高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文，歡迎大家分享。

高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文1

教化要面對世界、面對將來(lái)、教化要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭，歸根究竟是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培育綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對一般中等學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結、探究，積累了肯定的閱歷，現就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。 一、側重培育學(xué)生的綜合實(shí)力 改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀(guān)念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合實(shí)力培育已成為當前歷史教改的熱門(mén)話(huà)題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結合、教學(xué)中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線(xiàn)，牽連、延長(cháng)出包含實(shí)力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的緣由及后果，明顯體現出從基礎學(xué)問(wèn)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科實(shí)力的特點(diǎn)非常明顯。什么是學(xué)科實(shí)力要求呢？“歷史學(xué)科實(shí)力是我們要求人們所能達到的對歷史相識的某種水準”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確相識和理解歷史，所以，我們過(guò)去強調重視學(xué)科實(shí)力培育作為教改和教學(xué)的主要方向。 歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì )各方面有著(zhù)親密的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不行分。高考強調跨學(xué)科綜合實(shí)力要求，體現了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次實(shí)力要求的反映。因此我們在教學(xué)進(jìn)程中，應當有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地學(xué)問(wèn)有機地結合起來(lái)，培育學(xué)生綜合運用各科學(xué)問(wèn)分析和解決問(wèn)題的實(shí)力，將現實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結合，體現學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。 二、建構歷史學(xué)問(wèn)體系，重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育 高三歷史教學(xué)應注意與歷史發(fā)展的連續性和階段性，應將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性學(xué)問(wèn)線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中心集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演化的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎學(xué)問(wèn)、側重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元�！�…其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線(xiàn)’，‘線(xiàn)’的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系”。②在學(xué)生具備基本的`歷史體系基礎上，老師應加大實(shí)力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內在聯(lián)系、激勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應激勵學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，激勵學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。

　　歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的相識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；封建社會(huì )的旺盛階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維實(shí)力。

　　三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系 文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀(guān)條件使考試對學(xué)問(wèn)的覆蓋面降低。我認為要解決這點(diǎn)必需從兩個(gè)方面來(lái)相識，首先是進(jìn)一步轉變觀(guān)念，正確相識中學(xué)歷史教學(xué)的主要目的，即為培育綜合型創(chuàng )新性人才奠定良好的素養基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要依據實(shí)際狀況，正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增加實(shí)力訓練的力度。 四、正確處理高考復習中的標高問(wèn)題 當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生沖突漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新諦視高三復習的標高問(wèn)題。應當依據教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標高。在這里，我認為以下三點(diǎn)必需留意：第一，適當降低教學(xué)難度不能以減弱實(shí)力要求為前提，恰恰相反，應以實(shí)力的培育作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節。其次，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎學(xué)問(wèn)中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎學(xué)問(wèn)的敏捷運用，重在基礎學(xué)問(wèn)之間的內在聯(lián)系，重在基礎學(xué)問(wèn)向實(shí)力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不解除個(gè)別學(xué)科難度的增加。高小擴招并未變更高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成果區分度的凹凸對高校新生質(zhì)量仍將起著(zhù)重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現實(shí)。應當看到，實(shí)施3＋x高考后，應當是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素養教化的推動(dòng)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著(zhù)變更方向�！雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成果。

高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文2

本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的詳細組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順當，現已完成教學(xué)安排的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下： 一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注意實(shí)效，穩步推動(dòng)。依據本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標詳細化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的詳細學(xué)習要求和任務(wù)。依據本屆高三歷史教學(xué)組的規劃，我將新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的學(xué)問(wèn)目標和實(shí)力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問(wèn)型向實(shí)力型轉變。在教學(xué)方法上，注意引導學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎學(xué)問(wèn)與基本實(shí)力有機的統一起來(lái)；注意學(xué)科內學(xué)問(wèn)歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索實(shí)力，為其次輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。 二、建構歷史學(xué)問(wèn)體系，重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育 （1）史教學(xué)應注意與歷史發(fā)展的連續性和階段性，應將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性學(xué)問(wèn)線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中心集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演化的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的'，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎學(xué)問(wèn)、側重創(chuàng )新思維實(shí)力的培育�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元�！�…其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線(xiàn)’，‘線(xiàn)’的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，老師應加大實(shí)力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內在聯(lián)系、激勵學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應激勵學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，激勵學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。

　�。�2）展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的相識。中國古代封建社會(huì )的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢；

　　封建社會(huì )的旺盛階段隋、唐；封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維實(shí)力。

　　三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系 正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增加實(shí)力訓練的力度。

　　四、充分利用課外輔導，督促學(xué)生剛好精確堅固地駕馭好基礎學(xué)問(wèn)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的詳細的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng )新學(xué)問(wèn)和駕馭科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——詳細的表現為缺乏適合特性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，老師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特別方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。依據沖突的普遍性和特別性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力和獨立思索問(wèn)題的實(shí)力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特殊注意個(gè)體學(xué)生在鞏固學(xué)問(wèn)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特別性的問(wèn)題，要剛好針對特性特征加強詳細指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識駕馭好詳細的答題規律。

　　五、加強溝通，剛好總結教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教化理念告知我們，加強教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。

高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文3

本學(xué)期我接著(zhù)擔當高三年級7、8班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(cháng)工作，現總結如下： 一、因為是新接手的班級，所以期初花了不少時(shí)間探討學(xué)生實(shí)際，感覺(jué)學(xué)生的綜合素養相對不如前屆，更多的學(xué)生只是一臺地COPY的機器，老師說(shuō)什么，他們就記什么，難以說(shuō)上什么理解和自己獨立的思索，因此結合學(xué)生的實(shí)際狀況，我圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標，主要是提高學(xué)生的綜合素養和分析歸納實(shí)力，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的獨立思索實(shí)力有所加強，能就歷史事務(wù)提出自己的見(jiàn)解，是件令人欣慰的事情。

　　二、完善新高考備考二輪復習法。去年是課改以來(lái)的首次高考，我和同組的老師可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河，探究備考的二輪復習法，對我們學(xué)校的實(shí)際來(lái)說(shuō)還是比較適合，因此今年就接著(zhù)完善它。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的再度實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對這種學(xué)習方法由不習慣到適應，由散亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)到系統的整理歸納，他們都做得不錯。這讓我有了信念，也在一些不夠完善的地方進(jìn)行適當的修補。

　　三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀(guān)方面的培育教化。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史課堂應當成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習中不僅要培育良好的學(xué)習實(shí)力，更應當學(xué)習如何對待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的學(xué)習豐富的是他們的認知體系，而人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的學(xué)習豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著(zhù)更重的考驗，所以我在教學(xué)的'同時(shí)也留意教會(huì )用歷史人物的精神激勵學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。

　　四、擔當學(xué)校歷史教研組長(cháng)期間，能和全組成員團結協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節，在高三（8）班我開(kāi)了一節《構建學(xué)問(wèn)體系，把握時(shí)代特征——運用歷史階段大事年表復習中國古代史》，力圖嘗試教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法，激勵學(xué)生拋開(kāi)對老師講課的依靠，而自己去探究歷史發(fā)展的特點(diǎn)及規律，效果不如想象中的好，一是因為剛接手這個(gè)班級，與學(xué)生的熟識程度還不夠，二是因為他們也是初次嘗試這樣的方法，明顯啟而不發(fā)。之后我堅持不懈地運用這種方法，到了復習世界史的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己編寫(xiě)大事年表，歸納時(shí)代發(fā)展的特征了。學(xué)生的這種改變更讓我相識到學(xué)生并不是一個(gè)空杯子等著(zhù)老師去倒水，而更應當是一株禾苗，等待著(zhù)老師的活水澆灌，然而他自己就生長(cháng)起來(lái)。在組內作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(cháng)。主動(dòng)按時(shí)、保質(zhì)完成各種培訓，不斷取得新的進(jìn)步。

高三歷史教師的教學(xué)工作總結范文4

本學(xué)期我接著(zhù)擔當高三年級12、13班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(cháng)工作，能夠根據學(xué)校的要求仔細履行自己的責任與義務(wù)，現總結如下：

　　一、期初探討學(xué)生實(shí)際，圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標，使本學(xué)期工作驚慌有序，并且按部就班，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養和分析歸納實(shí)力。 二、探究新高考備考二輪復習法。今年是課改以來(lái)的首次高考，又是福建省首次獨自命題綜合科，我和同備課組的老師在深化探討高考考試說(shuō)明和新教材的特點(diǎn)之后，依據我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平與實(shí)力，探究二輪復習法，第一輪首先進(jìn)行通史復習，按時(shí)間依次將必修三本的政治、經(jīng)濟、思想文化串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生搭建精確的歷史坐標，這樣可以避開(kāi)因新教材的體例而極易造成的學(xué)生歷史空間的混亂；在講解并描述中國史時(shí)留意與世界史的比較聯(lián)系，幫助學(xué)生構建進(jìn)步的整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。其次輪進(jìn)行專(zhuān)題復習，緊扣高考考試說(shuō)明，按不能的實(shí)力要求重點(diǎn)剖析考點(diǎn)，加強針對練習，強化學(xué)生對歷史學(xué)問(wèn)的歸納與分析實(shí)力，同時(shí)結合，突出歷史學(xué)科的以古鑒今功能。

　　事實(shí)證明，這樣的復習方法比較適合我校學(xué)生的實(shí)際，在幾次大的省、市質(zhì)檢中，與同類(lèi)兄弟學(xué)校相比，成果相當志向。這樣的探究也為以后高三年的復習供應了較好的思路。 三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀(guān)方面的培育教化。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史課堂應當成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習中不僅要培育良好的學(xué)習實(shí)力，更應當學(xué)習如何對待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的學(xué)習豐富的是他們的認知體系，而人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的學(xué)習豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著(zhù)更重的考驗，所以我在教學(xué)的同時(shí)也留意教會(huì )用歷史人物的精神激勵學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的`壓力，培育堅毅不拔的精神品質(zhì)。

　　四、擔當學(xué)校歷史教研組長(cháng)期間，能和全組成員團結協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節，晉江市級公開(kāi)課《09年泉州市高三質(zhì)檢文綜試卷（歷史部分）講評》，其中探究了新的試卷講評方法，激勵學(xué)生實(shí)力的培育，開(kāi)課效果良好，得到校內外老師的好評。在組內作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(cháng)。當然作為老老師，也主動(dòng)參與各種培訓，不斷取得新的進(jìn)步。

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