提高教育教學(xué)質(zhì)量總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此好好準備一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的提高教育教學(xué)質(zhì)量總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
提高教育教學(xué)質(zhì)量總結1
為加快教育教學(xué)改革步伐，我校以教學(xué)質(zhì)量建設為中心，以改變教師教學(xué)方法、轉變學(xué)生學(xué)習方式為重點(diǎn)，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益，努力提高課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅持質(zhì)量強校，走內涵發(fā)展之路，抓好、抓實(shí)軟件建設，形成自己的辦學(xué)特色，今年主要做了如下幾方面的工作：
一、全面提高教師素質(zhì)。
1、加強師德師風(fēng)建設。要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、嚴謹求實(shí)、樂(lè )于奉獻。鼓勵教師注重教學(xué)研究，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。
2、加強教育理論的學(xué)習，鼓勵教師參加繼續教育培訓。3、組織教師積極參加校本培訓工作。以“教與學(xué)”的方式轉變?yōu)橥黄瓶�，進(jìn)行教學(xué)設計交流，上課，評課等教研活動(dòng)，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。
二、樹(shù)立質(zhì)量意識更新質(zhì)量觀(guān)念
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。實(shí)行“五看質(zhì)量”。即：年度考核看質(zhì)量，評優(yōu)樹(shù)�？促|(zhì)量，工作績(jì)效看質(zhì)量，調動(dòng)工作看質(zhì)量，推薦任職看質(zhì)量。真正形成人人談質(zhì)量，全面抓質(zhì)量的風(fēng)氣。
1、面向全體學(xué)生。
2、重視學(xué)生全面發(fā)展。重視全面的基礎素質(zhì)的培養，基礎要寬，訓練要實(shí)。在重視學(xué)生基礎知識的掌握和基本能力訓練的同時(shí)，寓德育于各科教學(xué)之中，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，使學(xué)生在知、情、意、行、技、能等方面獲得協(xié)調發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全心參與，全體參與，全面參與，全程參與。幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識觀(guān)；愛(ài)護和培養他們的好奇心、求知欲，保護他們的探索精神、創(chuàng )新思維，營(yíng)造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛圍，積極鼓勵和培養學(xué)生的獨創(chuàng )和進(jìn)取精神。重視理論和實(shí)踐相結合，書(shū)本和生活相結合，培養學(xué)生綜合應用知識解決問(wèn)題的能力。
4、注重培養學(xué)生個(gè)性。尊重個(gè)性的實(shí)質(zhì)是尊重創(chuàng )造。在保證全體性、全面性、主動(dòng)性、基礎性的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生對事物的獨特認識和多維的思維方式，使每一位學(xué)生的潛能都有充分發(fā)展的領(lǐng)域。
5、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。在課堂上創(chuàng )造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責任。教學(xué)中通過(guò)鼓勵、期望的語(yǔ)言、情感，使學(xué)生在交流中敢想、敢說(shuō)、敢做、敢創(chuàng )，敢于自我表現，保持旺盛的自主學(xué)習情趣。使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生受到帶動(dòng)，雙方互相啟動(dòng)，想得益彰。
三、重視學(xué)生學(xué)習興趣和習慣的培養
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。教師必須建立融洽的師生情感，通過(guò)教材中的興趣因素、靈活多變的教學(xué)方法、同伴互助合作、動(dòng)手操作、體驗成功的喜悅等多種途徑激發(fā)、增強和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。良好的學(xué)習習慣的形成將使學(xué)生終身受益，教師要善于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神，培養學(xué)生刻苦鉆研，獨立思考，做事認真嚴謹等良好習慣。
四、加強課程管理。
嚴格按照上級教育行政部門(mén)規定的課程、課時(shí)計劃，把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無(wú)違規現象，作為評選先進(jìn)的依據，并與獎懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(cháng)、教務(wù)主任、值班教師每天從早讀、晨會(huì )開(kāi)始到放學(xué)結束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現私自調課、不按教學(xué)常規上課，課堂環(huán)節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時(shí)間放學(xué)等現象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據學(xué)校獎懲條例進(jìn)行處理。
五、加強課堂教學(xué)管理
第一、把功夫下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。
�。�1）在改革教法、指導學(xué)法上下功夫，讓新思想、新觀(guān)念進(jìn)入課堂。
�。�2）做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備測查、備作業(yè)；有明確的教學(xué)要求，有重點(diǎn)的課堂練習，有精當的板書(shū)設計。倡導適當超周備課和寫(xiě)教學(xué)反思。
(3)要切合實(shí)際，加強針對性。青年教師的備課重在“求實(shí)”，要規范、具體；中青年教師的備課重在“求新”，要在改革教法、改進(jìn)學(xué)法上下功夫；中老年教師的備課重在“求精”，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，總結經(jīng)驗。備課注重實(shí)用、實(shí)效，反對機械照搬...
第二、把力量放在課內。
(1)建立民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境；提倡啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，注重培育學(xué)生的`能力。組織學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習活動(dòng)。提倡教師教學(xué)的創(chuàng )新精神，深入探索教學(xué)模式，逐步形成教學(xué)個(gè)性。
(2)堅持“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”，做到“五落實(shí)”：落實(shí)主體地位、主導作用、雙基訓練、德育滲透、課內練習。教師講授時(shí)間一般應有控制在10分種左右，學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練時(shí)間在25分左右。任課教師要提前進(jìn)課堂，按時(shí)下課不拖堂。任何學(xué)科的教師不得無(wú)備課走進(jìn)課堂。
(3)實(shí)行“堂堂過(guò)、節節清”。當堂檢查、反饋、鞏固和總結。
教務(wù)處加強對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。組織教師開(kāi)展評課活動(dòng)，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。第三、精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題。
第四、注重培養良好的教風(fēng)。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。做到：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談（開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查，了解教師的教學(xué)情況）；四引導（指導幫扶）；五提高（指導其總結成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。
六、轉化學(xué)困生，提高整體成績(jì)。
第一、建立檔案。根據考試分數、思想表現和任課教師平時(shí)觀(guān)察，確定學(xué)困生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。每個(gè)年級的任課教師都要高度負責，不能從一年級起，就出現學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。第三、教師幫扶。任課教師每周利用課余時(shí)間，與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對學(xué)困生要多啟發(fā)誘導，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹(shù)立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。
第五、自我提升。開(kāi)展“一幫一”結對子活動(dòng)。
第六、建立激勵機制，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。在教學(xué)中，要尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不允許拋棄學(xué)得慢的學(xué)生，不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，要熱情的給予輔導，激勵他們上進(jìn)，鼓舞他們努力學(xué)習各種知識，掌握技能。在教學(xué)中做到讓學(xué)生學(xué)習負擔輕、質(zhì)量高，使學(xué)生在學(xué)習中嘗到掌握知識的愉悅，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉化到“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的境界。教師要從細微處入手，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予鼓勵；培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習自覺(jué)性。
提高教育教學(xué)質(zhì)量總結2
面向全體，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。如何面向全體學(xué)生因材施教，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，這成了我在教學(xué)中亟待攻克的難題。我翻閱教學(xué)理論書(shū)籍，聽(tīng)名人專(zhuān)家報告，結合自己學(xué)校情況及學(xué)生情況，與同行反復探討論證，提出并實(shí)施了分層教學(xué)法。
如何在同一班級實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導呢？我以我所教的數學(xué)課為例，來(lái)談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
一、對象不同，目標不同
由于學(xué)生的智力、知識水平有高低，接受、反應速度有快有慢，所以要根據學(xué)生的不同水平合理地分類(lèi)�？鬃泳驮岢觥耙虿氖┙獭�。分層教學(xué)，是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習程度施教的一種重要手段。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，把學(xué)生分成A組、B組、C組三種情況。由于A(yíng)、B、C組學(xué)生存在差異，C組學(xué)生基礎好、能力較強。我就讓他們多學(xué)、快學(xué)，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。而B(niǎo)組學(xué)生相對次之，我就采取適當降低目標難度指導學(xué)生，循序漸進(jìn)的辦法。而A組學(xué)生基礎差，學(xué)習習慣也差，我就采取“先降低難度，后逐步提高”的辦法，即根據A組學(xué)生的實(shí)際情況，在授課過(guò)程中，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)講授所學(xué)內容，讓他們聽(tīng)懂、理解所學(xué)知識，然后通過(guò)練習加以鞏固，并逐步提高，由于A(yíng)、B、C組學(xué)生間客觀(guān)存在的差異，在教學(xué)過(guò)程中，避兔傳統的“一刀切”現象，對不同層次的學(xué)生設置不同的教學(xué)目標。
二、問(wèn)題分層，樹(shù)立信心
課堂教師的設疑對檢查和鞏固所學(xué)知識至關(guān)重要，問(wèn)題也應有層次。太難的問(wèn)題使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，學(xué)生對教師的提問(wèn)不再積極主動(dòng)地回答，而是盡量回避，這樣就會(huì )削弱學(xué)生渴求知識的熱情。太容易的問(wèn)題學(xué)生不屑于回答，覺(jué)得問(wèn)題太乏味，會(huì )對學(xué)習失去興趣，或者產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。過(guò)易的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍然停留在原來(lái)的水平，這樣的問(wèn)題不能正確評價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此我就讓C組學(xué)生回答稍難的問(wèn)題，讓缺乏自信，需要鼓勵和幫助的學(xué)生回答稍易的問(wèn)題。這樣，水平高的學(xué)生會(huì )對數學(xué)學(xué)習越來(lái)越有信心，更加努力學(xué)習數學(xué)；而水平低的學(xué)生（B組或A組）也會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生興趣和信心，逐步喜歡上數學(xué)課。
三、作業(yè)分層，提高質(zhì)量
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)生的作業(yè)，課后練習進(jìn)行分層，根據其難易程度分成A、B、C三類(lèi)，C類(lèi)代表有難度的題，B類(lèi)代表較難的題，A類(lèi)代表基礎型的題。為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同能力的發(fā)展，我要求不同層次的學(xué)生完成不同類(lèi)別的作業(yè)。A組同學(xué)只做A類(lèi)題目，部分同學(xué)可以有選擇地做些B類(lèi)題，不做要求。B組同學(xué)完成A類(lèi)和B類(lèi)題，可以選做部分C類(lèi)有難度的題。C組同學(xué)可以不做A類(lèi)題，只做B類(lèi)和C類(lèi)有難度的題。這種分層作業(yè)改變了以往學(xué)生作業(yè)統一，不管優(yōu)劣的不合理現象，杜絕了學(xué)習困難的學(xué)生對難的作業(yè)不做只等抄襲的現象，自主選擇有挑戰性的作業(yè)，也調動(dòng)了各層次學(xué)習的積極性，部分學(xué)生以選擇超出對自己能力要求的題目為自豪，從而極大挖掘了他們的潛力。C組學(xué)生有更多的時(shí)間和精力擴充課外知識，發(fā)展其個(gè)性特長(cháng)，提高他們的學(xué)習效率；B組和C學(xué)生能牢固地掌握基礎知識，享受到成功的喜悅，培養起學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，這樣逐步向A組學(xué)生靠近。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，我發(fā)現分層作業(yè)即提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，也提供了學(xué)生自由發(fā)展的空間，受到學(xué)生的認同。
四、分類(lèi)選優(yōu)，擴大獎勵范圍
為了鼓勵不同層次的學(xué)生，擴大獎勵范圍，我按照三個(gè)小組的學(xué)生比例分別在三個(gè)小組內選出優(yōu)秀生（成績(jì)和品質(zhì)方面）這樣就避免了只有成績(jì)好的學(xué)生才能得到鼓勵。這種目標分割法，使得成為優(yōu)秀生對于A(yíng)組和B組同學(xué)來(lái)說(shuō)不是遙不可及的事。
五、調動(dòng)情感，注意非智力因素
以往課堂上教師“主宰”的現象已不符合教改發(fā)展的要求，而提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，對教師提出了新的要求。在小學(xué)生中存在著(zhù)這樣的現象，學(xué)生若喜歡某位老師，就愛(ài)聽(tīng)這位老師的課，這門(mén)功課自然學(xué)得好，進(jìn)步快。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注意加強師生間的情感交流。在與學(xué)生的溝通中，我發(fā)現A組和B組的學(xué)生由于基礎差而缺乏自信心，有的甚至自卑感很強，心理壓力過(guò)重。因而學(xué)習沒(méi)有起色。如何開(kāi)導這些學(xué)生正視他們的不足，重樹(shù)信心，成為我首要解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我對每一位學(xué)生都寄予厚望，努力尋找他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予肯定或表?yè)P，調動(dòng)其積極性，使其體驗到成就感。對上課表現差，作業(yè)不認真的學(xué)生則加以正確的引導，用真切的言語(yǔ)鼓勵他們，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)，讓他們“親其師，信其道”。
由于分層教學(xué)避免了傳統教學(xué)的“一刀切”現象，重視學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的自主發(fā)展，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性大大提高，A組和B組中的優(yōu)生有了努力的方向，并以此帶動(dòng)其他同學(xué)共同發(fā)展。實(shí)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生的學(xué)習要求合理、目標明確，在學(xué)習過(guò)程中人人可享受到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，實(shí)施分層教學(xué)三年來(lái)我所任教的班級中兩極分化差距明顯縮小。A組學(xué)生人數逐步減少而升到B組，B組同學(xué)也有相當一部分升至了C組，C組人數明顯增加。初步實(shí)現了后進(jìn)生的轉化、中等生的優(yōu)化。
【提高教育教學(xué)質(zhì)量總結】相關(guān)文章：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高總結（精選16篇）05-23
提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)總結01-12
提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑探析的論文06-27
實(shí)施樂(lè )學(xué)教育提高教學(xué)質(zhì)量12-05
“立德樹(shù)人”提高教學(xué)質(zhì)量教育論文09-28
教學(xué)質(zhì)量提高反思06-12