英语课程标准学习心得(15篇)
当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的英语课程标准学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
英语课程标准学习心得1
对于《课标》的学习，在我工作期间，这是第二次，在逐一的比对后，我发现，新课标要更加与时俱进一些。就我了解到的老师而言，我见过一年级的老师就布置学生每天抄写单词和26个字母，才参加工作就按照初中语法形式给小学生上课、也见过要求学生回家自己点读学习单词…,其实教师的课堂失误根源在于，对新版英语课程标准的学习不够，因为英语教学更加需要创新型教师。
我看了一下，勾了一下重点，觉得有收获也有疑惑，结合网络上的资料，总体可以从下面说说：
修订后的《标准（20xx年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（20xx年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
《课标》围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。
一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。
人才素质的需要、信息时代的需要、多元化社会的需要、学生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的双重性质。首次提出了工具性、人文性的统一将对学生终身受益。
《标准（20xx年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。
1．面向全体学生，注重素质教育。
2．整体设计目标，体现灵活多样。
3．突出学生主体，尊重个体差异。
4．采用活动途径，倡导体验和参与。
5．注重过程性评价，促进学生发展。
6．开发课程资源，拓展学用渠道。
1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。
3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
6．丰富课程资源，拓展学习渠道。
《标准（20xx年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。
三、课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律。
《标准（20xx年版）》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。
1．语言技能
（1）一级听做：能根据指令做手工。
（2）一级说唱：能唱歌曲12-20首，歌谣15-20首。
（3）一级读写：能正确书写单词和句子。
（4）一级玩演：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际；能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等。
（5）二级说：能在口头表达中语调达意。
能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
（6）二级写：能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。能模仿范例写句子。
（7）二级玩演视听：歌谣30-40首，歌曲30-40首。
（1）一级听做：删除做手工的任务。（因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。降低要求）
（2）一级说唱：学唱歌曲和歌谣15首。
（针对原教材歌曲歌谣不经典、不吸引学生，减少了数量上的要求。教师可自行推荐其他更经典更富时代性的歌曲歌谣，以提高学生的学习兴趣。降低要求）
（3）一级读写：能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。
明确提出“字母的正确书写”，把“字母的掌握”第一次明确提出。增加模仿范例写词句是对书写规范和习惯教学的细节指导。
（4）一级玩演：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。能表演简单的英语短剧。表述更准确，降低要求。
（5）二级说：能在口头表达中语调基本达意。（降低要求）
能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。（降低要求）
增加能就日常生活话题作简短叙述。（提高要求）
原教材以对话为主，三、四年级时对话形式可以给学生以生活情景再现有效输入，但到了五六年级仍旧是对话形式，而学生已经能进行多句、甚至篇章的描述了，这就不符合语言发展的需求了。增加了对“日常生活话题作简短叙述”从语言渐进性规律出发，要求学生能就实际的语境对生活话题展开讨论，对于学生综合能力的发展是一个具体的方面，更符合语言学习发展规律。
（6）二级写：“能正确的使用大小写字母和常用的标点符号”原稿放在第3条，这里放在第1条，进一步明确字母是英语学习的第一基础，凸显字母书写的基础要求。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。更体现语言的实用性，提高要求。
（7）二级玩演视听：歌曲和歌谣30首左右。
同样减少了歌曲歌谣的量。
2．语言知识
（1）二级语音：知道字母名称的读音。
（2）二级词汇：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。
（3）二级语法：进一步明确小学阶段对语法的要求：名词的单复数形式；主要人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。
（4）二级功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
（5）二级话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
3.情感态度
二级情感态度目标描述：
（1）有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
（2）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
二级情感态度目标描述：
（1）能体会到英语学习的乐趣。
（2）敢于开口，表达中不怕出错误。
（3）对各种英语学习活动有兴趣。
（4）积极参与各种课堂学习活动。
（5）在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
（6）遇到困难，主动求助，勇于客服。
对最真实的学生语言环境会遇到的情况提出了全面的帮助指导。
4.学习策略
二级基本学习策略：能初步使用简单的学生英汉词典。
二级基本学习策略：能初步使用简单的学生工具书。
把原先的英汉字典改成了工具书，是对现今社会发展过程中工具书改进的一个认可。
增加在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
要求学生在课堂交流中注意倾听，不仅是对学生倾听习惯的要求也是对教师倾听习惯养成的具体指导。
5.文化意识
二级文化意识目标描述：
二级文化意识目标描述：
增加了对于道歉的反应要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交际中的中外文化异同。
首次提出要求学生能初步注意到中外文化的异同，而不仅仅是差异
从上面我们可以看到在二级情感态度、基本策略和文化意识的目标描述上都进行了调整和修改。这样调整一方面为了适当控制难度，另一方面为了更科学地体现语言学习渐进性的规律，有利于目标的逐步达成。
四、实施建议进一步明确小学阶段对语法的要求：名词的单复数形式；主要人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。——加强对小学英语的明确要求和指导。
原稿对教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等问题，修订稿则对这些问题进行了具体的补充和修订。
1.教学建议：强调小学英语教学要培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
2.评价建议：提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式；评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现；小学高年级的终结性评价合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，重点考查学生用英语做事情的能力。
3.提供了大量操作性很强的小学英语课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议等等。这些实例有助于帮助教师从课堂教学实践的角度，理解课程标准的要求和内涵，研究如何在教学中落实课程标准的理念和要求。
通过前篇两个版本的文字比较发现，课程标准的精髓要求没有改变，但是对于实施的分级目标上有了更加完善和全面的描述。修订稿更注重以下几个方面：
一、凸显基础学习，关注语音和书写训练。
从修改稿中我们可以看到无论是对字母的读音还是对字母的书写都有了明显的要求和提升。其实现阶段，我们教师对学生语音这一块的关注已经做得不错，但不足的是我们是否每节课都在坚持？也许我们只是有这样的意识，并没有持之以恒。而语音训练和字母的书写训练一个长期的过程，所以我们应该在每节课都能够关注到学生的语音和书写，当然这不仅仅只是关注字母的读音和书写。我相信通过长期的坚持，我们的学生在拼读能力和书写方面会有更大的提高。
二、面向全体学生，为学习奠定基础。
“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念，面向全体学生也是国家义务教育阶段的基本要求，目的是使每一个学生都收到良好的教育。我们小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育，从而为每一个小学生在小学阶段打下一个良好的英语基础，为学生将来的可持续发展做好铺垫。但在我们的实际教学中，由于受各种主观因素和客观因素的影响，小学生的英语水平两级分化的趋势随着年龄的增高，教材内容的深入越来越明显，特别是农村的学生。小学英语两级分化现象严重阻碍了学生的可持续发展，现已成为当前小学英语教学中迫待解决的问题。这是一个很大的难题，也是每一个小学英语老师会面临的难题。虽然这个难题要很快解决并不容易，但作为英语老师我们一定要有一颗面对全体学生的心，在平时的课堂中多关注那些英语语言能力弱的学生，设计不同的活动，倡导分层教学，提升个别辅导的实效。
三、注重语境创设，倡导体验式学习。
修改稿进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，提倡体验式学习。体验式学习是学生学习英语最直接有效的方法。我们第三协作组活动时，杨老师也给我们诠释了体验式学习所包含的三方面内容：认知体验、情感体验、美感体验。所谓认知体验指学生思维等方面的开发和训练，情感体验包括兴趣培养、成功体验、焦虑体验，美感体验包含演绎美、音乐美、画面美等具有美感的因素的体验。所以我们在平时的课堂中可以经常利用多媒体设备、短剧、故事、诗歌等创设情境来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际的真实情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境。学生在真实的情境中体验学习的乐趣，保持学习英语的兴趣。
四、重视课程、教学、评价的一致性。
评价是英语课程标准的重要组成部分，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。修改稿提出“小学的评价应以激励学生学习为主”，这就需要我们采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式；评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。现阶段我们的课程目标与教学设计的一致性做得比较好，但我们的教学与评价却缺乏一致性，很多时候都是在要完成任务时匆匆对学生的学习结果做出评价，忽略了把评价融入平时的学习过程。这里也引用杨老师在我们第三协作组活动时对教学评价做的一个剖析。评价应该先于设计，我们在三年级时就应该为自己的学生做好规划，从三年级起始到学生六年级毕业应该具有哪些英语素养，用何种手段检测学生，然后把这样的评价体系融合于日常的教学中，这样的评价体系也为我们日常的教学做了铺垫，我们就会在日常的教学设计中朝着这样的目标进行实施。从而我们才会更好的以形成性评价为主，重视学生平时参与各种教学活动的表现。
总而言之，《标准（20xx年版）》对广大教师提出了更高的要求和挑战，不仅要求教师深刻理解课程性质和课程理念，更需要教师在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，将课程目标与具体教学实际结合起来，并逐步转变为自觉的课堂教学行为。在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识；同时根据学生的教学实际，面对普遍存在的大班额教学，关注学生的个体差异，注重对学生的人文关怀，让学生感受语言学习的真正意义。另外面对应试现象，避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向，开展符合教学目标和要求的评价探索，为学生的可持续性发展和学生整体人文素养的提高奠定基础。
新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：
1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。
3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的'情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获！
英语课程标准学习心得2
20xx年7月中旬的海南省高中教师网上远程研修，让还未踏上讲台的我感受到了即将面临的巨大挑战，同事也带给了我对即将开始的从教生涯以无限的希望与遐想。
岗前的网上远程研修以及工作后对《高中英语课程标准》的研读与学习，使我对自己读书期间接受的教育观念及一些教育理论做了深刻的反思，我深刻地意识到现代教育观念是以每一个学生的全面发展为核心，面向全体学生，关注学生的个体差异性，使每个学生都能得到充分的发展，让学生在主动学习的过程中不断地锻炼自己、提高自己。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力的基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标，情感态度目标，学习策略目标和文化意识目标。要把情感和态度列为高中英语的课程目标，其理由是学习学习外语的过程不仅仅是一个学语言知识、语言技能的过程，也是一个人全面发展的过程，而情感是他们发展的部分。为此，学生仅仅记忆一定量的词汇，懂得一些语法知识是不能够达到高中英语教学的标准的；而必须学会运用这些知识获取信息，处理信息，进行思维和表达，能够分析的解决问题。要达到这个目标，单靠过去的教学方式，仅凭讲、练、译是不行的。教师必须改进教学方式，变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。这就需要我们教师们认真合作与研究，创造性地发挥，认真实践和探索。 在教学评价方面，评价教学的效果不是看教师讲了什么，也不是仅仅了解学生听了什么，读了什么，做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么，读会了用语言做了什么，而是看学生通过听、读、做等活动，学会了什么都会了用语言做什么事情，做的效果如何，教师应该把眼光更多地方在学生身上，放在学生的情感和语言能力发展上，而不能仅关注教学内容和教学步骤。
通过网上远程研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习，本人对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面、深入的理解。主要是以下几个方面：
第一、课堂教学活动要以学生为主体，而不是以教师为主体；
第二、课堂教学不是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间的互动过程；
第三、教师不能“填鸭式”地把知识“倾倒”给学生，而是要循序渐进地引导学生自己去发现知识；
第四、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情，学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现学习目标。
本次高中新课程的一个重要举措是按照模块来设计和安排课程。通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习，本人对高中英语课程结构有了更为深刻的理解。比如：不能强迫全校某个年级或者某个班全体学生同时同意修习某任意选修课程模块，要积极创造条件，体现多样性，选择性，综合性，让高中生在自主选择和主动学习中实现个性的发展，满足学生个性发展的需求。
通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习，本人还认识了新高中英语课程的词汇量设置及关于词汇教学的理论与方法这一热点关注问题。通过研修及研读学习，本人牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想，树立在教学中创造性的使用教材的意识，明确了教材与新课程标准之间的关系，领会了教材与考试的关系等许许多多与新课程实施有关系的问题。
《高中英语课程标准》的研读学习过程中，本人深感高中新课程的研究学习还有很多很多，在掌握理解更多内容的同时，也增加了不少困惑，如：考试评价如何改革，改革后能否适应新课程的教育理念?活动多与课时有限相矛盾，如何协调？如何解决探究活动多与资源不足的矛盾？等等这些问题都需要我在今后的教学实践工作中去深入地反思。
英语课程标准学习心得3
语音知识如此重要，了解和掌握发音规律在学生形成良好的语音语调过程中起着举足轻重的地位，那么，如何让刚接触英语学习的学生掌握语音知识、养成良好语感就成为众多一线教师面临的难题以及迫切需要解决的大事。在众多教师愁眉莫展之际，由z市教育局教研室举办的z市小学英语新教材教学研讨活动就在大家的殷殷期盼中拉开了帷幕。在此研讨会上，有来自义乌、武义和z的三堂语音课程，有浙江省教育厅教研室的郑文老师随堂点评并且详细解读新旧教材的异同，这不仅为老教材老教法开了一剂良方，更为新教材新教法指明了一条道路。
以新课程标准为依据，参照这几课例，融入自己的个人见解，在此把本次活动的所思、所想、所悟记录于此：
首先，本次教研主要面对的是三四年级学生，根据《课程标准（20xx年版）》，一级标准关于拼读的要求是“了解简单的拼读规律”，于是教学难度就定位在“了解”，而在教学内容的选择上则是“简单的”拼读规律。针对这一标准，义乌的李旭文老师和武义的周璨老师在教学字母a，b，c，d时，就不约而同地选择了一些单音节、符合读音规则、典型的例词，如a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的应海鹏老师则在教学字母Ii在开音节的发音时，选择了five,kite,nine,like等。
其次，对于拼读规律，三位老师都采用了让学生自主感知、辨认的方法。如义乌的李老师巧妙地把字母a的闭音节发音设计到自己的英文名Apple中，通过歌谣Aisforapple初步感知本课的知识点为字母发音，再与学生频繁自我介绍与交流中渗透字母a在闭音节的发音，由此导入正题。武义的周老师则滚动旧知，呈现新知的方式，把字母融入单词，单词融入句型，句型融入对话，层层递进的方式让学生一步步感知字母a在闭音节的发音。z的应老师则采用一次次复现，继而归纳的方式引导学生观察、思考、总结出发音规律。如为了归纳出字母Ii在闭音节发音，应老师通过呈现Bill，pig，big，abigbigpig引导孩子自主感知发音规律。
感知了语言发音规律，紧接着就是指导学生去体验发音规律在单词中的运用，而这正是检验孩子们是否真正掌握这一发音规律的重要环节。在此，我十分欣赏李老师所采用的思维训练方式，给学生推开一扇门，让学生自主走进门内去探索，这一方法既能锻炼孩子们的发散思维，又能调动孩子们的知识小存库，碰撞出思维的火花。如在感知完字母b的发音后，李老师就引导孩子们说更多具有相同发音规则的单词，如此一来，一个例词/b/--/b/--book,就引发了后面一大串的/b/--/b/--bird,bee,black等等。在搜索的过程中，孩子们会骤然发现，原来，这个发音规律如此神奇，竟然能运用到这么多海量的词汇当中，这对孩子们的后续语音学习赋予了更大的意义。如果说这种思维训练对学生的语言功底是种考虑的话，那么应老师采用的自然拼读方法则是非常大众化的方式了。应老师在教授完字母Ii在开音节的发音后，把发音规律清晰地呈现在黑板上，固定好了字母i和e，鼓励学生字母填空组成新词，读新词的方式一次次体验发音规律的无往而不利。在这一自然拼读活动中，孩子们的参与积极性空前高涨，也许他们不晓得手下的单词是何义，或有无意义，但有何妨，当他们能快速、准确、自信地读出新词时，语音教学的目的就已经达到了，当以后他们面对其余具有相同发音规则的新词时，相信他们也能十分自信地把单词的读音脱口而出。“见词能读，听音能写”用这八个字来归纳应老师的语音教学效果是再恰当不过的啦。
在课堂中，我们提倡教师能收放自如，对于教学内容，我们何尝不是。面对语音教学，除了如何感知，如何体验发音规律外，另一难点就在于如何让课堂“不散”。在很多课堂中，我们通常会发现各位字母的发音成了一个个孤立的个体，课堂被分成了一个一个小节，这样的课堂不能不说是有瑕疵的，但这三位老师却用自己的方式巧妙地攻克了这一难题。如李老师用一个Let’swrite的环节既落实了字母的书写要求，而且把每个字母的发音又做了一总和，串到了一个有意义的文本中，可谓独具匠心。而更令人欣喜的是周老师，她自创文本，编了一个蚂蚁偷吃蛋糕的故事，不仅让句型What’sthis?贯穿始终，而且课堂中呈现的每个字母发音、每个例词都成为了故事的主人公，孩子们不仅掌握了发音规律，而且学习了一个有趣的故事，表演得惟妙惟肖，课堂效果大放异彩。
教无定法，教学的魅力就在于我们不停地摸索、探索，不断地前进、前行。非常感谢这次教研活动给予了我们一双起飞的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求学精神，在教学这片天空上我们可以翱翔得更加自信与高远！
英语课程标准学习心得4
《20xx英语课程标准》指导我们要面对全体学生，注意素养教化。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生都得到发展。整体设计目标，体现敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学生个体差异，我们要尽可能满意不同学生的学习需要，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康的人格发展，促进英语课程的不断发展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。
通过本次培训使我更新了教学理念，树立新观念，在学习中不断的获得新认知。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念。
新课程下，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。
二、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和纠结性评价相结合
通过本次培训我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某单一一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
三、善用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台。
在新课标中，特别点明信息技术与学科的融合，因此，我们在教学中，运用多媒体技术激发学生学习兴和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本，电影、动画等，帮助学生进行拓展和做输出训练活动。
要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生
特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
总之我要学习的东西还有很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈的努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念。方法运用到实际教学中，多尝试，多改变，学生能在先进的高效的课堂中提高能力。
英语课程标准学习心得5
通过学习我认识到，《英语课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
《英语课程标准》也对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英语课程标准》更加需要创新型教师，要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学。
1、在使用教材上要创新。教师要根据学生的认知、心理特点和学习情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。教师要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不断创新。教师要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境运用并不断学习。
英语课程标准学习心得6
上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师乃至家长来说，都至关重要，因为它决定着教学与水平测试的原则与发展方向。通过对《义务教育英语课程标准（20xx）》的学习， 作为新教师，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了今后的教育教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们在教学前线英语教师更加信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。
在聆听了龚亚夫教授对于新课标的解读后，让我豁然开朗，他不光从宏观上、理论上讲解了英语课程的价值体系、理念等的变化，同时，他也从不同学科的角度，例如社会心理学的角度，对一线老师的教学设计提出了切实可行的建议。我会先谈谈新课改的一些具体的变化，再针对新课改对语言技能提出的更高要求谈谈自己的看法。
一方面是英语课时量的减少，可另一方面英语考试难度却在增加。尽管在新课标中，英语课时的占比可降低为6%-8%。在所有学科中排名倒数第三。但是这并不意味着英语的主科地位下降了，反之，新课标更加强调学生对于语言能力的学习输入和输出。在课程内容的选择上发生了本质变化，体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。
首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个“+”号级别， 从五级降为三级，这就意味着每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个“+号“级别，十分耐人寻味。在新课标原文，这个“＋”号是为了学有余力的学生提供更多选择。意味着英语不再有明确的年纪限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”号级别的能力需求。
其次，词汇量的要求增加了。20xx旧课标中指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生， 词汇量要求是1600个，200-300个短语。而20xx版新课标最高级别的词汇量达到20xx个，比原来增加25%，并要求活学活用，对出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”。以满足学生不同学习要求。
最后，对于语言技能，对于阅读理解能力要求提高了。在20xx版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。”而20xx课标中把听、读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-20xx词，五至六年级课外阅读达到4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子来说确实特别大，甚至难以企及。
简而言之，《义务教育英语课程标准（20xx）》的重大变化就是：要求高了，题更活了，死记硬背的时代已经过去了，未来的英语教育将更加狙击学科核心素养，学科核心素养时代全面来临。那么针对语言技能的要求的提高，作为一名新老师，我也想结合我的教学实际，谈谈看法。
首先，新课标要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。那么在使用教材上我们要进行创新，要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材、课本内容的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，对于词汇量和阅读量的要求的提高，其实应该落地于我们对孩子阅读和背单词的习惯的养成。除了基本的听写、读背单词和课文，我会教孩子一些有趣的口诀或者图片联想法去记忆单词，同时我给班里的孩子收集了一些英语学习的app，因为双减政策，课外辅导机构已经少之又少，那么在课后，我希望孩子们也能利用一些时间去利用丰富的网络资源去学习英语，培养他们的英语学习兴趣。例如，百词斩app是根据图片来选择单词，利用图片更好帮助孩子提取记忆中的单词，同时它可以还变换多种检验单词记忆的形式，如填句子、单词拼写、单词挖空等。这些模式是比较贴合我们三年级练习中的题型模式。三年级在听力和笔试部分都有大量的根据单词选图片或者根据图片选单词的题目。当然，网络是把双刃剑，这个年龄阶段的孩子身心尚未成熟，我会联合家长，做到家校联合，一起监督、规范、护航孩子的课后学习。
最后我认为要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。
总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。
英语课程标准学习心得7
通过认真学习《小学英语新课程标准》，我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的基本理念。
小学英语课是一门实践能力课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，更不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导情境参与，这样让学生在参与中学习基本知识，在参与中学习处理人际关系。
小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，提高英语的运用能力。
作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次要精心备课，情绪饱满，创建良好的课堂氛围;再次是把课本与生活，课堂与社会密切结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
英语课程标准学习心得8
随着社会的发展，世界对语言的要求，英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所占的重要位置，英语课程标准又做了相应的改版。本次英语课程标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教育均衡发展和提高教育质量为目标，巩固和深化十年课程改革所取得的成果，适应未来国家十年发展的需要，突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性，提高学生综合语言运用能力和加强对学生综合素质的培养。
本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑了小学和初中教学的不同特点，分别提供了具体指导以及评价案例。本次修订的新课标进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
作为一名小学英语教师，我特别留意了新课标对小学英语教学的指导。相对于旧课标，新课标对小学阶段英语课程加强了指导。它明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求；在规定小学阶段需要学习600—700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇；增加了针对小学课程教学的教学案例和评价案例；对小学英语课程应注意的问题提供了具体的实施建议。这对小学英语教学无疑是有很大的指导作用。
新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。课程的工具性包括培养学生交流、认知、思维、发展工具。而人文性是对学生综合人文素养的培养，如学生需要发展其创新能力等。此外，本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。我们需要清楚地知道促进学生心智发展是我们教育的本质！此外，新课标中的评价原则要求我们要分别对待低年级和高年级；重视形成性评价；平时评价应以非测试性形式为主；鼓励自我评价和合作评价和慎重使用终结性检测，避免应试倾向。
在此对新课标的理解上，作为一名小学英语教师，我有了以下几点体会：
1、“活到老，学到老”。作为教师应该在自己的岗位上坚持学习，与时俱进，及时与国家国际的教学知识接轨，使自己的教学能够更进一层楼，更真切地为学生服务。时刻了解国内外推崇的教学方法，走在前头，并敢于把所学的新知识与我们学校的学情相结合，做出适当的调整后运用到自己实际的教学中，形成自己独特的教学风格。
2、英语教学应该生活化和情景化。在教学中，教师应该以学生身边熟悉的事情为素材，让学生有话可说。这样学生才有动力去学，去说。当老师的教学中所采用的都是学生熟悉的，喜闻乐见的素材时，就不自觉地为学生搭建一个可以说的平台，学生说出来的东西就是他们为了任务而提出的解决方法的交流。那么在不自觉中，我们已经在培养学生的综合语言运用能力。
3、在教学中，教师应该采取多样的评价方式，对孩子的成长和发展做出最真的评价。评价方式包括形成性评价和总结性评价。在我们现在的教学中，大多数教师都是以总结性评价来评价孩子，即期末考试。但仅仅是总结性评价，对孩子的发展是不利的。我们更应该在学生学习的整个过程中融入评价，如：自评，互评，家长评等。这样，评价才能更加全面和真实，才能使我们的教学更加有针对性，更能关注每个孩子的成长。
4、在教学中，教师要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。培养学生人文素养也是我们教学的重要目标。因此，在教学中，教师应该要尊重每一个学生，鼓励他们在学习中大胆尝试。把英语教学与学生的情感培养有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。同时，教师要关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造运用语言的机会。
本次英语新课程标准的学习给我的思想带来了新的冲击，让我重新反思自己的教学是否与新课标相符。也让我对自己的工作和专业能力提出了新的目标，时刻提醒自己保持开放的心态，学无止境的心态在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
英语课程标准学习心得9
本学期再次学习了《英语课程标准》，其中涉及的具体问题的研究主要包括以下方面：
1．对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。研究指出，课程标准所倡导任务型的教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度和健全的性格与情感，发展运用交际策略的能力。
2．对课程评价体系的研究。现有研究资料指出，《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题，基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式，采用国际通行的九级分级模式，以“能做某事”具体描述各个级别对于培养学生能力的要求，这种模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性。
3．对于评价模式的研究。研究认为，关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。
4．对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师发展的研究。新课程改革又一次将教师推到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为，广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素。教师应当积极转换角色，让学生成为学习的主体。
有一些研究则指出，新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间，所以倡导教师应当成为研究型教师，大力改进课堂教学，提升学生的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素质教育观念；第二，提升科学素养水平；第三，持续探索教法创新；第四，增强教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚定的教育信念和持续的事业心，在教育实践过程中不断改善自我，不断追求教学艺术的新高度。
英语课程标准学习心得10
实施新课程标准以来,英语阅读教学面临着巨大的改革。在思想上给广大教师起了指引作用，,知道以后英语阅读教学的路该怎么走 ,结合我国实际国情和我国的初中外语阅读教学的实际情况;在体系上的安排上,它和小学英语教学衔接，根据各地实况适当调整相应学段英语课程的标准。
一、 基本教学任务
激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生把握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二 、基本理念
1、面向全体学生，注重素质教育
2、整体设计目标，体现灵活开放
3、突出学生主体，尊重个体差异
4、采用活动途径，倡导体验参与
5、注重过程评价，促进学生发展
6、开发课程资源，拓展学用渠道
三、 课程目标的内容标准
由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化五个要素组成。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。为此，新英语课程标正确定了各个级别的情感发展目标。
目标描述关于读的要求：
一级 能看图识字 能在图片的帮助下读懂简单的故事
二级 能认读所学词语 能读懂教材中简短的要求或指令
能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯
三级 能读懂简单故事和短文并抓住大意
除教材外课外阅读量应累计达到4万词以上
四级 能读懂说明文等应用文体的材料
能从简单的文章中找出有关信息，理解大意
能根据上下文猜测生词的意思 ，能理解图表信息
除教材外课外阅读量应累计达到10万词以上
五级 ：能根据上下文猜测生词和构词法推断、理解生词的含义
能理解段落之间各句之间的逻辑关系
能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事发展的可能结局
能读懂常见题裁的阅读材料
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
除教材外课外阅读量应累计达到15万词以上
六级：能从一般文字资料中获取主要信息和观点
能根据上下文和句子结构猜测词义
能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展
能根据阅读目的确定不同的阅读策略
能根据不同信息渠道查找所需信息
除教材外课外阅读量应累计达到20万词以上
七级：能从文章中找出有关信息并能摘录要点
能理解文章主旨、作者意图
能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息
能利用上下文的线索帮助理解
除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上
八级：能理解文章中不同的观点与态度
能分析与理解句子结构以及难句与长句
能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品
除教材外课外阅读量应累计达到36万词以上
九级: 能阅读一般的英文报刊杂志,获取主要信息
阅读一般英语原著,抓住主要情节,了解主要事物
能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象
有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯
学习心得
义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，尤其是英语阅读的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的阅读学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力， 重视“语言运用”(Language Use)，以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等各方面的综合发展。 针对九个级别的读的能力要求，设法让不同学生达到不同级别。扩大词汇量，并不意味着增加学生的学习负担，关键的问题是学生究竟用怎样的方式接受和使用词汇。 老师应指导学生正确应用学习策略。培养学生良好的阅读习惯，“授之以渔”使学生自如运用阅读策略，根据不同的文章题材，选用不同的阅读方法，但无论采用何种方法，其目的都在于让学生通过阅读捕捉主要信息。
英语课程标准学习心得11
通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我认真反思。
一、认真钻研新课标，积极更新教学观念
我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。
二、注重语言教学
新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。
三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础
课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.
四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台
平时对听力的教学，往往是“放给学生”，教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此，在教学中我会根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，采取图、文、声、像等丰富的表现功能，激发学生学习兴趣和求知欲望。
新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探索。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
英语课程标准学习心得12
课程资源的开放与利用
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。
在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。
课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系。已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。要不断地对课程资源进行更新和补充。
在开发和利用课程资源过程中，要坚决制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。
教材的编写和使用建议
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。
(一)教材编写原则
1、发展性和拓展性原则
英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
2、科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。
3、思想性原则
英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。
4、趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和需求。
5、灵活性和开放性原则
教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，究许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
英语课程标准学习心得13
读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：
（一）面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
《标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语课程标准学习心得14
一、新课程标准的双重的性质：工具性和人文性。
在英语教学中，我经常会给学生强调英语的工具性：语言是用来交流的，拥有了流利漂亮的英语，就像给自己穿了一件漂亮的外衣，会让自己光彩照人。但英语的人文性?在平时的教学中，渗透的很少。突出英语教学的人文性，主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等，让学生了解中西方文化的差异，提高学生语言学习的综合人文素质，这符合新目标的要求!
但是西方文化怎样渗透到平时的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日：圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等，但是在学习的过程中，教师很难让学生感受了西方文化的一种氛围，很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣，所以通过新课标的学习。在以后的教学中，不妨尝试着用单独的一节课的时间，通过制作、收集、竞赛的形式，让学生自己查找资料，制作道具，来演示一种文化的魅力。
二、语言学习的渐进性和连续性。
语言学习是一个慢慢积累的过程，在英语教学中，要遵循语言学习的循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，由具体到抽象。在平时的教学中，我特别注重学生词汇、句型的积累,我经常建议我的学生要学会联想，要会举一反三，如学习了单词cow，在学习单词now，学生要有能力自己拼读出来，以及还有那些单词含有ow，让学生一一联想出来。语言学习的连续性，对可以快速记忆，有可以快速忘记的小学生来说，太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的，新的内容是在旧知识的基础上加以延伸，因此要重点培养小学生及时复习的好习惯，要让他们学会学习，积极思考，学会总结积累，这样才会事半功倍!
三、课堂上主要的教学方法：任务型教学法。
英语课堂应该是活波生动的，学习在积极的情绪下学习，学习效果会加倍的，因此在课堂上，我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模仿等方式来吸引学生的注意力，但是在创设真实情景，让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。
有以下原因：
1.学生在新课程学完的一节课中，很难讲知识得以运用。
2.在第二节课复习时，大部分时间以学生复习巩固学生的音形义、句子的问与答为主，少有让学生去脱口而出。新课标告诉我们，任务型教学是让学生学会做事情，将语言运用于实际，因此在以后的教学中，要让学生明确知道语言的用途，在课堂开始时就让学生明确本节课的任务是什么，让学生有目的行的学习。
四、我们教师面临的挑战。
1.教师要转变观念，深刻认识和理解新课程的价值、性质、理念，思考如何体现在自己的英语课堂中。
2.教师自身的专业素质要进一步加强。时刻学习，提高自己的专业水平，做学生的好榜样。
3.学会反思，逐步提高。我们们坚持每节课过后的自我反思，反思教学、学生上课情况、自身情况等，师生互相促进，共同进步。
4.和同学科教师之间加强交流与合作，对于在教学中面临的问题与困惑，与同水平教师多交流，想有经验的教师请教!
英语课程标准学习心得15
小学英语教师必须学习"英语课标"才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到"英语新课标"设计理念的基本要求一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
五、应及时进行有效评价。
评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Goodjob!t!Welldone!You’’reagoodgirl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话使小学生精神振奋，信心倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!
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