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課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀
現如今，需要匯報的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書(shū)面報告，怎樣寫(xiě)匯報才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀1
課堂教學(xué)改革措施和總結
為強力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，我們依據新課程理念和教育教學(xué)規律，制定“新課程背景下推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革的意見(jiàn)”，運用行政力量予以實(shí)施。下面介紹我們的具體做法：
1、加強新課程理論的學(xué)習，轉變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后，倒不如說(shuō)是教育思想的陳腐，教學(xué)觀(guān)念落后。也就是說(shuō)，傳統教育觀(guān)念中的不合理部分還相當嚴重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著(zhù)他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統教學(xué)的框框。因此，我們把組織教師學(xué)習新課程理論作為一項重要工作來(lái)抓。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專(zhuān)著(zhù)，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書(shū)目，印發(fā)學(xué)習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書(shū)筆記和心得體會(huì )進(jìn)行常規檢查。通過(guò)理論學(xué)習，要使教師轉變七種觀(guān)念，樹(shù)立七種意識：
�。�1）由重傳授向重發(fā)展轉變，樹(shù)立目標意識；
�。�2）由統一規格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，樹(shù)立主體意識；（4）由重結果向重過(guò)程轉變，樹(shù)立訓練意識；
�。�5）由單向信息交流向綜合信息交流轉變，樹(shù)立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉變，樹(shù)立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變，樹(shù)立特色意識。
2、加強集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預設水平。
教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是教學(xué)預設的結果。教學(xué)預設構成預期的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)則構成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和教學(xué)現場(chǎng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)預設水平?jīng)Q定著(zhù)教學(xué)過(guò)程，也決定著(zhù)教學(xué)現場(chǎng)、教學(xué)各環(huán)節和教學(xué)細節。沒(méi)有好的預設，很難有好的過(guò)程、現場(chǎng)、環(huán)節和細節。只有好的預設才能產(chǎn)生好的預期教學(xué)。根據新課程的基本理念和課程實(shí)施要求，教學(xué)預設應突出教學(xué)設計的環(huán)節，要強化通過(guò)集體備課和集體教研，使教學(xué)預設落到實(shí)處。我們除每周在規定時(shí)間、地點(diǎn)集體備課1次，討論下一階段教學(xué)內容、進(jìn)度，探討教材教法、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)外，同時(shí)不拘形式，不拘時(shí)間、地點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。教學(xué)設計和備課的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面：一要落實(shí)新課程的理念，達到本學(xué)科的培養目標，對如何將“知識技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三維統一的目標具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節中去，進(jìn)行整體布局和設計。二要對形成新的師生關(guān)系，促使學(xué)習方式改變，使學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習，主動(dòng)、積極、充分地發(fā)展，進(jìn)行具體而周密的設計。三是要對教師如何改變教學(xué)方式，形成新的教學(xué)行為，充分顯示自身的優(yōu)勢、個(gè)性和創(chuàng )造性，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行充分的考慮和設計。此外，強力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，形成相互聽(tīng)課制度，教師每周必須聽(tīng)課2節，新教師原則上要聽(tīng)1節評1節。聽(tīng)課后及時(shí)開(kāi)展評課活動(dòng)，及時(shí)與授課老師交換意見(jiàn)。
3、加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系�，F代教學(xué)觀(guān)認為，教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊交往。其特殊
性表現在，教育教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主要形式。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時(shí)，教師又是“平等中的首席”，在交往中起主導和示范作用�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀(guān)念，轉變自己的角色行為，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過(guò)程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：
�。�1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習和生活出現困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。
�。�2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學(xué)生充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習的主動(dòng)權，給他們自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、自我安排學(xué)習時(shí)機的機會(huì )。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習共同體”。
�。�3）寬容學(xué)生。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，課堂上允許學(xué)生出錯并鼓勵、幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)習有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。
4、加強課堂教學(xué)方式的變革，開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，促使學(xué)生
主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，這就要求師生間開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。而所謂教學(xué)互動(dòng)，就是把教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)相統一的交互影響的過(guò)程，就是把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過(guò)程。為了能有效地開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，我們對教師作了如下要求：
�。�1）開(kāi)展課前預習活動(dòng)。新課程強調課前的預習。預習本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開(kāi)展有效的預習活動(dòng)，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學(xué)生預習，并在課前或課堂上作適當的檢查。
�。�2）設置學(xué)習目標：根據課程標準、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際狀況確立每堂課的學(xué)習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。學(xué)習目標可在預習提綱中呈示。
�。�3）創(chuàng )設情境并設問(wèn)：圍繞學(xué)習目標創(chuàng )設具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術(shù)、實(shí)物、圖示等）呈現教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。
同時(shí)，設置有層次、能促使學(xué)生探究的問(wèn)題，設問(wèn)應具體指向教學(xué)目標的達成。
�。�4）誘思探究：?jiǎn)l(fā)、組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主性學(xué)習活動(dòng)。堅持組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。教師提問(wèn)學(xué)生在10人次以上。教師講授總時(shí)間控制在20分鐘以?xún)�，學(xué)生思考、探究時(shí)間不少于15分鐘。
�。�5）歸納檢測：對所討論、探究的問(wèn)題，教師要作適當歸納小結，也可讓學(xué)生自己來(lái)歸納。每堂課至少預留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)檢測，及時(shí)反饋，了解學(xué)生的課堂掌握情況。
每堂課必須留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧、總結、反思、提問(wèn)。主動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究什么？怎樣組織學(xué)生探究？這是開(kāi)展自主探究、提高課堂效率的核心問(wèn)題。我們認為，必須注意以下兩個(gè)方面：
第一，提出有效的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究行為。有效的問(wèn)題是主動(dòng)探究的起點(diǎn)。學(xué)生不同于成人，他們一般不可能很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習。他們更不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無(wú)目的的。他們開(kāi)展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導，需要問(wèn)題的激發(fā)和調動(dòng)，有效的問(wèn)題能創(chuàng )設出一個(gè)充滿(mǎn)張力的情境，能造就一個(gè)充滿(mǎn)誘惑的現場(chǎng)，能激起學(xué)生學(xué)習的極大興趣。
第二，給學(xué)生充足的'探究時(shí)空和自由度，去經(jīng)歷探究過(guò)程。這一探究過(guò)程包括以下連續且形成回路的七個(gè)環(huán)節：面對問(wèn)題情境→產(chǎn)生探究欲望→出現探究行為→接受反饋信息→調整探究行為→獲得探究成功→嘗試拓展學(xué)習。在每一個(gè)探究環(huán)節中，都離不開(kāi)教師的主導作用。
此外，我們對教師布置的課后作業(yè)輔導及教學(xué)反思和課改論文也作了具體規定：
課后作業(yè)及輔導：下課后必須對學(xué)生提出明確的復習內容及復習要求，課后作業(yè)要精選，量要適中，要有必做題和選做題；作業(yè)必須
全批全收，對部分學(xué)生要面批，對有典型性錯誤的題目要進(jìn)行個(gè)別或集體講評、輔導，要培養學(xué)生規范答題、細致運算的習慣。作業(yè)做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必改�！�
教學(xué)反思：結合課堂教學(xué)實(shí)踐，每位教師每上一節課都要有教學(xué)反思。
課改論文：結合教改實(shí)踐，每位教師每學(xué)年至少完成一篇教改實(shí)驗論文或經(jīng)驗總結。
總的來(lái)講，新的課堂怎樣做到新穎、獨特和工巧，我們也只是處在初步探索階段，這也實(shí)在是任重而道遠的，我們會(huì )持續努力。
我樣開(kāi)展課堂教學(xué)改革的總結：
我校堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革體教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績(jì)，全體教師樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有務(wù)地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
一、更新觀(guān)念，以人為本
新課程改革，要從根本上改變傳統的教學(xué)模式，更新觀(guān)念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。
二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。
通過(guò)集體備課，強化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動(dòng)時(shí)間，定（備）教研活動(dòng)內容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布成果。同年級同學(xué)科教師在集體備課時(shí)，備教學(xué)內容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習題。在教學(xué)上，統一目標，統一重點(diǎn)，統一進(jìn)度，統一檢測。而且還要做到“三準”、“三細”、“二實(shí)”。三準是指：抓準所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據知識縱橫聯(lián)系找準知識點(diǎn)。三細是指：教師對編者編寫(xiě)這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學(xué)環(huán)節中落實(shí)要細，教材的重點(diǎn)在哪些內容中突出，難點(diǎn)在哪些環(huán)節中突破安排要細。二實(shí)是指：所備內容具有實(shí)用性，要求教師將所研究的內容落實(shí)到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的作用，要通過(guò)抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長(cháng)補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
三、強化常規教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。
�。ㄒ唬┩晟聘黜椧幷轮贫�，提高教師的業(yè)務(wù)能力
為了使我校的教學(xué)管理更加規范，我校結合教學(xué)管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實(shí)驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習制度等，要求各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)7
間學(xué)習并討論各項制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。
�。ǘ┳ズ谩叭薄八年P(guān)”“五促”工作
在常規教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規教學(xué)工作計劃的制定落實(shí)。
“三引”。一是規范教學(xué)引入。確保常規教學(xué)各方面，各環(huán)節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創(chuàng )造機會(huì )培養和樹(shù)立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規教學(xué)活動(dòng)方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學(xué)改革，使常規教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。
“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽(tīng)課記錄，作業(yè)批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時(shí)，一查備齊數量是否超前一周，書(shū)寫(xiě)是否認真，二查教案內容是否通過(guò)教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫(xiě)出來(lái)的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際，是否實(shí)用。四查教學(xué)內容是否能起到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。堅決杜絕不顧學(xué)生實(shí)際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過(guò)“推門(mén)課”的形式檢查教師受課8
情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時(shí)檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業(yè)形式，增加了活動(dòng)性作業(yè)，加大了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，擴大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習領(lǐng)域，四是輔導關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，樹(shù)立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時(shí)，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時(shí)，是否有鼓勵性評語(yǔ)，三查作業(yè)的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”。一是以評促教。在教師的評價(jià)上，做到個(gè)人自評，教師互評，備課組長(cháng)評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽(tīng)促教。任課教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于17節，聽(tīng)課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點(diǎn)，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽(tīng)課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書(shū)、表達、演講、簡(jiǎn)圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結合。
四、以教研促科研，以科研帶教研。
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自新課改來(lái)，我校先后舉行了“走近新課程研討課”；“推門(mén)課”；“一人一節最佳課”和“最佳課匯報課”活動(dòng)，在活動(dòng)中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。
五、加強青年教師的培養
�。ㄒ唬┘訌娗嗄杲處煹呐囵B工作，在青年教師培養上采取以下措施：
1、“師徒結對子”的培養措施
用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培養措施
具體作法，先要求青年教師跟指導者聽(tīng)課，參與完成課程全部環(huán)節，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。
3、“走進(jìn)去，請進(jìn)來(lái)”的培養措施
“走進(jìn)去”指多帶青年教師到外�；蛴蛲鈱W(xué)習、聽(tīng)課；“請進(jìn)來(lái)”指請外校名師來(lái)校指導，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。
4、“經(jīng)驗分享”的培養措施
指導組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗分享會(huì )”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。
5、“學(xué)歷提高”培養措施
有的青年教師學(xué)歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續教育學(xué)習，參加函授，自考等形式的學(xué)習，是培養青年教師重要措施。
六、加強中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作
我校目前的現狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：在新一輪課程改革中，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內容，成為青年教師的榜樣。
課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀2
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一、在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二、在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
三、深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)
生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
四、教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的'是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達到預期的效果，學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。
課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀3
時(shí)光飛逝，轉眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)史無(wú)前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語(yǔ)課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過(guò)程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)預學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教師的主體作用首先體現在預學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統，根據不同的教學(xué)內容，精心設計預學(xué)案，為上好不同
類(lèi)型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。一直以來(lái)，我堅持使用導學(xué)案模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預習，課前就能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節中，我一改過(guò)去每節課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規定每個(gè)學(xué)習小組的每個(gè)成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì )，然后耐心地指導他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng )造。在展示過(guò)程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會(huì )靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì )中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì )因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì )回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著(zhù)急教學(xué)內容是否能及時(shí)完成，不必擔心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎勵，少點(diǎn)批評。課改初期，如同摸石頭過(guò)河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬(wàn)不能扼殺。在教學(xué)中，應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調相當漂亮！真有創(chuàng )意！等等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學(xué)生不甘落后，處處爭當學(xué)習的`主人翁。
3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗成功，享受快樂(lè )的有效環(huán)節。內容主要以口語(yǔ)檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時(shí)
間充足的話(huà)，可對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(cháng)對本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現學(xué)生在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊。
三。我的收獲
在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，課堂上充滿(mǎn)笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )；學(xué)生的口語(yǔ)表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話(huà)表演到知識點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛(ài)；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績(jì)，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。
四、我的反思
在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階！
課堂教學(xué)改革工作匯報優(yōu)秀4
剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團建和培訓，團建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著(zhù)忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著(zhù)我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì )這樣設計課堂，一會(huì )又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內容是散的。意識到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現我的課堂應該怎樣去設計了。
七年級第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預習、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在PPT的設計上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內部已經(jīng)進(jìn)行了小組內公開(kāi)課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì )詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習也更有樂(lè )趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長(cháng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運用。充分利用小組學(xué)習的作用，培訓好我的'課代表、抓好小組長(cháng)，落實(shí)好每組的學(xué)習情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習。同時(shí)做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績(jì)出現了顯著(zhù)提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(cháng)的輔導者。我們可以主導課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì )到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節設定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，就自覺(jué)的在準備下一個(gè)環(huán)節要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì )更容易理解”。因此，我體會(huì )到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì )“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(cháng)呢？
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