有效學(xué)習課程學(xué)習心得

　　心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的有效學(xué)習課程學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。

有效學(xué)習課程學(xué)習心得1

　　去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動(dòng)。帶著(zhù)激動(dòng)、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓。激動(dòng)、好奇什么呢？激動(dòng)自己能有這樣的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實(shí)現有效性？出來(lái)幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習交流培訓后，我有了一種耳目一新、開(kāi)闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學(xué)習方式訓練的重要性，同時(shí)也深感自己肩上的壓力。

　　EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng )建的一個(gè)系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)、備課、管理、考試、課程、教材等多個(gè)方面，包括要素組合課、平臺互動(dòng)課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)先”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性——個(gè)性——創(chuàng )造性——主動(dòng)——互動(dòng)——能動(dòng)。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教育思想。強調課堂教學(xué)上的宏觀(guān)調控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習效率也提高了，而且由于調集了多個(gè)要素，知識點(diǎn)強化到一定了的.次數，所以知識也比較容易記牢。

　　通過(guò)此次學(xué)習，首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式：

　�。ㄒ唬┮�素組合方式，這種方式最能體現有效教育的目的，也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動(dòng)靜結合，靈活調動(dòng)學(xué)生的各種感官，順應學(xué)生學(xué)習的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了，教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習的效果也會(huì )特別好。七種要素的不同使用，效果是有不同的。

　　七個(gè)要素使用的效果：

　　看——20%

　　聽(tīng)、看——30%

　　講、聽(tīng)、看——50%

　　講、聽(tīng)、看、想+動(dòng)靜轉換——70%

　　七種要素巧妙運用——90%

　　動(dòng)靜轉化的時(shí)間：每7－13分鐘動(dòng)靜轉化一次，一節課動(dòng)中學(xué)的總量在4－12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”？小組合作是“動(dòng)”，起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動(dòng)”，展示呈現也是“動(dòng)”。當然教學(xué)時(shí)，由“靜”到“動(dòng)”易，由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設計好。其中“想、做”這兩種方式，屬于開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的方式，把它們同“聽(tīng)、看、講”這樣的靜態(tài)方式結合起來(lái)，這也體現了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中，我們們應充分利用這前15分鐘來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內容。我們的教學(xué)課前預設應該是：導入環(huán)節——簡(jiǎn)單、有趣；探究新知——做中學(xué)；復習鞏固——動(dòng)靜結合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習使用該有效的教學(xué)方式。

　�。ǘ�）平臺互動(dòng)方式：平臺互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互——老師精講（評＋講）。

　　所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng )造、思品、合作等。

　　多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達等。一般地可以采用：?jiǎn)?wèn)題——學(xué)生思考——學(xué)生做（一名學(xué)生上黑板）——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問(wèn)題的流程。

　　通過(guò)此次學(xué)習，其次是提高了對小組合作學(xué)習的認識。隨著(zhù)課改的深入，小組合作學(xué)習已被越來(lái)越多地引入課堂，成為一線(xiàn)教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習方式的使用，對推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中，單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽(tīng)，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，張揚個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習中，學(xué)會(huì )了關(guān)照、關(guān)注、傾聽(tīng)，有持久性、親和力，有分工，強調小組貢獻率。這樣，使小組學(xué)習真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考，認真落實(shí)的環(huán)節。

　　再次就是通過(guò)孟教授的培訓，大致知道了今后應該做的事情：

　　1、組織形式的建立，包括學(xué)科團隊、班級團隊等。

　　2、學(xué)習方式的訓練，學(xué)習的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團隊、表達呈現方式等。

　�。�1）單元組是科學(xué)高效的學(xué)習組織-------是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組人員組合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認真傾聽(tīng)、利用資源、團結協(xié)作、默契配合。

　�。�2）約定是簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂文化-------是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設計并形成的一種默契的文化。

　�。�3）板卡是秒殺“空講”的利器-------我們要學(xué)會(huì )因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板�？ò创笮】梢苑譃椋捍罂�、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。

　�。�4）表達呈現是讓智慧不再抽象-------是讓學(xué)習成果的個(gè)性呈現加上交互次數的強化，使學(xué)習的效率得到提高。

　　3、注意“五個(gè)防范”，讓課堂更加真實(shí)有效

　　“五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵、防泡沫（防假聽(tīng)、假合作）包括單元組、約定的訓練等。

　　總之，此次學(xué)習感想很多很多，但畢竟我們僅僅只是初識EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習方式出發(fā)來(lái)改變自己的教學(xué)方式，從關(guān)注自己講清了沒(méi)有轉向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、支持。讓學(xué)生思維擴展，學(xué)會(huì )快樂(lè )的參與，在學(xué)習中感受快樂(lè )。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂越來(lái)越有效。

有效學(xué)習課程學(xué)習心得2

　　在寒假中學(xué)習了“有效教學(xué)”，使我認識到提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。特別是對有效教學(xué)中的教學(xué)反思，我深有感悟。教學(xué)反思的有效性作為近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，對完善教學(xué)的價(jià)值和對老師成長(cháng)的意義日益成為廣大一線(xiàn)老師和研究者的共識�！敖�(jīng)驗＋反思=成長(cháng)”和“優(yōu)秀教師：教育過(guò)程＋反思”的公式，異曲同工地表達了“教學(xué)需要有效反思”的必要性和重要性。反思對與教師的成長(cháng)，開(kāi)展有效教學(xué)的意義，大家都非常清楚。如何進(jìn)行反思，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的有效的反思？我認為反思的過(guò)程不應該是一個(gè)封閉的過(guò)程，他是一個(gè)不斷循環(huán)往復的過(guò)程，而且隨著(zhù)教學(xué)反思的有效性的展開(kāi)，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開(kāi)展有效教學(xué)的必要條件。反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。如何提高教學(xué)反思的有效性，可以從一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　1．對教學(xué)過(guò)程中的“成敗得失”的反思

　　上完每一節課，靜下心來(lái)認真梳理回顧一下教學(xué)流程，你會(huì )發(fā)現每節課都有不同的成功精彩之處，將那些比較突出的能達到預先設想目的、引起教學(xué)共振效應的做法及時(shí)記錄下來(lái)。有些做法實(shí)際上是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將它們記錄下來(lái)，目的是為以后教學(xué)時(shí)參考使用。一節課準備得再完善，也會(huì )有意想不到的疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，如教學(xué)程序過(guò)于死板，情境的虛設以及所提問(wèn)題過(guò)于籠統而使學(xué)生思維受阻，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)能真正調動(dòng)起來(lái)，課件演示沒(méi)能成功，部分教學(xué)內容安排的不適度，教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯與難點(diǎn)沒(méi)能有效處理，或者由于某種原因課堂出現臨時(shí)失控的情況等等，把這些情況也及時(shí)記錄下來(lái)并對其原因作細致的分析與探究，找出客觀(guān)的主觀(guān)的各種原因，使這些教學(xué)反思成為以后教學(xué)應吸取的教訓，在適當的時(shí)機有目的、有計劃、有步驟的彌補與矯正，并在以后的教學(xué)時(shí)加以改進(jìn)和糾正。

　　2．對教學(xué)過(guò)程中的“偶得靈感”的反思

　　教學(xué)和寫(xiě)作一樣也需要靈感。再詳細的教學(xué)設計也不可能把課堂上的每一句話(huà)和每一個(gè)細節都寫(xiě)出來(lái)，更不可能百分之百的預見(jiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)、師生的雙邊思維活動(dòng)、情感交流的情況，課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng )設、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的`閃光點(diǎn)往往是“突如其來(lái)，突然而逝，不由自主”，如不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉這些“偶得靈感”，就會(huì )象曇花一現轉瞬即逝，這無(wú)疑給自己的教學(xué)造成一種深深的缺憾。

　　3．對教學(xué)過(guò)程中的“智慧火花”的反思

　　教師是學(xué)習過(guò)程的組織者、引導者、合作者。學(xué)生是學(xué)習主人，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，他們在學(xué)習的過(guò)程中，總會(huì )有“智慧的火花”出現，學(xué)生人多而學(xué)法不一，他們往往會(huì )從多角度、多方位、多渠道提出問(wèn)題，一些發(fā)言和做法可拓寬師生思路，促使學(xué)生頓悟，有時(shí)好的方法，好的思路可以把教學(xué)引向高潮，補充完善教學(xué)，教師應當予以肯定，并虛心接受，可以為以后的教學(xué)補充一些新鮮“血液”，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　4．對學(xué)生“練習情況”的反思

　　每節課，老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)以外，還要關(guān)注他們的練與做。所設計的練習內容是否適度，練習設計是否具有一定的坡度，不同程度的學(xué)生是否能在練習中感受到成功的快樂(lè )。學(xué)生練習中普遍存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否能自己解決。老師了解這些，可以使自己在今后的教學(xué)中少走一些彎路，更好地達到教學(xué)目標。

有效學(xué)習課程學(xué)習心得3

　　自從我校開(kāi)展了有效技能課題實(shí)驗，讓我們更深刻的認識到信息技術(shù)對教育的重要推動(dòng)作用，也收獲到了關(guān)于如何有效使用教育技術(shù)的新方法。說(shuō)到重要性，第一，教育技術(shù)能有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。舉例其中的多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率；第二，有效使用教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣�！倍�教育技術(shù)應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞各種鮮活神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣；第三，有效使用教育技術(shù)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)往往圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。為課文的學(xué)習創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維；第四，有效使用教育技術(shù)，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力。觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段，培養學(xué)生的觀(guān)察素質(zhì)，使其觀(guān)察能力得到提高。同時(shí)，也能幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。

　　教育技術(shù)具有“全面性、創(chuàng )造性、超前性”的獨特功能，充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中不但可以提高自己的教學(xué)水平，更能夠提高教學(xué)的效益，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程事半功倍。但不可避免由于教育技術(shù)被運用越來(lái)越廣泛，在使用過(guò)程中也難免有時(shí)會(huì )出現形式主義、教師主導作用弱化、輕視基本教學(xué)手段等弊端。通過(guò)本書(shū)的閱讀，體會(huì )到了在使用教學(xué)技術(shù)時(shí)也要考慮到如何克服弊端，高效使用技術(shù)。

　　第一、科學(xué)性。

　　教育技術(shù)說(shuō)到底要以研究?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效益為根本宗而不是研究怎樣運用更多的電教媒體將知識灌輸給學(xué)生。那么，在媒體的選擇和操作上要加強科學(xué)性，要根據不同的教學(xué)內容、學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇最合適的技術(shù)媒體，并不是使用的越多越好。

　　第二、技術(shù)使用也要注重擇優(yōu)使用。

　　教師必須從教學(xué)過(guò)程的整體出發(fā)，真正發(fā)揮媒體技術(shù)圖文并茂、形象直觀(guān)、有聲有色的優(yōu)勢。

　　第三、加強整合。

　　教育技術(shù)的使用，應該優(yōu)化組合、“聯(lián)合作戰”，這樣才能發(fā)揮各種技術(shù)自身的優(yōu)勢，增強整體效果。在教學(xué)法中，教師要全面考慮，尤其要考慮學(xué)生的'因素，正確處理好創(chuàng )新與傳統技術(shù)之間的關(guān)系。

　　第四、強調輔助性。

　　運用教育技術(shù)，學(xué)生的主體地位、教師的主導作用和技術(shù)的輔助作用，三者之間的關(guān)系要妥善處理，準確定位。數學(xué)教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生理解和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力，其核心是培養學(xué)生的思維能力和發(fā)展空間觀(guān)念。所以，作為數學(xué)教師還是要認識數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不能忽視數學(xué)教學(xué)的個(gè)性，要充分利用教育技術(shù)激發(fā)興趣，導思引悟的優(yōu)勢，但不能讓技術(shù)工具的傳播代替學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　第五、注意適時(shí)性。

　　適時(shí)性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時(shí)機，也就是教育技術(shù)要在最合適的時(shí)候進(jìn)入教學(xué)環(huán)節，達到手段與效果的有機統一。使學(xué)生不僅可以學(xué)得輕松，而且獲得的知識豐富而扎實(shí)。

　　第六，追求實(shí)效性。

　　教學(xué)中，教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據需要和可能選擇教育技術(shù)。數學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯思維、創(chuàng )造性很強的學(xué)科，在數學(xué)課堂教學(xué)中不應該把原本文質(zhì)兼美、魅力無(wú)窮的課文圖解成五顏六色不同形式地肢解了讓學(xué)生吸收，而忽視培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力這個(gè)根本目的。最后，作為對教育技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程的熱烈擁護者，通過(guò)《有效技能》的學(xué)習，希望自己今后在語(yǔ)文教學(xué)中，在運用教育技術(shù)的不斷實(shí)踐中，獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習的效益。

有效學(xué)習課程學(xué)習心得4

　　姓名：賴(lài)小惠時(shí)間：20xx年6月通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　一、教學(xué)目標把握要準確

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的`統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以

　　為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄�學(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類(lèi)型的內容也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

有效學(xué)習課程學(xué)習心得5

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要了解學(xué)生的知識基礎，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來(lái)設計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。

　　課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。能夠體現是否是真正有效的.課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習中，都能得到提高。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )用到了哪些主要的關(guān)節。一個(gè)教師在講課時(shí)，要讓學(xué)生有充分的思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運用了哪些主要關(guān)節，如果在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時(shí)要精心創(chuàng )設教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價(jià)值課堂教學(xué)的有效性。

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