【精華】課題研究階段性總結(jié)15篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的課題研究階段性總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究階段性總結(jié)1
課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院�？蒲袑�(shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院�？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對(duì)課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院校科研管理工作亟待解決的關(guān)鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對(duì)象
ISO9000/20xx認(rèn)為過程控制就是對(duì)過程進(jìn)行策劃，并對(duì)整個(gè)過程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對(duì)科研課題實(shí)施的全過程控制主要就是對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進(jìn)行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施
1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制
課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟�？刂苾�(nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。
�。�1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用�？刂浦攸c(diǎn)為：課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對(duì)此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級(jí)立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請(qǐng)國家、省部級(jí)著名職教專家來院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識(shí)和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對(duì)科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。
（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評(píng)審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)�？刂浦攸c(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評(píng)審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審論證，用投票表決的方式評(píng)出主題鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報(bào)。
2.教育科研課題實(shí)施階段控制
課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)�？刂苾�(nèi)容主要有：開題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。
�。�1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對(duì)課題研究的再認(rèn)識(shí)，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要�？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對(duì)性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對(duì)教育科研課題開題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請(qǐng)有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對(duì)課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的.修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。
�。�2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核�？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對(duì)此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對(duì)課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開始，就安排有專人聯(lián)系對(duì)接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地提出解決問題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對(duì)于無故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評(píng)，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。
�。�3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)價(jià)�？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺(tái)了教育科研課題管理辦法，對(duì)成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對(duì)照其開題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評(píng)審，給出書面結(jié)論。對(duì)評(píng)審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級(jí)別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)�？刂浦攸c(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對(duì)教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請(qǐng)報(bào)告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請(qǐng)材料及證書，專利申請(qǐng)材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實(shí)施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20xx年起對(duì)所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至20xx年8月，學(xué)院共獲省部級(jí)以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級(jí)以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或部級(jí)期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對(duì)教育科研課題實(shí)施全過程控制，有利于對(duì)課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。
課題研究階段性總結(jié)2
對(duì)于“提高學(xué)生口算能力的研究”的課題研究，在實(shí)際教學(xué)中，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高學(xué)生口算能力的措施，主要做法如下：
一、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)興趣最活躍的心理成分之一，他是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是靠這興趣來學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)候的孩子沒有太多的自制力。如果這時(shí)老師教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足的快感，那學(xué)生的興趣就會(huì)隨這這種快感而不斷的強(qiáng)化，達(dá)到教學(xué)的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會(huì)煩。學(xué)習(xí)也是這樣，單一形式的重復(fù)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，影響學(xué)習(xí)效果。于是，在口算練習(xí)中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學(xué)生的視算，同時(shí)還進(jìn)行聽算訓(xùn)練和學(xué)生自己編口算題練習(xí)，并讓同桌學(xué)生交換練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就調(diào)動(dòng)出來了。
其次教學(xué)活動(dòng)中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，讓學(xué)生樂此不疲。
二、堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練
由于課程安排，每天只有一節(jié)數(shù)學(xué)課，不可能只用來訓(xùn)練口算。但是口算訓(xùn)練是一個(gè)必須長期堅(jiān)持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅(jiān)持做5分鐘各種形式的口算訓(xùn)練。同時(shí)，每天讓學(xué)生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個(gè)工作的延續(xù)性。
三、堅(jiān)持分散集中經(jīng)常練。
口算訓(xùn)練不是一朝一夕能達(dá)到的，學(xué)生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進(jìn)行訓(xùn)練的。
四、堅(jiān)持讓學(xué)生理解并熟練掌握口算的`算理。
教學(xué)大綱中明確指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法�！痹诮虒W(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生在本子上算，最重要的還是要讓學(xué)生說，只有讓學(xué)生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對(duì)學(xué)生來說最實(shí)用的口算技巧。
在練習(xí)20加法時(shí)涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學(xué)生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學(xué)生編出了一條順口溜，幫助學(xué)生理解湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，再相加。20以內(nèi)的退位減法要用到“破十法”，如12—8=？讓學(xué)生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數(shù)的加減口算題。五、堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生掌握口算技巧有的算式，特別是學(xué)生學(xué)過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運(yùn)算時(shí)，可根據(jù)運(yùn)算定律等進(jìn)行改寫，從而加快運(yùn)算的速度，達(dá)到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學(xué)生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計(jì)算要簡便一些，以此來提高學(xué)生的口算水平。
六、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣
在小學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，口算作為學(xué)習(xí)的一部分也不例外。在口算訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生具有“三心”，即細(xì)心、用心、專心。十學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在做口算練習(xí)中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯(cuò)；要熟悉算理；對(duì)乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項(xiàng)長期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，要想真正提高學(xué)生的計(jì)算能力與口算技能，要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈巧的過程。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定靈活多樣的訓(xùn)練形式，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力過硬的目的。口算能力的培養(yǎng)，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅(jiān)持天天練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
課題研究階段性總結(jié)3
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過近一個(gè)多月來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。我們提出“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，目的在于：根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性問題，深入調(diào)查分析影響其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因；研究總結(jié)能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。著重要培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣，良好的自覺完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
課題研究成果
農(nóng)村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
在參研老師的精心指導(dǎo)下，留守學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的`習(xí)慣，，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；較多學(xué)生慢慢養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識(shí)得到加強(qiáng)�，F(xiàn)在，進(jìn)行那種毫無意思、百無聊奈
“�！钡暮⒆釉絹碓缴�；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心
二用的現(xiàn)象越來越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級(jí)的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴(yán)格按計(jì)劃學(xué)習(xí)、娛樂和休息。
大多數(shù)留守學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)習(xí)效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長得到發(fā)展。
通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項(xiàng)研究融入到自己的教學(xué)常規(guī)工作中去，用研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中積極運(yùn)用研究成果，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。
3、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長督促不夠，導(dǎo)致部分留守學(xué)生好習(xí)慣時(shí)常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測(cè)的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。
5、農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機(jī)、信念等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗(yàn)還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案。
我校課題雖說是級(jí)的研究課題，但研究中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測(cè)到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題研究目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
本課題組構(gòu)成人員：
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長：@
副組長：
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課題研究階段性總結(jié)4
“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。
一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問題”之價(jià)值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問題是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長奠基。最后是開展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的.測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。
二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問題”課題組根據(jù)20xx年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān)管，成績滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問題”課題實(shí)施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來源為1—6年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）
二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容：
�。�1）、屬何種類型留守
留守類型 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
�。�2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來說，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
（3）、行為習(xí)慣
行為習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛的，通常也是“衣來伸手，飯來張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說服、教育也起到了一定的作用。
（4）、心理方面
心理方面 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
逆反心理較強(qiáng) 9 13．04
孤僻內(nèi)向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。
三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問題》的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在08年中秋來臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動(dòng)。活動(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁。
3、開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。春去春又來，度過了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長即將踏上遠(yuǎn)去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報(bào)到當(dāng)天），在學(xué)校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說……”為主題，寫一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長都以“留守的孩子，我想對(duì)你說……”為主題，寫一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長交流。
4、開展“我給留守兒童家長發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長，召開了新春茶話會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長匯報(bào)開學(xué)近一個(gè)月來的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學(xué)生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)目前還在不斷延續(xù)著……
課題研究階段性總結(jié)5
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)校《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來所做的工作，做如下匯報(bào)：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊(duì)伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機(jī)會(huì)，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》，其次對(duì)于武主任課題方案的.制定及開題報(bào)告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級(jí)完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學(xué)，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細(xì)心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還是不夠，今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題研究階段性總結(jié)6
為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)召開教研工作會(huì)議，并結(jié)合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項(xiàng)工作。
一、確定校本教研第一責(zé)任人，健全教研組織機(jī)構(gòu)。
1、校長是校本教研第一責(zé)任人。為加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以校長為組長，以分管教學(xué)、教研工作的教導(dǎo)主任，副教導(dǎo)主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、落實(shí)責(zé)任，分工合作。校長負(fù)責(zé)組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，確定學(xué)校研究的課題。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)協(xié)助校長制定教研工作計(jì)劃和總結(jié)、課題實(shí)施方案和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度。副教導(dǎo)主任和骨干教師負(fù)責(zé)協(xié)助副校長落實(shí)各種工作計(jì)劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導(dǎo)開展校本教研活動(dòng)。
二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。
良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：
1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，建立“校長室教導(dǎo)處---各教研組老師”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。提高教研工作的管理力度，加強(qiáng)教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。
2、開放微機(jī)室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。
3、組織教師共同備課、聽課、評(píng)課、反思，并要求評(píng)課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，共同交流，共同進(jìn)步。
三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。
20xx年秋至今，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校開展《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》、《如何提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)“解決實(shí)際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當(dāng)中。
四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的.活動(dòng)，為教師提供展示自己才華的教研平臺(tái)。我校主要開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1、09年組織開展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。
2、09年組織開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。
3、09年組織開展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動(dòng)。
五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)化水平。
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導(dǎo)從骨干教師的培訓(xùn)抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。
為確保校本教研活動(dòng)有效開展，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)一整套新的《教育教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責(zé)任狀。
七、以點(diǎn)帶面，跟蹤指導(dǎo)，確保教研質(zhì)量。
校本教研既重結(jié)果，更重過程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督方法促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)的開展。具體措施是：
1、定期深入指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。
2、定期深入指導(dǎo)教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導(dǎo)教師上課。
4、定期深入檢查教研工作計(jì)劃、總結(jié)，教研活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)。
八、教研成果。
〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習(xí)。
�、艑W(xué)習(xí)內(nèi)容：
①《小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施》
②繼續(xù)教育教材
�、鄹鞣N教學(xué)雜志
⑵具體要求：
自學(xué)時(shí)要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評(píng)價(jià)語言、課題的理論知識(shí)等，以備評(píng)課用。
2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進(jìn)行：
�。�1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案，然后在組內(nèi)交流（分低、中、高三個(gè)年級(jí)組），組內(nèi)的老師提出修改、補(bǔ)充的建議后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。
（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀(jì)錄，備評(píng)課時(shí)使用）
�。�3）反思、點(diǎn)評(píng)
�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念依據(jù)、成功與不足之處、整改措施。
②點(diǎn)評(píng)。聽課者的點(diǎn)評(píng)盡可能結(jié)合授課者的課堂教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法、建議，讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。
3、反思交流、整改提高。
通過自我反思、交流互動(dòng)以后，授課者再對(duì)教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據(jù)。
〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。具體表現(xiàn)在：
1、在課堂中老師已經(jīng)有意識(shí)的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對(duì)學(xué)生提出不成熟的問題時(shí)，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的過程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。
2、導(dǎo)入方式新穎、多樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng)設(shè)生活或問題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。
3、語文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法多樣。
4、部分教師能運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，去理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法來計(jì)算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。改變了過去教師以傳授知識(shí)為主要方式的教學(xué)行為。
5、老師們已經(jīng)有意識(shí)去挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，突出語文的工具性。
7、教師的反思條理基本清晰�；旧夏馨矗航滩牡姆治瞿繕�(biāo)的定位教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。
8、部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來。
9、部分教師已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？
九、存在的問題。
1、還有部分教師教研意識(shí)較低，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。
2、老師的文化底蘊(yùn)不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息。
3、校本教研的管理機(jī)制有待完善。
4、教研力度有待加強(qiáng)。
5、教師的理論水平有待提高，多數(shù)教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。
6、教學(xué)目標(biāo)定位過大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當(dāng)。
7、課堂還是不夠開放，學(xué)生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。
8、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確，清晰。
9、教師在傾聽方面做得不夠，對(duì)學(xué)生提出的不同意見，有時(shí)不給于理睬。
10、語文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語抽出來，一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)理解，不太好。
11、教師評(píng)價(jià)語言平乏，激勵(lì)性語言太少。
12、識(shí)字方式還比較單一，識(shí)字容量不夠大。
13、板書的設(shè)計(jì)、書寫，以及教具的制作不夠美觀。
十、下一步工作計(jì)劃。
1、召開全鎮(zhèn)教研工作會(huì)議，針對(duì)古蓬小學(xué)開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結(jié)。特別是本學(xué)期語、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強(qiáng)教師教研意識(shí)。
2、中心校、各片區(qū)、各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)收集本學(xué)期前段時(shí)間開展活動(dòng)的各種材料存檔（包括：活動(dòng)方案、總結(jié)、教案設(shè)計(jì)和反思）。
3、中心校領(lǐng)導(dǎo)班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導(dǎo)。
4、5月份各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外：
�、僦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書筆記。
②每人收集1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評(píng)析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習(xí)。
③圍繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�。�1）.“概念”教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)？
（2）.“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評(píng)析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習(xí)。
5、6月份數(shù)學(xué)組教研組長負(fù)責(zé)組織教師觀看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)每人1篇。
6、5月6月份語文組的老師，除開學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練》，重點(diǎn)研究：
�。�1）.如何挖掘文本進(jìn)行語言訓(xùn)練？
（2）.如何整合三維目標(biāo)？并進(jìn)行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓(xùn)，把大家研究的成果輻射到各村校。
7、6月底各校教導(dǎo)處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結(jié)和成果展示，把大家的學(xué)習(xí)資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評(píng)析收集起來進(jìn)行展示。
課題研究階段性總結(jié)7
我校數(shù)學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開題，立項(xiàng)為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)⑴）“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開始，在市教研究室的指導(dǎo)下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，并組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實(shí)驗(yàn)教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗(yàn)的方向，注重實(shí)驗(yàn)研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗(yàn)研究的過程與方法
1、我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；課題實(shí)驗(yàn)組狠抓落實(shí)。
（1）立項(xiàng)前審定課題，教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。
每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長）、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。
�。�2）本課題立項(xiàng)后，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì)，并請(qǐng)教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗(yàn)研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實(shí)驗(yàn)。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。一年來課題組在學(xué)校推出了21節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課，構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導(dǎo)研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，指導(dǎo)中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導(dǎo)七、八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗(yàn)課，開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀摩指導(dǎo)，課題研究形成了濃厚的氛圍。
其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢(shì)上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階，我校20xx年數(shù)學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì)的認(rèn)可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁、專家的點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認(rèn)可的，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的'特點(diǎn)，取得了突出的教研成績。
3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內(nèi)開發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計(jì)算器、多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中過程去，做到真正的“寓教于樂”。
4、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和課研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問題永遠(yuǎn)是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)就有了載體，將實(shí)驗(yàn)研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
二、注重成果的形成與發(fā)展過程
1、積極組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓(xùn)，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會(huì)；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（三）期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓(xùn)，李小勇參加恩施州初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動(dòng)。
2、課題組成員積極撰寫課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。
3、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。
4、在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中，教研成果顯著。張中建撰寫《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)方法策略初探》；羅瓊撰寫《論中學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。李小勇撰寫《對(duì)一道課本習(xí)題的合作學(xué)習(xí)探究》；向昭利撰寫《合作探究學(xué)習(xí)的反思》；王紹毅撰寫《體驗(yàn)“數(shù)學(xué)好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；盧斗敏撰寫《學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫《用生活中的實(shí)例，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫《數(shù)學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測(cè)試卷的命題設(shè)計(jì)；張中建設(shè)計(jì)的20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測(cè)試卷，李小勇設(shè)計(jì)的20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章《統(tǒng)計(jì)與概率》素質(zhì)能力測(cè)試卷，在全市交流使用中得到好評(píng)；分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測(cè)試題一等獎(jiǎng)。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計(jì)了利川市20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測(cè)試卷，利川市20xx年度九年級(jí)下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測(cè)試卷。
5、本年度實(shí)驗(yàn)組多次開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
活動(dòng)內(nèi)容⑴：《測(cè)量旗桿的高度》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李小勇;
活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:張嵐；
活動(dòng)內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:李永成；
活動(dòng)內(nèi)容⑷：《課外讀書活動(dòng)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:王紹毅；
活動(dòng)內(nèi)容⑸：《多媒體12999數(shù)學(xué)站》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:陳平祥；
活動(dòng)內(nèi)容⑹：《辦墻報(bào)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:盧斗敏；
活動(dòng)內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:黃學(xué)中；
活動(dòng)內(nèi)容⑻：《拱橋的設(shè)計(jì)》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。
6、能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗(yàn)研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)生數(shù)學(xué)成長跟蹤評(píng)價(jià)記錄；實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，正確引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)反思自己的成長情況，如實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評(píng)價(jià)方式多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄、活動(dòng)報(bào)告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，因材施教；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。
三、課題實(shí)驗(yàn)與研究的學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學(xué)生能反思自己思維過程的意識(shí)；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；
8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。
課題研究階段性總結(jié)8
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾吾槍?duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料，學(xué)習(xí)理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。
二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計(jì)及組織、評(píng)價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗(yàn)，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施
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通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。
1、自身的'理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動(dòng)自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅(jiān)持撰寫實(shí)驗(yàn)札記，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段性總結(jié)9
關(guān)于“如何提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結(jié)隨著課程改革的深入開展，語文學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓(xùn)練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內(nèi)外并存向課外轉(zhuǎn)變，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，有增加閱讀量的趨勢(shì)。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內(nèi)容加深。強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題能力的檢測(cè)，強(qiáng)化綜合能力的考查，強(qiáng)化對(duì)文章的整體理解�？疾橹攸c(diǎn)則較多地集中在對(duì)文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學(xué)生的文體知識(shí)運(yùn)用能力。側(cè)重檢測(cè)學(xué)生信息素養(yǎng)，加大了考查難度。考查方式也由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開放性試題考查力度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在歷年高考現(xiàn)代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因?yàn)槿绱耍蚁Ｍㄟ^此次課題研究活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解答現(xiàn)代文主觀表述題的能力，以至進(jìn)一提高學(xué)生現(xiàn)代文課外閱讀理解能力。
閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)否也成為衡量語文水平高低一個(gè)重要尺度。一些學(xué)生對(duì)課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現(xiàn)代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，教學(xué)過程中有些規(guī)律和要求可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。
至今一個(gè)學(xué)期過去了，在學(xué)校的關(guān)懷和指導(dǎo)下，研究取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。現(xiàn)將本課題階段性研究工作總結(jié)如下：
一、研究的過程規(guī)范
在分析了我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的背景下，結(jié)合當(dāng)前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對(duì)所教年級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫開題報(bào)告和開題計(jì)劃，就考生在具體考試運(yùn)作中的解題技巧作進(jìn)一步探討。
具體操作如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時(shí)心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時(shí)連文章說的什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。鑒于此，本人結(jié)合單元檢測(cè)中的現(xiàn)代文閱讀讓學(xué)生明確良好的閱讀習(xí)慣對(duì)解答主觀表述題重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文和單元檢測(cè)中的現(xiàn)代文，讓學(xué)生靜下心來閱讀。對(duì)一篇文章要有整體感知，了解文章主要內(nèi)容，作者想通過這篇文章表達(dá)哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識(shí)。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。
2、給予學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，結(jié)合閱讀題進(jìn)一步精讀文章，并給予科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生明確解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的前提和關(guān)鍵。
解答現(xiàn)代文主觀表述題的前提是認(rèn)真讀懂題目。也就是讓學(xué)生明確命題者命題的類型，依據(jù)命題類型找準(zhǔn)答案的檢索區(qū)間，把握語言標(biāo)志�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題的題目干設(shè)置，限定了答題的內(nèi)容，指示著思維的方向，我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀主觀表述題時(shí)若能仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標(biāo)定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息區(qū)間，就能有的放矢地解答主觀表述題。
解答現(xiàn)代文主觀表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個(gè)字概括，即篩選、轉(zhuǎn)換、整合。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練，失誤點(diǎn)撥
在學(xué)生掌握了解答現(xiàn)代文主觀表述題的基礎(chǔ)上，精選一些練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并針對(duì)學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行點(diǎn)撥，了解常見的失誤現(xiàn)象，對(duì)準(zhǔn)確解答現(xiàn)代文主觀表述題是極有意義的�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題失誤如下：
�、兕}意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復(fù)；④歸納不全，遺漏要點(diǎn)；⑤粗枝大葉，表述不準(zhǔn)；⑥忽視題干，不合要求。
二、研究的重大收獲
通過此課題的研究，使我進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。課堂教學(xué)的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。語感強(qiáng)的人，看一篇文章，不僅可以迅速領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，還可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的是讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語文教學(xué)的弊端。教師把持課堂，大量時(shí)間屬于教師，而不是學(xué)生，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得就少，閱讀量不夠，語言的`吸收與積累太少，必然會(huì)影響學(xué)生的表述。
三、研究中存在的問題
本課題研究所面臨的難點(diǎn)是如何在課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
此課題的實(shí)施，的確使一部分學(xué)生提高了解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學(xué)的效率仍然不高，教學(xué)的質(zhì)量仍然不好。加之學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，要進(jìn)行深入研究勢(shì)必得花費(fèi)大量時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生對(duì)老師布置的閱讀任務(wù)置之不理，那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效閱讀？
當(dāng)然，提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓(xùn)練幾篇文章，更多的功夫應(yīng)是平時(shí)語文學(xué)習(xí)和課外閱讀，只有平時(shí)閱讀時(shí)增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強(qiáng)閱讀理解能力，才能在練習(xí)時(shí)不怕閱讀理解題，做到得心應(yīng)手，從而真正從根本上提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力。
課題研究階段性總結(jié)10
一、課題進(jìn)展情況
本課題自進(jìn)入實(shí)施階段以來，我們?nèi)M教師按計(jì)劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅(jiān)持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)推門聽課，及時(shí)交流、共同研究。通過廣泛的聽評(píng)課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。
我們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會(huì)進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則，并制成冊(cè)。
二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。
在前期研究準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把他與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
三、本階段實(shí)驗(yàn)做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別調(diào)整了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高了課題研究工作的實(shí)效。
1、組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在課題實(shí)驗(yàn)研究以來這段時(shí)間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級(jí)刊物上。
2、召開課題組研討會(huì)，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了6場(chǎng)研討活動(dòng)。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會(huì)上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動(dòng)研究法。課題組成員根據(jù)我校的實(shí)際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實(shí)驗(yàn)工作。在行動(dòng)研究中，除采用傳統(tǒng)的"調(diào)查研究"、"實(shí)驗(yàn)研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強(qiáng)研究者的課題意識(shí)，以提高實(shí)驗(yàn)工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會(huì)感嘆我們的學(xué)生只會(huì)讀書，不會(huì)思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。那是因?yàn)樵诤艽蟪潭壬蠈W(xué)生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。
�。�1）引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
�。�3）議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。
四、在課題進(jìn)展中存在的問題及改進(jìn)措施：
在課題進(jìn)展中遇到的問題：
1、時(shí)間調(diào)控難度較大，有時(shí)可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。
2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。如何將二者結(jié)合起來有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還有待提高。
3、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。
針對(duì)以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計(jì)太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的`習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個(gè)學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個(gè)結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才能得到發(fā)展，能力才會(huì)得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會(huì)堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。
課題研究階段性總結(jié)11
思想品德學(xué)科“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自20xx年9月開始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段。有效教學(xué)研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅(jiān)信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績。現(xiàn)將前一階段的研究情況簡單匯總?cè)缦隆?/p>
一、課題研究的實(shí)施過程
1、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習(xí)新理論，更新觀念，才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。針對(duì)研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長和課題成員會(huì)議。我們征求了各基層學(xué)校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。并及時(shí)聯(lián)系唐主任明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，教師學(xué)到了科研知識(shí)，增強(qiáng)了科研能力，對(duì)科研課題的研究工作充滿信心。
2、以教學(xué)活動(dòng)為載體，提高自身的研究水平。
�。�1）認(rèn)真開展常規(guī)研究活動(dòng)。
研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)范而有序?yàn)槟繕?biāo)，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。通過他們自己進(jìn)行做、想、說、聽、的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在自主參于學(xué)習(xí)中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題。
（2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定作用。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查是科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，另一方面也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施；同時(shí)它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們?cè)O(shè)計(jì)了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》，并對(duì)五中和六中初一、初二學(xué)生做了調(diào)查。根據(jù)本次調(diào)查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點(diǎn)看問題，我市課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，借承擔(dān)省級(jí)科研課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。
�。�3）認(rèn)真上好研討課。
在平時(shí)常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，課題組老師積極準(zhǔn)備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會(huì)。大會(huì)觀摩了兩節(jié)思想品德課，并對(duì)兩節(jié)思想品德課進(jìn)行了書面評(píng)課。
兩節(jié)課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求，對(duì)我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變角色，貼近學(xué)生實(shí)際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗(yàn)交流暨“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會(huì)。全市各中學(xué)思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會(huì)議。
朝族會(huì)場(chǎng)首先觀摩了兩節(jié)中考復(fù)習(xí)課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評(píng)課，蔡明子老師出了專題復(fù)習(xí)課。梁老師的試卷評(píng)講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題把這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師時(shí)時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，講評(píng)時(shí)把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現(xiàn)了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會(huì)議還邀請(qǐng)了市進(jìn)修學(xué)�？蒲惺宜逖嗬蠋熥隹蒲姓n題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規(guī)管理”，隨老師詳細(xì)講解了一個(gè)課題的研究應(yīng)注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔(dān)的省級(jí)課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
�。�4）認(rèn)真總結(jié)不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效：
1、學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過對(duì)評(píng)估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的`發(fā)展來看，學(xué)生接受信息特別快，善于對(duì)信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實(shí)際問題。由于學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。
2、教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)驗(yàn)中全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì)教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型微向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎(jiǎng)。
3、初步形成一種課堂學(xué)習(xí)模式：出示學(xué)案，明確目標(biāo)定向自學(xué)，自主探究xxx全員互動(dòng)，合作交流xx精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)xxxx典例分析，知識(shí)遷移xx當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高xx回扣目標(biāo)，課堂小結(jié).
二、值得反思的問題
1、由于應(yīng)試教育這一現(xiàn)實(shí)，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂較重。
2、教師的參與意識(shí)還不是很強(qiáng)，部分教師急功近利，缺少實(shí)實(shí)在在的研究意愿。
3、實(shí)驗(yàn)基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們?nèi)M研究老師還要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受課題研究，認(rèn)同課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索。
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時(shí)間，共同研究所編寫的學(xué)案在實(shí)際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時(shí)，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計(jì)并填寫“問題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時(shí)間講評(píng)，必要時(shí)加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評(píng)。
3、定期開展講評(píng)課活動(dòng)。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對(duì)每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計(jì)等提出改進(jìn)性意見。在評(píng)課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評(píng)價(jià)，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會(huì)誤入歧途。因此我們鼓勵(lì)小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì)貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動(dòng)時(shí)，每一位教師要必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動(dòng)后，課題小組成員要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
我想起上學(xué)時(shí)政治書上的一句話，“任何一次社會(huì)變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅(jiān)持不長久，也不會(huì)出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現(xiàn)暫時(shí)的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當(dāng)總會(huì)到達(dá)目的地的。不要在剛開始試行這種模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上講過的題目學(xué)生做錯(cuò)了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)，講解時(shí)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實(shí)地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn)，雖然對(duì)杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務(wù)實(shí)，為學(xué)生計(jì)，為教育計(jì)的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠(yuǎn)。我相信，通過"以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。謝謝大家！
課題研究階段性總結(jié)12
一、課題所需解決的問題
準(zhǔn)備階段（20xx年10月～20xx年5月）負(fù)責(zé)人：xxx、xxx
�。�1）在校長室的指導(dǎo)下，教導(dǎo)處語文組的配合下，精挑語文骨干教師組成課題研究小組。
（2）確定研究課題，并對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）查閱文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)外相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)及研究成果，確定本課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)。
（4）制定研究方案，確定研究方法，成立研究組織，做好分工。
（5）撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行課題申報(bào)。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。
（1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計(jì)劃，有步驟地對(duì)課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語文課堂教學(xué)過程模式，有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結(jié)法：在語文課堂教學(xué)過程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。
�。�3）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)語文課堂教學(xué)過程的'優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。
（4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對(duì)如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達(dá)到語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化，并寫出案例分析報(bào)告。
三、研究具體過程及成果
20xx年9月，在新課程實(shí)施的過程中，我們感到語文課堂教學(xué)面對(duì)的矛盾和困惑很多，初中新課程更向我們提出了挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，我們向馬玉敬校長提出開展“構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)課題研究”，馬校長很感興趣，建議成立課題組，開展切實(shí)有效的研究。20xx年10月，我們成立了課題組，由組長徐鳳偉老師設(shè)計(jì)課題研究方案，語文骨干教師馮培印、楊煥青、侯海靜、等也欣然加入并積極承擔(dān)研究任務(wù)，10月16日，課題組成員在五中小會(huì)議室召開了第一次會(huì)議，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行論證和修改。
20xx年11月，完成了課題市級(jí)申報(bào)。12月，本課題獲省級(jí)立項(xiàng)。
20xx年10月，組長帶領(lǐng)課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，并撰寫了開題報(bào)告。10月15日，在學(xué)校小會(huì)議室舉行開題儀式。校長馬玉敬出席了開題會(huì)并發(fā)表了重要意見。課題主持人徐鳳偉老師代表課題組介紹了課題的實(shí)施方案。王月忠副校長最后總結(jié)，希望課題組成員嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的研究、勤奮刻苦的工作，爭取本課題研究取得突破。開題會(huì)上分解了課題研究任務(wù)，把任務(wù)具體分解到每一個(gè)人。
此致
敬禮！
課題研究階段性總結(jié)13
根據(jù)教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準(zhǔn)立項(xiàng)通知，結(jié)合貫徹今年全省教師工作會(huì)議精神和全市教師教育發(fā)展實(shí)際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究活動(dòng)。作為《有效推進(jìn)z地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》（以下簡稱“課題研究”），現(xiàn)就此項(xiàng)課題研究，提出如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
“十一五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)校“共同發(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標(biāo)”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。
（一）基本前提：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”
積極進(jìn)取、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施、分類推進(jìn)，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持、幫助基礎(chǔ)薄弱地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實(shí)現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵(lì)不同區(qū)域、不同學(xué)校根據(jù)各自的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。
�。ǘ┗疽螅翰煌Ｊ健肮餐繕�(biāo)”
各地區(qū)和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)不同，采取的創(chuàng)建形式也不同。不同模式“共同目標(biāo)”是課題實(shí)踐與研究的基本要求。
（三）基本原則：不同內(nèi)容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計(jì)、有效學(xué)校的經(jīng)營、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識(shí)、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評(píng)價(jià)、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開展研究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。這幾個(gè)方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動(dòng)共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個(gè)方面的不同內(nèi)容整合起來。
三、研究目標(biāo)
教師專業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的.研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際問題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)
樹立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點(diǎn)，可供相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)聯(lián)系。
四、研究內(nèi)容
（一）有效學(xué)校的理論研究
通過對(duì)有效學(xué)校的內(nèi)涵、主要特征、核心基礎(chǔ)等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)校”的認(rèn)識(shí)觀。
（二）有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)研究
通過對(duì)有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導(dǎo)觀，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變。
（三）有效學(xué)校的設(shè)計(jì)研究
通過對(duì)有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊�(guī)劃觀，促使校長引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營研究
通過對(duì)有效學(xué)校的理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)以及學(xué)校品牌經(jīng)營等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營觀，變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)校。
（五）有效學(xué)校的文化研究
通過對(duì)有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習(xí)文化等方面的研究，形成“有效學(xué)校”的文化觀，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識(shí)研究
通過對(duì)有效學(xué)校知識(shí)管理的意義、價(jià)值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R(shí)觀，掌握知識(shí)管理的實(shí)踐技術(shù)。
（七）有效學(xué)校的校本研究
通過對(duì)有效學(xué)校校本研究的實(shí)質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)校”的研究觀，理解并實(shí)施“科研興校”。
（八）有效學(xué)校的評(píng)價(jià)研究
通過對(duì)有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的研究，形成“有效學(xué)校”的評(píng)價(jià)觀，掌握實(shí)踐層面的運(yùn)作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過對(duì)有效學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊(duì)、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來都是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
（一）課題研究的方法——實(shí)證研究為主
“有效學(xué)�！钡难芯渴且詫W(xué)校作為完整的研究場(chǎng)所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動(dòng)研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實(shí)踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)例分析、綜合研究與專題研究相結(jié)合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價(jià)值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設(shè)這個(gè)組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng)建的研修活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)該共同遵守的規(guī)程和行為準(zhǔn)則，它對(duì)校本研修活動(dòng)及其參與學(xué)校具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵(lì)的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)為前提，以行動(dòng)研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習(xí)方式
“自修———反思”學(xué)習(xí)方式是一種在校本研修機(jī)制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng)建互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)
利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流胡動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，把握機(jī)遇，積極實(shí)踐，認(rèn)真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標(biāo)；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢(shì)，架起指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺(tái)。
六、研究步驟
本課題的整個(gè)研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。
課題研究分五大階段：
1、前期準(zhǔn)備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
①查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值。
②組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。
�、弁瓿烧n題開題，做好子課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。
2、選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
�、倥嘤�(xùn)實(shí)驗(yàn)校校長，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導(dǎo)手冊(cè)。
�、壑笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)開展實(shí)踐和研究。
3、中期總結(jié)階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪�(shí)驗(yàn)校的階段性評(píng)估總結(jié)。
②形成一定的階段性研究成果。
�、劢Y(jié)合實(shí)驗(yàn)校的實(shí)踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M(jìn)校的介入和培訓(xùn)工作。
�、谧龊脤�(shí)驗(yàn)校的傳、幫、帶工作。
③指導(dǎo)跟進(jìn)校開展實(shí)踐和研究。
�、芗訌�(qiáng)實(shí)踐和研究的交流與學(xué)習(xí)。
5、成果總結(jié)階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認(rèn)真整理、分析實(shí)踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實(shí)踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動(dòng)；撰寫研究總報(bào)告；舉辦成果鑒定活動(dòng)。
七、成果預(yù)期
階段成果
成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人
有效學(xué)校現(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查報(bào)告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實(shí)踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng)建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng)建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實(shí)踐與研究研究報(bào)告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實(shí)踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題研究階段性總結(jié)14
《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開展研究一年多來，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：
一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向
從課題立項(xiàng)起，我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先，我對(duì)0607學(xué)年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。
為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。（問卷如下）
你喜歡看課外書嗎？
很喜歡一般不喜歡25％50％25％
你每天看電視花多少時(shí)間？
超過1小時(shí)超過半小時(shí)41％28％
你看課外書時(shí)會(huì)做些什么？摘抄圈點(diǎn)
看看而以31％26％43％
以上數(shù)據(jù)表明，更多的學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個(gè)性化閱讀的文章資料定期學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內(nèi)容上看，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學(xué)習(xí)，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。
三、勇于實(shí)踐探索，尋求教學(xué)途徑規(guī)律。
根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》實(shí)施方案，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了初步的'有效的探索和實(shí)驗(yàn)。我主要作了以下工作：
1、立足課堂，探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究開展個(gè)性化閱讀教學(xué)行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學(xué)期，堅(jiān)持圍繞該課題開展１－２次課題研究開放日活動(dòng)，并做好以備課、聽課、評(píng)課為中心的過程管理，請(qǐng)教研組成員人人參與備課、聽課、評(píng)課的研究全過程。使自己在研究實(shí)踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。
2、反思小結(jié)，提升研究成果
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)
>>《《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)》這篇教育教學(xué)文章來自［淘教案網(wǎng)］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗(yàn)中，我把自己的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進(jìn)步，在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
一個(gè)多學(xué)期來，圍繞我的研究重點(diǎn)，就如何有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認(rèn)識(shí)。
�。�1）、要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過課始的啟發(fā)談話、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高；
（2）、要加強(qiáng)學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)�！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過程”�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。
�。�3）、要充分發(fā)揮教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中的作用。富有個(gè)性的閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以新理念為指導(dǎo)，能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，實(shí)際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。
�。�4）、要在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高，綜合語言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。
（5）、要營造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實(shí)踐活動(dòng)型。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進(jìn)的，富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。
四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)
通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文個(gè)性化閱讀中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí)，而是將語文學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開闊；學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說讀寫技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實(shí)踐解決問題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的多篇富有個(gè)性化的作文、日記均獲不同獎(jiǎng)次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報(bào)課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。撰寫的論文《試論小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》獲市三等獎(jiǎng)。
五、存在的二點(diǎn)不足：
1、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺(tái)階。
2、《個(gè)性化閱讀教學(xué)策略》的模式與學(xué)生個(gè)體個(gè)性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時(shí)間與空間里讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，還末能突破。
課題研究階段性總結(jié)15
一、課題提出的背景：
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素質(zhì)。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書包上學(xué)，自己整理書包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。而我接手的一年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究。
二、課題理論依據(jù)：
現(xiàn)代社會(huì)日新月異、高速發(fā)展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國目前獨(dú)生子女較多，對(duì)孩子溺愛的家庭又占大多數(shù)，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，是任重道遠(yuǎn)的。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：
研究目標(biāo)：
1、我希望通過本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級(jí)學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，全面地發(fā)展。
2、讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。
研究內(nèi)容：
1、當(dāng)前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。
2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究。
3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。
四、具體的做法：
在這學(xué)期的實(shí)踐與研究中，有收獲也有困惑，現(xiàn)在談一談自己的具體做法。
�。ㄒ唬┭詡魃斫�，讓師范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣
學(xué)生受教育不光在課堂之中，其實(shí)，老師的言行也對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在學(xué)校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時(shí)，我都以身作則做好表率，臟活累活搶著干，因?yàn)榘鄡?nèi)孩子小，整個(gè)教室的玻璃從來沒讓孩子擦，我自己利用課余時(shí)間把玻璃擦干凈。其它活在保證學(xué)生安全的情況下，指導(dǎo)學(xué)生去做，交給學(xué)生方法，如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)并不可恥，勞動(dòng)是光榮的；能讓學(xué)生覺得勞動(dòng)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。讓學(xué)生覺得自己的事情要自己做，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。
（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓興趣去激發(fā)學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣
興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的地位。學(xué)生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會(huì)走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。如在操場(chǎng)拔草時(shí)我?guī)е⒆优懦梢恍�，齊頭并進(jìn)，一起往前拔，這樣拔得既快又干凈。在這個(gè)實(shí)踐性活動(dòng)中，我讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，他們的興趣油然而生。又如，我利用學(xué)生學(xué)過的平面圖形來拼圖，給學(xué)生一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力都很豐富，他們拼出了各式各樣的圖案，可漂亮了。學(xué)生感受到圖形的奇妙。學(xué)生看著自己親手制作圖案被老師選種并展出，他們甭提有多高興呀！老師給學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)，不僅讓他們嘗到了自己親自動(dòng)手勞動(dòng)的成功和喜悅，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。
�。ㄈ┘皶r(shí)鼓勵(lì)，讓表揚(yáng)來鞏固學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣
對(duì)學(xué)生每天做的值日和全校性的大掃除，我及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的`學(xué)生給予表揚(yáng)，尤其是每次大掃除結(jié)束，當(dāng)我們?nèi)w師生頂著一身灰塵和汗水，欣賞著潔凈的班級(jí)，每個(gè)人心里都有一種成就感，都能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。在每次的大掃除中，我在組內(nèi)都評(píng)選出表現(xiàn)最好的作為本周的“生活自理小明星”，并設(shè)計(jì)精美的圖案讓學(xué)生寫上自己的名字貼在評(píng)比欄中。這樣，被評(píng)為“生活自理小明星”的學(xué)生在下次活動(dòng)中會(huì)更積極認(rèn)真，沒被評(píng)到的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣、比拼的目標(biāo)。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)他們的能力進(jìn)行肯定，這對(duì)他們的成長有一定的好處。
�。ㄋ模┘倚Ｅ浜希尲彝コ蔀閷W(xué)生良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地
家務(wù)勞動(dòng)是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，此事不容忽視。據(jù)我們了解現(xiàn)在的小學(xué)生每日家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間非常少，這與家長們的心態(tài)大有關(guān)系，他們認(rèn)為“現(xiàn)在孩子小，等他們長大了自己就會(huì)做了”等等。今年，我教一年級(jí)，剛開學(xué)發(fā)現(xiàn)班里很多非常機(jī)靈的孩子不會(huì)系鞋帶、不會(huì)整理書包、值日時(shí)不會(huì)拿掃帚要讓孩子知道自己的事情自己做，作為教師，要教給孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書包學(xué)具每教一樣技能，教師都要與家長聯(lián)系，然后讓孩子在家長指導(dǎo)下練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念和生活自理能力。
（五）搭建展現(xiàn)平臺(tái)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣
為了讓學(xué)生堅(jiān)持做下去，我就開展各種競賽活動(dòng)，進(jìn)行操作表演，讓他們來顯示一下自己的本領(lǐng)，激發(fā)愛勞動(dòng)的熱情，一次一次的活動(dòng)，掀起一次一次的高潮，一步一步地提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。如在前幾天我班開展了以《自己的事情自己做》主題班隊(duì)會(huì)，在這次班隊(duì)會(huì)中我們進(jìn)行了四次比賽，分別是：第一項(xiàng)：系紅領(lǐng)巾比賽；第二項(xiàng)：系鞋帶比賽；第三項(xiàng)：整理書包；第四項(xiàng)：摘菜比賽。在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深刻的教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。總之讓孩子多參加些力所能及的輕微勞動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩子懂得勞動(dòng)對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動(dòng)自立的思想，并逐步提高獨(dú)立生活的能力。同時(shí)孩子們對(duì)家長的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了，自理能力提高了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長輩，關(guān)愛父母，同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛苦，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展�？傊�，“冰凍三尺非一日之寒”，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，只有
這樣，小學(xué)生自理能力才能提高。
五、今后的設(shè)想：
我班的大部分孩子都是獨(dú)生子女，剛?cè)胄r(shí)，吃飯、系鞋帶、整理書包等樣樣都要家長老師幫忙�？涩F(xiàn)在他們都能夠很快地自己吃早餐、洗碗，還會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，自理能力明顯的提高了，但學(xué)生缺乏耐性，不能堅(jiān)持長久。今后在班級(jí)工作中還要多開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。同時(shí)教師還要捕捉學(xué)生隨機(jī)做的事情，隨機(jī)搜集資料，多留一些影象資料等。
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