教師互助成長(cháng)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師互助成長(cháng)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師互助成長(cháng)心得體會(huì )1
同伴互助是校本教研的基本形式，也是校本教研的標志和靈魂。在以往的教研活動(dòng)中，教師常常各自為戰，處于孤立無(wú)助的境地。這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。而如今新課程實(shí)施中的校本教研倡導教師集體的同伴互助，要求加強教師間的交往、互動(dòng)和合作，讓教師在專(zhuān)業(yè)爭論中暢談自己的思想觀(guān)點(diǎn)，在理念碰撞中發(fā)現別人的真知灼見(jiàn)，在深度會(huì )談中找出阻礙團隊進(jìn)步的消極因素，最終依靠集體智慧來(lái)加以解決。為此，我們應積極探討同伴互助的有效形式，指引教師平等對話(huà)，精誠協(xié)作，相互促進(jìn)，在團隊中共同成長(cháng)。除了大家熟知的集體備課、以?xún)?yōu)帶新、課例引領(lǐng)等形式外，我們還可以通過(guò)反思互動(dòng)、案例評析、定向研討、臨床診斷和沙龍會(huì )談等來(lái)加強教師間的同伴互助。
一、反思互動(dòng)：指引教師共同改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，這是波斯納提出的一個(gè)教師成長(cháng)公式。通過(guò)反思教學(xué)，教師能在教育理論指導下對過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、思考、評價(jià)，做出新的計劃和行動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。但教師個(gè)體的經(jīng)驗反思無(wú)論在深度上還是在廣度上都是有限的，而讓教師群體共同反思教學(xué)實(shí)踐，就有可能整合智慧，拓寬思維，觸及教學(xué)中的深層次問(wèn)題。那么，如何讓教師在反思中互動(dòng)、在互動(dòng)中成長(cháng)呢？
首先，建立組織，明確分工。我們可以將全體教師按年級、學(xué)科劃分成若干小組，每個(gè)小組以6～8人為宜，明確各小組成員的職責。在每次教研活動(dòng)中，各小組都設組長(cháng)1人，負責小組教研、討論的組織調控；記錄員1人，負責對小組教研情況和討論結果的記錄；發(fā)言人1人，負責將本組的教研情況和討論結果向全體組員做介紹；時(shí)間控制員1人，掌握每人發(fā)言時(shí)間不要超時(shí)；問(wèn)題員1人，將本組成員某個(gè)方面的問(wèn)題向學(xué)校提出。在不同教研活動(dòng)中，角色分工可以調換。
其次，建立規則，明確程序。在教研討論中，每個(gè)組員都有機會(huì )發(fā)言。為了按照科學(xué)程序開(kāi)展反思互動(dòng)教研活動(dòng)，我們要制定行為規則和活動(dòng)規劃。在行為規則方面，要求小組成員依次輪流發(fā)言，并且做好個(gè)人學(xué)習筆記，其內容包括本人的觀(guān)點(diǎn)、本組其他人觀(guān)點(diǎn)的不同之處、小組間交流的結果等。在活動(dòng)規則方面，要求各小組在組長(cháng)組織下開(kāi)展教研討論活動(dòng)，針對每個(gè)教研專(zhuān)題向全體組員介紹本組討論結果，可以相互辯論。問(wèn)題員在每輪討論后將本組的問(wèn)題向學(xué)校提出。
第三，專(zhuān)題教研，反思互動(dòng)。學(xué)校要定期確立教學(xué)研究專(zhuān)題，要求每個(gè)小組進(jìn)行研究，制訂改進(jìn)措施，完善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。具體說(shuō)，要加強教學(xué)前反思，重點(diǎn)研究學(xué)生的個(gè)體差異和課程資源的開(kāi)發(fā)利用。每個(gè)成員都要精心設計教案，與其他成員一起研究討論教案的可行性，共同修訂教案。要加強教學(xué)中反思，重點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程與效果，分析學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識的掌握情況和出現的問(wèn)題，對教學(xué)問(wèn)題的調控措施及效果進(jìn)行分析，總結自己滿(mǎn)意的教學(xué)技藝和教學(xué)機智。每個(gè)成員都要做教學(xué)行為記錄，組員之間可以相互聽(tīng)課、評課。有條件的學(xué)�？梢越o教師拍教學(xué)錄像，讓教師與同事一起觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，集體反思教學(xué)行為。要加強教學(xué)后反思，重點(diǎn)對教學(xué)得失原因進(jìn)行分析，制訂教學(xué)策略改進(jìn)方案。教師可以寫(xiě)教學(xué)后記，小組之間相互交流，共同完善教學(xué)策略改進(jìn)方案。當然，每次專(zhuān)題教研活動(dòng)都要有記錄和總結，以便于檢查和評價(jià)。
二、案例評析：指引教師共同把握教學(xué)規律
新課程倡導教師成為研究者。但從實(shí)際情況看，教師擁有大量生動(dòng)、鮮活的事例，卻并不擅長(cháng)于理論探討。教師通過(guò)教學(xué)案例描述教學(xué)實(shí)踐，可以把行動(dòng)和研究緊密結合起來(lái)，有效地探究教學(xué)規律。實(shí)踐表明，案例教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。通過(guò)案例學(xué)習、研討、評析和撰寫(xiě)可以促進(jìn)教師之間加強溝通、分享經(jīng)驗。為此，我們應通過(guò)案例評析促進(jìn)教研活動(dòng)的發(fā)展，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
第一，學(xué)習案例，加強剖析。在學(xué)習案例過(guò)程中，教師可以快速提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和教學(xué)研究能力。我們要精選教學(xué)案例，組織教師專(zhuān)門(mén)學(xué)習，由學(xué)科帶頭人、骨干教師等組織者進(jìn)行剖析。組織者要結合新課程教學(xué)實(shí)際提出思考題供教師討論，最后由組織者作深刻點(diǎn)評；要靈活調控學(xué)習進(jìn)程，通過(guò)案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習討論的積極性；要讓優(yōu)秀教師“現身說(shuō)法”，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由組織者點(diǎn)評，研究疑難與困惑的解決辦法。
第二，撰寫(xiě)案例，加強點(diǎn)評。撰寫(xiě)案例可以促使教師更為深刻地認識自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反思教學(xué)行為，與同事加強溝通。為此，教師要收集和整理實(shí)踐素材，對實(shí)踐素材進(jìn)行研究，從中提煉有價(jià)值的東西，撰寫(xiě)教學(xué)案例；和同事一起修改、完善教學(xué)案例，使之成為具有典型意義的優(yōu)秀案例、精品案例；在學(xué)科帶頭人的指導下，對教學(xué)案例進(jìn)行具體點(diǎn)評，評析核心問(wèn)題，總結教學(xué)規律，提出應注意的事項等。
第三，評選案例，加強宣傳。評選案例可以促使教師學(xué)習、研究和撰寫(xiě)教學(xué)案例，深入研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，提高專(zhuān)業(yè)化水平。為此，學(xué)�；蚪萄胁块T(mén)應每年組織一次優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)，按學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行征集。對評選出來(lái)的優(yōu)秀案例，要組織專(zhuān)門(mén)力量加工、整理，編輯成案例集，加強優(yōu)秀案例的宣傳和推廣，在更大范圍內實(shí)現教師經(jīng)驗的共享。
三、定向研討：指引教師共同探究教學(xué)策略
定向式研討是一種教師群體教研活動(dòng)。通過(guò)定向研討，可以促使教師直觀(guān)體驗和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵教師結合自身實(shí)際平等討論，在專(zhuān)家指導下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們應通過(guò)定向研討促進(jìn)教師共同探索科學(xué)的教學(xué)策略。
第一，明確步驟，規范操作。定向研討大致按照集體聽(tīng)課、分組討論、會(huì )議交流、專(zhuān)家分析、總結評估等環(huán)節進(jìn)行。為此，每一次定向研討活動(dòng)的開(kāi)展都要精心設計，嚴密組織。①集體聽(tīng)課。要求聽(tīng)課教師明確所應思考的重點(diǎn)問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。②分組討論。要求教師圍繞課例進(jìn)行討論，把自己的收獲感悟與困惑提出來(lái)，并且不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。③會(huì )議交流。每個(gè)小組都要在會(huì )議上交流本組的討論意見(jiàn)。④專(zhuān)家分析。專(zhuān)家要對課例進(jìn)行剖析，使教師潛移默化地接受新觀(guān)念。⑤總結評估要科學(xué)評價(jià)課例和各小組的討論情況，總結、提煉本次互動(dòng)研討所體現的價(jià)值觀(guān)與方法論。
第二，優(yōu)化形式，靈活組織。各學(xué)校應采取多種形式組織定向研討活動(dòng)，提高教師參與教學(xué)研究的積極性，同時(shí)豐富校本教研的策略和方法。例如，開(kāi)展實(shí)戰性研討，將教學(xué)研究的場(chǎng)所設在課堂，邊教邊研，由專(zhuān)家針對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行即席指導；開(kāi)展對話(huà)式研討，根據主題開(kāi)展教研活動(dòng)，讓專(zhuān)家和教師進(jìn)行對話(huà)、研討，教師把教學(xué)中的困惑提出來(lái)，專(zhuān)家進(jìn)行有針對性的解答，甚至可以走上講臺，執講示范課；開(kāi)展質(zhì)疑性研討，根據預先確定的研討方向進(jìn)行質(zhì)疑性專(zhuān)業(yè)辯論、爭論，讓教師在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的交鋒，在爭論中辨明真理，認清新課程教學(xué)的發(fā)展趨向和可行途徑。
第三，突出重點(diǎn)，共同研討。定向研討的重點(diǎn)是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問(wèn)題。為此，我們應首先明確出研討的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)各種手段和措施調動(dòng)教師主體參與的積極性，深入教學(xué)研究，提高教師的教研能力。一要對課例進(jìn)行深層次剖析。重點(diǎn)研討課例所體現的新課程理念，存在的`缺陷和改進(jìn)措施；研討課例的教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)運用；研討學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習質(zhì)量。二要結合課例反思自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。通過(guò)各種手段深化研究的層次，挖掘個(gè)體潛能和整合群體智慧，從而實(shí)現思維共振、經(jīng)驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專(zhuān)業(yè)化水平。三要通過(guò)共同研討，使教師明確現階段新課程教學(xué)的重點(diǎn)和應注意的問(wèn)題，探索出有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)策略。
四、臨床診斷：指引教師共同矯治教學(xué)行為
教學(xué)診斷是教師之間相互合作，有目的地對課堂教學(xué)進(jìn)行嚴謹的、理性的觀(guān)察和面對面的分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。在校本教研中，我們應要求由學(xué)科帶頭人、骨干教師牽頭組織教師一起進(jìn)行教學(xué)臨床診斷，指導教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
一是臨床診斷，科學(xué)評議。通過(guò)臨床診斷，可以使教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在學(xué)科帶頭人、骨干教師的指導下矯治教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。為此，各學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展公開(kāi)課、探索課、研究課、嘗試課等觀(guān)摩活動(dòng)，組織教師進(jìn)行學(xué)習、評議，共同分析執講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。在臨床教學(xué)診斷中，學(xué)科帶頭人、骨干教師要對執講人的教學(xué)按照新課程理念和新課程標準進(jìn)行科學(xué)評議，分析教學(xué)的科學(xué)性和有效性，必須指出存在的問(wèn)題和不足，提出指導性意見(jiàn)，和教師們一起制定改進(jìn)措施。
二是深入研究，正確指導。教學(xué)診斷的目的是完善和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)校教務(wù)處的研究人員要針對教學(xué)診斷中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，制訂改進(jìn)措施，指導教師加強教學(xué)研究與改革，促進(jìn)新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。具體說(shuō)，要研究教學(xué)的前瞻性問(wèn)題，和廣大教師一起分析新課程教學(xué)中可能出現的突出問(wèn)題，共同制訂預防措施，正確指導教師開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)；要將研究重心下移，深入課堂，深入學(xué)生中間，指導教師解決教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題；要既研究教又研究學(xué)，指導教師研究學(xué)生的個(gè)性差異、認知基礎和學(xué)習方式，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三是及時(shí)矯治，不斷完善。在校本教研中，我們要加強有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評價(jià)標準，按教學(xué)評價(jià)標準對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，匯總教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，分析導致教學(xué)存在缺陷的根本原因，研究矯治措施，出臺改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)；要加強矯治措施的落實(shí)，通過(guò)印發(fā)文件、召開(kāi)會(huì )議、現場(chǎng)指導等形式，落實(shí)矯治措施，學(xué)校對教學(xué)矯治措施的落實(shí)要有計劃、有檢查、有總結；要加強教學(xué)矯治的督導，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進(jìn)情況，把檢查結果納入對基層學(xué)校的教學(xué)評估中。
五、沙龍會(huì )談：指引教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗
通過(guò)組織教學(xué)沙龍活動(dòng)能夠促使教師深度會(huì )談，就教學(xué)中存在的問(wèn)題與同事進(jìn)行深層次研討，實(shí)現教研經(jīng)驗的共享。為了促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們應要求學(xué)校設置教學(xué)沙龍的固定場(chǎng)所，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會(huì )和經(jīng)驗。
第一，營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設環(huán)境。要加強教研組建設，制訂教研計劃，組織教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )設支持性環(huán)境。教師自愿結合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中進(jìn)行交流。教師可以撰寫(xiě)教學(xué)反思札記，總結教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)方法，以便在教學(xué)沙龍活動(dòng)中交流。學(xué)校要為教師開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)創(chuàng )設良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活動(dòng)都要有學(xué)校領(lǐng)導干部參與。
第二，精心組織，加強管理。各學(xué)校都結合實(shí)際對教學(xué)沙龍活動(dòng)的開(kāi)展作出詳細明確的規定。例如，每周組織一次教學(xué)沙龍活動(dòng)，在每周一確定教學(xué)沙龍活動(dòng)主題，讓教師精心準備；教師每學(xué)期必須參加一定數量教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次參與教學(xué)沙龍活動(dòng)都必須提出教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，參與改進(jìn)措施的研討；學(xué)校開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動(dòng)要有總結，以便于檢查評估。
第三，專(zhuān)家引領(lǐng)，科學(xué)指導。教師獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，可以加快自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。學(xué)校應該邀注重校際交流，邀請其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗，開(kāi)闊教研視野；邀請專(zhuān)業(yè)教研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，就教學(xué)研究的主要問(wèn)題進(jìn)行研討，在專(zhuān)業(yè)教研人員的指導下修改教研工作管理措施；邀請科研人員參加本校的教學(xué)沙龍活動(dòng)，對新課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。
教師互助成長(cháng)心得體會(huì )2
本學(xué)期，我與施老師結為“同伴互助”，在這學(xué)期里我們能按照學(xué)校要求制訂互幫計劃，全身心教書(shū)育人，潛心教育研究，在教學(xué)實(shí)際中，探索規律，不斷提高教育教學(xué)技能，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
一、學(xué)習為同伴互助夯實(shí)基礎
在制訂互幫計劃時(shí)我們每人給自己一個(gè)任務(wù)——本學(xué)期里至少學(xué)習一本教育書(shū)籍，并互相督促檢查。而這學(xué)期又推行了新課標（修訂稿），圍繞這個(gè)課標學(xué)習，我們互相談理解談?wù)J識，共同分享著(zhù)我們在學(xué)習中的收獲。
二、在互相聽(tīng)課中共同改進(jìn)教學(xué)方法。
1．聽(tīng)課：在教學(xué)上一個(gè)非常重要的交流途徑就是聽(tīng)課。每次聽(tīng)課后，我們都及時(shí)的向對方指出授課中的亮點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，而對方也總能認真地總結，之后進(jìn)行教學(xué)方法的調整，通過(guò)比較、總結經(jīng)驗，取得了一定的成效。
2、討論：要想教學(xué)技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學(xué)科教師經(jīng)常在一起進(jìn)行研討，有時(shí)候還進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模擬，遇到這樣或那樣的問(wèn)題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說(shuō)隨時(shí)隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。
3研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學(xué)期我們并沒(méi)有在同一個(gè)年級授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時(shí)間坐在一起以外，其它時(shí)間也隨時(shí)交流，鉆研教材、研究教法，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習狀況。有時(shí)我們也通過(guò)共同聽(tīng)某一位老師的課而進(jìn)行共同探討教材等。
三、用課題研究帶動(dòng)同伴互助
圍繞本學(xué)期的課題我們認真組織開(kāi)展課題研究，集體攻關(guān)。例如，在上個(gè)學(xué)年中我和她圍繞著(zhù)如何開(kāi)展小組合作進(jìn)行了研究，這學(xué)期中我們繼續在教學(xué)實(shí)踐中，反復嘗試，初步摸索了一些開(kāi)展小組合作的技巧。所以，我感覺(jué)用課題研究帶動(dòng)同伴互助，激發(fā)了教師研究的積極性和創(chuàng )造性，變“要我研究”為“我要研究”，產(chǎn)生內在的學(xué)習與研究的動(dòng)力需要，形成了問(wèn)題意識，讓我們逐步走入“研究型”教師行列。
四、相互汲取班級管理經(jīng)驗：
施老師曾多年擔任過(guò)班主任工作，并取得杰出的成績(jì)，所以我們也經(jīng)常積極主動(dòng)地相互交流班級管理經(jīng)驗，交換意見(jiàn)，特別是今年我所接任的這個(gè)班級在初一的時(shí)候是她所任教的，她對班上的同學(xué)比較了解，所以我經(jīng)常與其探討班級個(gè)別學(xué)生的情況，總結出好的班級管理經(jīng)驗。也為我們在導教活動(dòng)中提供了好的經(jīng)驗。
總之，同伴互助結對對于我們兩個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次很寶貴的學(xué)習機會(huì )，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作水平方面有了很大的提高，同時(shí)也積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，我們彼此都獲益匪淺。
我深深的體會(huì )到：給予是一種收獲，分享也是快樂(lè )！
教師互助成長(cháng)心得體會(huì )3
為了提高老師們的教學(xué)法及業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校根據中心校的要求，讓我與本校的老教師楊朝義結成了互幫互助的幫扶對子。在楊老師的指導下我學(xué)到了不少知識與經(jīng)驗。楊老師對教育的理解、對知識的渴求，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，將永遠激勵著(zhù)我�，F結合自己數的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ι虾眯W(xué)數學(xué)的一點(diǎn)淺識。
人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門(mén)科學(xué)，或者一門(mén)藝術(shù)，其基礎在于教師的教學(xué)基本功。正如鄭毓信教授所說(shuō)：“教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不僅是我們搞好數學(xué)教育教學(xué)工作的根本，也是數學(xué)課程改革能否真正取得成功的關(guān)鍵�！蹦侨绾胃愫没竟δ�？楊老師讓我知道了：首先，要加強理論學(xué)習�？梢晕e人的經(jīng)驗與教訓，從而防止再次重復別人所已犯過(guò)的錯誤。其次，應當更加強調對于教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)踐與反思，因為教育本來(lái)就是一種感染和潛移默化。最后，要促進(jìn)思維的優(yōu)化：一要加強比較。二要使優(yōu)化成為學(xué)生的自覺(jué)需要。數學(xué)是自己思考的產(chǎn)物。用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì )有很好的效果。
教學(xué)基本功是教師實(shí)踐性知識的最基礎、最重要的組成部分，它也要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)作為一種社會(huì )活動(dòng)是隨著(zhù)社會(huì )的變化而變化的，教學(xué)基本功也隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷地變化。二十年前，人們不可能把信息技術(shù)與數學(xué)整合作為一項基本功提出來(lái)，而今天伴隨著(zhù)現代教育的進(jìn)步，它已成為教師必須掌握的一項基本功�？傊�，教學(xué)中的語(yǔ)言、課件的制作、表情、動(dòng)作、提問(wèn)、板書(shū)、導入、結束等，而這些無(wú)不是教學(xué)基本功，這是我們從事教學(xué)工作的必要條件。具體做法如下：
1、要備課程標準。
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，加強教學(xué)，首先要加強備課。課程標準是備課的依據，是指導教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，備課必須準確體現課標的理念，符合課標的要求。新課程的教學(xué)目標及價(jià)值取向是教師在備課時(shí)必須予以體現的。關(guān)于目標，課標明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總體目標，并從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度方面作出了闡述；關(guān)于學(xué)習的內容，課標在每個(gè)學(xué)段安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)。教師在備課時(shí)要做到“心中有標”。
2、要備教材。
教材是教學(xué)的具體內容。教師備課首先要吃透教材，只有這樣，才能把握教材的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。哪些內容要求理解，哪些知識要聯(lián)系舊知識，哪些知識要靈活運用，培養哪些能力，真正達到對教材懂、透、化。要做到“心中有書(shū)”。
3、要備學(xué)生。
“知人才能善教，”學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習的主體，所以備課必須備學(xué)生。要從過(guò)去圍繞教師如何教而備，轉變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)而備，內容必須是有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，要依據多元智能理論從多維的角度思考學(xué)生。從“三維”目標上關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。要堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，一切為了學(xué)生學(xué)習，一切為了學(xué)生發(fā)展。
4、要備教學(xué)設計。
教師是課前教學(xué)的設計者，教學(xué)過(guò)程的組織者。設計教學(xué)要做大量的工作，而且是創(chuàng )造性的工作。要在吃透教材、了解學(xué)生的基礎上，在新的教學(xué)思想指導下，精心設計每節課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。教學(xué)設計主要包括明確的教學(xué)目標，合理的教學(xué)過(guò)程，靈活適當的教學(xué)方式和方法等。教學(xué)設計完成后，要進(jìn)一步熟練，真正變成自己的東西。這樣在教學(xué)時(shí)，才能做到既受教學(xué)設計的“約束”，又不受其“束縛”。
總之，要教好小學(xué)數學(xué)，是要多方思考的。在內容上應該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會(huì )生活，使數學(xué)成為生活數學(xué)和社會(huì )數學(xué)；在功能上應該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數學(xué)成為人文數學(xué)；在教法上應該加強學(xué)生的操作與實(shí)踐活動(dòng)，使數學(xué)成為做的數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)。簡(jiǎn)言之，小學(xué)數學(xué)應該是學(xué)生自己的數學(xué)。
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