中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇1
1、字詞：
爛漫。緋紅驛站不遜匿名瞥見(jiàn)畸形杳無(wú)消息
2、作者簡(jiǎn)介：魯迅中國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家、
3、文章體裁：回憶性散文。
4、文章思想內容：
文章記述了作者在仙臺學(xué)醫時(shí)候的生活，贊揚了藤野先生的正直、無(wú)私、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，書(shū)法了作者對他的懷念。
5、文章結構：全文38個(gè)自然段，分為三部分
第一部分1—3，寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感
第二部分4—45，寫(xiě)與先生的相識、相處、相離。
第三部分36—38，寫(xiě)離開(kāi)仙臺后懷念先生的感情和行動(dòng)。
6、文章線(xiàn)索：
�、倜骶�(xiàn)：以我和藤野先生交往為線(xiàn)索，圍繞藤野先生崇高品質(zhì)組織材料。
�、诎稻�(xiàn)：作者感情變化為線(xiàn)索，寫(xiě)自己棄醫從文，很多事情是圍繞內在線(xiàn)索組織材料。
因此文章雖然長(cháng)，卻脈絡(luò )分明，材料雖多，卻井然有序。
7、人物形象：
�、偃宋镄愿裉卣鳎禾僖跋壬螌W(xué)嚴謹、認真負責、正直、沒(méi)有民族偏見(jiàn)
�、谒茉烊宋锓椒ǎ�
選擇典型事例。為了突出藤野先生的品質(zhì)，文章具體寫(xiě)了四件事：修改講義，改正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習和了解中國女人裹腳情形。
白描手法：如藤野先生外貌、語(yǔ)調、衣飾等寫(xiě)出了他治學(xué)嚴謹、生活樸素的'學(xué)者形象。載入對請過(guò)留學(xué)生辮子的描寫(xiě)，揭示了他們庸俗腐朽的思想，表達作者厭惡之情。
8、語(yǔ)言特點(diǎn)：樸素含蓄，精煉深刻。
如：①東京也無(wú)非時(shí)這樣
�、谥袊鴷r(shí)弱國，所以中國人當然時(shí)低能兒
�、墼谀菚r(shí)那地，我的思想卻變了
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇2
文言文閱讀
1.文言詩(shī)文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默寫(xiě)文言詩(shī)文語(yǔ)句，不僅要連貫前后語(yǔ)句，默寫(xiě)時(shí)還應一字不錯。中考默寫(xiě)一般4句詩(shī)、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫(xiě)中的錯別字。
2.古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩(shī)詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋;要對《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩(shī)句的理解、詩(shī)詞主要內容和寫(xiě)作意圖、作者的思想感情等把握準確。
3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。
4.掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的用法。一般為古漢語(yǔ)的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類(lèi)活用、古今異義。因此對課文中的這類(lèi)詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項。
5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)加上;如判斷句、倒裝句(賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置)、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。在翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一致。
6.在課外文言文的閱讀上，遇見(jiàn)不會(huì )的詞或者一下沒(méi)想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋?zhuān)欢ㄒ浞掷米⑨尩奶崾咀饔谩?/p>
7.在課內語(yǔ)段閱讀上要注重選文主要內容的.歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題;若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。
中考語(yǔ)文復習必備的成語(yǔ)
01、黯然失色：暗淡地失去光澤，形容相形之下顯得遜色，也形容神情沮喪，無(wú)精打采。
02、暗送秋波：既指指有情人暗中眉目傳情，也指含蓄地給另從傳遞消息。也指獻媚取寵，暗中勾結。
03、按圖索驥：既比喻辦事機械死板，也比喻按照線(xiàn)索尋找。
04、暗送秋波：既指獻媚取寵，暗中勾結，也指有情人暗中眉目傳情。
05、哀而不傷：形容詩(shī)歌、音樂(lè )優(yōu)美雅致，感情適度。也比喻做事適中，沒(méi)有過(guò)與不及之處。
06、不絕如縷：像一根似斷未斷的細線(xiàn)那樣，形容事情十分危急。也用以比喻聲音徽弱，或某種技藝后繼乏人。
07、不翼而飛：比喻言論或消息流傳得極快;也用以指東西丟失。
08、鞭辟入里：形容言辭或文章說(shuō)理透徹，也形容領(lǐng)會(huì )深刻。(鞭辟：鞭策;里：里層)。
09、不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。也指不懂得人情世事。
10、不怕官，只怕管：指直接管的人要比官更有威嚴。也指在人管轄之下，一切只能聽(tīng)命于他。
11、不入虎x，焉得虎子：不進(jìn)老虎洞，怎能捉到小老虎。比喻不親歷艱險就不能取得成功。
12、比翼雙飛：比喻夫婦恩愛(ài)，朝夕相伴。也比喻互相幫助，共同前進(jìn)。
13、兵強馬壯：形容戰斗力量的充足，也比喻勢力的強大。
中考語(yǔ)文復習：古詩(shī)文默寫(xiě)
《出師表》
1、《出師表》中表示作者感恩圖報的句子是：不效則治臣之罪，以告先帝之靈。
2、《出師表》中，諸葛亮分析先漢興隆的原因是：親賢臣，遠小人。
3、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳的原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激。
4、當任命一個(gè)人來(lái)挽救局面，人們常引用的《出師表》中的一句名言是：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
5、《出師表》中表明作者志趣的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
6、《出師表》中諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子：陳罰減否，不宜異同。
7、《出師表》中作者指出出師戰略目標的句子：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除佞臣，興復漢室，還于舊都。
8、《出師表》中諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語(yǔ)句是：若有犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞。
9、《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
10、《出師表》中指出出師戰略目標的句子是：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除佞臣 ，興復漢室，還于舊都;
11、《出師表》中、作者向后主提出的三條建議是：①開(kāi)張圣聽(tīng);②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同;③親賢臣，遠小人。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇3
初中45篇背誦課文不變，刪1篇換2篇增13篇，具體如下：
1.刪：韓愈《早春呈水部張十八員外》;
2.換：《論語(yǔ)十則》換成《論語(yǔ)》12章，《孟子二章》換成《孟子三章》;
3.增：
(1)《莊子》一則
(2)《禮記》一則(雖有佳肴)
(3)《列子》一則(伯牙善鼓琴)
(4)《答謝中書(shū)書(shū)》((南朝)陶弘景)
(5)《湖心亭看雪》
(6)《河中石獸》
(7)《十五從軍征》
(8)《登幽州臺歌》
(9)《木蘭辭》
(10)《黃鶴樓》(崔顥)
(11)《賣(mài)炭翁》
(12)《滿(mǎn)江紅》(秋瑾
) (13)《南鄉子》(何處望神州)
初中50篇：《孔子》12章、《孟子》3章、《左傳·曹劌論戰》、《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》、 諸葛亮《出師表》、陶潛《桃花源記》、酈道元《三峽》、韓愈《雜說(shuō)(四)》、劉禹錫《陋室銘》、 柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》、蘇軾《記承天寺夜游》、 宋濂《送東陽(yáng)馬生序(節選)》、《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》、《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》、曹操《觀(guān)滄�！�、陶潛《飲酒》
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇4
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
胚pēi胎蟾蜍chánchú兩棲qī類(lèi)
分泌mì瀕bīn臨繁衍yǎn
2.用恰當的詞語(yǔ)填空。
(1))關(guān)于克隆的設想，我國明代的大作家吳承恩已有精彩的描述——孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變猴就是克隆猴。
(2)有關(guān)“克隆人”的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
生物靠自身的一分為二或自身的.一小部分的擴大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《奇妙的克隆》的作者是談家楨。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇5
《童年》
主要內容
1.故事梗概：
《童年》是描述主人公阿廖沙從三歲到十歲這一階段的童年生活。在一個(gè)充滿(mǎn)暴力和仇恨的家庭中，他提前體驗到了人世間的痛苦和丑陋。然而，即使在如此可怕的環(huán)境下，主人公仍然保持著(zhù)生活的勇氣和信念，并逐漸成長(cháng)為一個(gè)堅強、勇敢、正直且充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
2.作者概況：
高爾基(1868—1936)，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級作家，主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
3.人物性格：
阿遼莎是這本書(shū)的核心人物，他從小就展現出善良和敏感的本性，尤其是在外祖母的呵護下，形成了一顆明辨善惡、分辨是非、懂得愛(ài)恨的靈魂。他勤奮學(xué)習，努力工作，嚴苛的生活磨礪著(zhù)他，使他成長(cháng)為一個(gè)意志堅定、有理想有追求的青年。他最重要的特質(zhì)在于對知識的渴望和對美好未來(lái)的向往。面對困境，他從不退縮，堅信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)一定會(huì )光明無(wú)限。阿遼莎這個(gè)形象代表了俄羅斯新一代年輕人，他的成長(cháng)之路象征著(zhù)俄國千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者邁向革命和新生活的道路。
4.經(jīng)典名句:
�、偃松且欢吻鄱D辛的旅程。對于那些不愿接受平凡庸俗的人而言，他們將面臨一場(chǎng)永無(wú)休止的奮斗。然而，這種奮斗往往伴隨著(zhù)悲慘和困苦，缺乏光明與幸福的呈現。在孤獨與靜寂的環(huán)境中，這場(chǎng)奮斗展開(kāi)。
�、诋斎澜缍荚诳奁臅r(shí)候是不應該嬉戲的，為了一個(gè)人的誕生而舉行慶祝是缺乏知覺(jué)的人的行為。應當保留你的歡樂(lè )，在一個(gè)充分生活了的人死去的時(shí)候發(fā)泄。
�、凵�須前進(jìn)。動(dòng)，便是生。
考題練習
1.《童年》是一部以作者高爾基的個(gè)人經(jīng)歷為藍本創(chuàng )作的自傳體小說(shuō)三部曲的開(kāi)篇之作，隨后的兩部作品分別是《在人間》和《我的大學(xué)》。
。
2.《童年》講述的是阿廖沙(作者的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。
生動(dòng)地再現了俄羅斯19世紀七八十年代下層人民的生活狀況。
3.童年刻畫(huà)了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)吝嗇、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。
外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活，對誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄?zhù)圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂(lè )觀(guān)純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻身于科學(xué)的知識分子“好事情”都給主人公以力量和支持。
4.高爾基
(人物名)被列寧稱(chēng)為“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
5.《童年》刻畫(huà)了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”阿廖沙，善良樂(lè )觀(guān)的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂(lè )的“小茨岡”和執著(zhù)的“好事情”。
6.《童年》中塑造了阿廖沙這個(gè)角色，他代表著(zhù)俄國千百萬(wàn)勞動(dòng)者追求革命和新生活的普遍意義，成為了藝術(shù)創(chuàng )作中的典型形象。
7.《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長(cháng)。
鞭撻俄國國民的小市民習氣是作者創(chuàng )作這部作品的第一主題。中考語(yǔ)文課外名著(zhù)知識點(diǎn)2
《魯濱孫漂流記》
主要內容
1.故事梗概：
《魯濱孫漂流記》講述的是一個(gè)叫魯濱孫的英國人由于遭遇沉船，漂流到一個(gè)荒島上。他憑借著(zhù)自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地與各種困難斗爭。后來(lái)，魯濱孫在荒島上遇到了可怕的食人族，勇敢的魯濱孫從食人族手里解救了一個(gè)土著(zhù)人，給他起了個(gè)名字叫“星期五”。從此，魯濱孫和星期五在島上相依為命地生活著(zhù)，直到二十八年后，被路過(guò)的一艘商船搭救，才返回了故鄉英國。
2.作者概況：
丹尼爾·笛福(1660—1731)被譽(yù)為“小說(shuō)之父”，他的作品對英國和歐洲小說(shuō)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。特別是《魯濱孫漂流記》這部作品，成為了英國和歐洲文學(xué)史上的經(jīng)典之作。
3.人物性格：
主人翁擁有勇往直前、堅韌不拔的精神，勇敢地追求自由自在、無(wú)拘束的生活，并積極面對困難時(shí)展現睿智與創(chuàng )造力。
4.精彩名句：
�、偈澜缟系囊磺泻脰|西對于我們，除了那來(lái)使用之外;沒(méi)有別的好處。
�、谝粋�(gè)人只是靜靜地坐著(zhù)，幻想著(zhù)自己無(wú)法擁有的東西，毫無(wú)意義。這個(gè)無(wú)可辯駁的真理，激勵著(zhù)我重新振作起來(lái)。
�、垡粋�(gè)人在明白事理以后，就會(huì )覺(jué)得，被上帝從罪惡中救出來(lái)，比被上帝從患難中就出來(lái)，幸福更大。
考題練習
1.《魯濱孫漂流記》的作者是英國的笛福。
2.《魯濱孫漂流記》是以第
一人稱(chēng)寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)。
3.魯濱孫第一次出海的目的地是倫敦，不料卻遇到了可怕的風(fēng)浪，好容易才保住了性命。
魯濱孫第二次出海是去非洲經(jīng)商，這一次他成功了。魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了土耳其海盜，被俘虜，變成了奴隸，逃出后抵達巴西。魯濱孫第四次航行是去販運黑奴，遭遇颶風(fēng)，一連十二天。當行駛到南美洲一個(gè)島嶼附近時(shí)，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。
4.魯濱孫登陸小島的日期是1659年9月30日。
5.在魯濱孫登陸小島的第六個(gè)年頭，他造成一艘小船，做了一次環(huán)島旅行。
6.魯濱孫有一包錢(qián)幣，約值36
金鎊，可對于島上的生活來(lái)說(shuō)，它們卻是倒霉而無(wú)用的東西。
7.魯濱孫來(lái)到島上第
23年的12月，突然發(fā)現島上出現了一群野人。兩年后，他救下這群野人帶來(lái)的一個(gè)俘虜，那天是星期五，因此，這個(gè)俘虜名叫星期五，他成了魯濱孫的仆人。
8.1686
年12月19日，魯濱孫帶著(zhù)仆人乘船離開(kāi)海島，他一共在島上生活了28年2個(gè)月零19天。中考語(yǔ)文課外名著(zhù)知識點(diǎn)3
《朝花夕拾》
主要內容
1.文集概況：
《朝花夕拾》是魯迅先生親手創(chuàng )作的一本散文集，它以回憶童年和青少年時(shí)期的生活為主題。這本書(shū)于1926年6月至11月期間完成，共收錄了10篇散文�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)題目寓意著(zhù)"早晨的花晚上拾起"，意味著(zhù)從記憶中尋找和挖掘出來(lái)的.珍貴意義。
2.作者概況：
魯迅，周樹(shù)人，原名周鼎臣，是我國現代杰出的文學(xué)家、思想家和革命家。他創(chuàng )作了一系列重要作品，包括小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》。此外，他還創(chuàng )作了散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）和散文詩(shī)集《野草》。
3.主要內容：
記敘了童年的生活和求學(xué)的歷程，追述那些難以忘懷的事。主要篇目《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》等。
4.主題思想：
抒發(fā)了作者對往日親友和師長(cháng)的思念之情，同時(shí)對反動(dòng)、守舊勢力進(jìn)行了抨擊和諷刺。
5.藝術(shù)特色：
記錄一些難忘的生活片段，將其生動(dòng)地描述出來(lái)，并加入富有個(gè)性的情節和細節來(lái)描寫(xiě)人物性格，使作品充滿(mǎn)生活氣息，并夾敘夾議等。
6.精彩句子：
�、傥铱偸撬奶帉ひ�，希望獲得一種最善最善的咒語(yǔ)，首先要祝福所有支持白話(huà)、促進(jìn)白話(huà)發(fā)展的人。即使靈魂真的存在并且人們因為邪惡的內心而墮入地獄，我也相信他們會(huì )真誠悔過(guò)，并且不再反對白話(huà)、妨害白話(huà)的發(fā)展。
�、谟袝r(shí)候我常常思考：他對我傾注的熱情，不知疲倦的教導，簡(jiǎn)而言之，是出于對中國的期望，也就是希望中國能夠擁有全新的醫學(xué)領(lǐng)域；廣義上來(lái)說(shuō)，是為了學(xué)術(shù)進(jìn)步，也就是希望新興的醫學(xué)能夠傳播到中國——《藤野先生》。
考題練習
1.魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人(原籍)，是中國現代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
2.《藤野先生》一文中講述了在日本仙臺留學(xué)時(shí)的學(xué)習生活，在這段經(jīng)歷中發(fā)生了他一生最重要的轉變：棄醫從文�；貒�，他將先生的照片掛在寓居的東墻上，深切表達了對沒(méi)有民族偏見(jiàn)的、正直熱誠的先生的懷念。
3.在閱讀《朝花夕拾》中，我們認識到魯迅小時(shí)候最喜歡去的地方是百草園。他喜歡在那里玩耍，在迎神賽會(huì )上，他最喜歡觀(guān)看的節目是無(wú)常。
童年時(shí)的魯迅有兩個(gè)愛(ài)好,一是收集圖書(shū)，二是描繡像。他的第一本專(zhuān)屬個(gè)人的圖書(shū)是《二十四孝圖》，他曾經(jīng)渴慕、最終得到、并引發(fā)了他更大的收集書(shū)本興趣的圖書(shū)是《山海經(jīng)》,兩本書(shū)的來(lái)歷分別是長(cháng)輩饋贈、阿長(cháng)買(mǎi)的。中考語(yǔ)文課外名著(zhù)知識點(diǎn)4
《繁星·春水》
主要內容
1.作者概況：
《繁星·春水》是冰心在受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的啟發(fā)后創(chuàng )作的一部詩(shī)集。詩(shī)集以歌頌母愛(ài)和童真為主題，贊美大自然的壯麗與神奇，同時(shí)蘊含對人生的深思和領(lǐng)悟。
2.體裁：
詩(shī)歌。
3.成因：
受印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》影響寫(xiě)成。
4.主要內容：
(1)對母愛(ài)與童真的歌頌。
(2)對大自然的崇拜與贊頌。
(3)對人生的思考與感悟。
5.藝術(shù)特色：
善于領(lǐng)悟中國古典詩(shī)詞和泰戈爾哲理小詩(shī)之美，能夠敏銳捕捉靈感瞬間，用簡(jiǎn)練的文字抒發(fā)內心感受與思考。作品形式短小卻意味深長(cháng)，語(yǔ)言清新淡雅，如晶瑩明麗的水滴，既明了又富有情韻。
考題練習
1.冰心，中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名女作家，她一步入文壇，便以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)。
2.“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了!”這一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。
冰心還“為詩(shī)人歌德九十年紀念”作了一首詩(shī)是《向往》。
3.總的說(shuō)來(lái)，《繁星·春水》大致包括三個(gè)方面的內容：一是對母愛(ài)與童真的歌頌;
二是對大自然的崇拜和贊頌;三是對人生的思考和感悟。
4.《繁星·春水》詩(shī)集表現了：母愛(ài)、童真、自然三大主題，這三大主題構筑了冰心思想內核“愛(ài)的哲學(xué)”。
5.《繁星·春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。
6.冰心原名謝婉瑩，詩(shī)集《繁星·春水》是人們公認的小詩(shī)最高成就，被茅盾稱(chēng)為“繁星格”、“春水體”。
7.“母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里”這詩(shī)句出自福建長(cháng)樂(lè )(籍貫)的冰心(作家)寫(xiě)的《繁星》(篇名)。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇6
一、文學(xué)常識
史鐵生，1951年生于北京，著(zhù)名小說(shuō)家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊。21歲因病致癱，轉回北京。23歲起到北京某街道工廠(chǎng)做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表中、短篇小說(shuō)，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。小說(shuō)《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、拼音
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
癱 瘓 侍弄 整宿 憔 悴
shàn wān jué màn
仿膳 豌豆 訣別 爛漫
fù xù dāo
翻來(lái)覆去 絮絮叨叨
三、詞語(yǔ)
侍弄：經(jīng)營(yíng)照管
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別
絮絮叨叨：形容說(shuō)話(huà)啰嗦，嘮叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。
四、段落劃分
第一部分（1）：母親忍受著(zhù)病痛的.折磨，對“我”百般撫慰。
第二部分（2—5）：母親準備帶“我”去看菊花時(shí)，因病去世了。
第三部分（6）：妹妹推“我”去北海賞菊，表達了對母親的懷念。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇7
一、文言文閱讀
文言詩(shī)文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默寫(xiě)文言詩(shī)文語(yǔ)句，不僅要連貫前后語(yǔ)句，默寫(xiě)時(shí)還應一字不錯。中考默寫(xiě)一般4句詩(shī)、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫(xiě)中的錯別字。
古詩(shī)理解鑒賞要重點(diǎn)關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩(shī)詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋;要對《篇目點(diǎn)擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩(shī)句的理解、詩(shī)詞主要內容和寫(xiě)作意圖、作者的思想感情等把握準確。
對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時(shí)代和篇名。
掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義和6個(gè)虛詞的用法。一般為古漢語(yǔ)的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類(lèi)活用、古今異義。因此對課文中的這類(lèi)詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點(diǎn)擊》中收入的150個(gè)實(shí)詞和6個(gè)虛詞的用法，特別是初中教材中出現的義項。
在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語(yǔ)賓語(yǔ)加上;如判斷句、倒裝句(賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置)、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。在翻譯時(shí)要落實(shí)關(guān)鍵實(shí)詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語(yǔ)氣句式必須與原句保持一致。
在課外文言文的閱讀上，遇見(jiàn)不會(huì )的詞或者一下沒(méi)想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋?zhuān)欢ㄒ浞掷米⑨尩奶崾咀饔谩?/p>
在課內語(yǔ)段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括，如果在自己復習掌控的范圍內，當然可以憑記憶答題;若自己復習不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡(jiǎn)要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。
二、現代文閱讀
同學(xué)們在做現代文閱讀時(shí)，一定要有文體意識，即讀完文章首先要作出一個(gè)文體判斷，然后按文體調動(dòng)考點(diǎn)知識儲備，千萬(wàn)不可混淆。
先來(lái)談?dòng)洈⑽拈喿x：
在整體閱讀的基礎上把握主旨、概括段意�！罢w閱讀”與“粗知大意”不是同一概念“粗知大意”一般是指閱讀流程中的第一流程，即大至了解文章意思。而“整體感知”是貫穿于閱讀的全過(guò)程，“整體感知”至少包括三層含義：一是感知本文主要內容，作者主要情感(或見(jiàn)解)，產(chǎn)生閱讀者自己的感受;二是敏銳地感覺(jué)到體現主要內容，主要感情(或見(jiàn)解)的有關(guān)語(yǔ)句，三是發(fā)現上述語(yǔ)句的'內在聯(lián)系并落實(shí)自己的感受。
解釋詞意應聯(lián)系文章內容來(lái)具體結合某個(gè)詞的詞意。文章中的有些詞語(yǔ)，往往不是它本來(lái)的意思，必須根據前后文去理解它的含義。
修辭是選擇最適合表達需要的語(yǔ)言手段來(lái)增強語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，以提高表達效果的方法。修辭的范圍很廣，初中階段要求識別比喻、擬人、夸張、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、對比等七種修辭方法并說(shuō)出其表達效果。
閱讀現代文要理解句、段、篇的關(guān)系。根據句與句之間的關(guān)系來(lái)理解一段話(huà)所要表達的意思;在根據各段句與句之間的關(guān)系，來(lái)理解一篇文章所要表達的中心意思。
理清記敘的順序，記敘的順序主要有順敘、倒敘和插敘，要重點(diǎn)掌握插敘的作用。做題時(shí)想一想，文章為什么要用倒敘、為什么要用插敘，其實(shí)這都與中心有關(guān)系，如果沒(méi)有關(guān)系，就沒(méi)必要倒一倒或插入一段。
記敘文里的人、事、景、物都是記敘所用的材料。記敘文里記人、敘事、寫(xiě)景、狀物都是為了表達作者對生活的一定看法，它所表達的主要意思，叫做文章的中心思想。在處理中心和材料兩者間的關(guān)系上，先看材料。
表達方式。敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情是文章中最基本的表達方式，無(wú)論是記敘文還是說(shuō)明文、議論文、一般都要綜合運用幾種表達方式。其中描寫(xiě)最復雜也最重要。描寫(xiě)有兩大類(lèi)：人物描寫(xiě)(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理)和環(huán)境描寫(xiě)(社會(huì )環(huán)境、自然環(huán)境)。
語(yǔ)言的表達能力，記敘文的語(yǔ)言有著(zhù)它鮮明的個(gè)性，它的主要特點(diǎn)是具體、生動(dòng)、形象。
再來(lái)談?wù)f(shuō)明文閱讀：
說(shuō)明文閱讀對理性思維能力要求比較高，要養成邊讀邊問(wèn)的習慣。
閱讀過(guò)程中至少有六問(wèn)：
說(shuō)明對象是什么?
說(shuō)明的主要內容是什么?(段落層次的劃分和段意的歸納)
按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序)
運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(舉例子、作比較、列數字和列圖表)
語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?——準確。
文章揭示了說(shuō)明對象的那些特征?捕捉有效語(yǔ)言信息。捕捉有助于把握說(shuō)明對象特征的語(yǔ)言，有效語(yǔ)言信息的具體體現：
中心句，即能揭示文章和各段大意的句子。(往往段首句或段尾句是中心句)
過(guò)渡句，承上啟下;能揭示事物特征的重要語(yǔ)句;對既有信息進(jìn)行篩選處理。
接下來(lái)談議論文閱讀：
議論文中的論點(diǎn)是統攝全文的觀(guān)點(diǎn)。論點(diǎn)的表述形式一般是明確的判斷句或肯定的陳述句。
論據為事實(shí)論據(包括有代表性的事例或史實(shí)，以及統計數字等)和理論論據(包括一切經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是正確的、為人們所認識的真理)和論據的作用和補充論據是常見(jiàn)題型。
論證的基本方法及其作用：舉例論證、引用論證、對比論證和比喻論證。
論證結構：(總分、并列、層進(jìn)、對比)
閱讀綜合性文章的時(shí)候，應學(xué)會(huì )綜合運用多種文體知識，感受作者的思想感情和文中所表達的見(jiàn)解、主張、寫(xiě)作意圖等，把握文章的思路，一般地說(shuō)，綜合性的文體包括雜文、隨筆(筆記)、評論文章、散文(不是純記事、寫(xiě)景的)、科技小品等。(包括文章的結構和感情展開(kāi)的過(guò)程)，能從語(yǔ)言形式入手分析思想內容，再由思想內容來(lái)感悟語(yǔ)言表達的作用和效果。
三、寫(xiě)作
調動(dòng)以往積累，系統總結自己作文中的經(jīng)驗教訓。
對以往寫(xiě)過(guò)的作文，要來(lái)一個(gè)系統的梳理和挑選其中寫(xiě)得較好的幾篇文章，進(jìn)行認真修改，編成一本自己的“作文選”，臨場(chǎng)應考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，都容易心中有底，思考有路，這比猜題碰運氣好多了。
歸類(lèi)整理自己作文中的錯字病句。
如能借總復習之機，把自己的錯字、病句一一抄出，按不同類(lèi)型歸并起來(lái)，容易引起自己的警惕，查明其產(chǎn)生的原因，防止它們再次出現。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇8
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)
1、縮句：滿(mǎn)足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。
縮句順口溜：
“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個(gè)夠。數量出現莫放過(guò)，介賓來(lái)了也殺頭。
2、修辭手法作用類(lèi)
比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。
借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。
作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。
夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著(zhù)意擴大或縮小。
作用：烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示�？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴
對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關(guān)的'短語(yǔ)或句子。
作用：形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。
排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。
作用：可增強語(yǔ)言的氣勢，強調內容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
設問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現文章的中心;用在一段的開(kāi)頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò )清晰。
反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號，有的打感嘆號。
作用：以加強語(yǔ)氣，增強表達效果，起強調作用
擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采
反復：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構成反復
作用：主要起強調作用
★修辭方法及表達作用答題方式：
比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現出了 ，表達了情感。
排比：表現了 ，抒發(fā)了 ，增強了語(yǔ)勢，加強了感情。
反復，夸張：突出了(強調了) (的情感)，給人留下深刻印象。
設問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，增強語(yǔ)勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).點(diǎn)明何種表現手法 (2). 表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?
此句運用了……從而生動(dòng)形象表現了……表達了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容)。
3、圖表徽標：看懂圖畫(huà)，對圖畫(huà)的畫(huà)面和文字分析比較、用簡(jiǎn)潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。
綜合性學(xué)習
課標要求：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。
命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。
常用題型：
1、活動(dòng)類(lèi)：根據活動(dòng)主題設計活動(dòng)宣傳口號、活動(dòng)步驟等。
對策：語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔。主題詞要簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng);活動(dòng)過(guò)程或計劃要點(diǎn)表述要清楚，目的要明確，過(guò)程和計劃要分項列出。
2、提取、概括信息、擬寫(xiě)標題類(lèi)
對策：篩選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。思考材料的共性，找出帶有規律性的標題
要點(diǎn)概括：
A.摘引文中原句作為答案。
B.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案
C.劃分相關(guān)內容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)。
3、口語(yǔ)交際語(yǔ)言運用類(lèi) 結合情境，簡(jiǎn)明、連貫、得體地完成交際任務(wù)。
對策：要有說(shuō)服力和條理性，注意謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的使用。
4、語(yǔ)言積累類(lèi)：
對策：積累古詩(shī)文、現代詩(shī)文、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、文學(xué)文化常識，山川名勝、風(fēng)土人情。特別是時(shí)代性、地域性較強的綜合性知識表述。
5、感悟啟示類(lèi)：結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語(yǔ)言精煉，表意準確，抓住關(guān)鍵。一般用第一人稱(chēng)作答。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇9
一、作者簡(jiǎn)介
丘吉爾(1874—1965)，英國政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家、記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰的勝利。
本文節選自丘吉爾《我的早年生活》�！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃�，根據以往的記錄并仔細核對了事實(shí)真相之后寫(xiě)成的自傳，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長(cháng)為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書(shū)中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀(guān)點(diǎn)和看法。
二、重點(diǎn)字詞
螢(yíng)火蟲(chóng) 尷(gān)尬(gà) 一字不漏(l?u) 威懾(shè)
聰慧(huì) 開(kāi)拓(tu) 停滯(zhì)
冷漠 偏愛(ài) 慘境 仁慈 遺憾 輝煌 辛辣 諷刺 謀生
傾向 榮耀 生涯
尷尬：處于兩難境地無(wú)法擺脫。
停滯：受到阻礙，不能順利地進(jìn)行或發(fā)展。
威懾：用武力或威勢使對方感到恐懼。
聰慧：聰明而有智慧。
寬宏大量：”形容人度量大，心胸開(kāi)闊，能容人、事。對人和事抱著(zhù)寬大的胸懷去對待。
獨具慧眼：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見(jiàn)解高超;能作出精細的判斷(如在質(zhì)量方面)�；郏郝敾�，敏銳。
蛛絲馬跡：從掛下來(lái)的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線(xiàn)索。
一字不漏：一個(gè)字也不漏掉，沒(méi)有偏差，形容很全面。
滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來(lái)的瓜那樣熟。形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟，對知識掌握得透徹明白。
整裝待發(fā)：整理好行裝，等待出發(fā)。
三、課文理解
(一)內容主旨
文章寫(xiě)了丘吉爾早年生活中的四件事：入學(xué)考試;學(xué)習英語(yǔ);征兵考試;軍旅生涯。
中心思想：本文通過(guò)對丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學(xué)習，確立了自己的理想。表現了作者的自信、樂(lè )觀(guān)、坦然和偉大的氣魄。
(二)文章結構
第一部分(1)總寫(xiě)作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分(2-5)寫(xiě)“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。
第三部分(6-8)寫(xiě)“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。
(三)寫(xiě)作特點(diǎn)
�、贄l理清晰，結構明確，前后照應。②本文語(yǔ)言幽默詼諧，自然生動(dòng)。
(四)句子理解
1.(第1段) "每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一只螢火蟲(chóng)”，作者為什么將自己比作一只螢火蟲(chóng)?
解析：因為螢火蟲(chóng)雖然弱小卻能在黑暗中頑強地發(fā)出光芒，螢火蟲(chóng)在西方還有冒險精神等類(lèi)似表意，將自己比作螢火蟲(chóng)，體現了作者勇于冒險的精神，也體現了作者的自信。
2.(第2段)“剛滿(mǎn)12歲，我就步入了?考試?這塊冷漠的領(lǐng)地”一句話(huà)中，作者為什么說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”?這表現了作者什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格?
解析：因為主考官考的總是丘吉爾最不喜歡的.科目、不知道的內容，題目也總是難題、偏題(至少對于小丘吉爾來(lái)說(shuō))，使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。
3.(第5段)“我會(huì )首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習希臘語(yǔ)作為一種享受”，作者為什么會(huì )首先讓孩子們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子學(xué)習拉丁語(yǔ)?
解析：因為英語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國，熟練掌握自己的母語(yǔ)�！奥斆鳌钡暮⒆訉W(xué)拉丁語(yǔ)，是相對于自己的“笨”而言，有調侃的意味。
4.(第7段)“但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!”一句話(huà)中，丘吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵?這表現了丘吉爾的什么?
解析：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會(huì )處于劣勢，這表現了丘吉爾的軍事天賦。
5.(第8段)“多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當時(shí)只是斷定我不具備當律師的聰慧”，這句話(huà)有何含義?
解析：當初父親支持丘吉爾選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松的調侃中，表現了丘吉爾的謙遜精神。
(五)課文小結
《我的早年生活》為我們展示了英國著(zhù)名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛(ài)好。一個(gè)人想要成功靠的就是對自己興趣和愛(ài)好的發(fā)展。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛(ài)好。丘吉爾就是一個(gè)堅持自己的興趣和愛(ài)好而最終走向成功的人。學(xué)習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇10
第一部分語(yǔ)文知識數字歸納記憶
兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
兩種論證方式：立論、駁論。
兩種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
兩種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
兩種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——烘托人物心情，渲染氣氛。社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)—–交代時(shí)代背景。
兩種論據形式：事實(shí)論據、道理論據。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說(shuō)三要素：人物（根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物）、情節、環(huán)境。
議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
三種說(shuō)明順序：時(shí)間、空間、邏輯。
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
四種文學(xué)體裁：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇。
四種論證方法：舉例、道理、比喻、對比。
句子的四種用途：陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆。
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結局。
引號的四種用法：①表引用；②表諷刺或否定；③表特定稱(chēng)謂；④表強調或著(zhù)重指出。
五種表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
破折號的五種用法：表注釋?zhuān)聿逭f(shuō)，表聲音中斷、延續，表話(huà)題轉換，表意思遞進(jìn)。
六種邏輯順序：①總和分；②現象和本質(zhì)；③原因和結果；④概括和具體；⑤部分和整體；⑥主要和次要。
省略號的六種用法：①表內容省略；②表語(yǔ)言斷續；③表因搶白話(huà)未說(shuō)完；④表心情矛盾；⑤表思維跳躍；⑥表思索正在進(jìn)行。
六種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、抑揚。
七種常見(jiàn)短語(yǔ)類(lèi)型：并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、后補、“的”字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
七種主要復句類(lèi)型：并列、轉折、條件、遞進(jìn)、選擇、因果、假設。
八種常用修辭方法：比喻—–使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。
擬人—–把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
夸張—–為突出某一事物或強調某一感受。
排比—–增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
對偶—–使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
引用—–增強語(yǔ)言說(shuō)服力。
設問(wèn)——引起讀者注意、思考。
反問(wèn)——起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。
第二部分記敘文
一、常見(jiàn)敘事線(xiàn)索
1、人物線(xiàn)索：人物的見(jiàn)聞感受或者事跡。
2、物品線(xiàn)索：某一有特殊意義的物品。
3、感情線(xiàn)索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線(xiàn)索：中心事件。
5、時(shí)間線(xiàn)索
6、地點(diǎn)變換線(xiàn)索
找線(xiàn)索：①文章的標題；②各段反復出現的事物；③文中議論抒情的語(yǔ)句；④作者的思想感情（變化）；⑤某一人物的見(jiàn)聞感受。
作用：使文章內容井然有序地組合在一起，展現人物的思想性格，表明享情的來(lái)龍去脈。
二、記敘順序
1、順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫(xiě)（時(shí)間先后））。
作用：使文章脈絡(luò )清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
2、倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。
3、插敘：在敘述過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入有關(guān)的情節或事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。（比如：回憶往事）
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。
三、人物描寫(xiě)方法
1、外貌描寫(xiě)：人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等，交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
3、動(dòng)作貓寫(xiě)：表現出人物的心理（心情），并反映了人物性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
4、心理描寫(xiě)：反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品質(zhì)。
四、環(huán)境描寫(xiě)方法
1、自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀(guān)如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染環(huán)境氣氛，烘托人物情感，預示人物命運，推動(dòng)故事情節發(fā)展。
2、社會(huì )環(huán)境【描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季�、陳設】：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氛。
五、記敘文的詞語(yǔ)或句子的含義辨析
1、結合特定語(yǔ)境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語(yǔ)的含義。
2、要注意詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。
3、注意語(yǔ)氣或語(yǔ)調。
4、著(zhù)眼于詞句之間的搭配。
5、著(zhù)眼于詞義范圍的大小、輕重程度。
6、注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象征意義，用平實(shí)的語(yǔ)言表達）。
六、記敘文開(kāi)頭句子的作用
1、開(kāi)篇點(diǎn)題。
2、總領(lǐng)全文。
3、引起下文，為下文作鋪墊。
4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。
5、為下文埋下伏筆。
七、記敘文中間句子的作用
1、承上啟下的過(guò)渡作用。
2、段末起總結作用（總結上文；引出下文）。
3、為下文埋下伏筆。
4、為下文情節作鋪墊。
5、推動(dòng)了情節的發(fā)展。
八、記敘文結尾句子的作用
1、篇末點(diǎn)題。
2、總結全文，深化中心。
3、令人深思，給人啟示，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。
4、前后照應（首尾呼應）。
九、歸納記敘文的中心意思
1、找文章標題、首尾的抒情議論性句子。
2、綜合概括主要段落大意（特別是抒情散文中）。
3、分析時(shí)代背景。
4、從作者對人物或事物的態(tài)度判斷。
十、概括段意
1、摘句法：找出中心句作為段意（有時(shí)要進(jìn)行適當的刪改）。
2、概括法：例如1記敘：人+時(shí)地十做法+結果。（注意原文中強調的是什么）
例如2描寫(xiě)：景物+特征。
例如：議論：運用什么論證方法（或論據）十從什么角度（方面）十論證了什么觀(guān)點(diǎn)。
3、合并法：有些文段有兩個(gè)以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語(yǔ)組合成句。
第三部分說(shuō)明文
1、怎樣把握說(shuō)明對象的特點(diǎn)
�、兕}目，②首段，③關(guān)鍵詞句（比如：運用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）。
2、說(shuō)明方法分類(lèi)和作用
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。
�、诜诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。
�、鄞虮确剑盒蜗笊鷦�(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�、芰袛底郑簻蚀_地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。
�、葑鞅容^：突出地說(shuō)明事物的特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、尴露x：科學(xué)準確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�、吡袌D表：直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。
3、這些說(shuō)明方法有何標記？
�、傧露x：……是……，這就是……，叫……
�、诜诸�(lèi)別：有幾類(lèi)（種），一種是……，另一種是……
�、叟e例子：例如、又如、比如、再如、如（舉例只舉一部分）。
�、茏鞅容^：而，比……，和……兩種東西比。
4、說(shuō)明順序
�、倏臻g順序：說(shuō)明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。
�、跁r(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
�、圻壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內在聯(lián)系。
A、先總說(shuō)后分說(shuō)：總—分；分一總；總一分一總。
B、先主要后次要。
C、先原因后結果。
D、由現象到本質(zhì)。
E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。
G、由整體到局部。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)
說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確、平實(shí)、簡(jiǎn)明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。
6、說(shuō)明文分類(lèi)
�、侔凑f(shuō)明對象分：實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（說(shuō)明事物原理或者使用方法等）。
�、诎凑Z(yǔ)言特點(diǎn)分：平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識小品）。（語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文，多用描寫(xiě)）
第四部分議論文
議論文的三要素：鮮明的論點(diǎn)，確鑿的論據，嚴密的論證。
一、論點(diǎn)
1、特點(diǎn)：①正確；②鮮明。
2、論點(diǎn)位置：①標題；②文章開(kāi)頭；③結尾；④中間。
3、總結論點(diǎn)的方法：
�、偻ㄟ^(guò)總結論據共同點(diǎn)來(lái)推斷出論點(diǎn)；②總結性的詞語(yǔ)體現中心論點(diǎn)的句子（例如：由此可見(jiàn)；我認為；總之……）；
�、巯让鞔_文章論題，依據論題在文中找出反復出現的論斷性的語(yǔ)句，最后歸納。
注意：歸納論點(diǎn)的句子必須是完整而鮮明的肯定性的語(yǔ)句。
二、論據
1、事實(shí)論據：如現實(shí)事件、歷史事實(shí)、統計材料、具體數字等。
理論論據：包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。
2、歸納論據的要點(diǎn)：人+做法（與論點(diǎn)密切相關(guān)的方面）+結果。
注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實(shí)，那是事實(shí)論據。
三、論證方法及其作用
1、舉例論證（擺事實(shí)）：具體有力地論證論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
2、道理論證（講道理）：科學(xué)準確地論證論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
3、比喻論證（講道理）：形象生動(dòng)地論證論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
4、對比論證（講道理）：鮮明突出地論證論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
四、分析議論文的表達方式
1、議論文中的記敘，往往眺周幽反弓雖，用事實(shí)證明某一觀(guān)點(diǎn)或主張。
2、議論文中時(shí)而有生動(dòng)形象的描寫(xiě)，更鮮明生動(dòng)地證明某一觀(guān)點(diǎn)。
3、議論中的抒情，會(huì )使議論更有感染力，更深入人心。
五、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：嚴密、準確。
第五部分、散文閱讀
�。ㄒ唬┥⑽拈喿x的相關(guān)知識
一、各類(lèi)散文的特點(diǎn)
1、敘事散文：所記之事一般比較平凡，講究以小見(jiàn)大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來(lái)反映一個(gè)主題、這是散文“形散而神不散”的特點(diǎn)在敘事中的體現；敘事散文取材于真人真事、而不是借助虛構，因而更加重視行文的.技巧，其構思之精妙、結構之嚴謹、感情之細微，尤其耐人尋味。
2、寫(xiě)景散文：抓住景物特征（即此事物與彼事物的區別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質(zhì)、神韻等內在的方面》繪形狀物，大都以空間的轉換為順序，景中融注作者的思想感情。
3、詠物散文：最鮮明的特點(diǎn)是托物言志，借某個(gè)事物來(lái)表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。詠物類(lèi)散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會(huì )，盡可能理解其深層含義。
4、哲理散文：帶有人生感悟性質(zhì)、這類(lèi)作品從某一點(diǎn)人手，人題較小、對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點(diǎn)到為止，不過(guò)于直白，留有咀嚼回味的空間、水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆。
5、寫(xiě)人散文：寫(xiě)人散文以記述作者所熟悉的人物為主、通過(guò)記敘與人物有關(guān)的事跡來(lái)表現人物，表達作者對所記人物的情感、看法、意向等。它可以記一個(gè)人的一生，一段生命歷程，一個(gè)側面，一個(gè)細節，一個(gè)生活場(chǎng)景；也可以記一組人物，一群人物。
二、散文的表達技巧
1、表達方式、
�。�1）敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘等。
�。�2）描寫(xiě)種類(lèi)：肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
�。�3）描寫(xiě)技法：以動(dòng)襯靜、化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、明暗結合、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描（運用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓）、繪形繪聲、繪聲繪色等。
�。�4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、離情于景、托物言志），情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、以樂(lè )寫(xiě)哀、以哀寫(xiě)樂(lè )等。
2、表現手法常用術(shù)語(yǔ)
�。�1）象征：借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。
�。�2）襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達的某種感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。
�。�3）對比：用一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對這一事物或道理的某種感情。
�。�4）渲染：用各種手段對環(huán)境、場(chǎng)面、人物、時(shí)間等多方面的濃墨重彩的描寫(xiě)，以突出什么氣氛、刻畫(huà)人物的什么特點(diǎn)、表現文章的什么主題。
�。�5）想象：人們在原有的感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理活動(dòng)。
�。�6）聯(lián)想：人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由某個(gè)事物或事理想到其他有關(guān)事物或事理的活動(dòng)。
3、篇章結構技巧常用術(shù)語(yǔ)
�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角。
�。�2）卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨。
�。�3）畫(huà)龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話(huà)點(diǎn)明主旨。
�。�4）過(guò)渡照應：承上啟下。
�。�5）以小見(jiàn)大
�。�6）托物言志
�。�7）借景抒情
�。�8）欲揚先抑
�。�9）虛實(shí)結合
�。�10）伏筆
�。�11）照應
�。�12）懸念
4、語(yǔ)言特點(diǎn)常用術(shù)語(yǔ)
�。�1）濃墨重彩：描寫(xiě)詳盡、細膩。
�。�2）惟妙惟肖：描寫(xiě)逼真，多指人或動(dòng)物。
�。�3）體物人微：描寫(xiě)細致人微、刻畫(huà)細致生動(dòng)。
�。�4）行云流水：語(yǔ)言自然流暢。
�。�5）言近旨遠：語(yǔ)言淺近易懂，主旨深遠。
�。�6）言簡(jiǎn)意豐：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內容豐富。
�。�7）意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無(wú)窮。
�。�8）含蓄蘊藉：語(yǔ)意含而不露，耐人尋味。
�。�9）整散結合：既勻稱(chēng)整齊，又錯綜變化。
此外，還有清新、平淡、淡雅、華麗、明快、含蓄、蘊藉、委婉、含而不露、簡(jiǎn)筆勾勒、詩(shī)情畫(huà)意、富有哲理、情韻悠長(cháng)、耐人咀嚼、引人回味等。
5、常見(jiàn)修辭方法及其作用
�。�1）比喻：①化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體；②使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂；③化平淡為生動(dòng)、形象；④重要的審美作用，使人產(chǎn)生美感。
�。�2）排比：①能增加文章氣勢、增加感染力、說(shuō)服力；②排比句結構整齊勻稱(chēng)，音律鏗鏘，使語(yǔ)言具有節奏感和音樂(lè )美；③在議論、說(shuō)明文中，可以使觀(guān)點(diǎn)闡發(fā)得更嚴密、更透徹、使條理更清楚；④可以抒發(fā)強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力。
�。�3）借代：①突出特征，強調重點(diǎn)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)；②詞語(yǔ)錯綜變化，不重復死板，使語(yǔ)言新鮮活潑；③使語(yǔ)言含蓄有味；④充分表達作者思想感情，愛(ài)憎分明，從而感染讀者。
�。�4）對偶：①形式整齊，音韻和諧，朗朗上口；②借用特殊的形式把相對的兩部分內容更凝練、更集中地表現出來(lái)，以突出事物的矛盾和有機聯(lián)系；③在具體作品中，對偶句往往以整齊的句式與其他句式結合，使語(yǔ)言參差錯落，生動(dòng)活潑。
�。�5）夸張：①突出事物的某個(gè)特征，或者揭示事物的本質(zhì)，給讀者留下鮮明、深刻的印象；②表達作者強烈的感情，用以諷刺，或歌頌，以達到感染讀者的目的；③可引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴。
�。�6）比擬（生動(dòng)形象）：①運用比擬，能托物言志；②寓情于物，表達作者強烈的愛(ài)憎感情；③增強諷刺幽默、增強文章的現力；④把無(wú)形的抽象的事物描寫(xiě)得有聲有色，可見(jiàn)可聞；⑤使敘述生動(dòng)形象；⑥制造氣氛，借以傳情達意。
�。�7）設問(wèn)（吸引讀者）：①引人注意，發(fā)人深思、，強調觀(guān)點(diǎn)，加深印象；②承上啟下，過(guò)渡銜接；③波瀾起伏，避免呆滯；④提掣全篇，帶動(dòng)全文；⑤用于篇末，余音不絕。
�。�8）反問(wèn)：①加強語(yǔ)氣以利論辯；②加強語(yǔ)氣抒發(fā)強烈的感情；③引起思考以求共鳴。
6、句段作用
�。�1）開(kāi)頭段的一般作用：①總領(lǐng)全文；②呼應前文；③引出下文；④承上啟下。
�。�2）結尾段的一般作用：①感情升華；②主題深化；③言有盡而意無(wú)窮。
7、人稱(chēng)運用的作用
�。�1）第一人稱(chēng)：顯得親切、自然、真實(shí)、適合心理描寫(xiě)。
�。�2）第二人稱(chēng)：親切自然，便于情感交流、進(jìn)行抒情、還可以用于把事物擬人化。
�。�3）第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事議論。
8、景物描寫(xiě)的作用
�。�1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。
�。�2）誼染氣氛，烘托人物心情。
�。�3）展示人物性格。
�。�4）推動(dòng)情節的發(fā)展。
�。�5）借景抒情，情景交融。
�。ǘ┳x懂散文方法歸類(lèi)
一、理清文章思路
1．找出文章的線(xiàn)索
�。�1）明確線(xiàn)索的類(lèi)型：①以核心人物為線(xiàn)索；②以核心事物為線(xiàn)索；③以核心事件為線(xiàn)索；④以時(shí)間為線(xiàn)索；⑤以地點(diǎn)為線(xiàn)索；⑥以作者的感情變化為線(xiàn)索。
�。�2）尋找線(xiàn)索的方法：①看本質(zhì)，即掌握線(xiàn)索的概念，辨析出確實(shí)符合“線(xiàn)索”本質(zhì)的特點(diǎn)者；②看標題，很多文童的題目就是文章的線(xiàn)索，有的標題則包含線(xiàn)索的因素；③看反復，文章中反復出現的人、事、物以及表現人物情感和時(shí)空的重點(diǎn)詞或重點(diǎn)句；④看抒情議論句，記敘文中的抒情議論句多為畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要語(yǔ)句，往往隱含著(zhù)線(xiàn)索；⑤看段落間的內部聯(lián)系。
需要注意的是，有的記敘文不止一條線(xiàn)索，而是靈活地、巧妙地運用多條線(xiàn)索。如明線(xiàn)和暗線(xiàn)相互交織，主線(xiàn)和副線(xiàn)相互交織。
2．劃分段落層次
�。�1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）；
�。�2）按地方劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）；
�。�3）按事情發(fā)展過(guò)程
二、把握文章大意
�。�1）段意合并法：把每一段大意綜合起來(lái)，加以概括、就是整篇文章的主要內容，這是最常用的方法。
�。�2）要景串聯(lián)法：寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等要素。把這些要素弄清了，用詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內容。
�。�3）問(wèn)題概括法：作者寫(xiě)一篇文章，往往圍繞一個(gè)中心、抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序寫(xiě)。讀完一篇文章，我們可以考慮：作者要回答的是哪兒個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內容。
�。�4）標題追溯法：有些以?xún)热菝}的文章，我們可以根據標題去閱讀、追溯文章的主要內容。
�。�5）內容借助法：借助文章的句或段來(lái)總結主要內容。
三、理解標題的內涵
�。�1）從標點(diǎn)與主題的關(guān)系人手：有的標題直接揭示主題，標題即主題；有的標題引導讀者對主題進(jìn)行深思。
�。�2）善于抓點(diǎn)題句：用點(diǎn)題句去印證標題含義，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
�。�3）分析標題的修辭：從理解標題的修辭方法入手、聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解標題的含義或作用。
�。�4）分析標題字詞：從理解標題的關(guān)健詞的含義、字面義入手，聯(lián)系文章內容，得出標題的深層含義或作用。
四、把握散文中的人物形象
�。�1）外貌描寫(xiě)，指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面的某一部分或某幾部分，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)，主要表現為對話(huà)描寫(xiě)，言為心聲，人物的話(huà)語(yǔ)最能靈活而直接地展示人物的性格，是刻畫(huà)人物形象的重要手段。
�。�3）心理描寫(xiě)，指對人物在一定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內心的思想情感活動(dòng)的描寫(xiě)，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。
�。�4）行動(dòng)描寫(xiě)，即通過(guò)人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢來(lái)表現人物的性格，這是塑造人物形象的主要方式。
�。�5）神態(tài)描寫(xiě)，專(zhuān)指臉部表情，描寫(xiě)時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�6）從人物描寫(xiě)的五種方法（外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)）入手分析人物形象。
�。�7）從細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)人手分析人物形象。
�。�8）從故事情節的發(fā)展中體察人物性格特點(diǎn)。
�。�9）從作者的評價(jià)人手分析人物的性格特點(diǎn)。
五、把握散文中的事物形象
�。�1）抓住描寫(xiě)事物的形態(tài)、聲音、色彩、氣味等方面的語(yǔ)句，明了事物的外在特征。
�。�2）分析描寫(xiě)事物時(shí)所采用的技法，如象征、聯(lián)想和想象以及常用的修辭方法，把握事物的內在深愈。
六、歸納文章主旨，把握作者的情感
�。�1）從關(guān)鍵性詞語(yǔ)（帶有明顯的感情色彩、心理描寫(xiě)、品質(zhì)特征的詞）入手。
�。�2）從文中的抒情句和議論句入手。
�。�3）從人物描寫(xiě)等語(yǔ)句入手。
�。�4）從景物描寫(xiě)入手。
�。�5）從關(guān)鍵的標點(diǎn)符號（省略號、引號、問(wèn)號等）入手。
第六部分小說(shuō)
一、小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境。
1、開(kāi)端：交代背景，鋪墊下文。
2、發(fā)展：刻畫(huà)人物，反映性格。
3、高潮：表現沖突，揭示主題。
4、結局：深化主題，留下思考。
情節的作用：使小說(shuō)變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術(shù)感染力。
二、表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
1、記敘：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交代、陳述。
作用：可以把描寫(xiě)的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據，用來(lái)證明論點(diǎn)。
2、說(shuō)明：對事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。
作用：使讀者清楚明白地了解被說(shuō)明的事物和特點(diǎn)。例如：這張桌子是方的。
3、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價(jià)。
作用：①在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見(jiàn)解獨到，令人深思、具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。②議論在散文中會(huì )對形象的特征或意義起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。③議論在議論文中主要是闡述觀(guān)點(diǎn)。
4、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫(huà)。
作用：能實(shí)現文學(xué)形象的具體性、生動(dòng)性和可感性。
5、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀(guān)感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者某種強烈的主觀(guān)感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
�、僦苯邮闱椋ㄍ笔阈匾�，情感濃烈）；
�、陂g接抒情（借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě)，抒發(fā)感情）。
三、分析人物形象
1、分析人物的各種描寫(xiě)、準確把握人物的思想情感及性格。
2、抓住人物之間的矛盾沖突、分析人物之間的錯綜復雜的關(guān)系。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇11
一、常用實(shí)詞
知識點(diǎn)總結
實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問(wèn)題。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類(lèi)。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的用法及意義，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。
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常見(jiàn)文言實(shí)詞例釋
1.安
(1)安逸。例：死于安樂(lè )(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
(2)養，奉養。例：衣食所安，弗敢專(zhuān)也(《曹劌論戰》)
(3)怎么。例：燕雀安知鴻鵠之志哉(《陳涉世家》)
(4)安穩，安定。例：風(fēng)雨不動(dòng)安如山(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
2.曾
(1)同“增”，增加。例：曾益其所不能(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
(2)副詞，常與“不”連用，譯為“連……都不……”。例：曾不若孀妻弱子(《愚公移山》)/曾不盈寸(《核舟記》)
(3)曾經(jīng)。例：相逢何必曾相識(《琵琶行》)
(4)同“層”，重疊。例：蕩胸生曾云(《望岳》)
3.從
(1)跟，隨。例：戰則請從(《曹劌論戰》)/隸而從者(《小石潭記》)
(2)學(xué)習。例：擇其善者而從之(《論語(yǔ)。述而》)
(3)追尋。例：溯洄從之(《蒹葭》)
(4)依從。例：民弗從也(《曹劌論戰》)
(5)自，由。例：從口入，初極狹(《桃花源記》)
(6)在。例：吾從北方聞子為梯(《公輸》)
(7)堂房親屬。例：贈從弟(《贈從弟》)
(8)向。例：從鄉之先達執經(jīng)叩問(wèn)(《送東陽(yáng)馬生序》)
4.得
(1)能夠。例：余因得遍觀(guān)群書(shū)(《送東陽(yáng)馬生序》)
(2)領(lǐng)會(huì )。例：得之心而寓之酒也(《醉翁亭記》)
(3)同“德”，恩惠，感激。例：所識窮乏者得我與(《魚(yú)我所欲也》)
(4)實(shí)施。例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)
(5)得意。例：怡然自得(《童趣》)
(6)得到，獲得。例：優(yōu)劣得所(《出師表》)
5.道
(1)(正確的)方法。例：策之不以其道(《馬說(shuō)》)
(2)主張，思想，學(xué)說(shuō)。例：益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)
(3)路。例：道不通，度已失期(《陳涉世家》)
(4)政治的理想境界。例：大道之行也(《禮記。大道之行也》)
(5)仁政。例：得道者多助(《得道多助，失道寡助》)
(6)說(shuō)。例：不足為外人道也(《桃花源記》)
6.當
(1)面對，對著(zhù)。例：木蘭當戶(hù)織(《木蘭詩(shī)》)
(2)在某個(gè)時(shí)候或某個(gè)地方。例：當余之從師也(《送東陽(yáng)馬生序》)
(3)應當。例：當立者乃公子扶蘇(《陳涉世家》)
7.方
(1)指面積。例：方七百里(《愚公移山》)
(2)方位、方向、處所。例：有朋自遠方來(lái)(《論語(yǔ)。學(xué)而》)
(3)當……時(shí)。例：方其遠出海門(mén)(《觀(guān)潮》)
(4)將要。例：方欲行(《狼》)
(5)正在。例：方出神(《童趣》)
8.國
(1)國防。例：固國不以山溪之險(《得道多助，失道寡助》)
(2)國家。例：夫大國，難測也(《曹劌論戰》)
(3)國都，京城。例：搜于國中三日三夜(《莊子�；葑酉嗔骸�)
(4)國事。例：死國可乎(《陳涉世家》)
(5)地勢。例：國險而民附(《隆中對》)
9.會(huì )
(1)適逢。例：會(huì )天大雨，道不通(《陳涉世家》)
(2)體會(huì )，領(lǐng)會(huì )。例：每有會(huì )意，便欣然忘食(《五柳先生傳》)
(3)匯集。例：遷客騷人，多會(huì )于此(《岳陽(yáng)樓記》)
(4)定將。例：會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月(《江城子》)/會(huì )當凌絕頂(《望岳》)
10.見(jiàn)
(1)看見(jiàn)。例：清澈見(jiàn)底(《滿(mǎn)井游記》)/見(jiàn)漁人(《桃花源記》)
(2)拜見(jiàn)。例：徐庶見(jiàn)先主(《隆中對》)/于是入朝見(jiàn)威王(《鄒忌諷齊王納諫》)
(3)接見(jiàn)。例：將軍豈愿見(jiàn)之乎(《隆中對》)
(4)了解。例：見(jiàn)往事耳(《孫權勸學(xué)》)
(5)認識。例：大兄何見(jiàn)事之晚乎(《孫權勸學(xué)》)
(6)xiàn，引見(jiàn)。例：胡不見(jiàn)我于王(《公輸》)
11.將
(1)將要。例：將以攻宋(《公輸》)/公將鼓之(《曹劌論戰》)
(2)帶兵。例：上使外將兵(《陳涉世家》)
(3)帶兵的人，將領(lǐng)。例：項燕為楚將(《陳涉世家》)
(4)帶領(lǐng)。例：其馬將胡駿馬而歸(《塞翁失馬》)
(5)扶持。例：出郭相扶將(《木蘭詩(shī)》)
(6)拿。例：自將磨洗認前朝(《赤壁》)
(7)和，與，同。例：暫伴月將影(《月下獨酌》)
12.盡
(1)全部取得。例：利盡南海(《隆中對》)
(2)盡興。例：造飲輒盡(《五柳先生傳》)
(3)盡頭，到頭。例：林盡水源(《桃花源記》)
(4)窮盡。例：既而盡奔騰分合五陣之勢(《觀(guān)潮》)
(5)完，沒(méi)有了。例：擔中肉盡，止有剩骨(《狼》)
(6)全，這里作動(dòng)詞，“吃盡”。例：一食或盡粟一石(《馬說(shuō)》)
13.文
(1)文章。例：屬予作文以記之(《岳陽(yáng)樓記》)
(2)文字。例：文曰“初平山人”(《核舟記》)
(3)文采。例：其文理皆有可觀(guān)者(《傷仲永》)
(4)刺花紋，畫(huà)著(zhù)文采。例：皆披發(fā)文身(《觀(guān)潮》)
14.知
(1)知道。例：不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)
(2)同“智”，聰明，智慧。例：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)
(3)了解。例：人不知而不慍(《論語(yǔ)。學(xué)而》)
(4)明白，懂得。例：不可謂知類(lèi)(《公輸》)
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(5)識別，認識。例：其真不知馬也(《馬說(shuō)》)
(6)覺(jué)得，感覺(jué)。例：不知口體之奉不若人也(《送東陽(yáng)馬生序》)
二、常用虛詞
知識點(diǎn)總結
虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問(wèn)題(少數副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨回答問(wèn)題)，只能配合實(shí)詞一起使用，才能表示種.種語(yǔ)法關(guān)系。虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類(lèi)。文言虛詞在整個(gè)文言詞語(yǔ)中雖然只占一小部分，但是它的語(yǔ)法作用卻很大。文言文中的許多句式是以虛詞為標志的，如判斷句“……者……也”、被動(dòng)句“為……所……”等虛詞在文言文中用得很頻繁，而且它們的解釋也相當靈活。
常用虛詞例釋
1.但①副詞：表示對動(dòng)作的限制，可譯為“只”“僅僅”等。例：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(《木蘭詩(shī)》)
�、谶B詞：用在復句的后一個(gè)分句前，表示意思的轉折�？勺g為“但是”“不過(guò)”“只是”等。例：無(wú)他，但手熟爾。(《賣(mài)油翁》)
2.而①代詞：相當于第二人稱(chēng)，你、你們，你的、你們的。例：而翁歸，自與汝復算耳!(《聊齋志異。促織》)
�、谶B詞：A.表示遞進(jìn)，相當于“而且”“并且”。例：太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。(《醉翁亭記》) B.表示轉折，相當于“卻”“但是”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語(yǔ)。學(xué)而) C.表示順承，相當于“然后”。例：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?(《論語(yǔ)。學(xué)而》) D.表修飾，相當于“地”。例：默而識之。(《論語(yǔ)。述而》) E.表并列，相當于“并不是……而只是……”。例：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。(《滿(mǎn)井游記》)
3.耳語(yǔ)氣詞：A.表示肯定、判斷語(yǔ)氣，相當于助詞“也”，可譯為“了”“啊”。例：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!(《陳涉世家》)B.表示限制語(yǔ)氣，相當于“而已”“罷了”，含有“不過(guò)如此”的意味。例：技止此耳!(《黔之驢》)
4.何①疑問(wèn)代詞：A.代事物，可譯為“什么”。例：子何恃而往?(《為學(xué)》)B.代處所，可譯為“哪里”“什么地方”。例：先生不知何許人也。(《五柳先生傳》)C.代原因，可譯為“何故”“為什么”。例：或異二者之為，何哉?(《岳陽(yáng)樓記》)
�、诟痹~：表示反詰，可譯為“怎么”。例：君美甚，徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)
5.乎①語(yǔ)氣詞：A.用在句子的末尾，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，相當于“嗎”“呢”。例：王侯將相寧有種乎!(《陳涉世家》)B.用在句子的末尾，表示贊美或感嘆，相當于“啊”“呀”。例：孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說(shuō)》)C.表示測度或商量，相當于“吧”。例：王之好樂(lè )甚，則齊國其庶幾乎!(《孟子。梁惠王下》)
�、谥~：用于形容詞或副詞后，助成音節，可譯為“……的樣子”，或不譯。例：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
�、劢樵~：A.表示時(shí)間，可譯為“在”“從”。例：頹然乎其間者，太守醉也。(《醉翁亭記》)B.表示對象，可譯為“對”。例：孔子曰：“苛政猛于虎也�！蔽釃L疑乎是。(《捕蛇者說(shuō)》)
6.或①代詞：表示分指，指代人、事物、時(shí)間等的一部分，可譯為“有的人”“有的”。例：或以為死，或以為亡。(《陳涉世家》)
�、诟痹~：A.表示動(dòng)作行為、情況的揣測、估計，可譯為“也許”“大概”“或許”。例：予嘗求古仁人之心，或異二者之為。(《岳陽(yáng)樓記》)B.表示時(shí)間，可譯為“偶爾”“有時(shí)”。例：而或長(cháng)煙一空，皓月千里。(《岳陽(yáng)樓記》)
7.乃①代詞：第二人稱(chēng)代詞，相當于“你”“你的”“你們”“你們的”。例：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(《示兒》)
�、诟痹~：A.表示動(dòng)作行為的相承，可譯為“就”“于是”等。例：陳涉乃立為王，號為張楚。(《陳涉世家》)B.表示動(dòng)作行為或某種情況的發(fā)生、出現出乎意料，可譯為“竟然”“卻”等。例：?jiǎn)?wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(《桃花源記》)
8.其①代詞：A.人稱(chēng)代詞，可譯為“我”“你”“他”“我的”“自己的”等。例：余人各復延至其家。(《桃花源記》)B.代具體的事物。例：屠自后斷其股。(《狼》)C.指示代詞，可譯為“這”“那”等。例：有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、诟痹~：表示推測、反問(wèn)等語(yǔ)氣，可譯為“大概”“難道”，或者不譯。例：其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。(《馬說(shuō)》)(句中第一個(gè)“其”表反問(wèn)，可譯為“難道”;第二個(gè)“其”表猜測語(yǔ)氣，可譯為“大概”。編者注)
9.且①副詞：表示動(dòng)作行為的發(fā)生、出現是暫時(shí)的，可譯為“姑且”“暫時(shí)”等。例：存者且偷生，死者長(cháng)已矣!(《石壕吏》)B.表示動(dòng)作行為將要發(fā)生、出現，可譯為“將要”“快要”等。例：北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)
�、谶B詞：表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“況且”“尚且”等。例
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?(《馬說(shuō)》)
10.雖連詞：A.表示假設，可譯為“即使”。例：雖我之死，有子存焉。(《愚公移山》)B.表示轉折，可譯為“可是”。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)
11.遂副詞：A.表示結果，可譯為“終于”“結果”“竟然”等。例：尋向所志，遂迷，不復得路。(《桃花源記》)B.表示順承，可譯為“于是”“隨即”等。例：念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。(《記承天寺夜游》)
12.也①語(yǔ)氣助詞，用在句末：A.表示判斷或肯定語(yǔ)氣，可譯為“啊”“呀”，或不譯。例：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。(《出師表》)B.表示疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”“嗎”，或不譯。例：若為傭耕，何富貴也?(《陳涉世家》)C.表示祈使、命令、勸阻語(yǔ)氣，可譯為“啊”“呀”“吧”等。例：此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�(《桃花源記》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，用在句子中間：表示停頓，舒緩語(yǔ)氣，引起下文，可譯為“啊”“呀”等，或不譯。例：則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。(《黃生借書(shū)說(shuō)》)
13.已副詞：A.表示動(dòng)作行為已經(jīng)發(fā)生、出現，可譯為“已”“已經(jīng)”等。例：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(《早發(fā)白帝城》) B.與“而”組成固定詞組，表示后一個(gè)動(dòng)作行為與前一個(gè)動(dòng)作行為相隔不久，可譯為“不久”。例：已而夕陽(yáng)在山，人影散亂。(《醉翁亭記》)
14.以①介詞：A.表示動(dòng)作行為發(fā)生、出現的原因，可譯為“因為”“由于”。例：而吾以捕蛇獨存。(《捕蛇者說(shuō)》)B.表示工具、手段、方式，可譯為“用”“拿”等。例：媵人持湯沃灌，以衾擁覆。(《送東陽(yáng)馬生序》)C.表示時(shí)間、處所或范圍，可譯為“在”“于”“從”等。例：以弱為強者，非惟天時(shí)，抑亦人謀。(《隆中對》)
�、谶B詞：A.表示目的，可譯為“來(lái)”。例：是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。(《出師表》)B.連接分句，表示結果，可譯為“才”“因而”等。例：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。(《出師表》)
15.矣語(yǔ)氣詞：A.表示已然，可譯為“了”。例：不可，吾既已言矣。(《公輸》)B.表示肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”，也可不譯。例：溫故而知新，可以為師矣。(《論語(yǔ)。為政》)C.表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”“了”。例：甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)
16.于介詞：A.表示時(shí)間，可譯為“在”“到……時(shí)”等。例：于時(shí)冰皮始解，波色乍明。(《滿(mǎn)井游記》)B.表示
三、多音字
知識點(diǎn)總結
多音字，就是一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。多音字有以下幾種用法讀音有區別詞性和詞義的作用。這種類(lèi)型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，約占到全部多音字的80%.對這類(lèi)多音字，我們應該根據不同的讀音加以辨析、記憶。如“將”：jiāng(可作動(dòng)詞或副詞等)，動(dòng)詞可作“帶領(lǐng)”解，副詞可作“將要”解;jiàng(名詞)，作“將帥”或“大將”解;qiāng(動(dòng)詞)，作“愿”“請求”講，如“將子無(wú)怒”(請你別生氣)。
2.使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。如“薄”：báo，不厚的意思，一般單用，薄餅、薄紙;bó，一般用于合成詞，薄禮、厚古薄今;bò，薄荷(專(zhuān)有名詞)。
3.語(yǔ)體不同，讀音不同，讀音有區別語(yǔ)體的作用，主要體現為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)等。如“給”：口語(yǔ)讀gěi;書(shū)面語(yǔ)讀jǐ，給予、給養。
4.方言詞匯的存在造成多音。這類(lèi)多音字比較少，僅限于部分地區。如“忒”：tè，差忒(差錯之意);tuī(方言)，風(fēng)忒大、房子忒小(忒：太)等。
5.文言文中的一些通假字延續使用到現在而形成了多音字，普通用法和人名地名等用法不同而造成多音等。(此部分詳見(jiàn)第二節“異讀字”。)
常見(jiàn)多音字例釋
行xíng
�、傩凶呷诵�，必有我師焉(《論語(yǔ)。述而》)
�、谶\動(dòng)天行有常(《荀子。天論》)
háng
�、俾纷癖宋⑿�(《詩(shī)經(jīng)。七月》)
�、谛辛续x鴦七十二，羅列自成行(《漢樂(lè )府。雞鳴》)
�、酃糯婈牼幹�，二十五人為一行陳勝、吳廣皆次當行(《陳涉世家》)
難nán困難天下事有難易乎(《為學(xué)》)
nàn患難奉命于危難之間(《出師表》)
數shǔ ①動(dòng)詞，計算珠可歷歷數也(《核舟記》)
�、跀德�，列舉罪狀晏子請數其罪(《貞觀(guān)政要。納諫第五》)
shù作數詞用，譯為“幾”騎千余，卒數萬(wàn)(《陳涉世家》)
shuò副詞，屢次，多次扶蘇以數諫故，上使外將兵(《陳涉世家》)
為wéi①制，造，做公輸盤(pán)為我為云梯(《公輸》)
�、诔洚�，當作子墨子解帶為城，以牒為械(《公輸》)
�、蹞侮悇�、吳廣皆次當行，為屯長(cháng)(《陳涉世家》)
�、苁侵熊幊ㄕ邽榕�(《核舟記》)
�、莘Q(chēng)為，叫做號為張楚(《陳涉世家》)
�、拗�(zhù)，寫(xiě)故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉(《捕蛇者說(shuō)》)
�、咭詾�，認為孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)
�、唷把伞迸c“為”合用，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”夫子何命焉為(《公輸》)
wèi①介詞，為，給此人一一為具言所聞(《桃花源記》)
�、趯�，向不足為外人道也(《桃花源記》)
�、蹫榇嗽笧槭邪榜R，從此替爺征(《木蘭詩(shī)》)
�、苓B詞，因為問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)(《觀(guān)書(shū)有感》)
騎qí動(dòng)詞，騎馬其子好騎(《塞翁失馬》)
jì名詞，一人一馬叫一騎翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)(《賣(mài)炭翁》)
少shǎo①名詞，少數人義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)(《公輸》)
�、诓欢嚅e靜少言，不慕榮利(《五柳先生傳》)
�、凵晕①e客意少舒(《口技》)
�、苌贂r(shí)，一會(huì )兒少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前(《狼》)
shào①年輕陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕(《陳涉世家》)
�、谛∥崧劧郎僮右�，不當立(《陳涉世家》)
好hǎo ①容貌美秦氏有好女，自名為羅敷(《陌上�！�)
�、谙嗌�，交好外結好孫權(《隆中對》)
hào愛(ài)好醫之好治不病以為功(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
舍shě舍棄便舍船，從口入(《桃花源記》)
shè房屋又漸如高舍(《山市》)
號háo大聲喊叫八月秋高風(fēng)怒號(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
大聲哭號呼而轉徙(《捕蛇者說(shuō)》)
hào ①?lài)柼枮閺埑?《陳涉世家》)
�、诜Q(chēng)號自號曰醉翁也(《醉翁亭記》)
�、勖钐柫钫偃�、豪杰與皆來(lái)會(huì )計事(《陳涉世家》)
間jiān ①中間其御之妻從門(mén)間而窺其夫(《晏子春秋》)
�、诒矸课莸牧吭~安得廣廈千萬(wàn)間(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
jiàn ①暗地又間令吳廣之次所旁叢祠中(《陳涉世家》)
�、趨⑴c肉食者謀之，又何間焉(《曹劌論戰》)
�、蹔A雜中間力拉崩倒之聲(《口技》)
�、茈x間趙王信秦之間(《廉頗藺相如列傳》)
四、異讀字
知識點(diǎn)總結
異讀字是一種特有的讀音現象，它是指一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音，而表示的意義相同的字。文言文異讀字有三種情況：破音異讀、通假異讀和古音異讀。
破音異讀，又叫“讀破”。它是采用改變漢字通常讀音的方法來(lái)表示該字詞性和意義的改變。如：天雨墻壞。(《智子疑鄰》)句中沒(méi)有謂語(yǔ)動(dòng)詞，因此“雨”轉化為動(dòng)詞。所以，在習慣上把它讀作yù，以表示和作名詞的“雨”(yǔ)的區別。
所謂通假異讀，是指在通假現象中，通假字要按本字的讀音去讀。如：子曰：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?(《論語(yǔ)。學(xué)而》)這里的“說(shuō)”是“悅”的通假字，因此，就應該讀成它的本字“悅”(yuè)，而不能再讀shuō音了。
所謂古音異讀，是指古代的一些專(zhuān)有名詞，如人名、地名、官名、民族稱(chēng)呼、器物名、姓氏等，因其專(zhuān)有，就有了固定性，從而保留發(fā)古音。如：可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。(《木蘭詩(shī)》)此句中“可汗”是對我國古代北方部族首領(lǐng)的稱(chēng)呼，應讀為“kèhán”，而不能讀為“kěhàn”。
異讀字例釋
信本義是表示“誠實(shí)”“信任”“的確”“任意”“使者”等意，讀xìn.例
此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之。(《出師表》)
有時(shí)假借為“伸展”“伸張”之意，即與“伸”同義，讀為shēn.例
孤不度德量力，欲信大義于天下。(《隆中對》)
食其在用于人名時(shí)，“食”讀yì，“其”讀jī。例
信引兵東，未渡平原，聞漢王使酈食其已說(shuō)下齊，韓信欲止。(《史記�；搓幒盍袀鳌�)
房古同“旁”，讀páng，用于“阿房宮”。例
阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。(《葫蘆僧判斷葫蘆案》)
王作名詞，表示“帝王”“諸侯王”等意時(shí)，讀wáng.例
胡不見(jiàn)我于王?(《公輸》)
當其用作動(dòng)詞，表示“成就王業(yè)”等意時(shí)，讀wàng.例
大楚興，陳勝王。(《陳涉世家》)
度作名詞，表示“計量長(cháng)短的標準”“限度”“法制”“氣度”“度過(guò)”等意時(shí)，讀dù。例
已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。(《韓非子。外儲說(shuō)左上》)
在作動(dòng)詞，并表示“計量”“揣測考慮”等意思時(shí)，讀duó。例
孤不度德量力，欲信大義于天下。(《隆中對》)
臭作形容詞，表示與“香”相對的意思時(shí)，讀chòu.例
三牲之肉，臭而不可食。(《昌言。理亂》)
作名詞，表示“氣味”時(shí)，讀xiù。例
左佩刀，右備容臭，燁然若神人。(《送東陽(yáng)馬生序》)
乘作動(dòng)詞，在表示“駕”“坐”“趁”等意時(shí)，讀chéng.例
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。(《贈汪倫》)
在表示“車(chē)輛”或作“四”的代稱(chēng)時(shí)，讀shèng.例
道千乘之國，敬事而信，節用而愛(ài)人，使民以時(shí)。(《論語(yǔ)。學(xué)而》)
讀表示“誦讀”等意時(shí)，讀dú。例：好讀書(shū)，不求甚解。(《五柳先生傳》)
表示“句讀”(即不足一句，讀時(shí)須稍有停頓)的意思時(shí)，讀dòu.例
彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。(《師說(shuō)》)
泛在表示“漂浮”“廣泛”“浮行”等意思時(shí)，讀fàn.例：蓋大蘇泛赤壁云。(《核舟記》)
而在表示“覆”“翻”等意時(shí)，讀fěng.例：大命將泛，莫之振救。(《論積貯疏》)
創(chuàng )當表示“始造”“首創(chuàng )”的'意思時(shí)，讀作chuàng.例：先帝創(chuàng )業(yè)未半，而中道崩殂。(《出師表》)
在表示“創(chuàng )傷”的意思時(shí)，讀chuāng.例：夫身中大創(chuàng )十余，適有萬(wàn)金良藥，故得無(wú)死。(《史記。魏其武安侯列傳》)
罷表示“停止”“罷免”等意思時(shí)，讀bà。例
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。(《論語(yǔ)。子罕》)
當表示“疲勞困乏”之意時(shí)，同“�！�，讀作pí。例
今天下三分，益州罷敝。(《出師表》)(注：教材中“罷敝”寫(xiě)作“疲弊”)
女表示“女性”“女兒”的意思時(shí)，讀nǚ。例
不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(《木蘭詩(shī)》)
作人稱(chēng)代詞時(shí)，則同“汝”，讀作rǔ。例
由，誨女知之乎?知之為知之，不知為不知，是知也。(《論語(yǔ)。為政》)
降動(dòng)詞，在表示“降落”“降臨”“降給”“下達”等意時(shí)，讀jiàng.例
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天將降大任于斯人也。(《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》)
在表示“歡悅”“平和”的意思時(shí)，讀xiáng.例：未嘗稍降辭色。(《送東陽(yáng)馬生序》)
五、通假字
知識點(diǎn)總結
通假字，漢字的通用和假借的簡(jiǎn)稱(chēng)。所謂通假，就是兩個(gè)字通用，或者這個(gè)字借用為那個(gè)字，它們之間語(yǔ)音相同或相近，并沒(méi)有意義上的聯(lián)系，所以又稱(chēng)同音通假或同音假借。
(1)通假字的形式
�、佟氨緹o(wú)其字”的假借字。古代文字少而所記事物多，文字常常不夠用，想記一事而無(wú)其字，只有借一同音字來(lái)代替。
�、凇氨居衅渥帧钡耐僮�。古人寫(xiě)作時(shí)，不用原字或倉促間想不起原字，而寫(xiě)成了另外一個(gè)音同或音近的字，這就是“本有其字”的通假字。
(2)通假字的種類(lèi)
�、佟奥暸宰帧贝妗靶温曌帧�。
例：滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。(《口技》)(坐座)
�、凇靶温曌帧贝妗奥暸宰帧�。
例：使臣奉璧，拜送書(shū)于庭。(《史記。廉頗藺相如列傳》)(庭廷)
�、弁暸缘淖只ハ啻�。
例：無(wú)隴斷焉。(《愚公移山》)(隴壟)
�、芤敉蛞艚淖窒嗷ゴ�。
例：甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)(惠慧)
常見(jiàn)通假字例釋
以下內容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理
說(shuō)悅愉快學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎(《論語(yǔ)。學(xué)而》)
女汝你子曰：由，誨女知之乎?(《論語(yǔ)。為政》)
知智智慧孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)
還旋回轉，掉轉扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
湯燙用熱水焐疾在腠理，湯熨之所及也(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
齊劑湯藥在腸胃，火齊之所及也(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
止只僅僅擔中肉盡，止有剩骨(《狼》)
陰蔭樹(shù)蔭綠楊陰里白沙堤(《錢(qián)塘湖春行》)
屏摒舍去屏棄不用，其與昏與庸無(wú)以異也(《為學(xué)》)
帖貼粘對鏡帖花黃(《木蘭詩(shī)》)
火伙同伴出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙(《木蘭詩(shī)》)
竦聳高水何澹澹，山島竦峙(《觀(guān)滄�！�)
爭怎怎樣爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺(《如夢(mèng)令》)
見(jiàn)現出現舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)(《西江月》)
要邀邀請便要還家(《桃花源記》)
指直一直指通豫南(《愚公移山》)
六、文體知識
知識點(diǎn)總結
1.說(shuō)是古代的一種散文體裁。從內容上看，文體可以敘述事情，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論;大多是一事一議，要求說(shuō)出對某個(gè)問(wèn)題的深刻見(jiàn)解。這種“說(shuō)”，它的敘事及議論，都是為了表明對社會(huì )生活中的某個(gè)問(wèn)題或某種現象的看法，從本質(zhì)上說(shuō)，它是屬于議論性的文體，與現代的雜文或雜感小品相似。初中階段所學(xué)的有《馬說(shuō)》《愛(ài)蓮說(shuō)》《黃生借書(shū)說(shuō)》等。
2.表是我國古代的一種特殊文體。在古代，臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，“書(shū)”是書(shū)信、意見(jiàn)書(shū)的總稱(chēng)。到了漢代，這類(lèi)文字被分成四個(gè)小類(lèi)，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍。章表》里說(shuō)：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！笨梢�(jiàn)，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望，“動(dòng)之以情”是這種文體的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結尾常有“臣某誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪”之類(lèi)的話(huà)。我們初中課本所選諸葛亮的《出師表》
即“表”中范例。
3.序又名“序言”“前言”“引言”，是放在著(zhù)作或正文之前的文章。古代另有一種序是惜別贈言的文字，叫做“贈序”，內容多是對所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》即是寫(xiě)給同鄉晚輩的贈序。還有一種是寫(xiě)在詩(shī)歌前面的序，叫“詩(shī)序”，多交代所詠故事的有關(guān)內容或作詩(shī)的緣起，如蘇軾的《水調歌頭。明月幾時(shí)有》前面有一段序：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由�！边@段小序即交代了作詞的緣起與過(guò)程。
4.銘古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。一般都用韻，形式短小，文字簡(jiǎn)潔，內容多含頌揚、鑒戒之意。我們學(xué)過(guò)的如劉禹錫的《陋室銘》。
5.記是古代的一種散文體裁。文言文標題中的“……記”，相當于現代文“記……”的形式。如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類(lèi)文章當中，大多數是游記，一種用來(lái)記敘旅途見(jiàn)聞和某地政治生活、社會(huì )面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次是些普通的敘事性散文或者“雜記”(包括如《桃花源記》這樣的詩(shī)前序文)。除以上兩篇，我們學(xué)到的還有《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《滿(mǎn)井游記》《核舟記》等。
6.傳記述個(gè)人生平事跡的文章。一般來(lái)說(shuō)多為記述那些在歷較有影響而事跡突出的人物的生平事跡。多采用敘述、描寫(xiě)等手法，展示人物的生平風(fēng)貌。這種文體，慣用于史書(shū)。一般為他人所寫(xiě)，如《張衡傳》等，也有寫(xiě)自己的傳記，如陶淵明的《五柳先生傳》。
7.書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。尺牘文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報任安書(shū)》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》;也可以寫(xiě)景，如吳均的《與朱元思書(shū)》;可以寫(xiě)私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書(shū)》;也可以進(jìn)謁顯貴，勉勵后學(xué)，形成別具特色的書(shū)牘文傳統。尺牘講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇12
1.下面這段文字4個(gè)劃橫線(xiàn)處兩處有語(yǔ)病，請找出來(lái)進(jìn)行修改。
今年五四期間，①各地共青團組織廣大共青團員以多種形式慶祝五四青年節。在青海玉樹(shù)結古鎮紅旗小學(xué)，②團省委舉辦了希望、責任、使命-抗震救災五四特別行動(dòng)，組建了青年志愿者服務(wù)隊，③繼續投入災區重建工作。甘肅省團委組織西北民族大學(xué)300名懂藏語(yǔ)的大學(xué)生志愿者，④分赴6家接洽災區傷員的工作，開(kāi)展志愿服務(wù)。
2.下列各句中有語(yǔ)病的一句是( )
A.小明被評為優(yōu)秀學(xué)生，是因為他刻苦學(xué)習，樂(lè )于助人。
B.這篇報道列舉大量事實(shí)，控訴了人類(lèi)破壞自然，濫殺動(dòng)物。
C.在人代會(huì )籌備期間，各相關(guān)部門(mén)廣泛交換了意見(jiàn)。
D.這篇小說(shuō)全面地敘述了一個(gè)優(yōu)秀教師的.感人故事。
3下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A.玉樹(shù)地震，全國人民紛紛解囊相助，體現了一方有難，八方支援的傳統道德。
B.通過(guò)比賽，使同學(xué)們增進(jìn)了友誼，鍛煉了身體。
C.2010年上海世博會(huì )的成功開(kāi)幕，贏(yíng)得了世界各國的贊譽(yù)。
D.當我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾自強不息的精神我被深深地感動(dòng)了。
4下面這段文字畫(huà)線(xiàn)的兩句話(huà)，各有一處語(yǔ)病，請加以修改。
人的一生，有三分之一時(shí)間在睡眠中度過(guò)。①人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。②我們必須全面改善公眾睡眠的健康水平。③為此，中國睡眠研究會(huì )提出了良好睡眠，健康人生的口號。
1.【答案】第②處：在特別行動(dòng)后加的活動(dòng)。第④處：將工作改為醫院。
2.【答案】B。(病因：成分殘缺，缺賓語(yǔ)，應補足賓語(yǔ)的行徑。)
3【答案】 C
4【答案】①人的健康對于睡眠改為睡眠對于人的健康。
�、诟纳聘� 為提高。
中考語(yǔ)文知識點(diǎn)總結 篇13
一、字音
爛（Màn）漫蘆薈（huì）不遜（xùn）匿（nì）名詰（jié）責緋（fēi）紅
宛（wǎn）如驛（yì）站解剖（pōu）油光可鑒（jiàn）畸（jī）形杳（yǎo）無(wú)消息
凄（qī）然教誨（huì）瞥（piē）見(jiàn)抑揚頓挫（cuò）深?lèi)海╳ù）痛疾
二、詞義
爛漫：①顏色鮮明而美麗。②坦率自然，毫不做作。
油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上摸油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。
標致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
斗亂：飛騰雜亂�？退溃核涝诋悋l。
掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。
模胡：即“模糊”，這里指馬虎、不講究。
落第：原指科舉時(shí)代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。
匿名：不署名或不署真名。匿，隱藏。
猶言：如同說(shuō)。詰責：質(zhì)問(wèn)并責備。
托辭：借口。凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值：正好遇到。
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。
深?lèi)和醇玻簠拹�、痛恨到極點(diǎn)。疾，痛恨。
美其名曰：給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫做三、課文解析
選自《朝花夕拾》
本文分層依據：
第一部分：在東京
第二部分：在仙臺
三、學(xué)習方法
�。�1）了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
�。�2）查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
�。�3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實(shí)、自學(xué)習慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
�。�4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀(guān)點(diǎn)搞混了。
�。�5）質(zhì)疑。就是對文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習者，才能起到事半功倍的學(xué)習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對將的.單獨拼殺，同學(xué)們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)？
四、學(xué)習技巧
首先要培養濃厚的興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習一定要對所學(xué)的知識感興趣，有興趣去學(xué)習，是學(xué)好的根本，學(xué)習語(yǔ)文也一樣。只要有了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，才會(huì )發(fā)覺(jué)其中的樂(lè )趣，發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣，才有助于我們去持之以恒地學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jì)當然也就上不去，所以，興趣對學(xué)習來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(cháng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì )有所長(cháng)進(jìn)，水平才會(huì )提高。
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