詩(shī)意常常待在最沒(méi)詩(shī)意的地方，因為真正的詩(shī)意必須是新鮮的，是那些還沒(méi)有被賦予詩(shī)意的，只有偶然被賦予了新鮮的感受之后，它才忽然獲得了詩(shī)意。

　　——王小妮《上課記》

　　生活都是庸常的，而日常的才最本質(zhì)，才水注石穿。

　　——王小妮《上課記》

　　我相信哪個(gè)人都有良知，同時(shí)，哪個(gè)人又都有茍且�，F實(shí)正是我們每個(gè)人造就的，現狀的令人沮喪是我們人人參與的結果。我們常常不是困惑太多，而是太過(guò)自私太過(guò)實(shí)用和太過(guò)明晰。誰(shuí)都能判斷對錯，但是放棄了對和錯的評判和應有的堅持，疲憊懈怠容身于現狀，主動(dòng)地成了它的推動(dòng)者。一萬(wàn)種悲哀，這是最悲哀。

　　——王小妮《上課記》

　　世人看他們就是渾渾噩噩的一大團，其實(shí)仔細分辨每一個(gè)，都復雜，又幻想這樣又幻想那樣，都本能地渴望快速成功，而成功難上難，超出他們負擔能力太多，真實(shí)地留給他們的只剩下了糾結、恐懼、退卻、茫然。遇到小事情或者還敢質(zhì)疑和執拗，遇到大事情，就忍耐順從，違心的接受，長(cháng)久地積郁在心。

　　——王小妮《上課記》

　　一個(gè)正常的社會(huì )不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(cháng)的日常中堅守自己，也許如里提摩太所說(shuō)，現代教育二十年可見(jiàn)成效。

　　——王小妮《上課記》

　　我的最大優(yōu)勢和劣勢都在我是過(guò)來(lái)者，我的失望比他們更真切更深厚，但我要說(shuō)希望還在�？蓱c幸的是，很多溫情的純真的瞬間總是自然的冒出來(lái)，細細觀(guān)察同一個(gè)我教過(guò)的學(xué)生，一年級時(shí)候和四年級時(shí)候，已經(jīng)完全換過(guò)了不止一個(gè)人，已經(jīng)變了好幾個(gè)來(lái)回了。相信他們在自然長(cháng)大的過(guò)程中自生出判斷力，誰(shuí)也不比誰(shuí)高明，現實(shí)才是最高級的教授，是講述希望的唯一導師。

　　——王小妮《上課記》

　　在今天，一個(gè)自認的好人總不能什么也不做，總不能繼續束手待亡。哪怕多數人都在側目觀(guān)望，認為我做的這些全無(wú)意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火。如果它完全是徒勞，也要讓這徒勞發(fā)生。

　　——王小妮《上課記》

　　我對他們說(shuō)話(huà)，他們也對我說(shuō)話(huà)，而我自己已經(jīng)這么老了，這么多年始終被外來(lái)的力量摧毀著(zhù)，又始終感覺(jué)自己依舊在，并沒(méi)被毀掉，靠的正是純凈氣息的不斷補充滋潤，所以，能站在他們中間真好，真是幸運…有時(shí)候去上課，感覺(jué)一路奔跑著(zhù)急著(zhù)要同他們交談，一個(gè)悲觀(guān)的人能在今天這么做，真是自我的拯救，多虧了這些年輕人不間斷的提示和陪伴。

　　——王小妮《上課記》

　　留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來(lái)隨手標記的各種符號。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著(zhù)能隨時(shí)跳出來(lái)的活生生的面孔和表情?他們身上很多生動(dòng)的細節，沒(méi)能在發(fā)生的那一刻記下來(lái)，很快就淡掉了，失去了即時(shí)的鮮活和趣味，想再補記，無(wú)論怎么回想都不生動(dòng)。

　　——王小妮《上課記》

　　教師不再認真誠摯地承擔傳承解惑的使命，年輕的學(xué)生們又需要足夠的快樂(lè )，足夠的娛樂(lè )性，足夠的輕松。雙方忽略了比知識積累和謀一份職業(yè)更深厚更沉重的東西，人文學(xué)科尤其如此。

　　——王小妮《上課記》

　　把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的。

　　——王小妮《上課記》