五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案，歡迎大家分享。

五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案1

　　一、復習導入，重溫“風(fēng)光美”

　　1.出示課題。

　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。

　　3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

　　出示：“汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！�

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

　　重點(diǎn)理解“灑脫”：

　　(1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

　　(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”?

　　(3)感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀!

　　(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。

　　三、深讀悟情，感受“人情美”

　　1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車(chē)的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì )會(huì )蒙古同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話(huà)別

　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì )讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

　　(1)課件出示詞語(yǔ)：激情盛情盡情深情熱情

　　(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

　　5.交流小結：熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別

　　熱情迎接：

　　(1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

　　(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著(zhù)節日的盛裝，騎著(zhù)駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)

　　(3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?

　　(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現)。

　　激情相見(jiàn)：

　　(1)你能否想象當時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪(fǎng)：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們在說(shuō)什么嗎?

　　(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人們拿出些什么款待遠方的來(lái)客?

　　(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè )融融。

　　(3)有感情地朗讀。

　　盡情聯(lián)歡：

　　(1)出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢?

　　(2)說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

　　深情話(huà)別：

　　出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè )(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。

　　師導：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著(zhù)那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著(zhù)手，那樣熱乎乎地握著(zhù)，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

　　這正是──(課件出示：)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”

　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么?

　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么?

　　6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。

　　2.背誦課文第一、二自然段。

　　五、配樂(lè )朗讀全文。

　　板書(shū)：草原

　　草原景色真迷人

　　深受歡迎倍感懷

　　訪(fǎng)問(wèn)草原相見(jiàn)如故心相通

　　盛情款待添禮節

　　主客聯(lián)歡何忍別

五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案2

　　教學(xué)目標

　　1．運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的生字，并會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

　　3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì )作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、音樂(lè )鋪墊，孕育情感，引入課題

　　1．播放歌曲《天堂》。

　　騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。

　　提到草原，許多人就會(huì )想到“一望無(wú)際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句，就會(huì )想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……

　　大自然真是一位了不起的畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。

　　作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

　　2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。

　　3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。

　　4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！

　　二、自讀感悟，整體感知

　　1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫(huà)出生字新詞，讀準字音。

　　(1)教師出示生字新詞，引導學(xué)生讀。

　　(2)相機對加點(diǎn)字的讀音作指導。

　　2．學(xué)生自由結成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。

　　(1)學(xué)生瀏覽課文。

　　(2)匯報交流，共同感悟。

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

　　(3)內容歸納，整體感知。

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

　　三、分層朗讀，感悟美景

　　1．朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，體會(huì )其作用。

　　(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，并體會(huì )比喻句的作用。

　　(2)匯報交流對比喻句的體會(huì )。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導學(xué)生批寫(xiě)比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。

　　塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機板書(shū)：草原——廣袤)

　　2．學(xué)習第2段。

　　(1)默讀，并勾畫(huà)出比喻句，想一想。 (2)小組匯報學(xué)習所獲。 (3)全班交流，讀中評議。

　　說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學(xué)生談感受，談比喻句的作用。

　　(4)教師指導批寫(xiě)：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)風(fēng)聲之大呀！

　　(5)齊讀第2段。引導學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書(shū)：牧民——雄姿)

　　3．學(xué)習第3段。

　　(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被稱(chēng)作“旱�！�？

　　(2)從這段的描寫(xiě)中，可以體會(huì )到塔木欽草原的什么？

　　(3)你從哪些地方看出來(lái)的？ 引導學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì )到塔木欽草原之大。

　　4．讀中體會(huì )，學(xué)習4~7段。

　　(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

　　(2)引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì )，把自己體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽(tīng)。小組內交流自己所得。

　　(3)全班交流學(xué)習所得。

　　(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導理解以下地方。

　�、侔言撇时茸餍郦{，頃刻間變成煤層，可見(jiàn)云彩的變幻無(wú)窮，從而形象地寫(xiě)出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好旁批。(板書(shū)：云彩——變幻無(wú)窮)

　�、诓试祈暱讨�間會(huì )變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見(jiàn)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的細致。引導學(xué)生小組討論，然后寫(xiě)好旁批。

　�、蹚摹巴暾�”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門(mén)，美麗無(wú)比。(板書(shū)：彩虹——綺麗)

　�、茏髡甙言撇时茸骼吖�、島嶼、蒼松古柏、銀魚(yú)，形象地勾畫(huà)出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學(xué)生做好旁批。

　�、葑髡甙压�路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。

　�、薏菰�上云彩變幻無(wú)窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書(shū)：美麗遼闊)

　　四、總結全文，升華感情

　　1．回顧全文內容，配樂(lè )朗讀全文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？

　　2．作者寫(xiě)草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？

　　3．體會(huì )本文的表達特點(diǎn)。

　　充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出草原美麗的景色和草原的遼闊。

　　五、拓展練習

　　1．背誦課文第一、六段。

　　2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　○1認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語(yǔ)。

　　○2有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式去揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　引導學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì )作者對草原的熱愛(ài)和對民族團結的贊頌之情;走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生隨著(zhù)作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

　　難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法;通過(guò)學(xué)習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　三、學(xué)生分析：

　　農村學(xué)生接觸外界的機會(huì )很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉風(fēng)景，幾乎沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的草原是什么樣子，但是通過(guò)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對草原有初步的了解，并且這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有相當的閱讀能力，有較強的求知欲，愿意主動(dòng)去探索新事物。

　　四、教學(xué)內容分析：

　　本篇課文是人教版新課標教材五年級下冊第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫(xiě)的開(kāi)篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情，作者通過(guò)第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合美美的朗讀;適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對這句話(huà)的理解是本文的難點(diǎn)之一。

　　五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應用：

　　多媒體課件輔助教學(xué)：利用百度筆畫(huà)筆順軟件具體化生字的書(shū)寫(xiě)訓練;利用PPT對課文中出現的一些知識進(jìn)行圖片闡釋;利用視頻讓學(xué)生去了解草原;利用歌曲去營(yíng)造氛圍，增強感情。

　　六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導入：

　　同學(xué)們，你們去過(guò)草原嗎?通過(guò)所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)草原是什么樣子的?

　　(生根據學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬Σ菰�的映�?

　　今天，我們跟著(zhù)著(zhù)名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。

　　(二)走進(jìn)課文，讀通課文

　　1、初讀課文，自學(xué)要求：

　　○1大聲的讀課文，讀準文中生字的讀音，請將你不熟悉的字詞注上拼音;

　　○2把不好讀的詞語(yǔ)和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語(yǔ)做上記號，我們在學(xué)習課文時(shí)注意結合課文。

　　2、自學(xué)檢查：

　　○1大屏幕出示本課的生字，點(diǎn)名讀生字。師相機指導學(xué)生讀得不準確的字音。對學(xué)生多次出錯的地方作強化訓練。

　　○2用“百度筆畫(huà)軟件”對“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個(gè)字的筆畫(huà)筆順作示范，強調書(shū)寫(xiě))(筆畫(huà)軟件演練，學(xué)生在草稿本上模仿)

　　○3大屏幕出示本課詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀詞語(yǔ)，相機指導學(xué)生讀錯的部分。針對本地學(xué)生對平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導。

　　○4小組間比賽讀新詞

　　3、初步感受草原的魅力：

　　(1)用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么的映像。(廣闊、碧綠、草原人民好客等)

　　(2)快速瀏覽課文，看看課文按什么順序寫(xiě)的，寫(xiě)了哪些內容。

　　(3)交流、展示：

　　初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別(根據作者的行蹤所寫(xiě))

　　第二課時(shí)

　　(一)導入：

　　回憶文章的主要內容和寫(xiě)作順序

　　(二)最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

　　師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節課我們跟著(zhù)老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

　　1、請你們結成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀(guān)花，要用心，用情感細細的去品味。然后選擇一種你認為好的方式來(lái)回報你們的學(xué)習。(比如：朗誦、畫(huà)畫(huà)、吟詩(shī)、唱歌、跳舞等)

　　2、小組學(xué)習。

　　3、學(xué)習結果匯報，交流。

　　○1“在天底下，一碧千里，而并不茫�！苯Y合多學(xué)詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”理解“茫�！钡囊馑�。并且體會(huì )“一碧千里，而并不茫�！钡脑�因。

　　○2體會(huì )“羊群無(wú)論走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

　　(大屏幕提示：體會(huì )句子的妙處的方法有：修辭手法;重點(diǎn)字詞，尤其是動(dòng)詞的妙用;句子表現的意境美)

　　○3小丘的美：

　　請學(xué)生朗讀有關(guān)描寫(xiě)小丘的部分;

　　反復朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點(diǎn)結合生活體驗談?wù)劇按渖�欲流”意境美�?/p>

　　用“渲染”法根據課文描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)你心中的草原。(請學(xué)生快速作畫(huà)，多媒體展示臺展示學(xué)生的作品)

　　○4“這種境界好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�

　　作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)，你有沒(méi)有想到關(guān)于草原的一首小詩(shī)或者即興將你的感受用幾句詩(shī)一樣的優(yōu)美的語(yǔ)言表現出來(lái)呢?

　　○5草原風(fēng)光組圖欣賞，多媒體展示根據課文描寫(xiě)展示組圖，學(xué)生根據課文描寫(xiě)和圖片提示有感情的朗讀課文。

　　師小結過(guò)渡：是呀，多美的草原呀。那里會(huì )居住著(zhù)什么樣的人們呢?讓我們一起去看看吧!

　　第三課時(shí)

　　(一)導入

　　有感情的朗讀第一自然段

　　(二)訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗

　　師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們訪(fǎng)問(wèn)的`地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區的人們的生活有什么區別呢?你們想知道嗎?(生答)

　　1、我來(lái)當草原旅游小導游：

　　假如你是一位導游，現在要帶著(zhù)大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內容呢?

　　根據課文第2、3、4、5自然段的描寫(xiě)，以小組學(xué)習的形式，結合你們預習課文時(shí)準備的資料，為你的導游工作做準備。

　　2、小組合作學(xué)習

　　3、展示、交流。

　　每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去草原游玩，介紹那里的風(fēng)土民情。班上其他同學(xué)作文游客可在導游介紹時(shí)隨時(shí)提問(wèn)，當導游有無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，小組內的其他同學(xué)可以幫忙回答。若有大家都無(wú)法回答的問(wèn)題，老師將把它記錄下來(lái)。等待全班同學(xué)和老師一起解決。

　　(三)體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，升華主題。

　　師小結過(guò)渡：好一個(gè)能干的小導游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會(huì )到了蒙古人民的熱情、好客。

　　那我們再來(lái)體會(huì )一下“夢(mèng)漢情深”四個(gè)字，你們是從課文的哪些地方體會(huì )到的，請找出來(lái)，好好讀讀。

　　1、根據提示自學(xué)。

　　2、匯報，朗讀。

　　師小結：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識呢?(根據預習時(shí)在圖書(shū)室查找的資料，向老師、家長(cháng)了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部)

　　(四)讓我們再來(lái)一起探索課文寫(xiě)作方面的一些特點(diǎn)吧!

　　師：課文流露出的作者的感情是什么?

　　(生：對草原的喜歡，對蒙古族人民的贊美)

　　師：是的，那么作者是怎樣表現這些情感的呢?請你們先自己思考，然后再小組內交流一下你們的感受

　　生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫(xiě)草原的美，從中很容易感受出作者對草原的喜愛(ài)之情。

　　生2：細致的描寫(xiě)，課文中作者細致的描寫(xiě)了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細，寫(xiě)得這么細致呢?

　　生3：對事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。

　　師：是呀，歸納得很好。讓我們在輕松快樂(lè )的學(xué)習中有所收獲。

　　(五)結束

　　請大家跟著(zhù)《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧!

　　七、教學(xué)反思

　　這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風(fēng)情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學(xué)生通過(guò)課前收集資料，課中入情入境的學(xué)習，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，突破了山村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習積極性高，確實(shí)有收貨。同時(shí)激起了學(xué)生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學(xué)習打下了極好的基礎。

　　美中不足的是個(gè)別學(xué)生由于低年級學(xué)習的基礎沒(méi)有打牢，在本課的學(xué)習中略顯吃力。在以后的教學(xué)中應注意多關(guān)注后進(jìn)生。

五年級語(yǔ)文下冊《草原》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1．理解課文內容，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

　　2．學(xué)習本課生字、新詞，著(zhù)重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3．領(lǐng)會(huì )課文中對事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景。

　　2．具體體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、新詞，著(zhù)重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習生字、新詞，著(zhù)重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話(huà)。

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫(xiě)下來(lái)了。

　　我們學(xué)習的這組課文讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習著(zhù)名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記，不僅要理解課文內容。而且要認真學(xué)習作者是如何根據自己的觀(guān)察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內容。

　　學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎樣的？

　　2．草原人民是怎樣待客的？

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況。

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng )作中通過(guò)對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當的指點(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

　�。ㄎ澹┡�清課文記敘順序，討論分段。

　　1．這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉換的順序寫(xiě)了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2．按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

　�。�可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

　�。�六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

　�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色 欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第1、2段，體會(huì )草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　�。ǘ�）體會(huì )文中比喻句的內容及作用。

　�。ㄈ�）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用。

　�。ㄋ模┍痴b課文第1段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�體會(huì )草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　�。ǘ�）背誦課文第1段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┲v讀第1段。

　　1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

　　2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

　�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3．細讀、思考：

　�。�1）作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？

　�。◤奶炜盏降孛�，按從上到下的順序寫(xiě)。）

　�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　�。�3）體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際�！保�

　　4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5．指導學(xué)生背誦第1段課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

　�。ǘ�）講讀第2段。

　　1．指名讀第2段。

　�。ń處熖崾荆簩W(xué)習課文第2段，我們要學(xué)習作者如何按照地點(diǎn)的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

　　2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

　�。�可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3．講讀第1層課文。

　�。�1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

　�。�2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

　�。�3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

　�。�4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明有人了。）

　�。�5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(cháng)得茂盛，蒙族人民就會(huì )把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

　　4．講讀第2層。

　�。�1）指名學(xué)生讀第2層。

　�。�2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　�。�3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠客的蒙族男女老少？

　�。ㄒ驗樗麄兺蝗怀霈F在遠處的山丘上，而且都穿著(zhù)顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　�。�4）當主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　�。ā办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片�！保�

　　小結：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著(zhù)作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

　�。ㄈ�）作業(yè)。

　　1．背誦課文第1段。

　　2．練習課后作業(yè)第1、3題。

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