，班級紀律，班級清潔，學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……
總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我們強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。 ，魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。 ，回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。
有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。幾次作業(yè)調查反饋中，許多家長(cháng)也提出了要求學(xué)校加強思想教育。我當時(shí)就思考：也許孩子太嬌生慣養了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，許多做法父母也許不能忍受，而又無(wú)能為力，就把一切的希望寄托于學(xué)校，希望學(xué)校培養他們良好的品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì )最基本的愛(ài)父母，愛(ài)家，學(xué)會(huì )孝敬父母。（也常常有家長(cháng)到我前面來(lái)說(shuō)，我的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)我們的話(huà)，只聽(tīng)你們老師的，請你們幫我們說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)到這些話(huà)時(shí)，我常常五味俱全。），怎么尊重人，怎么寬容人，怎么熱愛(ài)人，熱愛(ài)祖國……這是作為一個(gè)班主任應深思的。高大的樓房建在松軟的地基上，不是很令人擔憂(yōu)嗎 ？
治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學(xué)著(zhù)他去做。
班主任談話(huà)心得體會(huì )9
高三時(shí)間很緊張，談話(huà)時(shí)間更加緊張。如何在有限的時(shí)間內更好的談話(huà)。
談話(huà)要有的放矢，不要無(wú)病生吟。一是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，二是一次談話(huà)沒(méi)有意義之后，學(xué)生很反感你的談話(huà)。
一、從談話(huà)的性質(zhì)我把談話(huà)分為一般性談話(huà)和特殊性談話(huà)
一般性談話(huà)：
我一般把歷次成績(jì)裝訂成冊，根據成績(jì)情況進(jìn)行一般性談話(huà)。而且高三成績(jì)多，附加，晨測，周考，月考，期中等等。往往一個(gè)成績(jì)還沒(méi)有談幾個(gè)，下一個(gè)又來(lái)了�？偸钦劜煌�。成績(jì)一般是三類(lèi)進(jìn)步最快的，退步最快的以及在原位不動(dòng)的。每天談話(huà)的對象是在這三類(lèi)中各選擇幾個(gè)。這樣做有幾個(gè)好處，一是能夠面上兼顧全體，二是不要讓學(xué)生知道我正在找差的或者只找優(yōu)秀的。還有一般不找座位坐得近的幾個(gè)人同一天談。因為可能話(huà)會(huì )講重復，影響談話(huà)效果。當然這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是不太記得談了幾個(gè)。因此我談完一個(gè)一定要做個(gè)記號，防止有的人一直沒(méi)有找過(guò)，有的人一直被談。
特殊談話(huà)：
一是任課老師反映；二是家長(cháng)反映。
任課老師反映可能是課堂突發(fā)事件，可能是對某位同學(xué)作業(yè)或者上課情況的反映。立即并認真的處理好這類(lèi)事情，才能真正讓自己成為任課老師和學(xué)生的橋梁和良好的溝通者。任課老師有時(shí)因為某個(gè)人或者全班表現不好會(huì )生氣。我這類(lèi)談話(huà)的開(kāi)始不是質(zhì)問(wèn)，而是先調查，查到真相，對學(xué)生進(jìn)行教育引導的同時(shí)，也可以對任課老師有交待。有的時(shí)候是因為溝通的誤會(huì )引起的。因此通過(guò)這樣的談話(huà)使得老師和學(xué)生心情愉快。
家長(cháng)反映的情況也多樣。家長(cháng)和學(xué)生的溝通很少。因為學(xué)生一說(shuō)，家長(cháng)都不滿(mǎn)意。那么下次就不說(shuō)了。因此這時(shí)班主任成為家長(cháng)和學(xué)生的橋梁。其實(shí)家里的事情我認為應該由家長(cháng)和學(xué)生共同解決。魏書(shū)生講松靜勻樂(lè )，學(xué)生帶著(zhù)家里的悶氣來(lái)學(xué)習顯然也會(huì )影響學(xué)習的效率。
二、談話(huà)的內容
主要是學(xué)習內容，可以是本次考試或者默寫(xiě)情況，可以是他們自己定的目標，可以是我給他們定一個(gè)底線(xiàn)。比如數學(xué)較好的要求每次認真做，今天起不得低于120分。但是有時(shí)會(huì )提醒女生剪長(cháng)指甲，不準涂指甲油，不要和媽媽一起看爸爸去哪兒。男生不要有頭皮屑。
三、從談話(huà)的時(shí)間分為長(cháng)時(shí)間的和短時(shí)間的。
我不反對短時(shí)間聊天式的談話(huà)。我主張有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。早晨有時(shí)我在樓下遇到我班學(xué)生就會(huì )問(wèn)問(wèn)，了解晚上時(shí)間安排情況。我下午答疑時(shí)間的談話(huà)時(shí)間也是看情況。但是文科班學(xué)生可能情感比較復雜，豐富，所以有的時(shí)候講講會(huì )時(shí)間長(cháng)。而且他們知道我一輪談話(huà)要有一段時(shí)間，因此終于輪到她了，她會(huì )很高興，而且會(huì )主動(dòng)的提出問(wèn)題，而不僅僅是我問(wèn)她答。但是總體上要控制時(shí)間，因為一般我每天會(huì )訂個(gè)計劃，今天要找哪幾個(gè)談話(huà)。
四、關(guān)于談話(huà)的效果
談話(huà)的效果從學(xué)生的眼神是可以看出來(lái)的。比如他始終看著(zhù)遠方，恐怕是嫌煩；雖然看著(zhù)你，但是不屑甚至憤怒，可能是你弄錯情況或者方式不對。也有面無(wú)表情，一撥一動(dòng)。痛哭流涕的，可能是大徹大悟；也可能是條件反射。今年這個(gè)班好幾個(gè)女生都有這個(gè)問(wèn)題，一邊流眼淚，一邊說(shuō)我沒(méi)有想哭，控制不住的哭。根據幾種情況你如果能夠調整方式方法，可能可以改變。如果改變不了，可以先緩一緩，等待下一次更好的談話(huà)契機。一般不要指望一次談話(huà)就能醍醐灌頂，立竿見(jiàn)影。我的很多次談話(huà)記錄當時(shí)都是感覺(jué)沒(méi)有收獲或者沒(méi)有改變。但是這么多年實(shí)踐下來(lái)，我得出的結論就是一次談話(huà)可能當時(shí)看不到效果，但是也許過(guò)一段時(shí)間會(huì )。一次談話(huà)不會(huì )，可能幾次談話(huà)就會(huì )改變。但是一定比發(fā)現了問(wèn)題，不作任何努力要強。
總之，談話(huà)工作是一個(gè)亮的積累到一定程度具備條件就可能發(fā)生有利的質(zhì)變的過(guò)程。每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，最后才有大收獲。
班主任談話(huà)心得體會(huì )10
一、不要羅嗦。
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會(huì )使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
二、不要揭短。
班主任對學(xué)生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
三、不要遷移。
班主任切不可主觀(guān)武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當然千叮嚀，萬(wàn)咐囑，從而把學(xué)生的感情推向對立，使他對談話(huà)充耳不聽(tīng)。
四、不要“提審”。
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學(xué)生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
五、不要輕信。
學(xué)生難免犯錯誤，對于學(xué)生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽(tīng)途說(shuō)、主觀(guān)臆斷的談話(huà)極易引起學(xué)生反感，導致談話(huà)失敗。
班主任談話(huà)心得體會(huì )11
在我們的教育教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì )尋找與學(xué)生談話(huà)的契合點(diǎn)。不同的談話(huà)對象，有不同的心理表現。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規律，能使談話(huà)達到事半功倍之效果。
喜悅心理——醒悟點(diǎn)
喜悅心理，一般出現在被評為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或學(xué)生會(huì )干部以及由原來(lái)的一般的班干部調整到較重要的職務(wù)的學(xué)生中。因為他們平時(shí)對學(xué)習、工作表現出色，群眾威信較高，盡管在談話(huà)中還沒(méi)有道破意圖，但他們能夠根據某些跡象進(jìn)行推測，估猜此次談話(huà)一定會(huì )體現全班同學(xué)和班主任或學(xué)校對自己的信任。因而表現為心情舒暢、精神振奮、談話(huà)投機，能愉快地服從班主任或學(xué)校的決定，比較容易接受指出的缺點(diǎn)。在同這類(lèi)學(xué)生談話(huà)時(shí)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點(diǎn)。一是自身應克服的弱點(diǎn)，二是提出更高的要求。
恐懼心理——閃光點(diǎn)
恐懼心理，多因較嚴重地違反了學(xué)校規章制度或班上公約，擔心受到學(xué)�；虬嗌咸幏�。其表現是情緒低落，意志消沉。談話(huà)時(shí)，臉紅心跳，手足無(wú)措，沉默寡言，怕提舊事。與這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，首先要實(shí)事求是地挖掘他過(guò)去學(xué)習、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚，激勵他振作精神，同時(shí)指出其努力方向。其一，肯定成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)；其二，尋找進(jìn)取的途徑和方法。
對立心理——貼近點(diǎn)
對立心理，一般出現在已受處分的學(xué)生身上。他們對學(xué)�；虬嘀魅蔚臎Q定不滿(mǎn)，認為是某人有意整自己，處分過(guò)重，常常找上門(mén)來(lái)申訴，甚至抗爭。由于這類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì )經(jīng)歷、家庭教育、思想修養的差異，在情感的表達方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬(wàn)分委屈；有的話(huà)中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類(lèi)學(xué)生談話(huà)時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽(tīng)，積極找準貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。
1．經(jīng)歷貼近法。班主任應盡可能多地熟悉被談話(huà)的基本情況，以自己或朋友的類(lèi)似經(jīng)歷為談話(huà)內容，尋找共同語(yǔ)言，使對方產(chǎn)生貼近感，引起情感共鳴。
2．心理貼近法。針對學(xué)生的心理個(gè)別差異，選擇不同的話(huà)題，以適合談話(huà)對象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂(lè )于接受班主任所言之理。
在談話(huà)投機，氣氛和諧時(shí)，將學(xué)�；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據有關(guān)規定予以調整。若遇胡攪蠻纏者，則應嚴肅批評教育。如果出現僵持不下的局面，可以暫時(shí)中斷談話(huà)，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話(huà)后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見(jiàn)，從中找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
自棄心理——內燃點(diǎn)
自棄心理，多出現在學(xué)習不夠認真，成績(jì)較差，組織紀律觀(guān)念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少的學(xué)生身上。持這種心態(tài)的學(xué)生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應多找這類(lèi)學(xué)生談話(huà)溝通。談話(huà)中，先是找準內燃點(diǎn)，激其自燃，而后再提出要求，加以引導，促其振奮。當然，與這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話(huà)。要想觸及這類(lèi)學(xué)生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。
第一，從痛心處談起。要對具體問(wèn)題作入情入理的分析，循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。
第二，從寒心處談起。這就要聯(lián)系其實(shí)際困難和問(wèn)題，做好解釋說(shuō)明工作，對其提出的問(wèn)題，盡可能予以答復和解決。
第三，從灰心處談起。這類(lèi)學(xué)生因對班主任和其他老師、全班同學(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。談話(huà)中，班主任應設身處地幫助分析原因，消除誤會(huì )，增進(jìn)理解，燃起其心中發(fā)奮之火。
無(wú)所謂心理——揚帆點(diǎn)
無(wú)所謂心理，常出現在認為自己在班上不前不后。甘居中游的學(xué)生或認為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學(xué)生身上。這類(lèi)學(xué)生自我?jiàn)^斗精神不強，學(xué)習、工作標準不高，只求過(guò)得去，班主任不找他，他也不找班主任，對班主任的談話(huà)，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關(guān)心送給他，對他信任和支持，他就會(huì )揚起風(fēng)帆、加足馬力、拓展前進(jìn)。對這類(lèi)學(xué)生，班主任應經(jīng)常利用課外時(shí)間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動(dòng)的機會(huì )，主動(dòng)接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開(kāi)啟動(dòng)力。
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