教學(xué)工作總結個(gè)人
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)工作總結個(gè)人，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)工作總結個(gè)人1
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標、自踏入教育這個(gè)行業(yè)以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學(xué)工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘，現本學(xué)期的工作總如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)
我積極參加各種學(xué)習培訓考試，認真參加政治學(xué)習，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高自己的思想覺(jué)悟，我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長(cháng)能接受我、喜歡我、作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養、因為我深信良好的品行是每個(gè)人身上最美的東西，針對社會(huì )這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位、在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責任性較強，樂(lè )于接受學(xué)校布置的各項工作;我還注重文化學(xué)習，在不斷的`學(xué)習中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)工作上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴謹治教
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)、對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師要擁有自來(lái)水、在工作中，我深知學(xué)習的重要性，抓住一切機會(huì )認真學(xué)習，在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平、在校內，虛心、主動(dòng)地向年輕老師學(xué)習信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排校內聽(tīng)課的機會(huì )，虛心學(xué)習，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總，不斷提高、平時(shí)向書(shū)本學(xué)習、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習，提高自己的課堂教學(xué)水平、總之，這一學(xué)期我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高、但我平時(shí)工作中出現需改進(jìn)的地方也較多：如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長(cháng)進(jìn)不快、在今后的工作中，我將揚長(cháng)補短，不斷努力。
三、服從安排，積極主動(dòng)
在每周16節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時(shí)感到力不從心、做到學(xué)期初進(jìn)行合理計劃，實(shí)施過(guò)程抓落實(shí)，及時(shí)反思小，期末總、這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新的教學(xué)課程，積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計劃，及時(shí)與教師探討、交流、作業(yè)作到面批面改、使學(xué)生的成績(jì)都有不同程度的提高、能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。
四、提高素養，努力工作
在各位領(lǐng)導和教師的大力支持、幫助下，本人堅持出全勤，從不請臨時(shí)事假，把全部的經(jīng)歷用在教育教學(xué)上、這學(xué)期本人圓滿(mǎn)地完成教育教學(xué)工作、但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學(xué)習、反思，提高自身的素養、在教育教學(xué)工作中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)管理教育教學(xué)，這些還需不斷地努力、希望大家對本人進(jìn)行嚴格地監督，作出批評指正。
教學(xué)工作總結個(gè)人2
經(jīng)過(guò)和孩子這么長(cháng)時(shí)間的接觸，我不論在思想上、還是在教學(xué)水平上、和家長(cháng)交往上，都有了一定的提高，變的越來(lái)越成熟、越來(lái)越活潑和直率。為了使以后的工作更加完善，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，現將這一段時(shí)間的總結如下:
(1)在思想上比以前更加成熟。剛來(lái)的時(shí)候，思想不成熟，各方面的認識都是膚淺的，有的甚至是不合實(shí)際的。通過(guò)半年的實(shí)踐和不斷的學(xué)習，我認識到了自己的缺陷，和幼兒的交往不僅僅是一個(gè)老師，而且更是一個(gè)指導者、合、聯(lián)系者。以前的學(xué)習只是理論知識，現在，通過(guò)其他老師的幫助，通過(guò)自己的努力和與幼兒的相處，我更加熟練了自己的工作，思想也比以前成熟了許多。
(2)在教學(xué)的認識上比以前更加成熟。剛走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，我對幼兒只是單純的教知識，使他們學(xué)會(huì )知識就行�，F在，通過(guò)陳老師的指導和班上其他兩位老師的幫助，我明白了“受之以魚(yú)，莫如受之以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，與其教給他們死的知識，到不如教給他們學(xué)習的方法，教給幼兒在充當一定的社會(huì )角色的過(guò)程中，如何樹(shù)立自己的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以及為何要樹(shù)立這種人生觀(guān)和世界觀(guān)。在教給幼兒方法的過(guò)程中，也要注意整個(gè)過(guò)程是潛移默化的、不路痕跡的'、親切自然的，不是生搬硬套、強加給幼兒的。
(3)在教學(xué)水平上比以前有所提高。剛來(lái)的時(shí)候，對孩子不熟悉，對著(zhù)孩子有些緊張，有些地方總是不盡人意，隨著(zhù)對孩子的漸漸了解以及講課次數的增多，講課對我來(lái)說(shuō)輕松了許多，水平也有所提高。但是，我還屬于幼教戰線(xiàn)上的一名新手，不能有絲毫的懈怠，仍應繼續努力，爭取“更上層樓”。
(4)在與家長(cháng)溝通上比以前更加自然、大方。以前由于知識、經(jīng)驗不足，以致和家長(cháng)缺乏溝通，導致家長(cháng)不滿(mǎn)意想象，我會(huì )盡力的避免,有效的運用自己所學(xué)的理論知識去和家長(cháng)溝通，和家長(cháng)交流.共同做好幼兒的工作,使我們的孩子更加的健康、快樂(lè )。
教學(xué)工作總結個(gè)人3
當前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過(guò)去同一教材下采用統一要求、同一方法來(lái)授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至會(huì )加重學(xué)生的兩極分化，反思3：分層教學(xué)總結。其結果是不僅導致部分學(xué)生課業(yè)負擔及心理負擔沉重，最終還導致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我對學(xué)生進(jìn)行了分組,以便進(jìn)行分層教學(xué)。
一、分層教學(xué)涵義及內容
分層教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，把一部分的學(xué)生根據知識學(xué)習、能力形成等方面的具體情況與個(gè)人愿望相結合進(jìn)行分組，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)為不同層次的學(xué)生設置不同的課程標準，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習難度有別的課程，來(lái)達到每名學(xué)生的學(xué)習的目的。這種教育模式大體包含四個(gè)方面的主要內容：學(xué)生的主體多層次，目標設定多層次，教學(xué)過(guò)程多層次，考試評價(jià)多層次。
二、中學(xué)教學(xué)分層教學(xué)模式探討
1、學(xué)生的主體多層次
在維護學(xué)生自尊心的前提下，以學(xué)生自愿報名為主，同時(shí)，老師依據學(xué)生的某一次的考試成績(jì)以及平時(shí)課堂上的表現等方面進(jìn)行全面協(xié)調，把全班同學(xué)按照基礎知識和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)層次，并分別編排為A層、B層、C層和D層。然后根據班里的人數把全班同學(xué)編為n組，每個(gè)組里有4個(gè)人，分別為A、B、C、D，當然中間可能會(huì )有學(xué)生提出換組要求，但是老師也只能按照每?jì)山M同是一個(gè)層次的可以交換，比如A和A換;B和B換;C和C換;D和D換;以便有的學(xué)生上課好交流，分完以后，一個(gè)組里的同學(xué)可以輪流管事，平時(shí)的教學(xué)中4人一個(gè)小集體，實(shí)行"捆綁式"，當然A層次的同學(xué)有責任監督其他三人的學(xué)習情況;課上老師在照顧不周的情況下，可以讓A層次的同學(xué)監督組員，另外老師布置作業(yè)和學(xué)習要求時(shí)，可以按照四個(gè)層次來(lái)要求的，值得注意的是，分層只是相對而言，并非一層不變的，要通過(guò)分層教學(xué)，根據學(xué)生實(shí)踐，有層次間的升降變遷，比如在下一次的考試中，可能有的同學(xué)有進(jìn)步了，得適當的根據成績(jì)調一下組，引入競爭機制，對激勵學(xué)生有上進(jìn)心是非常有益的，分層只是一種幫助學(xué)生進(jìn)步和良性發(fā)展的手段，并非最終的目的在學(xué)生分層實(shí)踐中對每個(gè)學(xué)生，教師都要樹(shù)立符合時(shí)代特征的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以愛(ài)為動(dòng)機,只有對每一個(gè)學(xué)生都有真摯的愛(ài)心、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的思想基礎和前提條件，也是使分層教學(xué)順利、有效實(shí)施的有力保障。
2、目標設定多層次
教學(xué)目標是預期達到的'學(xué)習結果和標準。教學(xué)目標把素質(zhì)教育和新課標的要求具體化，教學(xué)內容明晰化、能力要求層次化。教學(xué)目標的制定有利于學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展、充分發(fā)揮學(xué)科的素質(zhì)教育功能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對不同層次的學(xué)生分別確定不同的教學(xué)目標。對C、D層的學(xué)生制定基本目標，以傳授基礎知識，訓練基本技能為重點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，幫助學(xué)生找回自信，戰勝惰性;對B層的學(xué)生，在C、D層目標之上還要培養學(xué)生對知識的綜合運用能力;而針對A層學(xué)生，不僅要使其掌握基礎知識和基本技能、還要培養其知識的綜合運用能力和自學(xué)能力以及創(chuàng )新能力。在制定目標時(shí)，哪些是某層學(xué)生必須要達到的目標，哪些是要提高的目標;把每個(gè)學(xué)生的培養和提高都置于視線(xiàn)之中，使達標性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。
3、考試評價(jià)多層次
對于A(yíng)層的學(xué)生，評價(jià)以鼓勵和激勵為主，培養其競爭意識和創(chuàng )新精神，對于B層次的學(xué)生，以鼓勵和表?yè)P為主，培養其與A層學(xué)生競爭的意志;對于C、D層的學(xué)生，以表?yè)P為主，使其得到成功的喜悅。
備注：為什么是4人一個(gè)組呢，因為按照我們以前排的座位，前后4人展開(kāi)討論時(shí)比較方便，而且容易管理，一個(gè)組長(cháng)檢查三人的情況，恰好不多不少，不是四人討論還可以說(shuō)兩人討論呢。
教學(xué)工作總結個(gè)人4
時(shí)間如白駒過(guò)隙，悄然而逝。轉眼又臨近學(xué)期末�；仡欁约哼@半年來(lái)的教育教學(xué)，既有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，又有一絲絲遺憾。
本學(xué)期，我擔任七年級15-20班六個(gè)班的地理教學(xué)工作，并兼任課程研發(fā)中心副主任一職。在此期間，我兢兢業(yè)業(yè)、認真履職，較為圓滿(mǎn)的完成了各項教育教學(xué)工作。
因為有過(guò)兩年的教學(xué)經(jīng)驗，本學(xué)期我在地理教學(xué)上變得輕車(chē)駕熟起來(lái)。自從去年參加了國家德育精品課的競賽活動(dòng)以及鎮江市綜合實(shí)踐活動(dòng)青年教師基本功大賽，我對教學(xué)藝術(shù)有了更進(jìn)一步的理解，開(kāi)始對自己之前的教學(xué)思路及做法進(jìn)行改造，根據學(xué)校的“自然遞進(jìn)、五步導學(xué)”法的思路，我通過(guò)設置情景、播放微課、組織學(xué)生討論等環(huán)節，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生似乎也很是喜歡這樣朝氣蓬勃的地理課堂。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，學(xué)生初步形成了地理意識，開(kāi)始了解很多生活中的地理。在本學(xué)期的期末測評中，他們也均取得了較為優(yōu)異的成績(jì)。這不僅源于他們的認真復習，更歸功于平時(shí)課堂上的仔細觀(guān)察和學(xué)習。然而并非每一節課都談得上精彩絕倫，這還需要自己在今后的'教學(xué)中進(jìn)行不斷地打磨和研究。
在擔任學(xué)校中層工作上，我從黨政部門(mén)調到課程研發(fā)部門(mén)，由過(guò)去的學(xué)校的文秘角色變成學(xué)校課程建設的執行者角色，一切又是新的起點(diǎn)。在校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，我也漸漸了解國家課程校本化、開(kāi)設個(gè)性化校本課程對孩子未來(lái)發(fā)展的重要性。于是日常的教育教學(xué)，都變得有意義起來(lái)，我輩教師們學(xué)而不厭、誨人不倦，只為追求心中這個(gè)“為天地立心，為生民立命;為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的崇高理想。
“學(xué)而不厭、誨人不倦�！弊鳛橐幻嗣窠處�，我越來(lái)越感覺(jué)讀書(shū)的重要性，尤其是在央視著(zhù)名媒體人王開(kāi)嶺先生來(lái)我校講學(xué)，講述閱讀的美妙，我更加堅信不疑。于是在代表學(xué)校倡導學(xué)生們多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的同時(shí)，也在平日的教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生分享讀書(shū)心得體會(huì )等貫穿這一思想，潛移默化地影響學(xué)生多多閱讀，同時(shí)也是激勵和鞭策著(zhù)自己多閱讀。我始終相信：教師的視野與胸懷有多大，課堂就有多大。
這學(xué)期我身體里始終是帶著(zhù)一個(gè)人來(lái)工作的，自然有很多的不便。于是，很多教育教學(xué)研究就有所耽擱，在科研上沒(méi)有得到發(fā)展，這是本學(xué)期最大的遺憾，也將是今后自己不懈努力的方向!
新的學(xué)期、新的起點(diǎn)，今后的教育之路，滿(mǎn)懷新的憧憬，我堅定前行、至死不渝!
教學(xué)工作總結個(gè)人5
我是一個(gè)小學(xué)教師，教育的對象是小學(xué)生，他們是祖國的未來(lái)和希望。小學(xué)生可塑性強，富有上進(jìn)心，易于接受良好的引導。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識，培養能力，更重要的是掌握學(xué)習的方法和策略，不僅是使學(xué)習取得成功，更重要的是增強學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，不僅是使學(xué)生得到某一方面的發(fā)展，更重要的是培養他們的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。同時(shí)在教學(xué)中還要培養學(xué)生良好的個(gè)性和完善的人格，只有這樣才能說(shuō)是完成素質(zhì)教育任務(wù)。
教師是教學(xué)的組織者和指導者，是學(xué)生學(xué)習的朋友，又是學(xué)生的表率。因此，教學(xué)中教師的一言一行、每一次教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、對每一個(gè)問(wèn)題的處理、對學(xué)生的每一次評價(jià)等都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，都是在實(shí)施素質(zhì)教育，教師絕不能掉以輕心。教學(xué)的教育性是滲透在教學(xué)的全過(guò)程之中，作為一個(gè)從事多年語(yǔ)文教學(xué)的我深知，應根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。下面就如何同學(xué)生建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、讓課堂充滿(mǎn)情趣，營(yíng)造愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣，學(xué)生的注意力、記憶力和思維才能凝聚在一起，才能達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。這樣學(xué)生急切想學(xué)，并相信自己一定能學(xué)會(huì )，才能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和認知興趣，這樣的教學(xué)，必將使課堂氣氛充滿(mǎn)情趣。
在學(xué)習活動(dòng)中讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗是素質(zhì)教育所提倡的核心精神。而這種愉悅的情感體驗一經(jīng)產(chǎn)生，必然轉化為學(xué)生繼續努力探索的動(dòng)力。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我隨時(shí)對學(xué)生的情緒、態(tài)度加以調節，營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛。如發(fā)現學(xué)生在提問(wèn)時(shí)感到猶豫，我立即以微笑鼓勵其大膽提出，一旦學(xué)生提的問(wèn)題有價(jià)值，我不但表?yè)P他提得好，而且巧妙地進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白從不同的角度思考會(huì )有新的發(fā)現。由于不斷地受到老師的肯定、贊揚，學(xué)生表達的`思路清晰，思考過(guò)程一清二楚。這種融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍，使教學(xué)雙方始終處于一種積極的思維狀態(tài)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。在實(shí)際教學(xué)中我采用不同的形式，想方設法為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們身經(jīng)其事、心在其中，帶著(zhù)熱烈的情緒去學(xué)習。如在指導學(xué)生寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“扳手腕”比賽。在比賽過(guò)程中，我縱觀(guān)全局，用鼓勵性的語(yǔ)言激起比賽高潮，同時(shí)有意識地啟發(fā)學(xué)生注意參賽者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及觀(guān)眾的表現。比賽結束后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，還要說(shuō)什么。由于在活動(dòng)中大家玩得很開(kāi)心，因此說(shuō)話(huà)的情緒特別高，一個(gè)同學(xué)剛說(shuō)完，其他同學(xué)紛紛舉手要做補充，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)也爭著(zhù)要求發(fā)言。經(jīng)過(guò)交流，我及時(shí)讓學(xué)生把整個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，結果效果比我預想的還要好。學(xué)生的學(xué)習積極性得到極大的提高，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也更濃了，學(xué)習成績(jì)也水漲船高。
二、面向全體、因材施教
在平時(shí)的教學(xué)工作中，我把精力放在多數學(xué)生身上。教學(xué)內容和教學(xué)要求的確定難易適度，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)進(jìn)度的快慢，也應適合絕大多數學(xué)生的接受能力。在強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)的今天，課堂教學(xué)要真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展顯得尤為重要。針對同一班內的學(xué)生能力存在差異，我借鑒復式教學(xué)方法進(jìn)行區別施教，分層指導、分層作業(yè)、分層評價(jià)，在群體教學(xué)中增加個(gè)別化施教因素，以適應學(xué)生的個(gè)別差異。使每一位學(xué)生在原有的基礎上都能得到發(fā)展，獲得成功的體驗。如在教學(xué)蘇教版四年級語(yǔ)文上冊《說(shuō)勤奮》一課時(shí)，我首先從課題入手發(fā)問(wèn)：“課文說(shuō)了誰(shuí)勤奮的事例?最后取得了什么樣的成果?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，然后師生共同邊讀邊議。教學(xué)中，對于成績(jì)好，能力較強的同學(xué)，我通過(guò)引導他們找出文中的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )文章內容，而對于基礎相對較差的同學(xué)，則以朗讀為主，并鼓勵其大膽發(fā)言。最后，我再讓學(xué)生分組討論：司馬光和童第周為什么都能夠達到理想的境界?結合“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”對文章內容有一個(gè)深刻的理解。我在上蘇教版四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》一課時(shí)，在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，一位平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、成績(jì)平平的學(xué)生提出的問(wèn)題引起了師生的關(guān)注，他是這樣問(wèn)的：課文第三自然段中挑水工說(shuō)了這樣一句話(huà)“那是因為我早就知道你的裂縫，并且利用了它�！睘槭裁刺羲ぴ谶@一句中既說(shuō)了你又講了它。這里的“你”和“它”指的是誰(shuí)?我及時(shí)表?yè)P了他讀書(shū)認真，但我沒(méi)有及時(shí)解答，而是組織學(xué)生討論交流，通過(guò)同學(xué)們的討論，使這位同學(xué)明白了“你”和“它”的實(shí)際意思，同時(shí)也激勵了其他同學(xué)的學(xué)習積極性。這樣的教學(xué)既面向了全體，又因材施教，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。
三、文道統一語(yǔ)文教學(xué)
加強語(yǔ)言文字訓練，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識，同時(shí)語(yǔ)文又是一門(mén)思想性很強的學(xué)科。如何做到語(yǔ)言文字訓練與思想品德教育和諧統一?這就要求在教學(xué)中精心設計，避免把思想品德教育擠出課堂，也要避免對課文作架空分析、空洞說(shuō)教。如教蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生了解樟樹(shù)本身具有的香氣拒蟲(chóng)的特點(diǎn)，再結合宋慶齡的生平理解樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)的象征意義，借物喻人，水到渠成。這一思想滲透為學(xué)習理解課文最后一句話(huà)作好鋪墊，起到事半功倍的效果，在學(xué)生讀、思的基礎上，加上老師的引導，學(xué)生對課文最后一句話(huà)理解得較為透徹。這里我卻不僅僅停留在理解句子的含義上，而是更深入一層，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“今后我們該怎樣做人呢?”。這樣，將語(yǔ)文的語(yǔ)言文字的思想性融合于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文基本功訓練，又對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要做的工作更新、更多、更重。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結經(jīng)驗，取長(cháng)補短，才能為將來(lái)更好提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)做出貢獻。
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