高素質(zhì)教師心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的高素質(zhì)教師心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高素質(zhì)教師心得體會(huì )1
一位平凡工作崗位上的人演繹了教師這一職業(yè)的光榮與神圣。她是我們學(xué)習的榜樣，她讓我們真正領(lǐng)悟到了教育的真諦就是“愛(ài)”。
每天下班回到家，我不會(huì )忘記的第一件事便是打開(kāi)電腦，登陸上這網(wǎng)絡(luò )研修的樂(lè )園——國培網(wǎng)。這是我第一次接觸國培，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與這么多同行進(jìn)行交流，我感受到一種親切，一種溫暖。在這里我們思索與領(lǐng)悟教育的意義和樂(lè )趣，收獲著(zhù)自我的成長(cháng)和完善，每天都過(guò)得那么充實(shí)。通過(guò)這次學(xué)習，讓我感受最深的是：做一個(gè)好老師真的不容易。每個(gè)人都希望自己的孩子能夠遇上一位好老師，每一位當老師的人也都希望自己能夠成為一名好老師。那么，怎樣才能算得上一名好老師呢?
一個(gè)好老師首先應該是個(gè)好人。即對學(xué)生問(wèn)寒問(wèn)暖，愛(ài)生如子。
不是每一個(gè)人都能做到對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣，都能做到對學(xué)生體貼入微、無(wú)微不至地予以關(guān)懷。然而，這恰恰又是作為一名老師的基本要求。來(lái)自家庭的溫暖固不必說(shuō)，生活在其中的任何一個(gè)學(xué)生都有享不盡的溫馨、溫情、溫暖。其實(shí)，學(xué)校對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)大家庭，其中的老師便是這個(gè)家庭的家長(cháng)。汶川地震中，涌現出無(wú)數舍己為人的優(yōu)秀教師譚千秋，用自己的'鮮血和生命，向人們詮釋了什么是師德高尚，什么叫大愛(ài)無(wú)言。舍己救學(xué)生的“最美女教師”的壯舉令我感動(dòng)至今，_的英雄舉動(dòng)就是最典型的愛(ài)生如子的體現。
老師對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，正是日常工作中時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，處處以師德要求自己，才會(huì )有生死時(shí)刻的自然之舉。她締造了一種別樣的美麗，一種擁有豐富內涵的美麗，一種真正而永恒的美麗!正如葉瀾教授所言“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。教育不僅將完善生命，教育自身也將因此而富有生命。從這些英雄老師的身上，我深深感受到，自己要做的還有很多、很多……我想，諸如此類(lèi)，才真正稱(chēng)得上第一層次的老師——好人。
其次，一個(gè)好老師應該是能人。說(shuō)到此，不由想起了流傳千古的一句話(huà)：“師者，傳道授益解惑也�！币粋�(gè)好老師應該是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、博學(xué)多才的人。做一個(gè)好老師，他們的文化底蘊要豐厚，才能在教育教學(xué)中游刃有余，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，學(xué)生才會(huì )佩服信服，才能在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威望。學(xué)生對他的教誨才能心服口服。著(zhù)名教育人士說(shuō)過(guò)，“要給學(xué)生一碗水，自己必須有長(cháng)流水�！币棺约核鞑唤�，就要經(jīng)常使源頭有水。博覽、勤學(xué)才會(huì )使自己的源頭的水充足。能達到這樣的境界，絕非一朝一夕之功，必須窮其一生，不懈努力，不斷積淀，方有可能。做老師還得專(zhuān)心、專(zhuān)一，要集中全部的精力，鉆研業(yè)務(wù)、開(kāi)展研究、夯實(shí)基礎、研深學(xué)問(wèn)。
最后，一個(gè)好老師還應是個(gè)有理念的人。即能夠為學(xué)生提供指引，提供真正的服務(wù)。要達到這個(gè)層次，僅有淵博的知識遠遠不夠，更多的是自身的修煉。要在為學(xué)生傳授知識、培養能力的同時(shí)，更加注重對學(xué)生品德的修煉;不僅看重學(xué)生知識的積累，而且更加看重今后乃至一生做人品格和做事態(tài)度的鍛造;不僅給學(xué)生講授單純的知識，更加注重把知識與生活融會(huì )貫通;不僅對學(xué)生有學(xué)習道路上的指導，更有對其人生目標、人生道路上的引領(lǐng)。能按照教育方針，按照課程設置，按照學(xué)生的身心發(fā)展規律去施教，使學(xué)生的身心相得益彰，健康發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習讓我感觸很深，從中學(xué)會(huì )了許多，覺(jué)得要當好一名老師并不是一件容易的事。但是，無(wú)論有多難，好老師的三個(gè)層次都應該成為我們終身不懈的追求!只要認真去做，用心去想，那么自然就會(huì )有所收獲。著(zhù)名教育家呂型偉先生說(shuō)：“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻;教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng )新�！倍嗑俚恼撌霭�!我覺(jué)得，以此標準作參照，能做到這幾點(diǎn)的老師才是好老師�！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導人類(lèi)走向光明”，這句話(huà)道出了為人師表的神圣和職責。我將以一顆愛(ài)心點(diǎn)亮孩子們純潔、高尚的心靈，和孩子們一起編織鮮亮的七彩夢(mèng)，爭做孩子們心中的好老師!
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近來(lái)，我學(xué)習了《給教師的一百條新推薦》、《教育新理念》兩本書(shū)的許多篇章，深有感觸。明確了很多道理。
首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。
教師對完美的事物應持續敏銳的態(tài)度。教師應對的孩子就是最完美的事物，他們有純真的心靈、誠實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師對完美事物持續高度的'敏銳，才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子，并因為愛(ài)而滿(mǎn)心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應有獨立思想，讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題，思考人的問(wèn)題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。
其次，在新的教育理念引導下，應不斷改善教學(xué)方式和手段。
學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先就應做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛(ài)，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處;另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì )合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指透過(guò)對不合規范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒務(wù)必注意幾點(diǎn)：一、教師懲戒學(xué)生應具有教育性;二、尊重學(xué)生人格;三、懲戒應合理并公正;四、懲戒要貼合相關(guān)程序。
在新的教育理念下，教師要學(xué)會(huì )不培養乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹(shù)為學(xué)生學(xué)習的楷模，而必然的報應就是，在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代，調皮搗蛋的孩子越來(lái)越多，而那些當初的乖孩子，將來(lái)他們也許就是“弱勢群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。
總之，透過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習，自我的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習必將使自我獲益匪淺。
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“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對文章的把握程度,進(jìn)而也影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養他們的愛(ài)國熱情等方面都起著(zhù)舉足輕重的作用,并且為他們能更好地萃取中國文化精華、文化底蘊,提高他們的人文素養等方面打下基礎。
那如何才能搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力呢? 下面我談?wù)勎业男牡茫?/p>
一、準確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用
準確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功,是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導學(xué)生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學(xué)過(guò)程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺�；ㄙM大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習。
二、根據實(shí)際情況,精心設計教學(xué)方法
孫子兵法云:“知己知彼,百戰不殆�！边@對我們應該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學(xué)對象是學(xué)生,是活生生的個(gè)體,教師要根據實(shí)際情況精心設計教學(xué)方法,使學(xué)生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。
三、構建和諧課堂,體現人文精神
由于低年級學(xué)生的注意力不夠集中，興趣容易轉移，建立民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng )造思維,這是上好閱讀課的基礎。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應在師生平等對話(huà)中進(jìn)行。這就要求教師轉變觀(guān)念,教學(xué)中,構建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就是一位知識淵博的好朋友，在課堂中應盡量讓讀書(shū)的形式多樣化。如初讀課文時(shí)的聽(tīng)讀，自讀;理解課文內容時(shí)的輕聲讀，練讀;鞏固提高時(shí)的分角色讀，配樂(lè )讀等等。此外還要在讀的過(guò)程中鼓勵全體學(xué)生參加，是人人會(huì )讀，愿讀，讀出意境，讀出自己獨特的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在讀中感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。教師在課堂上要善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵,使他們樹(shù)立參與閱讀學(xué)習的信心。對于不足之處要巧妙地處理。
四、培養想象能力,激發(fā)創(chuàng )新思維
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉�！睈�(ài)因斯坦的這句話(huà)精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導,由此可見(jiàn)想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中,同樣要注重學(xué)生想象力的'培養。首先通過(guò)想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng )造力是一對“孿生兄弟”。著(zhù)名哲學(xué)家康德說(shuō):“想象力是一個(gè)創(chuàng )造性的功能�！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
在閱讀時(shí),教師要引導學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來(lái),著(zhù)重把握體現作者情感的句子,通過(guò)閱讀讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會(huì )了課文所要表達的情感。
五、注意評價(jià)的適當性
教師評價(jià)的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會(huì )給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個(gè)熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當評價(jià)。如我剛接手的三年級時(shí),有一學(xué)生每次讀課文錯字連篇,南腔北調,常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒(méi)有批評他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯的字進(jìn)行糾正,并鼓勵了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯了幾個(gè)字,有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進(jìn)步而贊嘆。借著(zhù)這個(gè)機會(huì ),我便“狠狠地”表?yè)P了他一番,讓他在同學(xué)間樹(shù)立起自信心,并鼓勵他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請教,幾個(gè)星期下來(lái),他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
六、培養閱讀能力要注意培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答�？墒�，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì )粘住，是什么原因?”教師想不到學(xué)生會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機應變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧!看誰(shuí)能想出來(lái)?”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住�！苯處熃又�(zhù)問(wèn)：“你是怎么知道的呢?”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的�！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當地用上許多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當地介紹符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
高素質(zhì)教師心得體會(huì )4
學(xué)生和教師的關(guān)系，家長(cháng)和教師之間的聯(lián)系使得教師這份職業(yè)變得越來(lái)越復雜。
要使學(xué)生對教師尊敬，唯一的源泉便是教師的德和才! 師德師風(fēng)建設，不同于法律，它是以善惡、榮辱等觀(guān)念為標準，通過(guò)社會(huì )、學(xué)校、傳統習慣和自我的內新心來(lái)評價(jià)的。道德問(wèn)題是每個(gè)人每天都要碰到且無(wú)法回避的問(wèn)題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習生活中，通過(guò)與老師的接觸，用心體會(huì )，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自?xún)刃牡刈鹬厮麄�，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì )敬重這樣的老師，愿意上他的課。
作為一名年青教師，學(xué)生本來(lái)就比較與我親近，但仍有學(xué)生不會(huì )主動(dòng)與我交流，大多是敬而遠之。剛開(kāi)始我的心情很急躁，不知道怎么辦，但經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生和有經(jīng)驗的老師后，我發(fā)現是自己還有很多方面沒(méi)做好。比如，有時(shí)候學(xué)生做題作錯了，我很生氣便大聲的說(shuō)學(xué)生，那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時(shí)，由于很多膽小的同學(xué)不愛(ài)舉手，我也沒(méi)多在意，便沒(méi)抽那些學(xué)生回答問(wèn)題，可久而久之學(xué)生們就沒(méi)有積極回答問(wèn)題的習慣了，而我在無(wú)形中也減少了與學(xué)生交流的機會(huì )……這以后我一改以往的作風(fēng)，加強與學(xué)生們的聯(lián)系，課上課下融為一體，并在生活游戲中，教給他們很多的知識和有趣的東西。學(xué)生們現在都愛(ài)和我在一起了，我的寢室是我們交流談心的密室，我那群可愛(ài)的學(xué)生們是我心靈的陽(yáng)光! 當然，教師的道德和作風(fēng)，是在一點(diǎn)一滴中體現的。
作為一名教師，在教學(xué)改革不斷更新的今天，過(guò)去的那種教書(shū)匠式的方法肯定是不再可行的`了�，F在的學(xué)生，比以前的學(xué)生多了更多的想法，受外界的影響也更大，在提高素質(zhì)教育的今天，我們應該用什么手段來(lái)教育學(xué)生?
我認為，要教育好學(xué)生，杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒，讓學(xué)生真正喜歡上這門(mén)學(xué)科，尊敬老師，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學(xué)生，應該用自己的愛(ài)心去感化他們，孩子有時(shí)是淘氣，有時(shí)是一時(shí)管不住自己，并不是真的想要犯錯誤。有一次在上課的時(shí)候，我要求每個(gè)學(xué)生將自己的家庭作業(yè)本拿出來(lái)，可很多同學(xué)的作業(yè)本都不見(jiàn)了。面對這樣的情況，我是該停下進(jìn)度來(lái)追查那個(gè)“兇手”嗎?如果找到了他，全班同學(xué)肯定會(huì )群起而攻之，對他的自尊心應該是一次傷害。我讓學(xué)生們安靜下來(lái)，告訴他們：“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢，下課的時(shí)候他就會(huì )把本子還給大家的�！蔽也粩嗟陌参恳驗樽鳂I(yè)本不見(jiàn)而著(zhù)急的學(xué)生，并努力說(shuō)這是一個(gè)玩笑。果然，在下課的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)不翼而飛的學(xué)生作業(yè)本又回來(lái)了。原來(lái)是一個(gè)成績(jì)較落后的學(xué)生自己作業(yè)沒(méi)做好，而想藏了別人的，我那些話(huà)使他知道自己錯了，并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過(guò)來(lái)! 也許這是件小事，可是我們作為一名教育工作者，就應該多著(zhù)眼于這樣的小事，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，首先嚴格自律，時(shí)刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學(xué)生教育學(xué)生，絕不是去傷害他們的自尊心。
其實(shí)我們的教育就是奉獻，無(wú)私的奉獻!同樣是21歲的青春年華，同樣是21歲的青蔥歲月，我的同行譚世明老師在為人民服務(wù)中鞠躬盡瘁，他的生命永遠定格在21歲的光輝上;我，一位平凡的小學(xué)教師，正在用21歲的青春年華為人民做貢獻，為教育事業(yè)添磚加瓦，使我們的教育更添色彩!
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教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。 師德不僅僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
“為人師表，教書(shū)育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的，擔負著(zhù)培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時(shí)間老師們學(xué)習了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》。這十條規范的內容是：堅定政治方向，自覺(jué)愛(ài)國守法，傳播優(yōu)秀文化，潛心教書(shū)育人，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，加強安全防范，堅持言行雅正，秉持公平誠信，堅守廉潔自律，規范從教行為。遵守十項準則是每一個(gè)教師義不容辭的職責，也是規范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養的具體表現。
一、愛(ài)教育
我們所從事的'是教育事業(yè)。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來(lái)衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻，對學(xué)生負責、讓家長(cháng)滿(mǎn)意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學(xué)工作。
二、愛(ài)自己
教師愛(ài)自己就是要有積極的人生態(tài)度，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻。用自己積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)去影響學(xué)生、改造學(xué)生�！安灰晕锵�，不以己悲”。要求我們每一位教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學(xué)習型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過(guò)硬的本領(lǐng)，才會(huì )在工作中自信，才會(huì )在生活中快樂(lè )，才會(huì )有積極的教育態(tài)度和人生觀(guān)念，才會(huì )不迷失工作和前進(jìn)的方向。
三、愛(ài)學(xué)生
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
十項準則還規定：教師應保護學(xué)生生命安全。我想這是每位教師務(wù)必做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學(xué)生生命受到威脅，受到傷害時(shí)，作為一名教師應在學(xué)生危急時(shí)挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學(xué)習，學(xué)習他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學(xué)生的英勇獻身精神；學(xué)習他們危難時(shí)刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學(xué)生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛(ài)學(xué)生的最高體現。
愛(ài)教育、愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自己、超越自己，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認認真真地學(xué)習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，就能無(wú)愧于教師這一光榮稱(chēng)號，就是對《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》的最好詮釋。
在教育工作的諸多矛盾中，教和學(xué)是主要矛盾。正確處理教和學(xué)的關(guān)系，建立和諧愉快的師生關(guān)系是“快樂(lè )教學(xué)”的先決條件。教和學(xué)的矛盾，主要方面是教師，有了教師“樂(lè )教”，才會(huì )有學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”，盡管其他條件都具備，如果沒(méi)有教師的“樂(lè )教”，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生也快樂(lè )不起來(lái)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
“熱愛(ài)學(xué)生，全面育人，為人師表”這是對教師的基本要求。樂(lè )于其業(yè)，善于其業(yè)的基礎是對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)的真諦是尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，要把學(xué)生作為一個(gè)具有人格的人來(lái)對待。教師尊重和相信學(xué)生，才能培養起學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生有了自尊、自信，才能構成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，才能促成群眾的良好關(guān)系的構成。學(xué)生有安全感、寬松感、愉快感，就能有效地發(fā)揮教師在“快樂(lè )教學(xué)”中的主導作用，促使學(xué)生生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地得到發(fā)展。
高素質(zhì)教師心得體會(huì )6
有人說(shuō)：“名師是一棵大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉中閃動(dòng)精彩�！币粋�(gè)人就是一本書(shū)，我們可親可敬的吳老師，就是一本內容豐厚的書(shū)。
每次走進(jìn)吳正憲老師的課堂，我就會(huì )深深地被學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)的熱烈學(xué)習場(chǎng)面所吸引，同學(xué)們懷著(zhù)濃厚的興趣，跟著(zhù)吳老師一步步走進(jìn)那充滿(mǎn)生機的數學(xué)王國。吳老師的數學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)美麗的“陷阱”，是一首首美麗的詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)了不由自主“深陷”其中；同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語(yǔ)，時(shí)而各抒己見(jiàn)、熱烈爭論，充分體驗著(zhù)參與的快樂(lè )、創(chuàng )造的愉悅。抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學(xué)生聽(tīng)吳老師講課都不愿意下課，課上完了還央求吳老師不要下課，那是發(fā)自肺腑的留戀與崇敬。教師聽(tīng)了也不禁留戀往返，把上出這樣的課作為自己的夢(mèng)想和追求，把聽(tīng)吳老師的課當做“藝術(shù)的享受”。
20xx年做了將近10年語(yǔ)文教師的我，卻要接任畢業(yè)班的數學(xué)課，剛開(kāi)始，好多課上得寡淡無(wú)味，經(jīng)常草草收場(chǎng)。嚴重的挫敗感讓我幾乎找不到自我。20xx年9月有幸成為吳正憲老師的學(xué)生，幾年來(lái)我觀(guān)摩了吳老師很多錄像課，也拜讀了吳老師大量的教學(xué)案例和文章有。
剛開(kāi)始看完錄像后，有相同的課題我就模仿，拿到自己的班里試著(zhù)按名師的設計進(jìn)行實(shí)踐，結果卻大多上得不夠理想，于是我又去聽(tīng)本校一些數學(xué)教師的課，向他們請教駕馭課堂的技巧，課后走到學(xué)生中間，和孩子們悉心交流，用心記錄學(xué)生提出的問(wèn)題并給予指導，一有時(shí)間，我就如饑似渴的閱讀教育理論書(shū)籍，對于我自己訂閱的《中小學(xué)數學(xué)》《小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計》《小學(xué)數學(xué)教師》等教育書(shū)刊，每期都從頭讀到尾，重點(diǎn)文章反復閱讀，從中吸取適合自己的東西，并應用于課堂教學(xué)實(shí)踐。從不同角度促進(jìn)我的個(gè)人教學(xué)成長(cháng)。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，我精心背好每一節課，盡量做到不同課型有不同的教法；努力把自己和學(xué)生融為一體，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)付出努力。上課時(shí)我都要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)前要想一想：準備教給學(xué)生哪些知識？怎樣教？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？課堂上準備組織些什么活動(dòng)，這些活動(dòng)要達到什么目標？課堂教學(xué)中要注意觀(guān)察學(xué)生的神態(tài)、情趣及情感變化，適時(shí)調整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于一種積極愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中。教學(xué)后要反思：課堂上哪些地方做的較好？那些方面課前沒(méi)有預設到？還有哪些不成功的地方？需要怎樣改進(jìn)？通過(guò)教學(xué)反思，發(fā)揚成績(jì)，發(fā)現不足，改進(jìn)教學(xué)，真正做到人無(wú)我有，人有我新，人新我精。我還經(jīng)常真誠邀請其他老師去我的課堂聽(tīng)課，請他們給我指出教學(xué)環(huán)節中的不足，課下詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，哪些地方不懂，然后改進(jìn)；為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生嘗試自己做老師等多種實(shí)踐活動(dòng)，給他們張揚個(gè)性，展示自己才藝的舞臺！
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我自己也深深?lèi)?ài)上了數學(xué)課堂，我以吳老師為榜樣，不斷反思自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中關(guān)注生活，把“數學(xué)材料”生活化；創(chuàng )設情境，把“數學(xué)問(wèn)題”生活化；注重實(shí)踐，把“數學(xué)活動(dòng)”生活化；開(kāi)放思維，把“教學(xué)過(guò)程”生活化。思考，讓我保持、凸顯了自己獨立的個(gè)性，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我深刻認識到：不可能有一套完美的教學(xué)方法使用于所有學(xué)生、所有內容、所有的情景。唯有不斷創(chuàng )新，不斷調整自己的教學(xué)策略，教育人生才能永葆活力。剛剛出示公開(kāi)課時(shí)，我講完后便如釋重負，可是隨著(zhù)公開(kāi)課越上越多，每每上完課后，我卻輾轉難眠，不斷在大腦中閃現課堂中出現問(wèn)題的環(huán)節，思考有沒(méi)有更好的`解決方法。
幾年來(lái)，我積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事，20xx年撰寫(xiě)的論文《讓數學(xué)課堂》獲國家級課堂教學(xué)成果二等獎；20xx年撰寫(xiě)的論文《讓課堂回歸生活學(xué)數學(xué)》，獲國家教學(xué)實(shí)驗研究成果二等獎，并在《數學(xué)世界》和《中小學(xué)教育與管理》刊物公開(kāi)發(fā)表，參加的五個(gè)課題研究一項獲縣級級二等獎，一項獲市級一等獎，其他三項已經(jīng)立項，取得可喜成效。多年來(lái)我一直擔任畢業(yè)班班主任和數學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，我所帶的班級學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)均走在全鎮前列。我充分發(fā)揮骨干教師的作用，先后被評為縣級教學(xué)能手、市級教學(xué)能手，多次為我校教師上示范課，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的數學(xué)教師投身到學(xué)校教育教學(xué)改革中。
是什么力量推動(dòng)著(zhù)我一名普通的數學(xué)教師孜孜以求地學(xué)習，充滿(mǎn)理性地思索，實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)？那就是：吳老師對孩子的愛(ài)，深深感動(dòng)了我，讓我有了目標和方向。
有了愛(ài)，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)，才會(huì )努力，才會(huì )成長(cháng)，希望每一位老師都能在教學(xué)的某個(gè)轉角處遇到一份快樂(lè )與成長(cháng)，有哭的跋涉，才會(huì )有笑的收獲，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印朝著(zhù)理想目標走出自己的路。你就會(huì )在歷練與成長(cháng)中感受幸福和快樂(lè )。
高素質(zhì)教師心得體會(huì )7
短短的幾天的培訓學(xué)習，令我的心情久久不能平靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中，一次難忘的學(xué)習交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、
謙虛好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度，讓我在這次學(xué)習中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。
我想，“作為教師，不僅是一個(gè)學(xué)者，她更應該是一個(gè)研究者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們教師必須以局內人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內”，根據教學(xué)現場(chǎng)當時(shí)的“內在真實(shí)”，來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我更堅定了自己“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：
(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲”
這是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。我不會(huì )有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。
(二)要鼓勵自己“學(xué)無(wú)止境”
我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。
(三)要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的.關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺上每天發(fā)生著(zhù)許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現、遭遇、處理過(guò)的各種事件，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì )長(cháng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠學(xué)到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至會(huì )產(chǎn)生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的
教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(cháng)補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
關(guān)于教師的心得體會(huì )終于寫(xiě)完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
高素質(zhì)教師心得體會(huì )8
如何做到課堂中的真正學(xué)習共同體，如何成為一名成長(cháng)型教師、研究型教師、專(zhuān)家型教師，核心點(diǎn)在于：傾聽(tīng)和反思。傾聽(tīng)是課堂師生交流的基礎，是每一位教師教學(xué)實(shí)踐的基本技法，是作為教師匠人精神的靈魂。
一、傾聽(tīng)有法，悅納為起點(diǎn)
傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，一種境界，也是一種修養。傾聽(tīng)的起點(diǎn)是接受，做到悅納孩子，方能俯身傾聽(tīng)。日本山梨縣久那土小學(xué)古屋和久老師撤掉講臺，輕坐在學(xué)生座椅上，認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，形成無(wú)距離感的平等交流。神奈川縣茅崎市濱之鄉小學(xué)福田老師在課堂中與學(xué)生對話(huà)交流時(shí)，傾聽(tīng)學(xué)生的自言自語(yǔ)甚至未說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)。選擇與學(xué)生最為適切的距離，維持發(fā)言學(xué)生與傾聽(tīng)學(xué)生之間的聯(lián)系。
是什么促成古屋老師和福田老師與學(xué)生形成如此理想的對話(huà)交流生態(tài)呢？一個(gè)核心概念就是——接受、悅納。從接愛(ài)每一位兒童做起，從接受每一位兒童背后的家庭和社會(huì )問(wèn)題做起，這是教育的起點(diǎn)，也是教學(xué)實(shí)踐的基本技法。傾聽(tīng)是教師在課堂中的核心活動(dòng)。從傾聽(tīng)孩子的聲音開(kāi)始，虛懷若谷、側耳傾聽(tīng)孩子的聲音與言語(yǔ)是教師促進(jìn)協(xié)同學(xué)習的基礎。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，都有著(zhù)不同的個(gè)性；每一個(gè)孩子背后都牽連著(zhù)一個(gè)家庭，家風(fēng)家教對孩子的性格、習慣產(chǎn)生重要影響。在現實(shí)課堂中，從接納開(kāi)始，傾聽(tīng)孩子的聲音，傾聽(tīng)孩子背后的聲音，了解每一個(gè)孩子的獨特性，并展開(kāi)適切的教育，這是教育的最重要的技法與程序。
二、傾聽(tīng)有度，關(guān)聯(lián)為橋梁
佐藤學(xué)先生說(shuō)，傾聽(tīng)學(xué)生的`發(fā)言或言語(yǔ)的時(shí)候，不能僅僅只理解發(fā)言或言語(yǔ)的表面意義，而是有必要從以下三個(gè)方面來(lái)認識其中的隱性的關(guān)聯(lián)：學(xué)生的發(fā)言或言語(yǔ)與內容（教材或資料）之間有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)？與其他的學(xué)生之間有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)？與學(xué)生自身之前的思考或發(fā)言之間有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)？
書(shū)中從匠人的淵源及內涵切入，對傾聽(tīng)進(jìn)行探源式解讀。就像匠人要傾聽(tīng)屋主的聲音，還要傾聽(tīng)土地、木材的聲音構筑房屋一樣，作為匠人的教師也要回歸到傾聽(tīng)上，傾聽(tīng)孩子的聲音，還要傾聽(tīng)教材中所隱含的聲音，聽(tīng)取教師自身內在的聲音。
教師在這三種關(guān)系中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和言語(yǔ)，就會(huì )在學(xué)生的發(fā)言之間建立關(guān)聯(lián)。關(guān)懷理論教育家內爾諾丁斯認為，很多教師能夠理解學(xué)生發(fā)言的意義，但能夠完全理解發(fā)言的學(xué)生的教師不多。
教學(xué)觀(guān)察實(shí)踐中最為重要的是要虛懷若谷地去傾聽(tīng)，要從三種關(guān)系中去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言或自言自語(yǔ)。聽(tīng)到學(xué)生的發(fā)言，就要想到這一發(fā)言是由教材中的哪些語(yǔ)言引發(fā)的，或者是其他學(xué)生的哪些發(fā)言引發(fā)的，抑或是這位學(xué)生自身之前的哪些發(fā)言引起的。同時(shí)，要反思這三種之間的關(guān)系。
傾聽(tīng)是師生交流的基礎，同時(shí)能夠觸發(fā)教師的想象力。作為匠人的教師，傾聽(tīng)孩子的聲音、傾聽(tīng)教材的聲音、傾聽(tīng)自己的聲音是提升自身工作最重要的途徑。
三、傾聽(tīng)有“方”，凝聚為磁場(chǎng)
“方“指書(shū)中所說(shuō)的“居方”，即師生關(guān)系定位之意。無(wú)論在怎樣的環(huán)境中，教師不僅要完完全全接受學(xué)生的發(fā)言，還要了解、傾聽(tīng)發(fā)言學(xué)生的感受，并建立起發(fā)言學(xué)生與傾聽(tīng)學(xué)生之間的聯(lián)系。確實(shí)，作為年輕教師，往往遇到這樣的困惑與尷尬。一旦傾聽(tīng)或回應某位學(xué)生的發(fā)言，就會(huì )切斷與其他學(xué)生的聯(lián)系；教室里總是一片嘈雜，或者其他的學(xué)生完全沒(méi)有去傾聽(tīng)。有時(shí)，即便能夠在回應一位學(xué)生發(fā)言的同時(shí)與全班學(xué)生保持對話(huà)，仍無(wú)法在回應部分學(xué)生的同時(shí)與其他學(xué)生建立聯(lián)系。
佐藤學(xué)先生告訴我們，教師不是要努力尋找進(jìn)入學(xué)生的世界的教態(tài)，而應該讓學(xué)生能夠進(jìn)入自己的身體意象中。當課堂上的所有學(xué)生能夠進(jìn)入自己的身體意象時(shí)，教師也會(huì )找到立足之地。
在這樣的課堂，教師就像一塊巨大的磁鐵，全班形成一個(gè)以教師為核心的磁場(chǎng)，教師有著(zhù)無(wú)形的磁性讓學(xué)生身心凝聚。
教師甘于俯下身子，悅納不同的孩子，悅納孩子的不同的聲音；教師發(fā)揮教學(xué)機智，傾聽(tīng)孩子的聲音，傾聽(tīng)教材中所隱含的聲音，傾聽(tīng)教師自身內在的聲音；教師定位與學(xué)生的聯(lián)系，讓所有孩子進(jìn)入自己預設的身體意象，形成以教師為中心的大磁場(chǎng)。以悅納為起點(diǎn)，關(guān)聯(lián)為橋梁，凝聚成師生磁場(chǎng)共同體，傾聽(tīng)課堂花開(kāi)的聲音，這是課堂的最美風(fēng)景，也是教師最理想的花心術(shù)。
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