語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-05 08:55:22 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案(精華7篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案(精華7篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　小鹿的玫瑰花

　　教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的.習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片多媒體小動(dòng)物頭飾

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）

　　2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀幾遍。

　　2、師生交流識(shí)字情況：

　�。�1）剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認(rèn)真��！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

　　2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

　　3、體味作者對(duì)他們的敬佩之情。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

　　2、編列表格，概括地填寫(xiě)課文中描寫(xiě)的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫(xiě)人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　二、釋題，引入閱讀

　　這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，又交代了時(shí)間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。

　　三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

　　1、速讀課文，辨析下列字詞：

　　不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　　“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同�！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。

　　“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。

　　“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

　　2、分析課文結(jié)構(gòu)。

　�、俚�2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？

　　②來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？

　�、畚恼聦�(xiě)得最多的是什么？

　　討論后并明確：

　�、贂r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　�、谠诎菰L的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　③本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的.性格。

　　四、研讀賞析

　　1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　①分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，沉穩(wěn)持重

　　都德：幽默健談，活潑開(kāi)朗

　　左拉：沉默寡言，聰慧堅(jiān)毅

　　人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。

　�、诒容^，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？

　　明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描寫(xiě)；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。

　　③討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

　　④作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

　�、葑髡咴诿鑼�(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？

　　明確：例如寫(xiě)左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個(gè)性鮮明，這些得益于作者細(xì)致入微的描寫(xiě)。還有幾個(gè)議論的語(yǔ)句對(duì)咱們分析任務(wù)形象幫助特別大，些語(yǔ)句更使讀者加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)門(mén)試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫(huà)得如此生動(dòng)？或者說(shuō)我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫(xiě)人物的方法？

　　1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)

　　2插入議論，抒情

　　莫泊桑下筆如有神、刻畫(huà)人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。

　　要求：

　　1、從外貌（肖像）、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫(xiě)。

　　2、不少于300字。

語(yǔ)文教案篇3

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　單元導(dǎo)讀

　　先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對(duì)我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生活作了廣泛而具體的敘述，寫(xiě)人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對(duì)方的心理、曲折委婉、層層深入的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

　　三、學(xué)法指津

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

　　解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

　　理：梳理課文�？筛鶕�(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？

　　點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：

　　第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

　　這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無(wú)濟(jì)于事

　　3．下列各句中沒(méi)有通假字的一句是：（）

　　A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對(duì)下列句中“之”字用法歸類正確的一項(xiàng)是：（）

　�、俪贾畨岩�，猶不如人

　　②是寡人之過(guò)也

　�、坂徶�，君之薄也

　�、苄欣钪鶃�(lái)，共其乏困

　�、蓐I秦以利晉，唯君圖之

　�、畚⒎蛉酥Σ患按�

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（）

　　A．以其無(wú)利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：

　　A．是寡人之過(guò)也。（）

　　B．夫晉，何厭之有？（）

　　C．若亡鄭而有益于君。（）

　　8．寫(xiě)出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義：

　�、傥⒎蛉酥Σ患按�

　　古義：

　　今義：

　　②若舍鄭以為東道主

　　古義：

　　今義：

　�、坌欣钪鶃�(lái)

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。

　　①以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　�、谠絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

　　譯文：

　�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　　（4）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ┭凶x步驟

　　（l）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內(nèi)容分析。

　　復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)故事。

　　問(wèn)題①：勾踐主要通過(guò)哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)滅了吳？

　　見(jiàn)課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒(méi)有著力寫(xiě)滅吳的經(jīng)過(guò)。

　　問(wèn)題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國(guó)強(qiáng)大后，“國(guó)之父兄”請(qǐng)戰(zhàn)，要為越王雪恥。問(wèn)題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國(guó)家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對(duì)婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ﹩�(wèn)題探究

　�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡�.具體戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)并非作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，因此對(duì)于越國(guó)滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏�(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開(kāi)去寫(xiě)。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國(guó)力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來(lái)寫(xiě)，人力方面寫(xiě)得尤其詳細(xì)。婚娶的具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無(wú)不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

　　（2）文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)什么形式表達(dá)出來(lái)的？

　　探究：主要是采用對(duì)話的形式。長(zhǎng)于寫(xiě)對(duì)話，本是《國(guó)語(yǔ)》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對(duì)話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì)親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國(guó)子姓”，并提出誰(shuí)能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國(guó)的言行舉止，無(wú)不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有關(guān)。由于是從客觀形勢(shì)以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對(duì)話，因而反過(guò)來(lái)，人物的對(duì)話又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號(hào)令”引出文種的對(duì)話以及文種出使求和等情節(jié)的展開(kāi)。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對(duì)話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓(xùn)練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　　（l）吾與之共知越國(guó)之政（）

　�。�2）賈人夏則資皮（）

　�。�3）乃致其眾而誓之曰（）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)（）

　�。�5）然后卑事夫差（）

　�。�6）美其服，飽其食（）

　　（7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（）

　　A．①夫雖無(wú)四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說(shuō)于國(guó)人曰 ③越王勾踐棲于會(huì)稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　　①越王勾踐棲于會(huì)稽之上（）

　�、诤魏笾校� ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）

　　4．翻譯下面的句子：

　�、贌o(wú)乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑裕魏笾�

　�、蹖⒚庹咭愿妫钺t(yī)守之

　　④進(jìn)不用命，退則無(wú)恥

　　5．簡(jiǎn)答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�、诒疚脑趯�(xiě)作上的兩大特色是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請(qǐng)勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國(guó)之寶器率從；寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國(guó)之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬(wàn)人事君也。無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)手？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？……

　�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無(wú)所使

　　C．求人可報(bào)使秦者

　　D．延請(qǐng)趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項(xiàng)的是：（）

　　A．寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說(shuō)）以貽之

　�、巯铝芯渲蟹磫�(wèn)語(yǔ)氣最弱的一句是：（）

　　A．其孰利乎

　　B．無(wú)乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑迹徽_的一項(xiàng)是：（）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說(shuō)

　　B．請(qǐng)勾踐女女于王——請(qǐng)?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國(guó)之寶器畢從——越國(guó)的寶器全部隨同帶來(lái)

　　D．無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎——恐怕要傷害到君王的愛(ài)人吧

　�、菹铝姓f(shuō)話不符合文段意思的一項(xiàng)是：（）

　　A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說(shuō)才能。

　　B．文中文種對(duì)吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國(guó)的形勢(shì)決定的。

　　C．“夫差將欲聽(tīng)，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。

　　3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　�。ǘ﹩�(wèn)題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話。

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．昳（yì）麗時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如孰（shú）與數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。

　�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者

　　②朝服衣冠

　�、畚崞拗牢艺�，私我也

　�、苈劰讶酥撸芟沦p

　　4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語(yǔ)：

　�、傥沂肱c城北徐公美（）

　　徐公來(lái)，孰視之（）

　�、谀茏I謗于市朝（）

　　皆朝于齊（）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　　① 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)

　　B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)

　　C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)

　�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了

　　C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了

　　D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　7．默寫(xiě)：

　�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，；，；，。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后，；期年之后，。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。

　　郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書(shū)“舉燭”�！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（）

　　乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（）

　�、谙旅嫠木湓捴屑狱c(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（）

　　夜書(shū)，火不明

　　“舉燭”，非書(shū)意也

　　燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之

　　治則治矣，非書(shū)意也

　�、巯旅孢@句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（）

　　王大說(shuō)，國(guó)以治。

　　A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。

　　B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，積累文言語(yǔ)言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)�！坝�(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ┭凶x步驟

　　1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國(guó)策》中的寫(xiě)人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)，回答文后“練習(xí)二”的思考題。

　　4．教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識(shí)的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》，通過(guò)比較閱讀加深理解。

　�。ǘ﹩�(wèn)題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”

　　字，思考為什么“說(shuō)”，怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說(shuō)趙太后，勸說(shuō)的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國(guó)求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國(guó)危在旦夕。面對(duì)危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說(shuō)的目的。

　　3）觸龍“說(shuō)”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說(shuō)”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話

　　中展開(kāi)的，要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語(yǔ)言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。

　　能力訓(xùn)練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（）

　　A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn）恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī）膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè）持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．?huà)嫞è）之送燕后約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)：

　　1．趙太后新用事（）

　　2．至而自謝曰（）

　　3．日食飲得無(wú)衰乎（）

　　4．乃自強(qiáng)步（）

　　5．竊愛(ài)憐之（）

　　6．入而徐趨（）

　　7．以長(zhǎng)安君為質(zhì)（）

　　8．和于身也（）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國(guó)

　　徐公何能及君也

　　C．?huà)D人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過(guò)者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是：（）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒(méi)死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長(zhǎng)安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡(jiǎn)答題：

　　l．在觸龍看來(lái)，父母應(yīng)該怎樣愛(ài)子女？

　　2．簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者那？”（《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》）

　　九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（）A．歲：年成，收成恙：生病 B．歲：年恙：災(zāi)禍，憂患 C．歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂患 D．歲：年恙：生病

　　十、對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）

　�、俳癫粏�(wèn)王，而先問(wèn)歲與民

　�、谪M先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　�、苌跤趮D人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。

　　B．使者不說(shuō)：說(shuō)話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動(dòng)用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無(wú)歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問(wèn)末者耶？

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道自己的班級(jí)、課室座位和老師。

　　2、了解學(xué)校環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備。

　　3、適應(yīng)并喜歡學(xué)校，為自己上小學(xué)而高興。

　　學(xué)情分析：

　　從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)很大的跨越，上小學(xué)是孩子們的希望，他們憧憬著學(xué)校給他帶來(lái)嶄新的一切，他們對(duì)小學(xué)生活充滿神秘感。上學(xué)時(shí)那種興奮和不安的心情交織在一起，讓他們對(duì)全新的小學(xué)生活既充滿了好奇和興奮，又不免膽怯和緊張。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們不懂得正確形容自己的心情和不安的'心理，這就要設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一步一步來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生逐漸消除對(duì)學(xué)校環(huán)境的陌生感、上學(xué)的孤獨(dú)感和不安感，讓學(xué)生能適應(yīng)并喜歡學(xué)校的生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　克服上小學(xué)的緊張和不安，適應(yīng)并喜歡學(xué)校。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、樂(lè)曲導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？我們一起來(lái)唱《上學(xué)歌》。（播放兒歌，師生隨節(jié)奏拍掌歌唱）在上學(xué)的路上有花兒對(duì)我們笑，小鳥(niǎo)也在歌唱，上學(xué)一定是很快樂(lè)！今天我們就一起（揭示課題）上學(xué)去。

　　2、角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)差異

　　同學(xué)們，幼兒園與小學(xué)有許多不同。在幼兒園時(shí)是怎么樣的，跟小學(xué)有哪些不同？上了小學(xué)后有什么變化？

　　3、小結(jié)：與幼兒園相比，你們都長(zhǎng)高長(zhǎng)大了！你們是小學(xué)生了！

　　二、情境引入，回憶思考

　　1.上學(xué)的禮貌

　�。≒PT展示書(shū)本第1頁(yè)圖）上學(xué)前要向誰(shuí)說(shuō)什么？

　　不管是上幼兒園還是上小學(xué)，出門(mén)前要向家人說(shuō)再見(jiàn)，這樣才是有禮貌的孩子。

　　2、上學(xué)路上的安全

　　（PPT展示書(shū)本第2、3頁(yè)圖）咦，丁丁和媽媽在上學(xué)的路上遇到了難題：丁丁不知道該怎樣走才安全去到學(xué)校？誰(shuí)來(lái)告訴丁��？

　　三、校園環(huán)境美

　　1、我的小學(xué)校園

　�。≒PT展示書(shū)本第3頁(yè)圖）你們的小學(xué)校園是怎樣的？請(qǐng)拿出回家畫(huà)的《我的小學(xué)校園》，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你畫(huà)里的校園有什么？

　　誰(shuí)想出來(lái)展示你的校園?（黑板貼學(xué)生圖展示）

　　2、開(kāi)開(kāi)心心逛校園

　　我們跟著導(dǎo)游一起逛校園吧！（根據(jù)PPT圖，小導(dǎo)游解說(shuō)校園）逛完了校園，你有什么想說(shuō)的？

　　3、活動(dòng)：搶答比賽

　　現(xiàn)在要進(jìn)行舉手問(wèn)答比賽，考考你們對(duì)學(xué)校認(rèn)識(shí)多少！

　　逛完了校園，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們學(xué)校嗎？(板書(shū)：校園美)

　　四、校園樂(lè)趣多

　　1、談?wù)劦谝惶焐闲W(xué)的心情

　�。≒PT展示書(shū)本第4頁(yè)圖）你們看，丁丁第一天去上學(xué)，在校門(mén)看見(jiàn)誰(shuí)啦？假如你是丁丁，在校門(mén)口會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？（PPT展示心情詞語(yǔ)：開(kāi)心、快樂(lè)、緊張...我會(huì)______地對(duì)媽媽說(shuō)“__________�！� ）

　　請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)或自己想一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心情。

　　2、大姐姐分享上學(xué)心情與趣事

　　小結(jié)：是呀，校園里的樂(lè)趣真多�。。ò鍟�(shū)：樂(lè)趣多）

　　3、介紹校園各類有趣的活動(dòng)、比賽照片。

　　除了姐姐說(shuō)的，還有許多有趣的活動(dòng)和比賽呢！你們看�。ㄅ鋱D配樂(lè)介紹活動(dòng)、比賽）

　　五、校園同學(xué)好

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)：我的學(xué)校名片

　　你們喜歡在這里上學(xué)嗎？因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里上學(xué)感受到？（板書(shū)：快樂(lè)）

　　2、說(shuō)一說(shuō)：自我介紹交朋友

　　你的名字叫什么？喜歡什么活動(dòng)？

　　3、玩一玩：擊鼓傳花

　　（1）明規(guī)則

　�。ǔ鍪疽�(guī)則）請(qǐng)姐姐為我們讀游戲規(guī)則。明白嗎？音樂(lè)開(kāi)始�。ò殡S《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》的歌曲游戲。）

　�。�2）交朋友

　　一起來(lái)學(xué)學(xué)《交朋友》歌吧！我們先一起說(shuō)：我們一起交朋友（拍掌），就輪到他們開(kāi)始自我介紹，他們介紹完后，我們就要說(shuō)：hello,hello來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（請(qǐng)同學(xué)依次介紹）

　　（3）考考你

　　在這些同學(xué)當(dāng)中，老師請(qǐng)出一位，請(qǐng)同學(xué)們舉手回答，說(shuō)出他的名字。

　　六、快樂(lè)上學(xué)去

　　1、觀看學(xué)校課間活動(dòng)圖片

　　配歌曲展示圖片

　　2、總結(jié)

　　我們的小學(xué)不但校園美，而且趣事多，我們一起上學(xué)校，學(xué)校就像一個(gè)大家庭，在這里上學(xué)感到真快樂(lè)�。�

　　3、學(xué)讀《上學(xué)“三字歌“》

　　那就快樂(lè)地讀《上學(xué)“三字歌”》吧！（拍掌讀兒歌）

　　課后，大家趕緊跟想認(rèn)識(shí)的同學(xué)交換名片做朋友吧！

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、杜甫是我國(guó)唐代一位有名的大詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的──

　　2、齊讀詩(shī)題《絕句》。

　　二、自由讀詩(shī)

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護(hù)眼睛。

　　2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　三、檢查讀詩(shī)情況

　　1、指名讀，生評(píng)價(jià)。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、詩(shī)句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎?

　　⑴ 指名當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵ 開(kāi)火車讀。

　�、� 齊讀。

　　⑷ 組詞。

　　2、學(xué)寫(xiě)生字：

　　小朋友仔細(xì)看看，這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(zhǎng)得非常像，是誰(shuí)呀?它們又有什么不一樣?指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)：含、嶺。

　　五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩(shī)是不是會(huì)讀得更好呢?

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩(shī)讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么?

　　5、自由匯報(bào)：

　　隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫(huà)面啊!誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩(shī)還有什么不懂的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫(huà)突破難點(diǎn)。)

　　⑴ 千秋雪：

　　(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺(jué)得它與別的山有什么不一樣?對(duì)，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵ 窗含：

　　請(qǐng)小朋友看課文插圖，詩(shī)人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩(shī)人這時(shí)候坐在窗前，遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　�、� 東吳：

　　東吳是一個(gè)地名，它離詩(shī)人現(xiàn)在住的這個(gè)地方可遠(yuǎn)了，你看，(指圖)好像有一萬(wàn)里。所以說(shuō)是萬(wàn)里船。

　�、� 齊讀：

　　門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

　�、� 再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬(wàn)里船。

　　7、詩(shī)句的意思理解了，我們讀古詩(shī)一定會(huì)更棒的!齊讀。

　　六、體會(huì)意境

　　1、通過(guò)畫(huà)面理解竟境：

　�、� 師配樂(lè)朗誦：

　　小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想像，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

　�、� 學(xué)生自由匯報(bào)。

　�、� 從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

　　⑷ 看到這樣的畫(huà)面，你的心情怎樣?

　　2、師：(配樂(lè))是的，詩(shī)人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期，生活漂泊不定。直到48歲來(lái)到草堂的這段時(shí)間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的'鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了樹(shù)枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動(dòng)態(tài)課件)

　　3、讓我們?cè)僖淮闻c杜甫大詩(shī)人的心情融合到一塊，拿起書(shū)來(lái)大聲地讀讀這首詩(shī)吧。

　　七、背誦古詩(shī)

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩(shī)人杜甫一生憂國(guó)憂民，寫(xiě)下了許許多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，識(shí)記生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　課件演示（夜空、閃動(dòng)的星星、《小星星》樂(lè)曲）。師生隨著課件演示，共唱歌曲。啟發(fā)：同學(xué)們，你們喜歡星星嗎？你們知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個(gè)小孩和我們一樣喜愛(ài)星星，他曾經(jīng)認(rèn)真地?cái)?shù)過(guò)天上的星星，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

　　板書(shū)課題。

　　二、資料交流：（出示人物圖片（張衡）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)

　　識(shí)這個(gè)人嗎？

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文就與他有關(guān)，請(qǐng)大家把課前收集的相關(guān)資料在全班交流一下，讓我們一起走進(jìn)張衡。

　　三、認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記生字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。標(biāo)出生字和詞語(yǔ)，借助拼音和工具書(shū)以及上下文，讀準(zhǔn)發(fā)音，了解含義。

　　2、游戲識(shí)字：采用“小星星亮起來(lái)的”的游戲方式，檢查識(shí)字情況，重點(diǎn)進(jìn)行生字的正音和識(shí)字記字的方法交流。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字體驗(yàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)字音和結(jié)構(gòu)上的注意事項(xiàng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞和必要的識(shí)字方法的提示和指導(dǎo)。

　　3、組內(nèi)互讀課文，進(jìn)一步鞏固識(shí)字成果，了解課文大意。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字“勺、斗、玉、組、數(shù)、睡”。

　　指讀，組詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，找出難寫(xiě)的部分，交流書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　3、教師示范書(shū)寫(xiě)“數(shù)、睡”兩個(gè)字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的.寫(xiě)法。如：“數(shù)”字左上方的“米”字最后一筆的變化；“睡”字右邊幾個(gè)“橫”筆畫(huà)的長(zhǎng)短變化等。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，組織全班評(píng)議。

　　五、初步學(xué)習(xí)，朗讀課文。

　　1、分組互讀課文，了解課文內(nèi)容。推選出“閱讀小能手”，準(zhǔn)備在全班朗讀。

　　2、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，互評(píng)，交流體會(huì)。

　　3、讀書(shū)交流：在讀書(shū)中你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示“小星星”字詞卡片，組織學(xué)生認(rèn)讀字詞。

　　2、指讀課文，讓學(xué)生交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和自己還沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。

　　二、導(dǎo)讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文第一自然段：通過(guò)讀書(shū)，請(qǐng)告訴大家你感受到了什么？

　　2、啟發(fā)學(xué)生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的句子進(jìn)行深入地體會(huì)。

　　如：“晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)的珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解“珍珠”和“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生體會(huì)夜空的美�！耙活w，兩顆，一直數(shù)到幾百顆，”通過(guò)“閃”和上文的“撒”字，引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。從感性上體會(huì)到數(shù)星星的難，從而對(duì)張衡、刻苦認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

　　三、研讀

　　1、啟發(fā)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作讀書(shū)。研讀課文2－4自然段。重點(diǎn)從人物的對(duì)話入手，體會(huì)張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)。

　　2、研讀問(wèn)題提示：文中一共有三個(gè)人物，從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　3、學(xué)生分組研讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中教師要在充分尊重各組發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)方法，并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　如：要學(xué)會(huì)提問(wèn)題：“奶奶和張衡對(duì)數(shù)星星有什么不同的看法？你贊成哪種看法？”

　　要抓住人物的表現(xiàn)：“奶奶為什么笑著說(shuō)？”“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次醒來(lái)看星星�！睆倪@些表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、感悟

　　1、教師利用課件出示“星空?qǐng)D”。營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊感悟當(dāng)時(shí)的情境，了解爺爺告訴張衡的天文知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)北斗星、北極星。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。分組練習(xí)，分角色朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上體會(huì)“果然”的意思。

　　五、討論

　　1、用下面的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：“因?yàn)椤L(zhǎng)大后……，所以……”和“張衡成了……是因?yàn)椤薄?/p>

　　2、從小張衡的身上你得到了什么啟示？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　29 數(shù)星星的孩子

　　仔細(xì) 刻苦鉆研著名的天文學(xué)家

語(yǔ)文教案篇7

　　教材分析：

　　1.結(jié)合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學(xué)習(xí)“木字旁”的字，結(jié)合各種生活字牌認(rèn)字。

　　2.區(qū)分形近字，利用組詞釋義講解；

　　3.口語(yǔ)交際教師提示，分層加深。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能區(qū)分形近字，并能用“越……越……”說(shuō)句子。

　　2.能看圖操作，口頭說(shuō)完整的'話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)和突破：

　　1.給生字按部首歸類是認(rèn)識(shí)偏旁的方法，也是幫學(xué)生回顧生字的過(guò)程。讓學(xué)生多回憶，能夠補(bǔ)充課外生字。

　　2.重點(diǎn)講解“越……越……”的意思，讓學(xué)生明白意思后能夠用“越……越……”說(shuō)一句完整的話。

　　3.本單元口語(yǔ)交際是動(dòng)手操作和交際相結(jié)合的形式。說(shuō)話對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只要求說(shuō)完整的句子，教師要給學(xué)生提示：用上：先……然后……，最后教師先說(shuō)一個(gè)例子，給學(xué)生提示，讓學(xué)生多練習(xí)幾遍。

　　模式方法：利用圖畫(huà)合作學(xué)習(xí)、教師提示。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：用句型說(shuō)話，看圖說(shuō)一句或兩句完整的話。

　　組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：

　　1.學(xué)生多回憶，多認(rèn)字，通過(guò)部首給生字分類。

　　2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)認(rèn)廣告牌商標(biāo)等認(rèn)字。

　　3.形近字是學(xué)生易混內(nèi)容，讓學(xué)生多說(shuō)多講解，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中加深記憶。

　　4.看圖說(shuō)話要分層教，分層提示，讓學(xué)生在說(shuō)通順的基礎(chǔ)上，能按照一定的順序說(shuō)話，慢慢提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　本次活動(dòng)總結(jié)：本次教研，教師們討論熱烈積極，收獲豐厚。

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