地理科地圖教學(xué)心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的地理科地圖教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教而教，教是為了樂(lè )學(xué)而教”。情境教學(xué)是一種促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種永遠能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒向未知領(lǐng)域不斷探索的教學(xué)策略。情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)，活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動(dòng)投入到學(xué)習中去，形成樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒協(xié)調發(fā)展。而許多年來(lái)，體育活動(dòng)中教師們已習慣于把體育教學(xué)的內容、要求、直接地灌注給幼兒，而教學(xué)內容、教學(xué)手段以及場(chǎng)地器材的單調與枯燥使得體育教學(xué)活動(dòng)很難成為兒童的主要需要，更難達到素質(zhì)教育對幼兒提出的要求。

　　一、扮演角色，讓幼兒在情境中感受活動(dòng)樂(lè )趣。

　　在體育教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒活潑、好動(dòng)、易興奮且形象思維活躍，對某一新鮮事物易產(chǎn)生強烈的興趣，很愛(ài)聽(tīng)故事，并想象故事情節中人物的經(jīng)歷、命運、結果，時(shí)時(shí)把自己幻想于情節之中，但意志較薄弱、單調，持久復雜的動(dòng)作技能會(huì )使他們易于疲勞、注意力分散、產(chǎn)生消極意識。為了滿(mǎn)足幼兒在體育游戲中愛(ài)玩的特點(diǎn)，并使他們會(huì )玩、玩好，應根據不同年齡幼兒具體、形象、直觀(guān)的思維方式，選擇不同的游戲內容，以不同的角色參與游戲。例如：小班體育活動(dòng)《運蘿卜》，活動(dòng)的要求很簡(jiǎn)單，要幼兒雙腳并攏夾球跳。如果是就這樣練習小朋友肯定也能達到目標的，但整個(gè)活動(dòng)會(huì )是非�？菰�、乏味的。所以我考慮到這一點(diǎn)，利用小朋友都熟悉的小動(dòng)物角色--小兔子來(lái)設計情境：兔媽媽要帶著(zhù)兔寶寶出去拔蘿卜、運蘿卜，媽媽要看看哪只兔寶寶的本領(lǐng)最最大，當然是要達到體育活動(dòng)的要求了。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的情境，卻收到了意想不到的效果。

　　二、創(chuàng )編故事，讓幼兒在想象中體驗活動(dòng)樂(lè )趣。

　　在情境中，幼兒通過(guò)假想的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)實(shí)現情境的轉換，表現游戲的主題，而且隨著(zhù)幼兒智力水平的提高，情境轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情境的轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺(jué)和專(zhuān)注地投入其中，積極主動(dòng)地運用自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，并從中感受無(wú)窮的樂(lè )趣。所以，我們可以把教學(xué)活動(dòng)設計帶有一定主題的連續的情境活動(dòng)，在情節發(fā)展過(guò)程中，貫徹教學(xué)要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學(xué)內容以游戲的“生命”，從而使教學(xué)目標這一外部要求內化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機，激勵幼兒為滿(mǎn)足這一愿望或達到這一游戲目標主動(dòng)付出努力，體驗成功后的喜悅。在游戲“勇敢的消防隊員”中幼兒就是在游戲中根據游戲情節的變化、自我角色的參與，撲滅森林大火，救出被圍困的小動(dòng)物而體驗到完成某一事物所帶來(lái)的成功感。

　　三、利用兒歌，讓幼兒在模仿中體驗活動(dòng)樂(lè )趣。

　　把學(xué)習的主權“交給”幼兒，把課堂“還給”幼兒，以激活幼兒的主動(dòng)性、想象力，讓課堂煥發(fā)生命活力。首先就要給幼兒創(chuàng )造出足夠的思維空間和練習空間，只有這樣才真正有可能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂上，要運用多種形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，一方面抓好課堂的個(gè)體學(xué)習，讓他們自己去想想、說(shuō)說(shuō)、練練；另一方面抓好小組討論，人人又說(shuō)又練，在和諧的民主參與中，做到所有的幼兒充分活動(dòng)起來(lái)，享受探究的樂(lè )趣。就“立定跳遠”動(dòng)作：我們創(chuàng )設了相應的情境，畫(huà)出一條寬窄不等的小河，讓幼兒扮演小白兔，河岸根據寬窄不同放大小不一的蘿卜，開(kāi)始教師只強調雙腳起跳，雙腳落地，讓幼兒自由練習，練習過(guò)程中結合口訣“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，斜上用力臂前擺，雙腳蹬地腿高抬”與教師的示范，幼兒能夠較好的掌握動(dòng)作。幼兒在愉悅的游戲中掌握了動(dòng)作，積極性極高。

　　情境教學(xué)注重“情感”，同時(shí)也提倡“學(xué)以致用”，要把現在的體育活動(dòng)和幼兒的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒可根據自己的興趣，愛(ài)好等開(kāi)展活動(dòng)，教師給予適當的引導與指導，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒在愉悅寬松的情境中，充分體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

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