小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結的進(jìn)行能使教師們不斷地反思教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結一
本學(xué)期，我繼續擔任二(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F在，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語(yǔ)言文字(字、詞、句)和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語(yǔ)文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，同年級的老師開(kāi)始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗的教師一起備課，是非常難得的機會(huì )。在備課時(shí)我認真學(xué)習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現不一樣的課堂
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……新穎的導入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創(chuàng )設教學(xué)情境，把課文內容直觀(guān)、形象地展現出來(lái)，增強趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結二
一、自主學(xué)習模式在課前預習環(huán)節中的應用
凡事預則立，不預則廢。課前預習是一種良好的學(xué)習習慣，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節之一。所以，隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，我們要有效地將自主學(xué)習模式應用到導入環(huán)節，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習中對所要講解的內容有一個(gè)初步的認識，以減少學(xué)生上課的盲目性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習效率。
例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》之前，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，也為了有效地貫徹落實(shí)自主學(xué)習模式，在預習時(shí)，我給學(xué)生布置了自主完成的任務(wù)，即：搜集有關(guān)“聶將軍”的相關(guān)資料。這樣的預習任務(wù)不僅能夠培養學(xué)生搜集資料的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且還能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，進(jìn)而，為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。
二、自主學(xué)習模式在新課教學(xué)環(huán)節中的應用
一直以來(lái)，在新課教授環(huán)節，我們一直采取的是灌輸式、一言堂的教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處在“等待”知識灌輸的狀態(tài)，而且這樣的教學(xué)方法會(huì )讓課堂更加沉悶，更加沒(méi)有生機，逐步使學(xué)生感到學(xué)習“無(wú)聊”，影響學(xué)生學(xué)習積極性的培養。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結合教材內容，有效地將自主學(xué)習模式應用到新課教授環(huán)節，給學(xué)生搭建自主學(xué)習、自主探究的平臺，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為了確保自主學(xué)習模式價(jià)值的最大化實(shí)現，在本節課的授課時(shí)，我首先引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，即：體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答，并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)目標進(jìn)行自主學(xué)習。
之后，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文本中講述了一件什么事情?
(2)我抱母親時(shí)，為什么會(huì )“差點(diǎn)仰面摔倒”?
(3)我為什么連母親的體重都看不準呢?……這樣的自主學(xué)習過(guò)程不僅讓學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行自主學(xué)習，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，而且，對問(wèn)題的思考既能檢測學(xué)生自主學(xué)習的效率，又能提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)，還能從中發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而確保學(xué)生在自主學(xué)習中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，以找到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
三、自主學(xué)習模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都對寫(xiě)作存在著(zhù)一種莫名的畏懼感，都不喜歡寫(xiě)作，導致學(xué)生的語(yǔ)言組織能力嚴重受損。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地應用自主學(xué)習模式，鼓勵學(xué)生在自由寫(xiě)作中意識到寫(xiě)作的重要性，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現寫(xiě)作的素材，并用心去觀(guān)察生活中的一些現象，然后，動(dòng)手寫(xiě)下自己的感受。切忌在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生提出的要求太多，而是要鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮、自主地選擇自己的寫(xiě)作主題，進(jìn)而使學(xué)生在堅持不斷的寫(xiě)作中逐步提高寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)，也大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
四、自主學(xué)習模式在課后反思環(huán)節中的應用
反思是對所學(xué)的內容進(jìn)行在思考，是提高學(xué)生學(xué)習效率的動(dòng)力，也具有一定的指導作用。所以，在自主學(xué)習模式的影響下，教師在反思環(huán)節也要充分展現其價(jià)值，要鼓勵學(xué)生在自主反思中養成良好的學(xué)習習慣，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)指明方向。
還以教學(xué)《第一次抱母親》為例，在自主反思環(huán)節，學(xué)生要思考本節課的重難點(diǎn)內容是否掌握，是否讀懂了作者在文本中所表達的真正含義，是否真正理解了文本中所表達的母愛(ài)的偉大等等。這樣的反思不僅能夠提高反思的質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，進(jìn)而也為高效課堂的實(shí)現做好了保障工作。
總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實(shí)課改下所倡導的“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，要認真學(xué)習自主學(xué)習模式的核心思想，要有效地將該方法貫徹落實(shí)到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中真正成為課堂的主人。
小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結三
一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識
要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，我們老師就必須要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，構建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，只有這樣為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習的氛圍，才能讓學(xué)生從心理上不至于緊張，讓學(xué)生積極投入到自主學(xué)習活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。
二、引導學(xué)生自主感悟，提高學(xué)生自學(xué)能力
例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，當學(xué)生初讀文章之后，細心的老師會(huì )發(fā)現學(xué)生的表情發(fā)生了細微的變化，此時(shí)教師可以提出以下問(wèn)題：“當你們讀完文章之后，心理會(huì )產(chǎn)生怎樣的想法?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“英法聯(lián)軍就是一群土匪。”
有的說(shuō)：“清政府軟弱無(wú)能，連自己的國家都不能保護好。”還有的說(shuō)：“我會(huì )牢記這段恥辱的，立志好好學(xué)習，為祖國的繁榮強大作出貢獻。”等等。這時(shí)，根本不需要教師進(jìn)行過(guò)多的講解，因為學(xué)生已經(jīng)深刻領(lǐng)悟到了作者的思想情感，感悟到了文章的內涵。
三、通過(guò)實(shí)踐鍛煉，培養學(xué)生自主習慣
在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )和掌握學(xué)習方法，是教師的主要職責，因此，教師應設計豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自主意識，形成良好的自主習慣。
例如，在指導閱讀教學(xué)時(shí)，應要求學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到。即：要求學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中看清每一個(gè)字，讀準每一個(gè)字，不要添字漏字，還應做到邊讀書(shū)邊思考，考慮每一個(gè)句子和段落的意思，想一下作者為什么要這樣寫(xiě)?并用不同的符號標注問(wèn)題，記錄自己感興趣和最有感觸的文字，并寫(xiě)出自己的感受。
提醒學(xué)生在別的同學(xué)匯報成果時(shí)，做好相應的記錄，把握對方的講話(huà)要領(lǐng)，判斷對方的發(fā)音正誤，并提出自己的見(jiàn)解。這樣，一方面可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力，達到全面培養學(xué)生綜合能力的目的，真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
習慣實(shí)際上是一種自然的力量，要想培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，需要持之以恒，因此，教師要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在自主實(shí)踐學(xué)習中提高自我、發(fā)展自我。
總之，自主學(xué)習是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明一種非常行之有效的教學(xué)方法和策略，我們老師要根據教學(xué)的實(shí)際需要，靈活地自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率。