教研教改心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于培養我們思考的習慣。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的教研教改心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教研教改心得體會(huì )1
通過(guò)劉稱(chēng)英老師的閱讀課里，以及根據這次教研活動(dòng)的互相交流和學(xué)習，我對英語(yǔ)閱讀課有了更深層次的理解。
一、合理利用課本閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復現、鞏固舊詞，學(xué)習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個(gè)性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著(zhù)重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、教師不斷加強理論學(xué)習，提高閱讀教學(xué)的理論素養，更新教學(xué)理念
充分認識到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結合學(xué)生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計劃，確立閱讀訓練的教學(xué)目標和教學(xué)方法。
三、加強英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的'提高。
課文閱讀方面，對課文的第一遍閱讀一帶而過(guò)把它窄化為知識點(diǎn)，而是注重了語(yǔ)篇教學(xué)，需要設置不同的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會(huì )考察學(xué)生對語(yǔ)篇的整體領(lǐng)悟能力。
備知識點(diǎn)時(shí)力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語(yǔ)言訓練過(guò)程。語(yǔ)言需要大量的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要知識點(diǎn)后面我都會(huì )設法在老師用書(shū)上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹�，讓學(xué)生通過(guò)模仿，練習鞏固所學(xué)知識，改變學(xué)生當聽(tīng)眾的習慣，盡量變少數參與為人人參與；變偶爾練為全程練。
四、教師加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，加強英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)
更新以往的觀(guān)念，不是純粹的漢語(yǔ)教學(xué)，而是以英語(yǔ)貫穿始終，不僅體現了新課程標準，而且加強了學(xué)生的英語(yǔ)思維。
教研教改心得體會(huì )2
我有幸參加了20xx年10月1日—2日在蘭州市舉辦的由中國教育學(xué)會(huì )“十一五”重點(diǎn)課題“名師課堂教學(xué)研究”主辦、蘭州市教育研究會(huì )、蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的“全國著(zhù)名教育專(zhuān)家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì )”。我聽(tīng)了與會(huì )的教學(xué)專(zhuān)家名師賈志敏、支玉恒、虞大明、張祖慶的精彩展示，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的體會(huì )和感悟�，F將本人的膚淺體會(huì )做如下表述：一個(gè)教師最重要的任務(wù)在于教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)之
一、對于短短的40分鐘，怎樣才能充分利用，我認為應當在以下幾方面加以注意：
二、關(guān)于備課
備課是教學(xué)環(huán)節中首要的一環(huán)，一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節包括5個(gè)方面：1、備課；2、講課；3、批改作業(yè)和試卷；4、輔導；5、考試和評價(jià)。在備課上下功夫是很有必要的，備課作為首要的一環(huán)，在備課上下功夫很有必要，備課要不斷的進(jìn)行改革創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，不能停留在老一套上面，要有創(chuàng )新精神，要不斷的增加新的內容。他強調，現在計算機已經(jīng)日益普及，可以用計算機來(lái)備課。計算機備課的一大好處就是可以很容易在計算機上進(jìn)行教案的修改，而且可以反復進(jìn)行修改，方便快捷，效率高，上課結束后要及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)把不足的地方重新寫(xiě)進(jìn)教案中，以便下一次進(jìn)一步的完善，今年的教案經(jīng)修改后，可以用做來(lái)年參考之用。
三、關(guān)于上課
良好紀律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強調“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應該建立在有序之上，所以，我們強調學(xué)生學(xué)習有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動(dòng)有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。重視對學(xué)生學(xué)法的指導，教育學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，這樣教學(xué)的收效也就大了。
�。ㄒ唬⿲W(xué)：
首先是學(xué)法的指導——指導學(xué)生有序預習，培養學(xué)生自習能力�！吧茖А币蠼處熋嫦蛉w學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強迫學(xué)生適應自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。要想調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一位學(xué)生提供更多的發(fā)言機會(huì )，使人人都獲得成功感，達到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對不同類(lèi)型的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。通過(guò)這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，取得較好的教學(xué)效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學(xué)生進(jìn)行先教，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的'研究，而忽視學(xué)法的指導。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來(lái)很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習，，對學(xué)生繼續教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識，隨著(zhù)知識的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會(huì )競爭中處于劣勢。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)教師的學(xué)法指導，把知識轉化為技能，促使教學(xué)達到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，要進(jìn)行聽(tīng)課方法的指導，使學(xué)生會(huì )聽(tīng)。有的學(xué)生只重視聽(tīng)結論性或事實(shí)性材料，不注意聽(tīng)分析、論證過(guò)程，這是不正確的。要告訴學(xué)生：聽(tīng)課的目的不只是了解有關(guān)的知識，還在于發(fā)展思維能力和學(xué)習能力，因此還應該注意講解的問(wèn)題是什么、是在什么情況下產(chǎn)生的、解決的思路是什么、用什么方法解決的、為什么會(huì )得到這樣的結果等等，即不但重視結果，也重視過(guò)程。
再次，要指導學(xué)生合理地分配注意，不但動(dòng)耳，而且動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，互相協(xié)調和配合�！皠�(dòng)眼”不僅指觀(guān)察教師的演示、看板書(shū)，還要注意看老師的表情、手勢等，來(lái)增強感知的效果；有時(shí)還要在教師指導下閱讀教材�！皠�(dòng)手”包括記筆記、寫(xiě)寫(xiě)算算、做練習、進(jìn)行操作實(shí)驗等�！皠�(dòng)腦”是聽(tīng)好課的關(guān)鍵，要善于把新學(xué)知識跟已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)加以理解；要把教師分析、論證、解釋的過(guò)程變成自己的思考過(guò)程，并且同步協(xié)調地進(jìn)行；還要注意把跟進(jìn)一步聽(tīng)課有關(guān)的需要記憶的東西要留心記住。常常有些學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)顧此失彼：顧了聽(tīng)顧不了記、顧了記顧不了想……教師應該指導他們首先注意于聽(tīng)，聽(tīng)完一小段后再利用教師講課的停頓間隙想和記。在碰到暫時(shí)想不通、理解不了的問(wèn)題時(shí)，不妨先把問(wèn)題扼要地記下來(lái)，留待課后進(jìn)一步思考、學(xué)習。對不善于合理分配注意的學(xué)生，教師應適時(shí)地提醒他們進(jìn)行聽(tīng)、看、想、記（筆記）等活動(dòng)，注意給予必要的時(shí)間。最后要進(jìn)行記筆記方法指導，使學(xué)生會(huì )記。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇記的內容：不但記講課思路，而且記內容綱要——便于使知識系統化；記疑難問(wèn)題——便于課后進(jìn)一步思考學(xué)習；記重要補充——教科書(shū)中沒(méi)有的內容、重要的舉例和板書(shū)等；記學(xué)習指導——學(xué)習的要求、方法和注意點(diǎn)等等。要采取多種措施，使學(xué)生聽(tīng)好、記好。例如，重視在課的開(kāi)頭作好學(xué)習的定向工作，使學(xué)生大概地了解學(xué)習的目標、途徑和步驟；重視在課的結尾作好總結，不但使學(xué)生的知識系統化，而且加深學(xué)生對科學(xué)方法的認識；重視師生間的情感交流，注意啟發(fā)學(xué)生思維，明確地提出問(wèn)題并吸引學(xué)生一同解決；努力提高教師的言語(yǔ)水平，講課時(shí)要有必要的重復、停頓和適宜的速度，使學(xué)生聽(tīng)清、記好，來(lái)得及作筆記；注意用板書(shū)、動(dòng)作，表情等配合講授，保證學(xué)生有效地感知等等。
�。ǘ╆P(guān)于“激趣”：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣�！蹦敲慈暮蝸�(lái)，來(lái)之新奇，真情，審美，設懸。如《死海不死》“死�！钡降住八馈边�是“不死”？諸如此類(lèi)問(wèn)題都“好像是給學(xué)生的思維設置誘餌”。
�。ㄈ└倪M(jìn)教法，提高教學(xué)效率：
1、精講
精講至少包括兩個(gè)方面:一是精選教學(xué)內容,講精華所在;二是精心設計傳授知識過(guò)程,要做到精當.第一,精選教學(xué)內容.教一篇課文面面俱到,學(xué)生未必掌握;取其精華,突破一點(diǎn),牢固掌握,這樣日積月累,學(xué)生反而學(xué)到更多的東西.
精講以突出靈活，多練以鞏固知識，課堂教學(xué)以練來(lái)檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識的情況。要做到教學(xué)過(guò)程精煉,教師要善于準確而精煉地總結課文，還要善于”濃縮”教學(xué)過(guò)程,力爭做到一舉多得.
精講以突出準確：即教學(xué)目標要準，針對學(xué)生要準。具體表現為科學(xué)性、量力性和程序性�？茖W(xué)性：傳授的知識必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯誤的概念，糾正的代價(jià)是很大的。量力性：根據不同的學(xué)生要選擇不同的深度和廣度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在課外。程序性：現行的知識傳授體系一般是呈正螺旋式上升的，新課教學(xué)的時(shí)候就應該把握好。思維方式也有程序，形象思維和抽象思維、發(fā)散與收斂、分析和綜合在教學(xué)中都要注意有序。
精講以突出重點(diǎn)：教學(xué)范圍的界定、語(yǔ)言的表達、訓練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過(guò)程要精宜，什么時(shí)間復習、什么時(shí)間引入概念、什么時(shí)間講重難點(diǎn)都是有講究的。
2、精練
教學(xué)取材要精宜，教師手上的參考資料、各種信息很多，但一定要去粗取精，做到精選、精講。教學(xué)訓練要精宜，要鞏固教學(xué)內容必須要有一定的訓練量，但切不可“泛濫”，要針對學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)精練。我認為精練是指通過(guò)較少的練習,取得較多的效果,事半而功倍.怎樣才能做到精練呢?
第一、精心設計，反復推敲習題,使其具有代表性、針對性。
第二、精心取舍，減少無(wú)效勞動(dòng)。
第三、精心指導。指導學(xué)生用科學(xué)的方法去練。練,是培養學(xué)生運用學(xué)到的知識解決問(wèn)題的能力,掌握方法,解決問(wèn)題的能力就強了。
3、講練融合,相輔相成.
總之,課堂教學(xué)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān),立足教材,面對學(xué)生,把好環(huán)節,互動(dòng)推進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,積極性,就會(huì )取得很好的實(shí)效性.但也得考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,絕非一朝一夕就能完成,需要我們在教學(xué)中不斷地探索、交流,并不斷地加以完善,以期做得更好。
通過(guò)本次的教學(xué)培訓，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我更應該以身作則，從我做起、從我教學(xué)的每一天做起，做一名合格的人類(lèi)靈魂的工程師！
教研教改心得體會(huì )3
7月15日我們全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓，走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì )，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個(gè)平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的`機會(huì )。
3、講授新教材時(shí)應從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)
4、對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
5、教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎。
教研教改心得體會(huì )4
我今年擔任高三年兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學(xué)生的現狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二及高三上的語(yǔ)言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時(shí)間小測抽查，重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
�。ǘ┘訌姼呖碱}型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試能力。
聽(tīng)力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點(diǎn)是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強調動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識的運用，應引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽(tīng)力：除了每周二下午班會(huì )課時(shí)間20分鐘聽(tīng)力泛聽(tīng)，每周六早讀精聽(tīng)以外，周二課堂穿插精聽(tīng)。不斷加強對學(xué)生的集中訓練和聽(tīng)力方法的指導，熟悉聽(tīng)力主要考查的題型，并通過(guò)對聽(tīng)力材料的分析，學(xué)會(huì )預測聽(tīng)力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，所以我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的'書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做一篇完形填空或2―3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
教研教改心得體會(huì )5
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的教師�！笨吹竭@句話(huà)起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��！有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書(shū)后，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì )這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單，因為學(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì )去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師？我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、有的時(shí)候是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的'教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教研教改心得體會(huì )6
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。新英語(yǔ)課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
通過(guò)安遠三中劉稱(chēng)英這位名師的閱讀課里，我反思了自己近年來(lái)英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題：
在教學(xué)思想上，沒(méi)有認識到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：
在閱讀教學(xué)中，有的`把閱讀當精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：
沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現新英語(yǔ)課程標準、體現學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀習慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對教學(xué)方法的研究。
4、在課程設計上的問(wèn)題：
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學(xué)中的一部分訓練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。問(wèn)題的設置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。
教研教改心得體會(huì )7
之前，我們學(xué)校使用的是人教版語(yǔ)文教材。農墾系統的小學(xué)劃歸地方管理后，由于使用教材的不同導致老師們對教材的編排意圖、特點(diǎn)不熟悉。針對這種情況，�？谑薪逃芯颗嘤栐航M織了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)新課程教材培訓活動(dòng)。我于2月26日參加了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中年級教材培訓。培訓中，�？谑薪逃芯颗嘤栐旱姆惽倮蠋熣J真耐心地給我們分析、講解了教材編寫(xiě)的指導思想、框架體例、教材特色及重要的基本功訓練，還對習作教材進(jìn)行精辟的闡述。通過(guò)培訓，我對蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材無(wú)論從教學(xué)思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題：
1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導思想依然是以國家教育方針為指導，以《語(yǔ)文課程標準》為依據。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要熟悉《語(yǔ)文課程標準》，牢牢把握“課程目標”中的.“階段目標”，把教學(xué)目標落實(shí)到每一節課的實(shí)處中去。
2、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的結構力求脈絡(luò )分明、便教利學(xué)。該套教科書(shū)每?jì)蚤_(kāi)頭都安排了“培養良好的學(xué)習習慣”的內容，以圖片方式呈現，將小學(xué)階段應該養成的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的習慣有序而又生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，教師們不但要把它當作課文來(lái)教學(xué)，還要注意讓學(xué)生把這些良好的習慣貫穿、落實(shí)在整個(gè)學(xué)習過(guò)程里。
3、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)重視識字寫(xiě)字教學(xué)，識字教學(xué)的創(chuàng )新在于“詞串教學(xué)”；寫(xiě)字教學(xué)從低年級到高年級都貫穿始終，逐步培養學(xué)生練習寫(xiě)好硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法。教師們在教學(xué)中要重視書(shū)法練習的教學(xué)，把中華民族優(yōu)美的書(shū)法傳承和發(fā)揚光大。
4、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的基本功訓練凸顯在七個(gè)字“識、寫(xiě)、讀、背、作、說(shuō)、習�！本唧w地說(shuō)，識――扎扎實(shí)實(shí)地識字；寫(xiě)――工工整整地寫(xiě)字；讀――認認真真地讀書(shū)；背――原原本本地背誦；作――快快樂(lè )樂(lè )地習作；說(shuō)――大大方方地口語(yǔ)交際；習――反反復復地培養良好的學(xué)習習慣。教學(xué)中，老師們要緊緊地抓住這七個(gè)基本功對學(xué)生進(jìn)行訓練。
5、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材對習作的編排上作了如下嘗試：第一，突出位置，明確目標。第二，降低門(mén)檻，培養興趣。教學(xué)中，教師們對習作教學(xué)需要改變方式，用好例文，活化訓練，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆、自主習作，讓學(xué)生在讀中悟寫(xiě)�？傊�，通過(guò)培訓，我深刻認識到，教師在新的課改中任重而道遠。作為語(yǔ)文教師，要把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要參加教育科研領(lǐng)域的學(xué)習，掌握科學(xué)的教育教學(xué)理念；還要不斷地鉆研教材，創(chuàng )造性的使用教材；還要通過(guò)實(shí)踐――反思――研究――升華，形成個(gè)性和特色的理論，努力提高自身的文化底蘊。
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