高效課堂總結

　　總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家收集的高效課堂總結，希望能夠幫助到大家。

高效課堂總結1

　　今天的學(xué)習讓我受益匪淺，收獲頗豐。聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于小組建設方面的報告以及專(zhuān)家的精品課堂之后，我對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思與總結�，F對于高效課堂學(xué)習小組的建設我把我的收獲及其反思總結如下：

　　首先，我明白了小組學(xué)習的重要意義。合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�；�于小組的合作是合作學(xué)習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實(shí)驗教師必須重視和加強小組建設。

　　其次，我學(xué)習到了關(guān)于學(xué)習小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著(zhù)“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，那樣方便于小組之間的競爭和小組內的相互幫助。我們教師應以“教為主導、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”為原則，以質(zhì)疑問(wèn)難作為教學(xué)目標的設計依據，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展。

　　再次，范老師教會(huì )了我關(guān)于學(xué)習小組的組建方式。分組可由教師指派或學(xué)生自主雙向選擇。要根據組內學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛(ài)好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內的學(xué)生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分攤在各組內，便于參與管理。

　　最后，聽(tīng)完范老師的報告我更加明確了小組之間該如何進(jìn)行組內分工。每個(gè)學(xué)習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長(cháng)負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，維持小組紀律，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內活動(dòng)；發(fā)言記錄員負責將本小組合作學(xué)習過(guò)程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報員負責將本組合作學(xué)習情況歸納總結后進(jìn)行交流。小組評價(jià)員負責評價(jià)小組成員學(xué)習、紀律情況，并做好各項數據統計。

　　總之，通過(guò)聆聽(tīng)范老師的報告，我在小組建設方面受到了很大的啟發(fā)，這對我以后的工作有很大的幫助。

高效課堂總結2

　　簡(jiǎn)析如何打造計算機基礎課程的高效課堂。

　　身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當代學(xué)生綜合實(shí)力的指標中，對計算機知識的掌握與應用已經(jīng)成為重要標志。作為一名中職的學(xué)生，更應當注重應用性和實(shí)用性的培養。這對于他們日后工作、生活都起著(zhù)舉足輕重的作用，已然成為立足社會(huì )的生存基本技能。

　　如何提高計算機基礎課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問(wèn)題。本學(xué)期所教授的是一個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)的班級，學(xué)生大都不太重視該門(mén)課程，認為只有專(zhuān)業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學(xué)生有部分來(lái)自農村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)機都不會(huì )。針對以上這兩種情況，我從以下六個(gè)方面展開(kāi)了研究和探索。

　　一、觀(guān)念轉變

　　學(xué)生不重視計算機基礎的學(xué)習，說(shuō)明他們并不了解這項技術(shù)的重要性。需要教師從普適性、實(shí)用性、前沿技術(shù)發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進(jìn)行引導。通過(guò)圖書(shū)以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜索現代信息技術(shù)的相關(guān)資料等，利用視頻教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴，極大程度地引起學(xué)生的好奇心和興趣。

　　引起了學(xué)生的興趣，接下來(lái)還需要輔導他們制訂學(xué)習目標，安排學(xué)習計劃，耐心的指導。有了明確的目標，再按詳細的學(xué)習計劃一步一步去執行，學(xué)生看到這樣一幅藍圖，有了學(xué)習的動(dòng)力，再加上學(xué)習的興趣，便會(huì )肯學(xué)、想學(xué)。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。

　　二、課前準備

　　課堂的高效來(lái)自于老師課前充足的準備。計算機課程多采用工作任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。工作任務(wù)的設立，就是個(gè)重要的工作。

　　第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)，并且對此課程非常精通，所有的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)都了然于心。第二，需要教師課前花費大量的時(shí)間準備資源，制作導學(xué)案。導學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。

　　如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡(jiǎn)歷這個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生完成求職簡(jiǎn)歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫(xiě)完成表格內容。這項任務(wù)不僅學(xué)習了知識技能、操作技能，更能培養學(xué)生的職業(yè)素養和對職業(yè)生涯的規劃。當我在設計求職簡(jiǎn)歷這個(gè)模板的時(shí)候，會(huì )讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識點(diǎn)，實(shí)用性強;在內容上，會(huì )結合學(xué)生的現有情況和人力資源方面的知識引導他們填寫(xiě)好表格內容。

　　三、分組教學(xué)

　　高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節：預習指導+合作交流+達標測評。在45 分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10 分鐘，課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時(shí)間不少于30 分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、群學(xué)(小組學(xué)習)形式實(shí)現新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長(cháng)的選擇皆要用心。在學(xué)期初，對全班學(xué)生按性別、成績(jì)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組(每組為5 人左右)，并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長(cháng)。組長(cháng)選好后要經(jīng)過(guò)統一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協(xié)調能力等。使之成為老師的得力助手，同時(shí)也是一個(gè)組的小老師。

　　在計算機基礎課程上，小組長(cháng)需要提前一天將導學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中。導學(xué)案通常是我準備的工作任務(wù)，以及工作任務(wù)的分步驟思考題，這些思考題引導學(xué)生逐步進(jìn)入工作狀態(tài)，一層層將工作任務(wù)分解，各個(gè)重難點(diǎn)逐個(gè)攻破。利用晚自習時(shí)間預習準備。小組長(cháng)組織同學(xué)們共同討論、交流，頭腦風(fēng)暴，發(fā)現疑問(wèn)，并將這些疑點(diǎn)匯總記錄下來(lái)。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

　　四、身份轉變

　　教師課堂身份的轉變，把課堂還給學(xué)生。老師的大滿(mǎn)灌的教師模式，大量的講授教學(xué)有很多弊端。很多學(xué)生眼高手低，看著(zhù)老師操作起來(lái)簡(jiǎn)單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動(dòng)手，往往出現很多意想不到的問(wèn)題。在高效課堂中，老師需要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，統一解答，或個(gè)別針對性的指導。高效課堂的教學(xué)模式：學(xué)、展、點(diǎn)、練。在這四點(diǎn)中，教師多是引導。學(xué)，課堂上通常采用學(xué)生的自主學(xué)習，針對導學(xué)案小組的討論學(xué)習，我主要是觀(guān)察發(fā)現他們的問(wèn)題，做一個(gè)積極的旁觀(guān)者，積極地看、積極地聽(tīng)，設身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生。展，工作任務(wù)完成后，分小組讓學(xué)生對作品進(jìn)行交流展示，利用多媒體講解制作過(guò)程，以及在制作過(guò)程中的收獲，分享共贏(yíng)，我則在一旁啟發(fā)、指點(diǎn)、適度的評價(jià)，給學(xué)生心理上的支持，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生精神上的鼓舞。點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的展示交流和學(xué)生制作過(guò)程等環(huán)節，我會(huì )抓住關(guān)節點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、疑惑點(diǎn)講出知識的精華，講得精彩。練，我會(huì )對小組成員進(jìn)行抽檢、講評，找到知識的遺漏點(diǎn)，在矯正總結中提升。

　　五、評價(jià)模式的更新

　　傳統的以考試成績(jì)?yōu)橹�、教師評價(jià)為主的這些評價(jià)模式已經(jīng)慢慢退出歷史舞臺，現在多以培養學(xué)生綜合素養和專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)來(lái)建立多元多維度的評價(jià)模式。多元指的社會(huì )、企業(yè)、學(xué)校、教師、家長(cháng)和學(xué)生這些多元素的評價(jià)者;多維是指從規范、文明、合作、責任等方面來(lái)評價(jià)我們的中職生。

　　學(xué)生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價(jià)系統時(shí)應該從多方面發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)，同時(shí)也找到不足之處。我會(huì )提前做好評價(jià)表格發(fā)給學(xué)生，通過(guò)小組互評、學(xué)生自評的形式，從制作過(guò)程、制作效果、職業(yè)素養等方面查找規范性、文明性、合作情況等多維度展開(kāi)。小組長(cháng)需組織好整個(gè)評價(jià)工作，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　六、課后反思交流

　　課后反思，除了常規的反思教學(xué)目標，如知識、能力、情感三維教學(xué)目標是否全面落實(shí)，重難點(diǎn)是否把握準確;反思教學(xué)技能，如講授知識是否正確，教學(xué)教法是否得當，板書(shū)是否合理等。

　　反思一堂課的收效如何，還要深入學(xué)生中去，去聽(tīng)他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學(xué)生真的聽(tīng)懂了多少，掌握了多少，對老師的教學(xué)還有什么要求，這些都需要深入學(xué)生中，和他們交流發(fā)現更多的問(wèn)題。學(xué)生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學(xué)生才會(huì )告訴你內心真實(shí)的想法，與學(xué)生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。

　　以上六點(diǎn)是我本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索總結出的，相信還有更多方法和途徑來(lái)完善課堂教學(xué)，在往后的教學(xué)工作中還會(huì )不斷探索、改進(jìn)和總結。

高效課堂總結3

　　這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng )新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：

　　一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。二、教師注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。三、教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。當然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現：要么設計的檢測題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習過(guò)程中問(wèn)題不當，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設計高效而又有價(jià)值的習題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)。

　　總之，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我�！案咝дn堂”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓

高效課堂總結4

　　本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結：

　　一、轉變思想、統一認識

　　自新課程實(shí)施以來(lái)，我們歷經(jīng)了“開(kāi)放式”、“快樂(lè )式”、“目標式”、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來(lái)，猶如邯鄲學(xué)步，找不著(zhù)北，不知道這數學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會(huì )上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學(xué)課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的教學(xué)流程具體、教學(xué)環(huán)節清晰，時(shí)間分配合理科學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我們一致認為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養、知識的及時(shí)鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)體現了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

　　和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。

　　二、群策群力、積極實(shí)踐

　　如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jì)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書(shū)的7個(gè)單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學(xué)案，大到每節課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學(xué)提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補充的補充，最后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時(shí)，還要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實(shí)用性。

　　為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調課難的問(wèn)題，保證每周兩節課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習、借鑒、研討，共同進(jìn)步。

　　當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由于學(xué)困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實(shí)現，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來(lái)就扎到教室里，揪住學(xué)困生不放，下課也是見(jiàn)縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個(gè)班的體育課和音樂(lè )課抄在課表上，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行輔差，爭取教會(huì )一個(gè)算一個(gè)、教會(huì )一道算一道，

　　不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，對每一個(gè)學(xué)生負責，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿(mǎn)了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著(zhù)他站著(zhù)，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

　　三、學(xué)習交流、反思改進(jìn)

　　本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導、反饋如何互動(dòng)、練習如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。

　　回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！

　　良屯小學(xué)

　　數學(xué)教研組

　　20xx-10

　　第二篇：數學(xué)組高效課堂活動(dòng)總結 1900字

　　本學(xué)期開(kāi)展的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結束（共20節課），現對活動(dòng)情況總結如下：

　　通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現有好多老師的課、好多環(huán)節、細節給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習。

　　比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習。學(xué)習孫春紅老師的語(yǔ)言準確、嚴密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節設計緊緊圍繞教學(xué)目標，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規訓練有素，始終把培養學(xué)生良好的學(xué)習行為和習慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴謹的工作態(tài)度。學(xué)習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì )老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規范的板書(shū)??還有很多值得我們學(xué)習的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節還不盡人意，還存有差距，有待于提高。

　　問(wèn)題一：在有的課上“體現學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。

　　我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。

　　問(wèn)題二：有的課上教師講解太細，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習時(shí)間，學(xué)習效果可想而知。

　　新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生親自體驗；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng )造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )。真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人 ，老師是組織者、引導者。

　　問(wèn)題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習效果不能及時(shí)反饋矯正。

　　學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著(zhù)教學(xué)效果。如果一節課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著(zhù)較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學(xué)共振。

　　問(wèn)題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機，有的課把握不夠好。

　　新課程及新的評價(jià)標準要求恰當使用多媒體，強調這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時(shí)機，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設計制作的課件，應根據自己的備課進(jìn)行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設計思路。

　　問(wèn)題五：有的課課前準備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應預設問(wèn)題的可能出現，并做好兩手準備，不能讓臨時(shí)出現的問(wèn)題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。

　　為了嚴格執行規范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：

　　第一、轉變觀(guān)念，把主動(dòng)權交給學(xué)生。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強行灌輸，而應把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著(zhù)的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養不了解決問(wèn)題的能力，那也是一節失敗的課。因此，一要轉換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д�，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權時(shí)要放權，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機會(huì )，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己去總結知識規律等。

　　第二、 改進(jìn)教學(xué)方法，增強訓練實(shí)效性。

　　傳統的課堂教學(xué)，由于老師講得過(guò)多、過(guò)細，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯易混的知識點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的，不講學(xué)生通過(guò)嘗試、自學(xué)也能會(huì )的；重點(diǎn)講知識運用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線(xiàn)。即：強化習題訓練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

　　第三、 精心設計教學(xué)過(guò)程，減少低效、無(wú)效環(huán)節。

　　教學(xué)過(guò)程設計必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節；必須精心設計課堂訓練題；必須精心設計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓練時(shí)間，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。

　　本次活動(dòng)結束了，但我們的課改遠沒(méi)有結束，這就需要我們數學(xué)老師團結協(xié)作，在校長(cháng)的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè )的課堂。

高效課堂總結5

　　現在社會(huì )從事各項工作都講效率、效益，但我認為教育教學(xué)更要講效果。

　　誠然，教學(xué)效率確實(shí)很重要，特別是全社會(huì )在為學(xué)生減負，老師在日常教學(xué)中不能忽略一個(gè)問(wèn)題：你用了多少時(shí)間才達到優(yōu)良的教學(xué)效果？有沒(méi)有侵占學(xué)生過(guò)多的時(shí)間致使其疲于學(xué)習，有礙其身心健康？所以，老師在課堂上追求效率，一定要讓學(xué)生“學(xué)得快”，但“學(xué)得快”固然重要，“學(xué)得好”、“學(xué)得來(lái)”才是教學(xué)的生命，用通俗的話(huà)講就是“成績(jì)考得怎么樣”“掌握了沒(méi)有”，這是社會(huì )、學(xué)校、家庭給老師下達的“硬指標”，也是衡量教師業(yè)務(wù)水平的一桿秤，有些人其實(shí)很看重這個(gè)，但在“減負”強壓下，諱提“成績(jì)”兩字，談“分”色變，認為這和大氣候中的學(xué)生綜合素質(zhì)提高等要求是背道而馳，而且顯得不時(shí)髦。

　　教育的目的是培養人、造就人，老師的工作對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，特別是小學(xué)老師，面對的是一群活潑天真、個(gè)性差異較大、自我約束力較差、接受程度不等的孩子，在這個(gè)打基礎、養習慣的重要階段，因材施教就顯得更為重要了，我們不能只為了追求“效率”，忽視他們的接受教育的“公平”。馬克思說(shuō)，教育的核心的喚醒。我想，每個(gè)需要喚醒人都有自己的昏迷狀態(tài)，而且引起昏迷的原因不同，喚醒的時(shí)間也不會(huì )是“一刀切”。我們千萬(wàn)次的喚醒，以他們清醒為目的，萬(wàn)不能只講究時(shí)間和方式，而不顧他們的醒不醒吧！本來(lái)，教育教學(xué)就是一個(gè)復雜的心靈碰撞過(guò)程，如同看病就醫一般，不同的患者去不同的科室，找不同科別的醫生，對癥下藥，而現在，我們在某種程度上把教育教學(xué)模式化、固定化、時(shí)髦化，不能不說(shuō)是教育管理的一個(gè)悲哀，教學(xué)研究的一個(gè)失敗。

　　是的，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。如何提高課堂教學(xué)效果，提高一節課的質(zhì)量和效率，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個(gè)教師必須面對、必須思考的問(wèn)題。但教育教學(xué)的高效，應該不僅包括課堂教學(xué)的內容，還包括教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的高效，如：高效的管理、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業(yè)、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結、高效的備課、高效的板書(shū)、高效的批改，等等，不能厚此薄彼，只強調高效課堂，看重“教得快”，而忽視了“學(xué)得好”。

　　高效課堂，我們應把好教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)環(huán)節，在看重效率的同時(shí)，一定要把效果當作高效課堂的生命。

高效課堂總結6

　　10月x日、27日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行二十多位老師來(lái)到唐山市龍泉中學(xué)參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會(huì )。會(huì )上來(lái)自杜郎口中學(xué)的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現場(chǎng)和聽(tīng)課老師進(jìn)行了小組合作展示的互動(dòng)；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學(xué)展示課，并對現場(chǎng)老師們提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答；還有來(lái)自安徽銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的齊永甲副校長(cháng)對本校的“五環(huán)大課堂”模式進(jìn)行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng )的學(xué)道，并且也介紹了本學(xué)校的小組分配及合作情況。通過(guò)兩天的學(xué)習，我覺(jué)得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。

　　回到學(xué)校后，我們七年級在孟校長(cháng)和李主任的組織下馬上召開(kāi)了由各班班主任、各級部部長(cháng)和各備課組組長(cháng)參加的會(huì )議，安排各班著(zhù)手成立小組，分小組進(jìn)行合作學(xué)習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。

　　我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔心的是三中的學(xué)生們，因為我知道學(xué)生的學(xué)習底子薄，而且一點(diǎn)小組合作的意識和培訓都沒(méi)有過(guò)，他們能適應這種課改形式嗎？我開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的在我的課上進(jìn)行試驗。讓我沒(méi)想到的是學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學(xué)案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學(xué)生注入了新鮮感和活力，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂迅速的生動(dòng)了起來(lái)。

　　在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個(gè)課上不太愛(ài)回答問(wèn)題的班，學(xué)生回答問(wèn)題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總要不斷重復“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？大點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現他們變了，只要你稍微用點(diǎn)心思對他們進(jìn)行激勵，他們就無(wú)比的勇躍起來(lái)。一些平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，一些成績(jì)不太好的學(xué)生也搶著(zhù)去回答問(wèn)題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺(jué)到我們的學(xué)生并不差，差的是我們自己，是我們沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性給調動(dòng)出來(lái)，是我們沒(méi)給學(xué)生機會(huì )。

　　這次展示課我考慮再三，把在聽(tīng)課老師們面前進(jìn)行展示的機會(huì )留給了四班。四班在我所教的四個(gè)班中，成績(jì)是最差的一個(gè)，上課狀態(tài)也是最不積極的一個(gè)，但是自從分小組合作后，我發(fā)現他們的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績(jì)一定會(huì )有所提升。展示課上，四班同學(xué)的表現沒(méi)有讓我失望，積極主動(dòng)的發(fā)言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽(tīng)課領(lǐng)導及老師們的好評。

　　雖然我們的課改才剛剛開(kāi)始，雖然學(xué)生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著(zhù)人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學(xué)生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來(lái)。

　　在我看來(lái)，學(xué)生的能量是無(wú)限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要

　　看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實(shí)下去，就必須對教師進(jìn)行多方面的學(xué)習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習就不再是難事。另外小組管理及小組長(cháng)的培養也是課改的重中之重，希望學(xué)校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。

高效課堂總結7

　　緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的精心策劃和全程指導下，經(jīng)過(guò)老師們辛勤的勞動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕。我們語(yǔ)文教研組有11位老師參加大賽。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語(yǔ)文教師共同參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，評委們認真聽(tīng)課，活動(dòng)開(kāi)展得深入、細致，很有實(shí)效性�，F將具體情況總結如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、“八仙過(guò)海各顯神通”。盡管時(shí)間飛逝，但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學(xué)風(fēng)格：有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底；有的課設計巧妙，過(guò)渡自然，水到渠成。通過(guò)不同教學(xué)手段，展示自己的課堂教學(xué)的基本功。

　　2. 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書(shū)感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養教育的因素，全面體現育人的目的。

　　3. 根據學(xué)生和教師的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。在教學(xué)中，利用多媒體或者聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設生活情境，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內容融入于情境之中，增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。

　　4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、存在問(wèn)題：

　　本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績(jì)和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問(wèn)題，具體如下：

　　1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀(guān)幾節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

　　2 、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過(guò)，而未能留下真正印象。在這幾節課中，就存在著(zhù)這樣的現象。有的課堂形式是多樣了，可學(xué)生大腦沒(méi)動(dòng)起來(lái)。

　　3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的，渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現出來(lái)的。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。

　　4、課堂教學(xué)的評價(jià)形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、調節課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師的評價(jià)性語(yǔ)言顯得籠統而缺少激勵性。

　　5、不能體現出讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，總是老師在提出問(wèn)題�！靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習方式開(kāi)展得 不夠深入。

　　本次高效課堂比武活動(dòng)大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性，有效提高了課堂教學(xué)效率，達到以比武促教研，以教研促教學(xué)，完善高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

高效課堂總結8

　　為全面提高教師的課堂教學(xué)水平，減少教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節，我們育才雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)，在學(xué)實(shí)踐中，我感想很深，體會(huì )很多，受益匪淺。

　　一、理論學(xué)習，更新了教育理念。

　　理論是實(shí)踐的基礎，為了使“345”高效課堂落到實(shí)處，我們在集體學(xué)習的基礎上，采取自學(xué)的形式，認真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設計與評估》一書(shū)，學(xué)校還對每一位教師進(jìn)行了理論檢測。

　　通過(guò)學(xué)習，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì )到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認識到課堂要實(shí)現高效，作為教師，一是要體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問(wèn)題意識和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的努力去探索、去發(fā)現；三是教師要認真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；四是通過(guò)小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和感悟；要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習與積累，我們的理論修養得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)實(shí)踐提供了有利的保證。

　　二、課堂實(shí)踐，提高了教學(xué)水平。

　　扎實(shí)的理論知識，有效地指導了我的課堂教學(xué)。從“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動(dòng)開(kāi)始，我就認真按照“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設計中的要求去做。在日常教學(xué)中充分運用該教學(xué)模式，在實(shí)踐、學(xué)習、總結、交流中，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學(xué)案，力求做到學(xué)習目標明確無(wú)誤，教學(xué)思路清晰可見(jiàn)。

　　在課堂中我認真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　在課后，我認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

　　課堂上我做到以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的放手給學(xué)生自學(xué)。

　　2、學(xué)生不會(huì )的小組討論學(xué)。

　　3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問(wèn)題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(cháng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏(yíng)的課堂。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，提升了個(gè)人素質(zhì)。

　　最近，學(xué)校又對每一位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了達標驗收活動(dòng)，從老師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。

　　我聆聽(tīng)了低年級其他七位老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著(zhù)“高效”進(jìn)行了精心的設計，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織能力，曉峰老師和學(xué)峰老師那務(wù)實(shí)求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語(yǔ)言，偉偉老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張學(xué)峰老師那靈活多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好學(xué)習，認真研究的。

　　在評課活動(dòng)中，我們從教材處理、教學(xué)設計、教法學(xué)法、師生互動(dòng)以及教師的教學(xué)基本功等方面對老師們的課堂教學(xué)進(jìn)行了開(kāi)誠布公的評析。通過(guò)評課，我們學(xué)習到別人所學(xué)習的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足。這些活動(dòng)使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升。

　　總之，通過(guò)這次對“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂的研究學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿(mǎn)“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。

高效課堂總結9

　　為了提高教師的教學(xué)水平，提供給教師一個(gè)互相交流，互相學(xué)習的平臺。本學(xué)期，我組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。王艷華校長(cháng)、張玲玲主任都參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節課。大家思想上高度重視，行動(dòng)上積極準備，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈、各具特色。由史校長(cháng)帶領(lǐng)數學(xué)組全體教師進(jìn)行了評課，既肯定這六節課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)�，F將本次活動(dòng)總結如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中都注重了形成性評價(jià)，對學(xué)生所取得的成績(jì)給予及時(shí)的肯定，對回答不上的學(xué)生給予鼓勵。注重了學(xué)生良好學(xué)校習慣的培養。

　　2、教學(xué)設計新。面對不同的教學(xué)內容，執教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展現了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇老師的課充分培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，注意了學(xué)科的整合。戎路路老師語(yǔ)言清晰準確、層次分明、注重了算法多樣化的指導。周玲老師的板書(shū)設計很有特色，非常直觀(guān)，值得大家學(xué)習�？傊�上課的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學(xué)結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺表演的環(huán)節，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力，注重了學(xué)習方法的指導。

　　3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生在分組學(xué)習中做到人人有事做，人人有話(huà)說(shuō)，人人有想法。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中探討，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中提高。

　　4、教與研相結合。全組老師都主動(dòng)調好課，認真聽(tīng)課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀(guān)的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現了教學(xué)理論與實(shí)踐相結合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、在教學(xué)準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學(xué)缺乏研究，對學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。

　　2、有些教學(xué)不能真正體現學(xué)生的主體地位，所設計的相關(guān)活動(dòng)也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。

　　3、有些老師對時(shí)間的把握不太好，是課堂顯得有點(diǎn)前松后緊。

　　4、部分老師的數學(xué)語(yǔ)言還不夠精準。

　　改進(jìn)措施：

　　1、做好青年教師指導工作，堅持請進(jìn)來(lái)與走出去相結合，請專(zhuān)家來(lái)我校講座。

　　2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認真領(lǐng)會(huì )課標精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　3、繼續加強教師的常規工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我們全組老師都認識到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì )加強學(xué)習，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

高效課堂總結10

　　11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲真的不少，雖然只是聽(tīng)老師講課，但她們的話(huà)語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習。

　　時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語(yǔ)言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。

　　教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀(guān)眾”的傳統觀(guān)念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。

　　學(xué)生的學(xué)習應該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)，在具體形象的.感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

　　首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。數學(xué)知識具有連續性，如果學(xué)生上一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習好，那么學(xué)習心得知識領(lǐng)悟的就會(huì )很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。

　　其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，運用多些的激勵性語(yǔ)言。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì )學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。

　　通過(guò)這次培訓，我明白了在課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。

高效課堂總結11

　　一、地理課堂的最終目標

　　“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會(huì )有新的收獲??學(xué)習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂(lè )趣。

　　二、高效課堂認識

　�。ㄒ唬┮�發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂是高效課堂

　�。ǎ保┚�神飽滿(mǎn)的課堂即高效課堂。

　�。ǎ玻┡d趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現高效就要讓人有興趣。

　�。ǎ常└咝дn堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì )閑下來(lái)打瞌睡，會(huì )集中所有的注意力。

　�。ǎ矗┱嬲�的高效能帶動(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。

　�。ǘ�）促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂

　　高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現在行動(dòng)上，更多的是表現在思維上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳躍起來(lái)。如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過(guò)程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的提高�！盁o(wú)疑處設疑”促進(jìn)學(xué)生積極思維。在無(wú)疑處設疑導思，有利于激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）追求學(xué)生學(xué)習效果的課堂就是高效課堂

　　傳統課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來(lái)評價(jià)課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習效果”，它蘊含著(zhù)對于課堂評價(jià)的新的具有生命力的全新內涵。

　　從學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，課堂教學(xué)的三維目標可以這樣解讀：?知識與技能——學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？

　　過(guò)程與方法——學(xué)生會(huì )學(xué)了嗎？

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)——學(xué)生學(xué)得愉快嗎？

　　從這個(gè)角度來(lái)看，一堂好課應彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。

　　三、地理高效課堂的實(shí)施步驟

　�。ㄒ唬┳鲎畛浞值恼n前準備──前提

　　這包含了兩層含義：老師的課前準備和學(xué)生的課前準備。

　�。�1）教師課前準備

　　就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學(xué)目標。教學(xué)目標的定位要難易適中，要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。

　�。�2）學(xué)生課前準備

　　學(xué)生的課前準備主要是各個(gè)學(xué)習小組根據學(xué)案導學(xué)預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時(shí)通過(guò)小組內合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。

　�。ǘ�）創(chuàng )最佳的課堂環(huán)境──基礎

　　創(chuàng )設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學(xué)導入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，因此導入時(shí)間一般應控制在5分鐘之內。導入要目標明確，激發(fā)學(xué)生興趣�！傲己玫拈_(kāi)始，是成功的一半”，導入新課作用如下。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。地理教師在導入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設計生動(dòng)的導入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗，就會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習心向。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導入設計引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng )設富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)生的智慧。所以，導入對培養學(xué)生思維能力具有重要作用。

　�。�3）增強學(xué)習注意力，明確學(xué)習任務(wù)，學(xué)生對一節課的學(xué)習目標和學(xué)習要求有了明確的認識，學(xué)習過(guò)程就能主動(dòng)和有序。創(chuàng )設情境的方法主要有：①復習、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入；②直觀(guān)畫(huà)面或教具導入；③聯(lián)系實(shí)際或實(shí)地觀(guān)測引入；④課堂演示、室內實(shí)驗引入

　�。ㄈ�）自主探索，合作交流──核心

　　自主是培養能力的第一步，應始終引導學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸現學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據目標或在教師的指導下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，

　　經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導學(xué)生自主學(xué)習、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內化新知識。這種學(xué)習方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，也具有最好的學(xué)習效果。

　　在地理教學(xué)中，合作學(xué)習模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習課題→形成學(xué)習小組→分解學(xué)習任務(wù)→團結互助、完成學(xué)習任務(wù)→形成小組學(xué)習成果→對學(xué)習成果進(jìn)行交流和評價(jià)。在合作學(xué)習中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開(kāi)展小組合作學(xué)習，要因時(shí)、因地、因人、因學(xué)習內容而宜，教師應根據學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，但自主學(xué)習探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問(wèn)題的方法。

　�。ㄎ澹┛茖W(xué)指導，全面評價(jià)──補充

　　新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者，當學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對問(wèn)題有一個(gè)明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問(wèn)題在鼓勵優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養學(xué)生的是非觀(guān)�；�于以上情況，我以為要注意以下幾點(diǎn)。

　　1.問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導2.問(wèn)題偏向時(shí)，給予規范性指導

　　3.問(wèn)題錯誤時(shí)，給予科學(xué)性指導4.問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導

　　5.問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導

　�。�六）練習鞏固，矯正補缺──試金石

　　練習要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉化。學(xué)生按定向目標自我設計自測題，根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動(dòng)鞏固和運用學(xué)到的知識。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟過(guò)程和規律，并主動(dòng)完善已有的認知結構。

高效課堂總結12

　　課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節，針對三溪中學(xué)當前課堂教學(xué)中普遍存在的“高耗低效”現象進(jìn)行了深入的剖析，并提出了解決的策略和方法�，F在進(jìn)行階段小結。

　　1.問(wèn)題的提出

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,提高教學(xué)質(zhì)量的核心是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而當教學(xué)目標確定以后，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接受制于課堂教與學(xué)的行為效果，即取決于教師擬訂為完成課堂目標、實(shí)現知識和能力向學(xué)生的“遷移”所設計的環(huán)節、方法、手段、步驟是否“合情”（符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有知識經(jīng)驗的實(shí)情）、“合理”（符合學(xué)生發(fā)展需要和課標或大綱所規定的要求），通過(guò)這些環(huán)節、方法、手段、步驟是否產(chǎn)生真正的效果。這就是一個(gè)教學(xué)模式的問(wèn)題。教學(xué)模式實(shí)際上就是在一定的教學(xué)思想指導下的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序的有機組合。有的教師，課堂教學(xué)中構思巧妙，教師“導”得深入、學(xué)生“學(xué)”得積極、活動(dòng)豐富，一節課下來(lái)，大多數學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，能得到方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展；有的教師，上臺就只顧自己講，自己寫(xiě)，方法單調，學(xué)生活動(dòng)就是僅僅是忙于聽(tīng)和記，一節課下來(lái)教師和學(xué)生都十分的疲憊，教師雖然灌得多，但學(xué)生收獲和過(guò)手甚少，更談不上方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展，日積月累，形成課堂教學(xué)中的高耗（消耗了大量的課堂珍貴的時(shí)間和教師和學(xué)生的精力）低效（實(shí)際的效果效益差）現象。

　　2.主要的現象

　　現象一：課堂教學(xué)內容安排過(guò)多，并且教師重講輕學(xué)。

　　現象二：教師為省事用教輔代替教材，代教案，對課堂教學(xué)的內容沒(méi)有進(jìn)行精心的選擇和組織，導致所教內容脫離新的大綱考綱要求。

　　現象三：教師把對學(xué)生方法的培養、思維的訓練不放在課內，而在課外布置大量并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)挑選的作業(yè)，學(xué)生在課內沒(méi)有得到相應的培養和訓練，課外處理習題的效率低，不僅本學(xué)科學(xué)習質(zhì)量差還耗費了學(xué)習其他學(xué)科的寶貴時(shí)間。

　　現象四：新課、復習課、習題評講課全部都是統一的一種模式，形式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，復習課的作用僅僅是知識和技能的再現，習題課（或試卷評講課）中比較普遍的是教師向學(xué)生和盤(pán)托出正確的答案，對試題的分析也僅僅是教師個(gè)人的活動(dòng)，教師向學(xué)生展示的是自己的解題技能，缺乏讓學(xué)生參與析題、破題過(guò)程，課后學(xué)生遇到新的問(wèn)題依然束手無(wú)策。不少新教師對評講課，面面俱到無(wú)所側重，不能由點(diǎn)及面進(jìn)行歸類(lèi)和舉一反三，課后遇到變式問(wèn)題又是無(wú)從下手。

　　現象五：因為課堂效益不高，教學(xué)進(jìn)度被拖下來(lái)。正是這些模式陳舊和落后，“高耗低效”的現象的存在，嚴重地制約了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此從課堂教學(xué)入手，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的效益和提高，已經(jīng)迫在眉睫，成為當務(wù)之急。

　　3.問(wèn)題的對策

　　要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要從根本上改變課堂教學(xué)中的“高耗低效”現象。

　�。�1）積極行動(dòng)，著(zhù)力轉變教育教學(xué)觀(guān)念

　　學(xué)校應采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)思想、新課程的有關(guān)理論，在學(xué)習活動(dòng)中，建議學(xué)校領(lǐng)導要首先學(xué)、帶頭學(xué)，只有領(lǐng)導理解、掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)思想，領(lǐng)導的思想轉變了，才有可能去引領(lǐng)教師積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念。學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)思想，不能停留于理論學(xué)習，要在學(xué)習活動(dòng)中聯(lián)系本校、本學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)討論，從教學(xué)的指導思想、課堂教學(xué)行為、課堂教學(xué)的效益等方面展開(kāi)反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中體驗過(guò)程與方法�！�

　�。�2）加強教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習借鑒

　　我國推行新的一輪課程改革以來(lái)，許多教育相對先進(jìn)發(fā)達的地區積極進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的探索，總結了不少先進(jìn)的教學(xué)方法，形成了一些行之有效的教學(xué)模式，學(xué)校要組織專(zhuān)人對這些方法和模式進(jìn)行收集整理，組織教師進(jìn)行學(xué)習研究，切合實(shí)際進(jìn)行選擇借鑒。要“先看別人怎么做，再跟別人學(xué)著(zhù)做，最后自己怎樣創(chuàng )新做”，逐步形成適合三溪中學(xué)學(xué)校理科學(xué)科的有效模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。�3）進(jìn)一步明確集體備課的要求，加強指導、督查

　　集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學(xué)校要高度重視集體備課的質(zhì)量，除了要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，對集體備課的形式、研究的內容、側重點(diǎn)要進(jìn)一步明確，特別是對大綱考綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節的設計以及學(xué)法指導等要作為重點(diǎn)研究。對集體備課活動(dòng)的質(zhì)量要實(shí)行責任制，學(xué)校領(lǐng)導可以去尊點(diǎn)、參與活動(dòng)，強化督查的措施和力度。

　�。�4）當前應從常規課類(lèi)型入手，變革教學(xué)方法和模式

　　針對當前課堂教學(xué)模式的陳舊和單一，要改變“高耗低效”就必須從變革教學(xué)模式入手。一開(kāi)始，學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中常規的幾種課型要求可以提出一些規范讓教師進(jìn)行嘗試。新知識學(xué)習課：首先要根據大綱（考綱）和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，其次要確立以教師為引導、學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的思想，貫穿“誘思導學(xué)”的基本策略。在新課教學(xué)中應努力創(chuàng )設“情景”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)“情景”呈現“問(wèn)題”（或讓學(xué)生發(fā)現‘問(wèn)題’）；緊扣“問(wèn)題”采用多種方式組織學(xué)生自主“探究”；在學(xué)生“探究”的基礎上針對重點(diǎn)和關(guān)鍵組織學(xué)習小組和全班進(jìn)行“討論交流”；在討論的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行“知識技能歸納”，“運用方法訓練”，教師再進(jìn)行精要的講評和點(diǎn)撥、幫助學(xué)生建構知識體系。在新課教學(xué)中既要發(fā)揮教師的“引導”、“精講”作用，更要注重學(xué)生在知識獲取中的過(guò)程參與；不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更要使學(xué)生體驗過(guò)程與方法，形成科學(xué)的態(tài)度，并力求當堂知識和技能的消化、過(guò)手，堅決拋棄“一講到底”。

　　舊知識復習課：教學(xué)中要克服當前的通病現象——把已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識和技能或按章節或按板塊順序重新講一遍。這實(shí)際上只是對知識的簡(jiǎn)單和濃縮式的再現。這種講法，課時(shí)耗費大，缺乏針對性。既不能真正幫助學(xué)生加深對知識技能的理解，也無(wú)助于知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )的建構，更談不上在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)、方法的引領(lǐng)、能力的培養。應該的處理方法是：無(wú)論是章節復習還是專(zhuān)題復習，當課堂復習內容確定以后，教師應深鉆教學(xué)大綱和中考大綱，準確把握教學(xué)大綱和中考大綱要求，正確制定復習的標高（知識技能的深度廣度），根據所要復習的知識技能對應研究試題，在試題中找到知識技能的落腳點(diǎn)，通過(guò)試題去挖掘知識和技能的生長(cháng)點(diǎn)。將這些試題按照所要復習的知識系統進(jìn)行順序編排整合，組織成為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，以題目的形式呈現問(wèn)題（學(xué)案形式），以問(wèn)題為線(xiàn)索，以學(xué)生參與分析討論、教師引導學(xué)生進(jìn)行知識提煉、總結、方法和規律的揭示并輔以針對訓練和變式訓練為主要的活動(dòng)模式展開(kāi)復習。復習課既要使學(xué)生在原來(lái)的基礎上形成完備的知識體系，同時(shí)對知識的運用方法、解答問(wèn)題的基本思路和途徑的指導是至關(guān)重要的。習題、試卷評講課：不少教師對評講課的處理是將評講課簡(jiǎn)單地處理成為講作業(yè)、講習題，這樣講，其效果的最直接反映就是，這次講的問(wèn)題，下次依然是問(wèn)題，錯誤累糾不正；這說(shuō)明這樣的“講”法，學(xué)生并沒(méi)有多大的收益。沒(méi)有收益的核心癥結在于沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生的思維障礙沒(méi)得到必要的暴露，教師不能引導幫助學(xué)生自己去清除障礙；教師只是把自己的思維過(guò)程、解答方法直接呈現給了學(xué)生，學(xué)生僅僅是單向接受，即使有所獲取，獲的也僅僅是就題論題的問(wèn)題處理方法、不能舉一反三、觸類(lèi)旁通。要上好評講課，教師應該有“三個(gè)意識”。

　　一要有問(wèn)題意識------評講什么，即本次評講主要解決什么問(wèn)題。要做到這點(diǎn)，教師必須對學(xué)生的試卷（練習、作業(yè)）進(jìn)行認真批閱，統計分析，找出學(xué)生普遍性、傾向性的問(wèn)題以及易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，理清這些問(wèn)題是知識和技能的缺陷，還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問(wèn)題，教師只有做到對學(xué)生的問(wèn)題心中有數，才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點(diǎn)。

　　二要有策略意識-------如何評講，即評講的方式方法問(wèn)題。在評講課中教師要提供時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生從讀題開(kāi)始，到審題、析題、解題、表達等各個(gè)步驟均要進(jìn)行必要的嘗試，進(jìn)一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現給學(xué)生的通常做法，變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同討論探索，教師適時(shí)、適度進(jìn)行啟發(fā)誘導，幫助學(xué)生通過(guò)自己的探索找到解決問(wèn)題的方法和途徑。整個(gè)過(guò)程，是點(diǎn)撥助推式，不是包辦替代式。針對方法和規律，教師要組織學(xué)生在進(jìn)行充分討論的基礎上進(jìn)行必要的提煉、總結。

　　三要有反饋意識------在評講活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生是否在積極進(jìn)行思維活動(dòng)。評講課本來(lái)就是立足于解決學(xué)生在練習和考試中暴露出的“學(xué)”的問(wèn)題，評講課質(zhì)量的標準就是要看學(xué)生是否真正有所得。因此，教師要關(guān)注學(xué)生是否把存在的困惑解決了，是否把解決問(wèn)題的思想方法弄清了，是否通過(guò)一個(gè)題目的分析解決了一類(lèi)問(wèn)題。要實(shí)現這樣的目的，教師對評講的題目（問(wèn)題）進(jìn)行梳理后，應該設計課堂針對性的同式（同一考查方式）和變式（針對一類(lèi)問(wèn)題、或知識技能運用的變換情景、角度等）練習，通過(guò)課堂針對性練習使學(xué)生在運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力上得到訓練和提升。

　�。�5）在改革探索的進(jìn)程中不斷總結和反思

　　優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益需要研究的問(wèn)題很多很多，在新一輪課程改革的背景下，教學(xué)模式也沒(méi)有定勢，需要教師去積極探索和創(chuàng )新，需要學(xué)校各級管理人員積極支持并加以制度、措施保證，需要在實(shí)踐中不斷總結和反思，只要我們的領(lǐng)導和教師真正意識到了目前課堂教學(xué)中的這種“高耗低效”現象，積極去分析研究改變這種現象的策略、措施、方法和途徑，積極學(xué)習借鑒別人成功的經(jīng)驗。

高效課堂總結13

　　當我聽(tīng)到月總結的時(shí)候，才發(fā)現不知不覺(jué)來(lái)到北大附小已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月了，細細想想自己的變化，從剛來(lái)的不知所措到現在的慢慢步入正軌，可能現在的我在各方面仍然沒(méi)那么優(yōu)秀，但我很開(kāi)心這些變化，下個(gè)月，下下月，我一定還是堅持在學(xué)習的路上。

　　在3月5號的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會(huì )上，我正式的接觸到了這個(gè)新名詞，但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對我的一種“獎勵”，在那次會(huì )議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開(kāi)始了我正式的高效課堂之旅。第一節是周曉慧周主任的課，我隨著(zhù)她的上課的節奏跟著(zhù)學(xué)生讀、開(kāi)心。周主任的游戲環(huán)節真的是一種特色，設計的游戲能讓學(xué)生們容易結合到新的知識又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽(tīng)完了第一節課后我做了反思，因為我接受的教育方法和他們不太相同，所以我的口語(yǔ)和語(yǔ)速需要加強，從那開(kāi)始我就在這方面進(jìn)行補充，重新來(lái)學(xué)習，每天早上只要沒(méi)有早自習我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上休息前的四十分鐘聽(tīng)下載的小學(xué)生詞匯的錄音，堅持到了現在，我相信我能做好，我會(huì )堅持下去。

　　要說(shuō)對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課，我是師范類(lèi)院校，在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)中我就想象以后我要成為一個(gè)什么樣的老師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節課上我找到了答案：楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨立完成小組任務(wù)的能力、引導問(wèn)題的線(xiàn)和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現在我還是覺(jué)得那就是我一直想達到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來(lái)陪伴和了解，這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利，甚至老師會(huì )覺(jué)得很輕松，因為學(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內容，掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺(jué)得最能鍛煉人的機會(huì )，在我們上學(xué)的時(shí)候一般就是老師講什么我們聽(tīng)什么，我們都沒(méi)有機會(huì )去展示更別提讓我們去開(kāi)拓思維自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題了，所以現在教育重視到孩子自身能力的補充是我最興奮的一點(diǎn)，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現在所在的年級時(shí)一年級，一年級的孩子想多來(lái)說(shuō)更貪玩一些，所以我們討論的內容就沒(méi)有那么的深，從他們的興趣點(diǎn)慢慢來(lái)引導，高年級具備了很強的預習能力，小組討論的問(wèn)題就直入主題了一些。楊老師引導問(wèn)題的線(xiàn)和點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生在預習的基礎上可以直接給出要討論的問(wèn)題，老師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問(wèn)題靠攏，楊老師在這方面就很擅長(cháng)，運用電影里的經(jīng)典臺詞來(lái)突出問(wèn)題，然后提出問(wèn)題讓小組討論、展示，最后在練習題的方式總結。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫，因為一部電影的臺詞與所學(xué)的內容相符的很少，從中就看出楊老師平時(shí)的英語(yǔ)電影積累和善用的特點(diǎn)。

　　當然，令我深思的不僅僅是這兩位老師，但他們都給了我很大的影響，我開(kāi)始有意識的鍛煉自己，早讀的時(shí)候就跟早自習的學(xué)生一起讀，聽(tīng)課前構思如果是我講這些內容我該怎么講，聽(tīng)課中學(xué)習老師的方法，課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習，貪吃嚼不動(dòng)不好，每天我就抓一個(gè)點(diǎn)來(lái)學(xué)習消化，比如今天我學(xué)閃卡，我就練習消化閃卡，比如我今天學(xué)到一種新的游戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練，一周一節的試水課上我就運用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習，不貪多，就像王主任說(shuō)的要求精，我把一種方法完全學(xué)會(huì )做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好方法，想做一個(gè)好的老師，所以我愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)看孩子們快樂(lè )學(xué)習的時(shí)候。

　　以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書(shū)，我的導師周珊珊就讓我學(xué)習《心平氣和一年級》，再看到很多方法的時(shí)候我才發(fā)現原來(lái)可以這樣處理��！現在我對這本書(shū)很感興趣，每天都要讀幾頁(yè)。

　　我進(jìn)入高效課堂這個(gè)大家庭雖然時(shí)間很短，但是我真的喜歡這種形式，給了我很多學(xué)習的機會(huì )，雖然我現在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期待下個(gè)月在高效課堂變的更好的自己。

高效課堂總結14

　　三陂小學(xué)語(yǔ)文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了，此次活動(dòng)得到了老師們的大力響應，大家準備工作充足，堂上表現非常出色。通過(guò)競賽，激發(fā)了老師們爭當先進(jìn)的熱情，促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。 本次公開(kāi)課涵蓋所有語(yǔ)文學(xué)科，共有6位教師參與，總體來(lái)看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內在要求，基本達到了預期目的，6位教師充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結:

　　首先，課前備課充分,教學(xué)目標設計合理，能面向全體學(xué)生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法，并翻閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫(xiě)上，既詳細又認真，既不忘實(shí)效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時(shí)，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽(tīng)課教師。如付老師的教案，內容豐富，條理清晰，目標準確，實(shí)踐性強。賈娟老師把社會(huì )主義人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育巧妙地滲透課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。

　　其次，在教學(xué)內容的選擇上，能夠緊密結合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識科學(xué)精當，能力訓練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節就是備學(xué)生，了解學(xué)生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的針對性，提高課堂效率。樂(lè )老師在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn)，老師的教學(xué)設計，講練結合，當堂反饋，效率極高。

　　再次，教師課堂駕馭能力較強，教學(xué)環(huán)節科學(xué)合理，教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，思路清晰。6位老師，在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問(wèn)題合理科學(xué)，針對性強，大多數教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決核心問(wèn)題。如孫老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡(luò )清晰，一線(xiàn)貫穿。毛老師的講評課詳略取舍，老練自然。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，并培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。劉老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性�；顒�(dòng)內容豐富多樣，活動(dòng)類(lèi)型各異，學(xué)生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動(dòng)，這種流暢的教學(xué)過(guò)程，正是很強的課堂駕馭能力的體現。 最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會(huì )對自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動(dòng)向聽(tīng)課教師請教，聽(tīng)取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長(cháng)處守住，真正從心里把這次活動(dòng)當作取長(cháng)補短的平臺和機會(huì )，從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎。

　　盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

　　1、就教案撰寫(xiě)來(lái)看，有些教案過(guò)于簡(jiǎn)單，內容不詳；有些教案重難點(diǎn)未恰當把握；有些教案過(guò)程設計不完整，沒(méi)有板書(shū)。

　　2、就課堂流程設計而言，個(gè)別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學(xué)情判斷不準確，導致授課時(shí)間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

　　3、就課堂評價(jià)而言，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少。對學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)，這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。

　　4、就課堂語(yǔ)言而言，部分老師語(yǔ)速太快，授課內容過(guò)多，任務(wù)繁重，學(xué)生不易接受，甚至接受困難。

　　當然，雖然有上述缺點(diǎn)，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問(wèn)題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(cháng)，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。

高效課堂總結15

　　在新課程標準的理念下，綜觀(guān)我們的課堂，不難發(fā)現，在新課程背景下小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現結合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì )。

　　在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

　　一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材

　　新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執教的“折線(xiàn)統計圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內容時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)

　　生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn) ，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？

　　二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼�以教師應最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)？

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會(huì )的計算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現了大多數學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。因為從數學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng )造一種方法要比學(xué)會(huì )一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(cháng)期進(jìn)行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會(huì )是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。如惠林老師執教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。

　　四、找準難點(diǎn)，有效突破

　　一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線(xiàn)統計圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì )增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象。

　　反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教”與“學(xué)會(huì )學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調整，在教學(xué)中應經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì )教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng )造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習。

　　工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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