觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )(15篇)
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )1
樂(lè )學(xué)課堂是心理結構自主構建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè )與趣的探究、發(fā)現、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè )獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂(lè )學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著(zhù)一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節奏要多變，動(dòng)靜結合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習變成一件快樂(lè )的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞龑W(xué)生認清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的'審美表現價(jià)值，使他們對語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，從而發(fā)現問(wèn)題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂(lè )學(xué)課堂，要求教師既要依據教學(xué)內容向學(xué)生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話(huà)，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話(huà)。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )2
6月24日，我非常榮幸參加了由河北省教育廳組織的中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課培訓，本次培訓和講座，共持續時(shí)間4天，從我報到拿到提綱的時(shí)候，我感觸頗深。因為本次培訓內容的安排凝結了培訓部門(mén)以及體育教師太多的心血。本次培訓內容豐富、形式多樣，培訓內容著(zhù)重以體育課程改革與體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學(xué)質(zhì)量效果為核心，以體育專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)研究為主體，達到闊視野、創(chuàng )教學(xué)、拓技能的目的，促進(jìn)小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。培訓內容分為三個(gè)模塊：教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結模塊。培訓內容不僅有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，而且還有參觀(guān)實(shí)踐聽(tīng)課、評課活動(dòng)�？傊�，本次學(xué)習內容豐富、實(shí)用性強�；厥锥虝簳r(shí)間的培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，更有教育觀(guān)念上的更新。下面，我從以下三點(diǎn)來(lái)跟老師同學(xué)交流，敬請指導。
一、觀(guān)摩教學(xué)展示，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
培訓活動(dòng)中，有幸地欣賞了由唐山一所小學(xué)譚老師執教的校本課《踩高蹺、滾鐵環(huán)》、石家莊市王曉磊老師執教的《正面投準、游戲》。同時(shí)還欣賞到了邯鄲、邢臺、廊坊等地老師精彩的片段教學(xué)展示，欣賞到了劉老師精彩的體育課堂教學(xué)展示，欣賞到了徐老師、邱老師等老師精彩的說(shuō)課展示，這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在展示中充分體現了體育新課程的教學(xué)理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考;或結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘;或注重學(xué)生的自主討論或參與設計，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè );或直入主題，直接引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注，對體育這門(mén)課程的熱愛(ài)，對體育新課標的深刻領(lǐng)悟，對體育教材的認真鉆研，對體育課堂教學(xué)的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思。
二、感受專(zhuān)家風(fēng)采，聆聽(tīng)出色講座。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我深深體會(huì )到培訓院校的專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽(tīng)了河北師范大學(xué)王老師的'《聽(tīng)課、觀(guān)課、評課》;河北體育學(xué)院宋老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》;河北體育學(xué)院曾老師關(guān)于《中小學(xué)體育科研方法》、《多媒體課件制作》;河北體育學(xué)院劉老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》;河北體育學(xué)院教研員高玉琴教師關(guān)于《如何上一節精彩的體育課》、張家口學(xué)院特級教師宋老師關(guān)于《體育片段教學(xué)的準備與展示》等專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩;他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和;幽默的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)我。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。同時(shí)，專(zhuān)家們還以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還接受了先進(jìn)的體育教學(xué)理念的洗禮，讓我進(jìn)一步從理論的層面上來(lái)解釋自己在今后體育教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。
三、心懷感恩之情，激勵自身成長(cháng)。
雖然培訓是短暫的，但收獲是豐富的。通過(guò)培訓，讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前體育課程教學(xué)改革，讓我進(jìn)一步明確了自己今后體育教學(xué)工作的方向。這一次培訓活動(dòng)結束后，我將繼續不斷地收集體育教育教學(xué)信息，學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，增長(cháng)體育專(zhuān)業(yè)知識。感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，來(lái)提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，我將會(huì )銘記這段與老師和同學(xué)們一起培訓的日子。今天還有同事問(wèn)我，在這次培訓班中我學(xué)到了什么?我很自豪的對他們說(shuō),我不僅學(xué)到了在培訓中該學(xué)到了知識，而且我學(xué)到了他們無(wú)法學(xué)到的知識----那就是我們在座的老師和同學(xué)們豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我感到非常地自豪和幸福�！叭诵斜赜形規熝伞�，非常感謝陪我一路前行的老師和同學(xué)們，你們將是我今后人生中的良師益友，我將以你們?yōu)榘駱�，時(shí)刻銘記老師的教導和同學(xué)的幫助，并以此來(lái)激勵自己今后在體育教育教學(xué)工作中展示自己的才能!
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )3
20xx年3月22日，我們在學(xué)區領(lǐng)導的帶領(lǐng)下赴平?jīng)鍪袑?shí)驗小學(xué)學(xué)習了一天，具體來(lái)說(shuō)，就是看上午聽(tīng)兩節課，觀(guān)摩課間操。下午參觀(guān)學(xué)校文化建設并走進(jìn)班級觀(guān)摩實(shí)驗小學(xué)主題班會(huì )。雖然時(shí)間比較短，卻令人耳目一新，體會(huì )頗深。
一、環(huán)境優(yōu)雅，文化氛圍濃厚
進(jìn)入實(shí)驗小學(xué)，學(xué)校干凈整潔，校園和草坪看不到時(shí)紙屑等垃圾，讓人感到特別清爽，來(lái)到教學(xué)樓上，精彩紛呈的走廊文化，讓我們倍受啟發(fā)，每個(gè)班級門(mén)前都貼有本班的課表和任課教師名單。班級的所有課程和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都展示在全校師生的眼皮底下，有利于他們的重視和執行，也有利于學(xué)生自覺(jué)遵守紀律，促進(jìn)他們積極進(jìn)取。每個(gè)教室都有書(shū)架，書(shū)架上擺滿(mǎn)了適合本班學(xué)生閱讀的書(shū)籍。而且我們也隨意反動(dòng)過(guò)，發(fā)現書(shū)上面很干凈，沒(méi)有丁點(diǎn)塵土。從這些細節上可以看得出，平時(shí)學(xué)校的每項制度都是嚴格執行的并非只是掛在墻上。
二、學(xué)生有禮貌。課間操有特色
在實(shí)驗小學(xué)，學(xué)生主動(dòng)向老師問(wèn)好，打招呼，沒(méi)有追逐打鬧，讓參觀(guān)的老師懷疑這里的學(xué)生是否受過(guò)特殊訓練，和老師交流時(shí)，就這個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)新生入學(xué)，先進(jìn)行德育規范訓練，隊列隊形，儀容儀表，衛生生活習慣，文明禮儀教育，學(xué)習行為規范強化一個(gè)有，在學(xué)樣的長(cháng)期督促下，學(xué)生的自覺(jué)性順理成章就養成了。最讓我影響深
的是課間操前，學(xué)生發(fā)現地上有零星的垃圾不管是誰(shuí)都會(huì )自覺(jué)的撿起來(lái)扔在垃圾箱里。中午進(jìn)校園前在門(mén)口的商店外都有學(xué)生監督，不讓亂扔垃圾。實(shí)驗小學(xué)的亮點(diǎn)是他們的課間操。下課音樂(lè )響后，學(xué)生都有序的走出教師來(lái)到操場(chǎng)，沒(méi)有追逐現象。課間操一改以往的做操形式，全校分班按音樂(lè )跳民族舞蹈，最讓人感動(dòng)的是學(xué)校老師不分班主任或校領(lǐng)導都要到操場(chǎng)上和學(xué)生一起完成。從他們與學(xué)生的默契度上可以很明顯的看出，那絕不是作秀，是長(cháng)期做的一件實(shí)事。
三、全員參與，課堂氣氛活躍
我們聽(tīng)了兩節課，六年級數學(xué)和五年級語(yǔ)文。整節課教師只說(shuō)了幾句話(huà)，解決學(xué)生自己解決不了的知識。在這里，對我感觸最深的是老師并不是沒(méi)有管理，而是課后做了很大的工作，比如上課內容的難易程度的確定，重點(diǎn)難點(diǎn)等。課堂上把學(xué)生推到前臺，師生互動(dòng)。自然，合理，實(shí)在。學(xué)生踴躍，觀(guān)點(diǎn)明確，這樣把學(xué)生主體地位發(fā)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生上臺提供了方便，改變以前的教學(xué)模式，不再限制學(xué)生，學(xué)生上課參與性高，發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)口齒伶俐，表達準確。身體腦子都動(dòng)起來(lái)，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，共同研究討論，以學(xué)生為本，自主課堂教學(xué)，自主管理。
另外一點(diǎn)就是校園文化建設的很好，櫥窗里的標本都是本校學(xué)生自己動(dòng)手完成的，這讓學(xué)生有了親自體驗成果的喜悅，有了動(dòng)手的欲望，更能激勵他們前進(jìn)。學(xué)校將教學(xué)樓裝飾的很有特色，每個(gè)樓層都有自己的特點(diǎn)，有各國的國旗和各地的`風(fēng)景名勝、有森林板塊，有開(kāi)創(chuàng )學(xué)生興趣的太空探險、有天體星座的樓頂裝飾。有富含地方特色
和校園特色的學(xué)生作品……校園里最引人矚目的是學(xué)校設計的富有中國特色的浮雕，不僅栩栩如生而且富含深蘊。學(xué)校校園里的文化墻全是分年級分班級由學(xué)生自己完成的，每個(gè)視野都體現了學(xué)校對下一代學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，初進(jìn)校園給人的感覺(jué)有點(diǎn)高校名校的校園氛圍。
以上就是我這次實(shí)驗小學(xué)之行的一點(diǎn)真實(shí)體會(huì ),當然還有很多地方讓人回味，比如該校全體老師的熱情是遠遠超出我們的想象。最重要的仍然是他們的課堂自主教學(xué)模式很值得我學(xué)習，打算盡量在今后的教學(xué)工作中運用。
高寨小學(xué)：趙忠
20xx-3-28
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )4
10月19日至10月21日，我有幸參加了在xxxx舉行的“全國首屆小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討觀(guān)摩會(huì )”，會(huì )議內容主要包括三部分：一是xxxx天一實(shí)驗小學(xué)詩(shī)文誦讀成果匯報；二是全國語(yǔ)文屆幾位特級教師出授經(jīng)典詩(shī)詞觀(guān)摩課；三是專(zhuān)家講座。置身于這片沉淀著(zhù)豐厚文化底蘊和古詩(shī)詞靈氣的江南水鄉，人好像在情不自禁中也會(huì )被融入一份詩(shī)情畫(huà)意中。
xxxx市天一實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )辦于1912年，新世紀課程改革的浪潮使這所經(jīng)歷了百年風(fēng)雨的老校再次煥發(fā)了青春�，F代化的開(kāi)放大氣和江南水鄉的靈秀細巧在天一融合，百年文化的沉淀和陽(yáng)光少年的靈動(dòng)跳躍在天一交匯。學(xué)校在20xx年提出了“為學(xué)生生命美奠基”的教育理想，追求“天人合一，天下唯一”的教育境界，從藝術(shù)教育研究到學(xué)校文化構件，走出了一條特色發(fā)展之路。在深入推進(jìn)課程改革的同時(shí)，學(xué)校從文化建設的角度提出了弘揚傳統文化，培養成長(cháng)根基的辦學(xué)新思路，繼續致力于文化校園和書(shū)香校園的建設，并嘗試把中國傳統教育的精華———詩(shī)文誦讀融于學(xué)校課程改革的實(shí)踐，通過(guò)有序的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生全面和諧的成長(cháng)提供了良好的基礎教育，為學(xué)生構筑了堅實(shí)的人文根基。
一個(gè)活動(dòng)的持續開(kāi)展和取得實(shí)效，必須建立在廣泛發(fā)動(dòng)、精心策劃、氛圍營(yíng)造的基礎上；
一、大力宣傳經(jīng)典詩(shī)文誦讀的意義，使教師和家長(cháng)學(xué)生達到共識。
二、周密論證開(kāi)展了經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的策略，制定活動(dòng)實(shí)施方案。
三、因地制宜優(yōu)化校園環(huán)境，讓校園呈現出濃厚的詩(shī)文誦讀氛圍。
在中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的實(shí)施階段，天一實(shí)驗小學(xué)根據活動(dòng)的指導意見(jiàn)和實(shí)施計劃拓展著(zhù)詩(shī)文誦讀的時(shí)空，從學(xué)校、年級、班級、個(gè)人四個(gè)層面開(kāi)展了一系列豐富多彩的誦讀活動(dòng)�；顒�(dòng)猶如一縷縷春風(fēng)，滋潤著(zhù)每一個(gè)孩子心田。20xx年3月開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行詩(shī)文晨讀，每天利用10分鐘的時(shí)間誦讀詩(shī)文，開(kāi)始是老師管著(zhù)學(xué)生誦讀，漸漸德，學(xué)生把這10分鐘的早讀實(shí)踐從老師手里要了過(guò)來(lái)，策劃組織多樣的誦讀活動(dòng)，如誦讀表演、知識競賽、詩(shī)文接龍等，孩子們徜徉在經(jīng)典詩(shī)文的海洋里吟唱著(zhù)誦讀著(zhù)，成了校園里一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)。實(shí)驗小學(xué)把中華詩(shī)文誦讀活動(dòng)滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的校本課程研究中來(lái)。他們提出了詩(shī)文誦讀研究課的概念，每周有一個(gè)年級提供一節研究課例：低中年級的研究課強調教師的詩(shī)文誦讀的示范，著(zhù)重研究教師如何引導學(xué)生把使溫度的有情有韻有味。追求量的積累和讀的質(zhì)量，淡化詩(shī)文意思的.理解。高年級的研究課澤在誦讀的基礎上加入詩(shī)文評析賞讀的嘗試，主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在于教師和文本的對話(huà)過(guò)程中提高對詩(shī)文情感意境的體驗能力，增強朦朧理解。
一年來(lái)，天一實(shí)驗小學(xué)的中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，在不斷的嘗試積累中積蓄著(zhù)成功的經(jīng)驗，從最初的之內逐漸走向了成熟，進(jìn)入了穩步發(fā)展的軌道。這或多或少給與會(huì )的全國各地的語(yǔ)文同仁以啟發(fā)。當然在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀活動(dòng)中也會(huì )面臨許多新的問(wèn)題，但正如一顆種子必須沖破中重阻力而茁壯成長(cháng)一樣，我們已經(jīng)做好了充分的準備。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )5
教育局推出了“打造高效課堂年”，要求每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界，而且整個(gè)課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。緊抓此契機，我們固義學(xué)區的全體教師在10月8日和9日到峰峰礦區第二小學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，并和第二小學(xué)的同仁進(jìn)行了探討交流，收獲很大。我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
無(wú)論是學(xué)習魏書(shū)生的淺朦朧教法、永威的八字教法，還是杜郎口的小組探究，終歸還是要找一條我們自己可以走的路，我也是尋路的人，我時(shí)常在考慮究竟我們的學(xué)生當前最需要解決的是什么問(wèn)題，我自己認為是興趣，學(xué)習的興趣，因此我想說(shuō)一說(shuō)怎樣才能在課堂中激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習熱情，才能真正構建高效的教學(xué)課堂，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習內容精心設計激發(fā)學(xué)習興趣
課標指出“數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”當學(xué)生在不經(jīng)意間退出我們的課堂，我們應首先審視我們的教學(xué)內容是否能調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習欲望。只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。
當教學(xué)內容因過(guò)度抽象而脫離現實(shí)，學(xué)生就無(wú)法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習的角色，這時(shí)我們必須為內容選擇現實(shí)的背景或載體。例如：在認識比例尺時(shí)，學(xué)生對它的由來(lái)與用途皆不了解，為讓學(xué)生得到更多的感性材料，我讓學(xué)生事先利用上學(xué)、放學(xué)的'時(shí)間用步測法測量學(xué)校到家的距離，而后在課上讓他們畫(huà)在紙上，勢必碰到路程太長(cháng)，無(wú)法畫(huà)，這樣自然引出另想辦法——把實(shí)際的路程按一定的比例縮小后再畫(huà)，也就引出了“比例尺”，可謂水到渠成，此時(shí)學(xué)生對比例尺的認識被放在了一種可操作的情景下，使所學(xué)內容不再那么遙不可及。
當教學(xué)內容雖出自現實(shí)生活，但對學(xué)生而言無(wú)探索意義時(shí)（有的學(xué)生已掌握或有的學(xué)生認為沒(méi)必要掌握），學(xué)生同樣會(huì )失去主動(dòng)探索的動(dòng)力，這時(shí)我們又需要來(lái)挖掘內容的現實(shí)意義。例如在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)”時(shí)，有部分學(xué)生認為長(cháng)方形的周長(cháng)就是一周的總長(cháng)，他們了解了周長(cháng)計算公式后便放棄探究了。這時(shí)我設計了幾道實(shí)際的操作題，給他們幾種特定的情景，讓他們考慮怎樣圍籬笆才最省籬笆？這樣的教學(xué)從認識長(cháng)方形的周長(cháng)、周長(cháng)的計算再到怎樣使使用的籬笆最省，使他們感到學(xué)有所用，層層深入。每一步都激發(fā)著(zhù)學(xué)生的探索熱情。
當學(xué)習內容融入課堂，又具有了意義，我們還需要給學(xué)生創(chuàng )設一展才華的土壤——富有挑戰性的問(wèn)題。教學(xué)內容以富有挑戰性的問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生的心智得到迸發(fā)，會(huì )主動(dòng)產(chǎn)生渴望成功的沖動(dòng)，使他們的精神處于高度興奮的狀態(tài)，給學(xué)生極大鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、學(xué)習探究形式多樣增強課堂活力
若學(xué)生長(cháng)時(shí)間正襟危坐地聆聽(tīng)老師滔滔不絕地講授會(huì )導致神經(jīng)緊張，降低學(xué)習效率。因此，在課堂教學(xué)中從不同角度采取多種手段，誘導探索，適當開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高課堂活力。借助實(shí)物、教具或多媒體課件，用演示法向學(xué)生生動(dòng)形象地展示學(xué)習內容，并指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察等感知活動(dòng)獲得感性認識；或根據一定的學(xué)習任務(wù)，用操作實(shí)驗法引導學(xué)生利用一些設備或學(xué)具獨立操作，從中獲得直接經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到“讓學(xué)生親動(dòng)手做數學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數學(xué)和用眼看數學(xué)”。如在講授“中心對稱(chēng)圖形”時(shí)，拿出課前設計繪制的各種形狀、顏色的若干個(gè)中心對稱(chēng)圖形，引起學(xué)生好奇的興趣。還可以引導學(xué)生自己動(dòng)手用木條、火柴棒、硬紙板等做出各種各樣的幾何圖形。讓抽象的概念變?yōu)榫唧w的形象，在具體的演練中加深了對概念的理解，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且又培養了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再如低年級的學(xué)習過(guò)程，開(kāi)展新穎多變的游戲活動(dòng)是必不可少的。通過(guò)做有趣的數學(xué)游戲，能把學(xué)生容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到較好的效果�？谒憔毩晻r(shí)，常用的有視算、聽(tīng)算、對口令、開(kāi)火車(chē)等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、“小組競賽”、“數學(xué)醫院”、“口算大王”、“優(yōu)秀郵遞員”數學(xué)游戲活動(dòng)，課堂氣氛會(huì )更加熱烈，此時(shí)的數學(xué)課堂不會(huì )再是少數人的活動(dòng)了。
“沒(méi)有一種教學(xué)方法能教所有的學(xué)生和所有的教學(xué)內容”。在課堂教學(xué)中，只有結合實(shí)際情況靈活選用教學(xué)方法，實(shí)現多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)方法特有的功能和優(yōu)化組合而產(chǎn)生的整體結構功能，以調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
3、靈活調動(dòng)學(xué)生興趣營(yíng)造學(xué)習氛圍
興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們至始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍中。例如：在教學(xué)用計算器計算時(shí)，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對計算器并不陌生，因而當讓他們用計算器計算多步計算題時(shí)顯得有點(diǎn)不耐煩，甚至有個(gè)別學(xué)生開(kāi)始嘗試其他功能鍵的使用，也有同桌間講話(huà)的，面對這一情況，我馬上話(huà)鋒一轉，提問(wèn)：“通過(guò)剛才的練習相信大家對自己的計算器相當的熟悉了，（學(xué)生都點(diǎn)頭示意），如果你作為這種品牌計算器的代言人，你該怎樣向在座的各位介紹你的產(chǎn)品呢？”話(huà)音一落，學(xué)生的情緒都馬上提了上來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，把自個(gè)兒的計算器的使用方法和簡(jiǎn)便之處講的淋漓盡致。班中的學(xué)習氣氛可謂相當的濃厚，人人都參與活動(dòng)。我想這種效果正是因我當時(shí)及時(shí)協(xié)調了學(xué)生的興趣，又由于他們天生的好表現，使得他們不由自主的投入探索學(xué)習活動(dòng)中，每一位學(xué)生在課堂積極、主動(dòng)的參與探索也就不再是夢(mèng)想。
4、教師自身激情永在情感協(xié)調課堂
我是一名常常滿(mǎn)臉笑容，并且常常認真表?yè)P學(xué)生的教師，因為我認為在影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的態(tài)度、行為、結果等方面，教師本身無(wú)疑是非常重要的因素。只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養出創(chuàng )造性的學(xué)生。
課堂上教師與學(xué)生兩者交互出現，這種師生間的互動(dòng)更多時(shí)候表現為一位教師的教育機智，如一個(gè)幽默、一個(gè)故意的漏洞、一個(gè)手勢、一顰一笑的捕捉，在實(shí)際教學(xué)中，既有利于時(shí)時(shí)刻刻調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)可以從不同的角度提高學(xué)生學(xué)習的效果。達到事半功倍的作用。一發(fā)現學(xué)生有疲倦感、或有分心的可能時(shí)就應及時(shí)調整，讓教師的“動(dòng)”更好的為學(xué)生的“動(dòng)”服務(wù)，為能使每個(gè)學(xué)生的自主探索激起欲望的火花而服務(wù)。因此我們教師要適時(shí)適地地協(xié)調教學(xué)環(huán)節和教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的角度出發(fā)真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。
以上是我對激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與構建高效課堂的一點(diǎn)思考和認識。一切都可以懷疑，但有一點(diǎn)不能懷疑，就是往前走。走的結果怎樣，怎么走，這些都可以討論，但有一點(diǎn)不容討論，就是必須走，這一點(diǎn)必須守住。因而只有我們的課堂能讓學(xué)生感到新奇有趣，能每分每秒都吸引著(zhù)學(xué)生，才能使學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人，讓全體學(xué)生自覺(jué)投入到探索學(xué)習的熱潮中。愿我們的課堂都能成為最最高效的課堂，愿課堂中的每一位學(xué)生都真正有所獲！
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )6
x月x日——x日，我縣在xx幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。在園領(lǐng)導的關(guān)心組織下，x日、x日，我有幸得到了這兩天寶貴觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。在這兩天里，共聽(tīng)了15節活動(dòng)，每位參賽教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)，教學(xué)活動(dòng)有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，對于聽(tīng)課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。通過(guò)這次聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，受益匪淺感觸頗深：
一、授課教師有著(zhù)高度的理論。
每節課的開(kāi)始都是由授課教師簡(jiǎn)單介紹本節活動(dòng)的設計意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等，老師們在介紹的時(shí)候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設計實(shí)際上并不是有多難，主要是每個(gè)環(huán)節老師都能從理論的角度出發(fā)，由理論作為指導和依托來(lái)完成自己的教學(xué)。而我們平時(shí)在上課的時(shí)候雖然環(huán)節也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來(lái)太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強的地方。
二、授課教師的個(gè)人魅力
面對評委和幾百個(gè)聽(tīng)課的老師，每位授課老師都是那么的自如和放松，用自身的獨特魅力來(lái)感染孩子和我們。讓我感觸最深的是：實(shí)驗園的xx老師執教的一節大班語(yǔ)言活動(dòng)《醒來(lái)后的驚喜》，她的教態(tài)非常自然，語(yǔ)言精煉，具有啟發(fā)性，聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，親和力較強，從開(kāi)始的入場(chǎng)就與眾不同，每個(gè)環(huán)節都會(huì )給孩子與在場(chǎng)教師留下一個(gè)懸念，一步一步把我們融入其中，在活動(dòng)過(guò)程中，她注重每個(gè)小細節，每句話(huà)都是那么經(jīng)典，特別是最后給孩子帶來(lái)的驚喜，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛(ài)的海洋中，令全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。x老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)設計嚴謹，獨特，環(huán)環(huán)相扣，面向全體幼兒，她以獨特授課的個(gè)人魅力贏(yíng)得了在場(chǎng)參評教師的深度贊揚。
三、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎，教具豐富多彩
所有參賽教師教具準備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如：xx幼兒園的卞笑老師指教的《快樂(lè )擁抱》，她根據活動(dòng)情節設計了一本大型故事圖書(shū)，把主人公‘馬克把卡’對小樹(shù)的擁抱，小花、太陽(yáng)、玩具等的擁抱全記載在畫(huà)面里，讓幼兒一目了然，深深感受到了‘馬克把卡’對它們的愛(ài)，然后延伸到了對同伴的愛(ài)，老師的愛(ài)，用擁抱的形式表達出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)利用大型教具，多媒體教學(xué)，影像資料等形式，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛(ài)、老師之間的愛(ài)等不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己親人對自己不同方式的愛(ài)。
參加這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的還有我園的.xx老師，她是一位年輕教師，但她憑著(zhù)初生牛犢不畏虎的精神，大膽創(chuàng )新，認真準備，精心設計，在展示活動(dòng)過(guò)程中，面向全體幼兒，較好的完成了活動(dòng)目標，以較好的精神面貌展示出了她自身較高的素質(zhì)，贏(yíng)得了在場(chǎng)評委及聽(tīng)課教師的一致好評。在這里，我想說(shuō)，年輕就是資本，年輕就是財富，希望年輕教師大膽釋放自己的能量，只要你努力了，成功就一定會(huì )屬于你們的。
這次現場(chǎng)觀(guān)摩的教學(xué)活動(dòng)，不僅向我們展示了執教老師的教育智慧與教學(xué)水平，更是她們成熟的教育理念和正確育兒觀(guān)的體現，讓我切實(shí)感感受到了差距所在�！芭R淵羨魚(yú)不如退而結網(wǎng)”，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)，沒(méi)有任何捷徑可言，需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、提高和歷練。就讓我們在以后的工作中，刻苦鉆研，汲取經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，讓我們從事幼教工作永遠都充實(shí)而快樂(lè )！
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )7
20xx年3月30日―31日，我有幸參加了“和美課堂”第十三屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自福州的何捷老師、南京的孫雙金老師、杭州的張祖慶老師等七位老師的精彩課堂，并聽(tīng)了六位老師的精彩專(zhuān)題講座。此次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、更新教育觀(guān)念
教學(xué)目標2.0的三維時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，迎來(lái)了3.0時(shí)代，即語(yǔ)文學(xué)科核心素養時(shí)代。何捷老師對執教統編教材的建議是務(wù)必將課后練習設計成教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生當堂完成。想要完成這一目標，需要老師們精心設計好教學(xué)環(huán)節，深度地鉆研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，這樣才能取得良好的教育效果。
新時(shí)代對我們教師發(fā)出了嚴峻的挑戰，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能適應瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )的需要。統編教材的廣泛使用，需要教師深入探討“核心素養”的內涵，探索具有“思維品質(zhì)”的高效課堂教學(xué)。因此我們教師不能再滿(mǎn)足于現有知識的吃老本現象，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀(guān)念，更新教育思想。作為一名語(yǔ)文老師需要不斷更新知識，開(kāi)拓視野，積極吸收各種信息，汲取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運用于教學(xué)之中。只有不斷學(xué)習，不斷嘗試，才能獲得成長(cháng)。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習興趣是小學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習過(guò)程中各種需要的情緒表現。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)當中。如：孫雙金老師在講授完《敕勒歌》的大意后，要求南昌的學(xué)生模仿這首詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)家鄉的特色，一首《南昌歌》就在同學(xué)們的積極參與中創(chuàng )作出來(lái)了。當學(xué)生把學(xué)習語(yǔ)文知識和自己的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，進(jìn)入課堂之中，教學(xué)工作才富有成效。因此，新授課教學(xué)的'首要任務(wù)，是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，只有學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。
教學(xué)觀(guān)摩會(huì )使我深深體會(huì )到：學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的前提，教師的正確引導是積極參與學(xué)習的動(dòng)力，正確 三、重視閱讀教學(xué)
此次觀(guān)摩會(huì )中吳琳老師、王林老師等多位老師強調閱讀教學(xué)的重要性。部編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看起來(lái)很亮眼，編者看起來(lái)很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂(lè )讀書(shū)吧”、“閱讀策略單元”。一般的孩子在學(xué)習過(guò)程中，若沒(méi)有學(xué)到利用一些方法來(lái)幫助自己理解得更好，記得更牢，很容易淪為只會(huì )認字，卻讀不出句子，文章所說(shuō)的意義�；蛘咧荒茏x出句子的表面意義，卻讀不出隱含的深層含義。吳琳老師針對這一現象，提出了一些教學(xué)建議：幫助孩子讀過(guò)文字后，讓孩子在腦海中想一想，思考一下所讀的內容，做做聯(lián)結、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著(zhù)試著(zhù)用自己的話(huà)將所讀的內容加以濃縮但又不失真地表達出來(lái)，并且與家人、朋友分享。通過(guò)這樣的方式提高孩子的閱讀素養。
我在今后的教學(xué)中，要依據教材的內容，重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)生閱讀策略，老師要進(jìn)行整本書(shū)的課程設計，做好每學(xué)期的閱讀計劃。要求學(xué)生讀整本的書(shū)，提倡親子閱讀、全民閱讀，讓閱讀成為習慣成為時(shí)尚。
四、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難
何捷老師在教授《鹿角和鹿腿》一課時(shí)，首先提出有層次性，發(fā)散性的問(wèn)題，誘導他們去發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)。然后通過(guò)思考、討論、分析、引導學(xué)生去探索，去解決，激勵他們進(jìn)一步探索，對學(xué)生萌發(fā)的別出心裁的想法，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言予以稱(chēng)贊。本節課何老師設計巧妙，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣引領(lǐng)學(xué)生讀懂寓言，挖掘隱藏在故事背后的深刻道理。在何老師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程中掌握了“明白道理”的基本方法，同時(shí)對自己的人生有更多的思考。何捷老師精湛的教學(xué)功底為我們呈現了精彩的課堂。
五、合理利用資源
張祖慶老師為我們帶來(lái)的電影寫(xiě)作課《父與女》，給我留下了深刻的印象，第一次發(fā)現，原來(lái)小學(xué)的寫(xiě)作課還可以這樣上。張老師在課堂上教給學(xué)生把微電影變成繪本的四個(gè)步驟――觀(guān)看影片、整理截圖、配上文字、裝訂成冊。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把一個(gè)微電影變成圖文結合的繪本。這堂課是把信息技術(shù)與寫(xiě)作相結合，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀(guān)。這種創(chuàng )意寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作技巧，克服寫(xiě)作障礙。嘗試將外國的創(chuàng )意寫(xiě)作成果與中國傳統的學(xué)習手段相融合，這種教學(xué)方式在國內也已迅速發(fā)展。對中國的教育改革來(lái)說(shuō)，不失為一次好的嘗試。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )8
題記：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的�！�
——畢達哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結合的觀(guān)摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì )把學(xué)生的目光聚攏，然后當他們溫和、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì )跳躍。當課開(kāi)始后他們的文化底蘊、語(yǔ)言表達及課堂的調控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因為這是魅力，魅力��！”的話(huà)語(yǔ)。
二、教師的`課堂語(yǔ)言魅力
數學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴密；準確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當學(xué)生面對很多的數學(xué)信息而準確提出“1毫米有多長(cháng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(cháng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習前，她說(shuō)：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話(huà)，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過(guò)學(xué)習我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
三、教師對學(xué)生心理的準確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設計。通過(guò)學(xué)習我更意識到這樣做的必要性。
比如無(wú)棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂(lè )的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問(wèn)題就會(huì )沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“不舉手我就采訪(fǎng)了�！币粋�(gè)“采訪(fǎng)”不但讓學(xué)生體驗自己的重要，還能讓學(xué)生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學(xué)生還能如何不開(kāi)口？
四、教學(xué)設計的巧妙
課題《3的倍數的特征》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話(huà)說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因為聽(tīng)課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節，數的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數位”的探索，得出結論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因為感覺(jué)設計的太美，老師對每個(gè)環(huán)節的設計處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng )新的翅膀就很難成長(cháng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習和小組合作學(xué)習的結合。通常在小組合作前我都會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀(guān)摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現。
學(xué)習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )9
一、幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng )設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設應與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，體現幼兒與教師合作的過(guò)程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中。
二、班級墻面布置的教師大膽創(chuàng )新，能根據本班幼兒年齡特點(diǎn)，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著(zhù)季節的變化，創(chuàng )設與教育相吻合的環(huán)境，有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng )設的.過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；在這里我看到將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。
三、在區域創(chuàng )設中，環(huán)境和準備投放材料，有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，對每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊含的教育價(jià)值教師有所了解。將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區角布置或墻飾的內容，和幼兒一起準備材料并進(jìn)行設計制作。給幼兒自主選擇和使用材料的權利。支持、啟發(fā)和引導幼兒與環(huán)境相互作用。有師生共同準備和創(chuàng )設的環(huán)境材料，還有教師根據教育目標和內容提供的環(huán)境材料，教師都積極支持和鼓勵幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )10
上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心幼兒園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放孩子們戶(hù)外活動(dòng)的材料讓我的感受到戶(hù)外活動(dòng)的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。
每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果。
孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的'達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的游戲活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚。
通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的游戲需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中。
我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )11
10月8、9、10日三天，我有幸到玉林市體育館參加20xx八桂中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習研討會(huì )議，感受甚深，不虛此行，收獲很大。這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論從知識結構和授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的新型教育理念。學(xué)習結束，我感慨頗多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。談一談本人的感受。
一、激情課堂，我心飛揚。
我總共聽(tīng)了九節語(yǔ)文課，最后還聽(tīng)了來(lái)自上海師范大學(xué)的鄭桂華教授的講座。這九節課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導演的作用。學(xué)案設計巧妙，學(xué)習目標簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節：導入新課，明確目標；課堂探究；鞏固提升。課堂探究環(huán)節中分為四步進(jìn)行：一是自主學(xué)習，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結。自主學(xué)習和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習目標”設計學(xué)習問(wèn)題，針對性很強。自主學(xué)習問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討，合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對該問(wèn)題理解的更深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對本節課所學(xué)內容的鞏固，拓展延伸。學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性強，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被融入到課堂之中，隨著(zhù)教師的導和學(xué)生的學(xué)漫步在知識的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無(wú)做秀之勢，卻顯的老練沉穩，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統一，便針?shù)h相對辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內解決不了的問(wèn)題班內共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對其他學(xué)生的補充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的'評價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識面，訓練了學(xué)生的思維敏捷性。
二、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
每一位老師一上臺亮相都讓我們感到賞心悅目，他們代表各地市的水平，都是千里挑一的佼佼者，標準的普通話(huà)，富有感染力的語(yǔ)言，足以讓我們感到她們深厚的語(yǔ)文功底。不同個(gè)性老師的不同課堂，或是沉靜扎實(shí)，或是激情澎湃，或是平實(shí)自然，每個(gè)人都以自己的特色來(lái)贏(yíng)得評委的青睞和聽(tīng)課老師的好評。課堂返璞歸真、盡顯語(yǔ)文本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用，即使用到也很有分寸：華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，沒(méi)有太多的音影文件，真正還原了課堂本色。
三、教學(xué)理念新，教學(xué)方法恰到好處。
全新的教學(xué)理念在這次大賽中得到充分的體現：在這些參賽課堂教學(xué)中都無(wú)一例外的集中體現學(xué)生是學(xué)習的主體。教師非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。不管是教師的課前預設問(wèn)題，還是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，都體現學(xué)生學(xué)習的自主性，教師只是引導和幫助學(xué)生從閱讀文本中獲得自身體驗，有的完全是非預設性的課堂教學(xué)出現。教師在教學(xué)中盡量做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。
�。�1）重視課學(xué)生的課前預習。讓學(xué)生通過(guò)預習讀準字音、熟讀課文、并對文章有所感。當然這個(gè)過(guò)程老師也參與，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中老師給予正確的指導，比如語(yǔ)句的停頓、通假字的讀音。
�。�2）教學(xué)中重視“讀”，讓學(xué)生在讀中感、讀中品、讀中悟。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”意思就是經(jīng)過(guò)反復的朗讀，自己也能領(lǐng)悟文章的旨意了，以往在文言文的教學(xué)過(guò)程中，我們往往在學(xué)生還沒(méi)有讀暢文章時(shí)，就急于轉入串講這一環(huán)節，而此時(shí)，學(xué)生的頭腦中還沒(méi)有文章的基本輪廓，對所讀的材料還沒(méi)有整體的認識，對作品的語(yǔ)意還缺乏直接的感知，學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)充分誦讀而產(chǎn)生求知的興奮。這是的教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的效果往往是不盡人意的，所以“誦讀”時(shí)不可忽略的。參賽老師均注重了“讀”這個(gè)環(huán)節，他們讓學(xué)生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學(xué)生真正的做到如葉老說(shuō)：“自能讀書(shū)，不待老師講”再者，教師都參與了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略文章特有意蘊。其次，有寫(xiě)課堂還注意了讀寫(xiě)結合，讓語(yǔ)文課不再是純粹的閱讀指導，讀寫(xiě)結合使課堂更完美。
四、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣、盡顯梯度。
從課堂問(wèn)題的設計上足可見(jiàn)教師的備課都花費了時(shí)間和精力，緊扣教學(xué)目標的設計了有角度、有厚度、有深度的問(wèn)題。在課堂上還讓學(xué)生有更多的時(shí)間質(zhì)疑，提問(wèn)題。教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，結合課前預設提煉出本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習探究。這說(shuō)明老師們的備課還充分考慮了預設以外的因素，讓他們的語(yǔ)文課堂教學(xué)推陳出新。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位教師的獨具匠心，尤其是來(lái)自南寧四中的以為年輕的男老師，知識淵博，教學(xué)靈動(dòng)，給我留下了及其深刻的印象、每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )12
首先，教學(xué)過(guò)程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩(shī)猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng )設了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩(shī)朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來(lái)的“神奇的書(shū)”以及湯瀅老師帶來(lái)的'趣味故事——《大衛，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)體驗等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習作情境中，打破學(xué)生對寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生 其次，都充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位相統一。教師掌握著(zhù)整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動(dòng)大船行駛的無(wú)限動(dòng)力。
再者，在教學(xué)準備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準備;對課堂練習都進(jìn)行了精心細致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導多角度的寫(xiě)作;學(xué)生妙語(yǔ)連珠，積極拓寬自己的寫(xiě)作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài) 總而言之，這次學(xué)習不僅開(kāi)拓了我的視野，而且也加深了我對小語(yǔ)習作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現在的習作指導在創(chuàng )新、在瘦身、要求巧引會(huì )導。通過(guò)外出學(xué)習使我深刻理解了“學(xué)無(wú)止境”，在當今知識更新頻繁的社會(huì )，從事教育工作的老師們更應該有永不滿(mǎn)足、不斷進(jìn)取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )13
通過(guò)本次公司組織的行政人員觀(guān)摩學(xué)習專(zhuān)題培訓，我對加強行政工作與服務(wù)水平的理解更加深刻，對今后正確的履行崗位職責，對我做好本職工作提供了很大的幫助。
為了在今后工作中更好地履行自身的工作水平，應樹(shù)立好四個(gè)意識：
一是思想意識，要充分發(fā)揮好行政人員的參謀助手作用，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于觀(guān)察和處理各種在工作中發(fā)現的'問(wèn)題。
二是學(xué)習意識，行政人員不僅要熟練掌握本職工作的基本業(yè)務(wù)知識，更重要的是樹(shù)立學(xué)習意思，隨時(shí)隨地學(xué)習的習慣，做個(gè)有心人。
三是責任意識，行政工作人員應當樹(shù)立強烈的責任意識，從而出色的完成本職工作。
四是服務(wù)意識，服務(wù)是行政人員的天職，要樹(shù)立一流的服務(wù)意識，提高自我服務(wù)質(zhì)量。
我將在今后的工作中努力做到以上幾點(diǎn)，高標準嚴格要求自己，為晉神經(jīng)營(yíng)貢獻出自己的一份力量。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )14
在前兩天下午，我們學(xué)校組織數學(xué)老師到xx小學(xué)進(jìn)行數學(xué)課觀(guān)摩學(xué)習，附帶聽(tīng)課的活動(dòng)，在這樣的學(xué)習中，對于數學(xué)方面的教學(xué)我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學(xué)，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對于教學(xué)的經(jīng)驗，和對課堂的掌控力，以及對于學(xué)生的了解。
我之前的數學(xué)教學(xué)就是按照我的備課流程來(lái)，根據我的上課方式來(lái)，也不去管學(xué)生的課堂感受如何，只顧著(zhù)將書(shū)本上的內容灌輸到他們的腦子里就行。但是這樣的方式對學(xué)生的思考有很大的壞處，也很打擊對學(xué)習的積極性，這次的觀(guān)摩學(xué)習讓我感受到教學(xué)原來(lái)還有這樣的方式，我們作為教師還需要借鑒不同的方法，讓學(xué)生更加容易的吸收新知識，更加有創(chuàng )新思維去解決難題才行。
在我看來(lái)學(xué)習數學(xué)就要忍受住枯燥，找到學(xué)習的樂(lè )趣，但是不是每一個(gè)學(xué)生對學(xué)習就是感興趣的，他們對于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應該創(chuàng )造出適合他們學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生了解和喜歡上數學(xué)。
數學(xué)到底應該怎么學(xué)，每個(gè)人都有不同的看法，但是現在小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)是最簡(jiǎn)單的內容，學(xué)生正是培養興趣的時(shí)候，枯燥的背誦和強行的說(shuō)教當然不討人喜歡，更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng )造不同的情境，使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識參與課堂中的討論中去，明白學(xué)數學(xué)的`意義，學(xué)好數學(xué)對我們不僅僅考試時(shí)高高的分數，其實(shí)數學(xué)在我們的生活也占據了很大一部分空間，只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。
與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機械的解決問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的思路是什么，這樣的創(chuàng )新性思維對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復習的內容，開(kāi)拓學(xué)生的思想深度，同時(shí)明白學(xué)習也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有簡(jiǎn)單的題目，還有更加難的題目。
通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我找到了一種新的教學(xué)方式，也明白適合學(xué)生的才是最好的，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中他們才是主體，我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習的內容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì )慢慢改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的想法作為重點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計劃。
觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )15
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評暨有效教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )于20xx年x月x日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評、專(zhuān)家授課和講座，使我受益匪淺。對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強調了教師在教學(xué)過(guò)程中，應有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠把學(xué)生放在第一位。但是現在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計劃的完成，是自己放方案的體現，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩�！拔宸昼�，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設計，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，不能以強行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì )得到學(xué)生的喜歡。
而對于教師的問(wèn)題，也應該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應該從學(xué)生的需要去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因為各種原因，理解和回答上有偏差，那么就不應該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內容，在這個(gè)過(guò)程中，不應該只強調教師個(gè)人的解讀，更應該強調學(xué)生的解讀，絕不應該以教學(xué)參考書(shū)為準，也不應該以固定的答案為準，而是應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應該將自己的解讀全盤(pán)讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的'角度出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì )得到很多不同的驚喜。
二、開(kāi)展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應該堅持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節奏原則。
而對于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養。閱讀教學(xué)應是以文本理解為基礎，以問(wèn)題探討為引導，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數時(shí)候只是充當了一個(gè)搬運工，從書(shū)上搬了出去而已，慚愧��！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)。只有根據學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì )贏(yíng)得他們的尊重。
今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
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