三年级语文《赵州桥》说课稿

时间：2022-12-28 11:09:23 语文说课稿

三年级语文《赵州桥》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的三年级语文《赵州桥》说课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级语文《赵州桥》说课稿

三年级语文《赵州桥》说课稿1

　　一．教材分析

　　《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，计划人及建桥时间，然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点，末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出，通过对赵州桥计划特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。

　　二．教学目标

　　①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

　　②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

　　③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　三．教学重、难点

　　(1)、教学重点：

　　理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。

　　(2)、教学难点：

　　理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　四、说教法、学法

　　A．教法

　　1、“以读代讲”法

　　重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　2、“直观教学”法

　　通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　B.学法

　　与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　五、说教学程序

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

　　为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？

　　2.以读促悟，说说收获。

　　教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。

　　3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。

　　在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

　　4.小组互助，配合探究

　　1、领会赵州桥的雄伟。

　　2、明白赵州桥的计划特点

　　（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的计划特点。

　　（2）明白赵州桥计划的长处

　　（3）开端了解过渡句。

　　5、总结全文，升华情感。

　　用课文中的末了一段话来称赞赵州桥

三年级语文《赵州桥》说课稿2

　　一、教材

　　《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二、说学情

　　我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

　　三、说教学目标

　　根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：

　　1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　四、说重点难点

　　重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　五、说教法学法

　　教法：

　　“以读代讲”法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　“扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　学法：

　　采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　六、说教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　（出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

　　（二）初读课文，检查预习情况。

　　1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　（三）以读代讲，学习第一段。

　　这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

　　（四）教给学法，学习第二段。

　　（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

　　1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？

　　（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

　　2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

　　（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

　　（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

　　（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

　　3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

　　4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

　　5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

　　（五）运用学法，学生自学第三段。

　　1.自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

　　3.说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。

　　预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

　　生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

　　生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。

　　生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（PPT出示三种龙的图片，欣赏。）

　　3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的`……有的……还有的……”说一说。

　　4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

　　5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

　　（1）操场上真热闹啊！

　　（2）公园真美！

　　（六）以读代讲，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）

　　（七）总结

　　赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像（出示PPT），以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！

三年级语文《赵州桥》说课稿3

　　《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。

　　首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

　　其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

　　理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。

　　第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

　　此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。

三年级语文《赵州桥》说课稿4

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好，我是竹围小学的。今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。

　　一、说教材

　　二、说教学目标、教学重难点

　　根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：

　　1、学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　三、说学情

　　四、说教法学法

　　教法：

　　“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　五、说教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

　　（二）初读课文，检查预习情况。

　　1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　（设计意图：培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）

　　（三）以读代讲，学习第一段。

　　这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

　　（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）

　　（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

　　1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。

　　2、体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

　　（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

　　（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

　　（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）

　　3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

　　4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

　　5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

　　（设计意图：首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）

　　（五）运用学法，学生自学第三段。

　　（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

　　（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。

　　预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）