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班級閱讀總結一3班
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的班級閱讀總結一3班，希望能夠幫助到大家。
我發(fā)現我們班孩子多數性格不安靜，急躁好動(dòng),著(zhù)實(shí)讓人傷腦筋。很大一部分家長(cháng)在家反映，孩子不喜歡閱讀。課程標準對于低年級閱讀的要求：閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。牢記著(zhù)課程理念，結合本班孩子特點(diǎn)，我在我班進(jìn)行了以聽(tīng)，講，讀，畫(huà)，引導閱讀的實(shí)踐。
一、聽(tīng)故事
童話(huà)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，故事曲折有趣。喜歡聽(tīng)故事是低年級學(xué)生心理特征之一。它應該能吸引我們班這些毛孩子吧!因此我就在班內開(kāi)展了聽(tīng)故事的活動(dòng)。利用每天靜校十分鐘，就按時(shí)播放網(wǎng)站“寶寶吧”上的有聲讀物，組織學(xué)生集體聽(tīng)故事，并做好記錄。同時(shí)我還鼓勵學(xué)生在家里多聽(tīng)故事。這樣日子一天天過(guò)去，孩子們聽(tīng)的故事數量在不斷增加了。除了利用有聲讀物講故事外，我還給學(xué)生繪聲繪色地讀故事，如果一天一個(gè)好故事，一年就有200多個(gè)好故事。梅子涵老師說(shuō)：“把不朽的故事和童話(huà)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地講給孩子們聽(tīng)，講得神采飛揚，結果孩子們就笑啊，吃驚啊，目不轉睛地盯住了你的那一張嘴巴看!你的一生中，會(huì )有誰(shuí)、會(huì )有多少人是那樣期待地、崇敬無(wú)比地盯住了你的嘴巴看呢?它成為一個(gè)神秘的門(mén)了!從里面走出的每一個(gè)字、發(fā)出的每一聲喘息都是能讓心跳變得急促的，讓心情變得欣喜，讓世界變得寧靜，讓呼吸變得抒情�！蔽冶M量讓自己的故事能吸引孩子，努力提高自己講故事水平。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導，培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力。如：要集中注意力，聽(tīng)清故事的大概內容;邊聽(tīng)邊想，從故事中你懂得了什么。每當我看到他們聚精會(huì )神的樣子，沉思冥想的神態(tài)，我不知有多高興。
聽(tīng)故事，使孩子們的學(xué)習及業(yè)余生活充實(shí)、快樂(lè )起來(lái)了;聽(tīng)故事，使孩子們回家要求家長(cháng)給講故事，播放故事。學(xué)生隨著(zhù)故事情節變化，內心也隨著(zhù)變化，想象著(zhù)故事的內容。就連平時(shí)有些調皮的學(xué)生像變了個(gè)人似的，變得專(zhuān)注、安靜多了!
二、講故事
由于學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)故事，他們心中時(shí)常有新的知識在增長(cháng);有新的思考在產(chǎn)生;有很多詞匯在增加，自然而然產(chǎn)生與人交流的欲望。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生把自己聽(tīng)或看的故事，試著(zhù)講給他人聽(tīng)。開(kāi)始，有的孩子能大膽地把故事的內容講出來(lái);有的孩子只能講三言?xún)烧Z(yǔ);有的孩子甚至不敢大聲講話(huà)。但我并不給他們過(guò)多的要求，而是鼓勵大家只要能開(kāi)口講就行，把自己聽(tīng)的故事的主要內容講清楚就行。孩子們在沒(méi)有過(guò)多壓力的情況下，能夠主動(dòng)交流。使他們產(chǎn)生了表達的信心和熱情。之后，我開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，給孩子們提供交流的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。如：利用靜校的時(shí)間進(jìn)行小組內講故事;利用作業(yè)課的前5分鐘時(shí)間進(jìn)行全班內展示;利用在家時(shí)間把故事講給父母聽(tīng)，最后評出“故事大王”，“閱讀小明星”“小小金話(huà)筒”。
講故事給孩子們提供了合作交流、主動(dòng)表達的機會(huì )。日積月累，有些孩子能夠自然大方地把故事講下來(lái)，又每每被故事中的情節感動(dòng)著(zhù)、啟發(fā)著(zhù)、陶冶著(zhù)，增強了閱讀的興趣。
三、讀故事
聽(tīng)、講故事是學(xué)生在識字量有限的情況下，擴大閱讀量的有效手段。但隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音，有些孩子在學(xué)前就有了一定的識字量。應該就引導學(xué)生讀故事，讀繪本。
多讀故事繪本，能夠幫助孩子實(shí)現從言語(yǔ)語(yǔ)言(非正式)到書(shū)面語(yǔ)言(正式)的轉換，為他日后大量閱讀打下基礎。我講了繪本《花婆婆》后，課后有孩子從家里帶來(lái)了這個(gè)繪本，還繪聲繪色讀給其他孩子聽(tīng)，我就當著(zhù)全班同學(xué)的面好好表?yè)P了他，并評他為“閱讀小明星”其他學(xué)生看見(jiàn)了，也紛紛到書(shū)架上找故事繪本來(lái)讀，或從家里帶來(lái)故事書(shū)和同學(xué)一起分享。這時(shí)，我就向學(xué)生們推薦了適合他們讀的繪本。這樣在師與生、生與生的互相影響下，班里愛(ài)看書(shū)的孩子明顯增多了!漸漸地向班級圖書(shū)角借書(shū)，向我借學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)的孩子多了!從中選出了班級的圖書(shū)管理員，還開(kāi)展了“我是小小書(shū)蟲(chóng)”，活動(dòng)的評比，增強了學(xué)生自主閱讀的習慣。
四、畫(huà)故事
魯迅說(shuō)過(guò)：“書(shū)看多了，文章自然就會(huì )寫(xiě)了�！睂W(xué)生經(jīng)歷了聽(tīng)故事、講故事、讀故事，其腦中的故事自然而然也會(huì )多了。我發(fā)現有一位學(xué)生畫(huà)起了童話(huà)故事，真有意思，看了真讓人贊不絕口。我禁不住對她說(shuō)：“你畫(huà)的故事真精彩，你編的故事顯示出你的非凡想象力�！蔽以诎嗌媳�?yè)P了她，展示了她的作品。
第二天，沒(méi)想到她自己拿來(lái)了一個(gè)圖畫(huà)本，高興地對我說(shuō)：“我準備用這個(gè)本來(lái)畫(huà)我編的故事，它的名字叫故事寶典”。我聽(tīng)后欣喜地對他說(shuō)：“老師等著(zhù)看你這本‘故事書(shū)’。這種畫(huà)故事的形式，雖然稚嫩笨拙，但是發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，很有趣味性。
我相信只要堅持不懈地努力，孩子們的文字組織及語(yǔ)言表達能力會(huì )加強，想象力也會(huì )更豐富了，閱讀興趣會(huì )更濃的。孩子們加油!
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